Ⅰ 如何在课堂中切实落实地理核心素养
如果你是地理教师，我建议你：
从学生家乡的山、水、田、地和居所（街/道/店/铺）入手，带领学生走进地理课堂，认识地图，把握地图，记录地区/地点，力争把自己知道地名地物落实到地图上，力争说明自己知道的地名地物的位置及其乡邻所在。
常用“黑板略图”方式指导学生收纳地理知识，督促学生读书识图，了解人群聚落及其生产生活活动与物产交流，认识自然地理环境诸要素及其之间的联系，丰富地图层次，积累地理常识。
认识学生，了解学生生源地的自然环境、社会环境和人地关系，结合实际引导学生认识生活中的地理，从我做起，养成良好生活习惯，自觉维护人地关系。
如果你是学生，我建议你：
重视自己的乡土生活活动，重视运用地图工具收集整理地理笔记，解决地理问题，尝试运用地图接纳各科知识，并尝试用“地理的方法”，去解决自己学习和生活中的遇到的问题。
Ⅱ 如何培养学生的地理核心素养
摘 要：核心素养作为当代我国基础教学的重点，也是未来教学的主要发展方向。地理基础知识、地理使用技巧作为初中地理核心素养的主要部分，需要教师从教学内容和方法进行落实。从初中地理核心素养的概念和内涵入手，分析其特征和应用方法，对如何培养初中学生地理核心素养提供了指导。
关键词：核心素养；初中地理；培养；教学
一、地理核心素养的定义
地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，通过系统的地理知识的深入学习，对地理学方面有一定的学习认知和技巧归纳，这是地理核心素养的能力基础。经过对学生地理素养的培养，能够让学生形成稳定的心理品格和地理情感，让学生能用地理学眼光去认识思考世界，这是核心素养具备的特征。
就初中地理而言，《义务教育地理课程标准》将地理学定论为一门具有思想性、生活性、地域性、综合性的学科，兼有社会学科的自然学科性质。初中地理将课程细化为“地理核心素养”“地理人文素养”两门，可见地理核心素养在初中教学中的重要地位。
二、初中地理核心素养构建的意义
1.让学生了解世界，掌握地理技巧
地理知识和人文有着紧密的联系，让学生具有一定的地理知识和技巧，能够让其用新的眼光感知世界。通过地理知识的引入，学生对地理知识和技巧的运用，能够开拓自身的视野，培养素质。如在人教版八年级中第二、三章中提到的中国环境特征和自然资源，都能让学生建立社会环境资源意识，树立环境保护的观念。
2.教学学生地理思维与方法
地理是一门综合性的学科，它具有真实性和多元化的特点。人们通过对地理知识的研究，采用了比较法、分析法、信息统计法的方法技巧。这些方法能够启发学生思维，帮助学生转换态度，认识世界。在初中生对地理知识的学习和情感体验的全过程中，教师通过对地理思维方式和分析方法的引入可以培养学生思考分析能力、探求知识的精神。
3.培养学生人生观和世界观
在社会主义核心价值观为主要思想的教学背景下，地理核心素养的培养能够有效地培养学生情感，引导其采用辩证的眼光看待世界和自身价值。
地理学能够改变学生的世界观和人生观。地理学包纳万象，它含纳了世界各地的风土人情和地质特点，帮助初中生丰富视
野，让其去理解一个多元化的世界。通过世界观的培养，让学生能够了解到影响自身发展和社会改变的主要因素是什么，让其带着思考的眼光评价身边的事物，从而对自身有着新的看法和立场。
三、初中地理学生核心素养培养现状
教师在教学知识的时候，将核心素养的关键内容贯穿在教学过程当中，继而让学生的地理核心素养获得有效的培育与提升，可是在当今的地理教学过程当中，依旧看重的是知识的学习与背诵，学生的成绩始终是考核的首要关键，教学活动当中学生依旧是以做练习为主，这就导致了学生的地理核心素养无法生成，思想品德核心素养的提高更不知从何说起了，和核心素养的培育在教学方面落实的需要相违背。
四、对培养初中地理核心素养的建议
1.认清课堂不足，挖掘学生思考能力
