人文地理环境由什么要素

‘壹’ 人文地理六个要素

人文地理探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科，是地理学的两个主要分支学科之一。人文地理的六要素是农业，工业，聚落，交通，商业贸易，产业，人口。

人文地理

定义

人文地理学一般有广义与狭义之分，广义的人文地理学包括社会文化地理学、政治地理学、经济地理学等，狭义的人文地理学则指社会文化地理学。人文地理学经过长期发展已形成一个较完整的学科体系。一般可以分为综合理论部分、通论部分(部门人文地理学)和专论部分(区域人文地理学)。

研究特点

人文地理学的研究特点既有综合性、地域性和动态性等地理学各分支学科所共有的特征，又有以人文现象作为研究主体的特征；其研究对象虽与社会科学有相同之处，但其注重地域分布特征及人文现象与地理环境的相互关系，又不同于社会科学，从而形成其特有的理论和方法，成为启仔一门跨学科的边缘性科学。作为地理学中一门接近人文或社会科学的学科，人文地理学在研究方法上既采用地理学中传统的方法（如实地调查、运用地图等）和现销旁码代方法（如航空像片、卫星像片、地理模型等），也引进大量的社会科学方法（如抽样调查、定量技术、心理学和行为学等研究方法）。地理学是研究地球表面的自然现象和人文现象空间分布以及两者间相互关系的一门学科，人文地理学和自然地理学亏哪是相互密切联系的两大组成部分。因此，人文地理学的发展对于地理学的发展有重要作用。

自然地理

自然地理是研究自然地理环境的组成、结构、功能、动态及其空间分异规律的学科，是地理学的一个重要分支学科。自然地理研究的因素包括气候（光照、降水、热量），地形地貌，河流（水文水系特征）湖泊，土壤，植被等。

综合性的分支科学有综合自然地理学、区域自然地理学、古地理学等。部门性的分支科学有地貌学、气候学、水文地理学、生物地理学、冰川学等。狭义的自然地理学仅指综合自然地理学，部门自然地理学已逐步发展成为一门独立的学科。狭义的自然地理学仅指综合自然地理学。

‘贰’ 人文地理文化要素是什么

人文地理要素包括经济、政治、文化几大要素，细分的话应该有交通、政策、民俗、历史，区位等要素。

‘叁’ 自然地理环境和人文环境包括哪些要素

自然地理环境：自然地理环境由地球表层中无机和有机的、静高宏耐态和动态的自戚春然界各种物质和能量所组成，具有地理结构特征并受自然规律控制的环境整体（系统）。 根据其受人类社会的冲击和干扰的程度不同， 可分为：天然环境（原生自然环境）、人为环境. 人文环境:一定社会系统内外文化变量的函数，文化变量包括共同体的态度、观念、信仰系统、认知环境等。 人文环境是社会本体中隐藏的无形环境，是一种潜移默化的民族灵魂． 人文环境是当今最时髦最常用的—个词汇， 它的产生和广泛使用适应了人类社会文明进步的客观需要， 实际就是指人绝指们周围的社会环境。 区别:人文环境是专指由于人类活动产生的周围环境，是人为的、社会的，非自然的． 自然环境是是指自然存在的环境。 自然环境刚好相反，是指不是人类活动产生的天然的周围环境

‘肆’ 人文环境要素包括哪些

自然地理环境和人文环境包括哪些要素
人文环境：是人类的社会，文化和生产生活活动的地域组合， 包括人口，民族， 聚落，政治，社团， 经济， 交通， 军事， 社会行为等许多成分·它们在地碰尺球表面构成的圈层， 称为人文圈或社会圈， 智慧圈， 技术圈·.人文地理环境是 指人类为求生存和发展而在地球表面上进行的各种活动的分布和组合，如疆域、政区、军事、人口、民族、经济（农业、手工业、商业）、城市、交通、文化等等。 自然环境：自然地理环境由地貌、大气、水圈、生物和土壤等要素组成。这些要素相互联系，相互影响，相互渗透，构成了一个有机整体，并不断进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。
自然地理环境和人文地理环境都包括哪些要素
自然地理环境的基本组成要素有五个，即气候、水文、地貌、生物和土壤。

人文地理环境包括人口,民族, 聚落,政治,社团, 经济, 交通, 军事, 社会行为等许多成分.
人文环境包括哪些内容
素质教育与学校人文环境课程改革和建设

学校人文环境课程也称为隐性课程、隐蔽课程、潜在课程、无形课程、自发课程。如果有人论教育时涉及到潜在课程、隐性课程等概念，那么他说的“潜在课程、隐性课程”和“学校人文环境课程”基本上是一回事。反之，也是如此，都是指以校内环境(包括校内建筑所体现的人文环境和校内人际关系环境两部分)对学生的作用为主要内容的课程。大家只是在对学校人文环境课程这一概念的理解上可能略有不同。称之“隐性课程、隐蔽课程”的，大概意在强调这类课程的“非显性”特征；称之“潜在课程、无形课程”的，大概意在强调这类课程的“难归纳性”特征；称之“自发课程”的，大概意在强调这类课程的“随意性”和“非正规性”特征。我们认为，用“学校人文环境课程”一词可以使这一概念更具体、更清晰一些。需要指出的是，学校人文环境课程与为日益恶化的世界范围内的人类自然环境问题而开设的学科类综合性课程有着很大差异。

“学校人文环境课程”这一名称是由笔者首次提出的，但类似的观念，美国学者杰克逊(Jackson.P.W)于1968年在《教室中的生活》一书中早已提出。如果追本溯源的话，相近的意思杜威早在《民主主义与教育》(1916)等着作中就提出过。杜威当时的意思大概是，学生在学校可同时受到两种教育，获得两种知识:“一种是有意识销余地学到的知识”，“一种是无意识地学到的知识”；有意识地学到的知识是他们通过专门的学习学到的，而无意识地学到的知识是他们受到人文环境的感染和通过和别人交往在品格的形成中吸收到的。现在看来，这无意识学到的后一种知识实际上正是在学校人文环境课程中学到的。这类课程基本上相当于现在国际上常说的“无形(Informal)教育”，只是“无形(Informal)教育”还包括家庭、社会的教育，因而范围更宽一些罢了。这种学校人文环境课程虽然历来是大多数学校一贯追求的重要目标，但是在笑斗高过去，无论在理论上还是在实践上，我们都没有把学校人文环境课程当作课程来看待；直到现在，国家颁布的课程计划中也没有对学校人文环境课程做出明确的规定。这是什么原因呢?对于这个问题，还必须从学校人文环境课程的本质和特点谈起。

⒈学校人文环境课程的本质和特点

学校人文环境课程，作为课程，虽然早已为国内外众多教育理论和课程理论学者所认可，但究竟什么是学校人文环境课程，它的定义或概念究竟是什么，迄今仍然众说纷纭。这里仅以我国学者的观点为例:

郑金洲认为，“潜在课程(以下均以学校人文环境课程称之)就是学生在学校情境中无意识地获得的经验”①。

班华认为，学校人文环境课程就是“课内外间接的、内隐的，通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生作用的教育影响因素”②。

吴也显认为，学校人文环境课程就是“非计划的学习活动”③。

陈玉琨认为，学校人文环境课程就是“学生在教学计划所规定的课程外所受的教育”④。

唐晓杰认为，学校人文环境课程就是“学校(含班级)社会关系结构以及学校正规课程有意或无意地传递给学生的价值、态度、信仰等非学术的学识”⑤。

靳玉乐认为，学校人文环境课程就是“学校通过教育环境(包括物质的、文化的、和社会关系结构的)有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验(包括学术的与非学术的)”⑥。

上述观点的相同之处是，都认为学校人文环境课程可以成为一类课程，同时从他们的表述中可以看出，学校人文环境课程又是难于明确规定的课程，而且其适用范围相当广阔。我们对这些对学校人文环境课程的认识加以归纳，进而得出学校人文环境课程的前三个明显的特点，即:

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内部环境包括哪些要素?并说明每一要素的含义及作用？
自然环境：从各种物质和能量成分的无机和有机的，静态和动态性质的地球表面的自然生态环境，具有主体的地理结构和性质控制的环境法律作为一个整体（系统）。

根据影响和人类社会的干预程度不同，二手可分为：自然环境（原生自然环境），人为环境

人文环境：内部和外部的某种社会制度。功能和文化因素和文化变量包括社会态度，观念，信仰系统，认知环境。

人文环境是社会的尸体藏于无形的环境，是一个微妙的民族之魂。

人文环境是最常用的当今最时尚 - 词汇，二手它的出现和广泛使用的社会文明和人类适应客观需要进步，

实际上指的是周围人的社会环境。

差异：人类生存环境具体是指对周围环境由于人类活动，是人为的，社会的和不自然。

天然环境指的是天然存在的环境。

自然环境相反，是指在自然环境不受人类活动产生

‘伍’ 人文地理环境包括哪些内容

人文地理环境是人类的神坦社会，文化和生产生活活动的地纤歼域组合， 包括人口，民族， 聚落，政治，社团， 经济， 交通， 军事， 社会行为等许多成分·它们在地球表面构成的圈层， 称为人文圈或社会圈， 智慧圈， 技术圈·。 人文地理环境是 指人类为求生存和发毁瞎冲展而在地球表面上进行的各种活动的分布和组合，如疆域、政区、军事、人口、民族、经济，农业、手工业、商业、城市、交通、文化等等。

‘陆’ 自然地理环境和人文环境包括哪些要素

自然地理环境由地球表层中无机和有机的、静态和动态的自然界各种物质和能量所组成，具有地理结构特征并受自然规律控制的环境整体(系统)。

人文环境是人类的社会，文化和生产生活活动的地域组合， 包括人口，民族， 聚落，政治，社团， 经济， 交通， 军事， 社会行为等许多成分。

它们在地球表面构成的圈层， 称为人文圈或社会圈， 智慧圈， 技术圈。人文地理环境是指人类为求生存和发展而在地球表面上进行的各种活动的分布和组合，如疆域、政区、军事、人口、民族、经济（农业、手工业、商业）、城市、交通、文化等等。

环境人口容量

“环境人口容量”也有人简称为“人口容量”，这是指在可预见的时期内，一个国家或地区利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平下，该国家或地区能够持续供养的人口数量。由此可见，影响环境人口容量的因素有：自然环境要素、技术水平、人类的消费水平和区域的开放程度等。

影响环境人口容量的自然环境因素有太阳、空气、淡水、土地、生物等，它们都是人类生存不可缺少的条件。但不同的资源对决定环境人口容量的意义不同。

‘柒’ 自然地理环境和人文环境包括哪些要素

自然地旅改理环境：自然地理环境由地球表层中无机和有机的、静态和动态的自然界各种物质和能量所组成，具有地理结构特征并受自然规律控制的环境整体（系统）。
根据其受人类社会的冲击和干扰的程度不同，
可分为：天然环境（原生自然环境）、人为环境.

人文环境:一定社会系统内外文化变量的函数，文化变量包括共同体的态度、观念、信仰系统、认知环境等友悔。
人文环境是社会本体中隐藏的无形环境拆告判，是一种潜移默化的民族灵魂．
人文环境是当今最时髦最常用的—个词汇，
它的产生和广泛使用适应了人类社会文明进步的客观需要，
实际就是指人们周围的社会环境。

区别:人文环境是专指由于人类活动产生的周围环境，是人为的、社会的，非自然的．
自然环境是是指自然存在的环境。
自然环境刚好相反，是指不是人类活动产生的天然的周围环境．

‘捌’ 自然地理环境和人文地理环境都包括哪些因素

自然拦伍地理环境：尘衡裤气候、生物、水文、地质等自然形成的生态环派简境
人文地理环境：历史、政治、经济等人为形成的社会环境

‘玖’ 自然地理环境和人文地理环境都包括哪些因素 我要具体详细一点的,

自然地理环境的基本组成要素有五个,即气候、水文、地貌、生物和土壤.
人文地理环境包括人口,民族,聚落,政治,社团,经济,交通,军事,社会行为等许多成分.