针对实际课堂教学当中存在的不足，不单单要针对教学内容以及教材内容给学生解答问题，还应该落实在解答问题的根基之上引导学生展开更深入的思考。比如，在教学“温室效应”有关内容时，在对学生展开其原因及影响方面的内容时，不可以沿用过去老师说学生记的教学方式，在教学过程当中，应该注重开发学生思维观念，比如，从地理作为着手点开拓除了人为原因之外的其他可能因素。引导学生针对其对地理方面存在的影响进行探索，找寻怎样能够更有效地防止其扩大范围等等，最后明确可持续发展的核心再展开课堂教学目标的改变，促进学生形成更好的价值观与责任心，继而有助于培育学生的地理核心素养，如此一来，才能够真正体现出地理课堂教学的价值。老师在教学过程中对学生提出疑问的时候，也应该重视问题的实质，最好不要太纠结于某一个疑问，不然，会因为探讨去探讨丧失了对问题讨论的最大价值，针对问题的质量也需要进行良好的把握，尽可能提出一些有利于构建学生情感思维的地理问题，确保尽量不要和课堂教学内容分离过于严重。针对学生目前的学习水平，提出有效培养学生地理核心素养的教学问题，促进引发学生善于思考的兴趣。增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
2.进行情感教育，培养学生价值观
事实上，地理核心素养的培养不光光是让学生学习地理知
识，更是要丰富学生的人文思想意识，好的培养方法能让学生将个人的发展和社会环境、国家发展紧密联系，有助学生正确价值观的培养。
在当代教育领域中，素质教育的地位相较于应试教育更高，素质教育中最重要的就是针对学生核心素养的有效培养，也是我国初中地理教学的基本要求，同时还是培育一个身心健康同时对社会有利有价值的人才的基础要求。就初中阶段的地理教学来说，老师应该注重自身所肩负的职责，把针对学生核心素养的培育摆在第一位，紧抓核心素养培养的内涵和目标，创新教学，不断实践，更好地培养对社会有价值的人才。
参考文献：
[1]龙泉.地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D].华中师范大学，2017.
[2]李平卫.初中生地理问题解决能力的培养研究[D].广西师范大学，2017.
[3]郝春晶.初中地理课堂有效教学策略初探[J].考试周刊，2018（96）：144.
编辑 郭小琴
Ⅲ 如何落实地理学科核心素养
地理学科核心素养主要有人地协调观、综合思维、区域认知、和地理实践力.
首先我们需要将学生的身心健康放在课程目标的首位，这就要求地理教学培养学生正确的价值观很重要，
第二就是课程教学要培养学生终身学习的能力，这就要求在地理教学中，不能要求一时的成绩，更多是培养学生独立的性格，学习习惯。
第三课程内容及实施要为学生打下走向社会的基础，学习的根本目的，是要学生掌握一定的技能，能够去应对这个世界的问题，这就需要在教学中，成绩仅仅是很简单的一个方面，更多的是让学生知识与技能共同发展
Ⅳ 如何在高中地理教学各环节有效渗透学科核心素养
核心素养是最关键和最基础的共同素养，是后天获得的素养，它除了学科独特素养
外，还包括跨学科素养。高中学生地理学科核心素养包括基本的地理知识、技能和学习地理的方法等。为此，应采取基于地理教科书的地理核心素养培养、基于校本课程的地理核心素养培养、基于课堂教学的地理核心素养培养和基于地理核心素养的教学质量评价等策略。
关键词：高中生；地理；核心素养中图分类号：G623.45文献标志码：A文章编号：1002-0845（2016）05-0029-062014年3月发布的《教育部关于全面深化课
该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？经济合作与发展组织通过多学科整合归纳出“能互动地使用工具”“能在异质社群中进行互动”和“能自律自主地行动”等方面的核心素养。随后世界许多国家或地区，如中国、美国和日本等也纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，并在此基础上进行课程改革，以期全面提升教育质量。
Ⅳ 地理教学如何体现地理学科核心素养
在经济快速发展、生活丰富多彩的今天，地理知识被人们广泛的运用到生活中，是人们出行旅游的伙伴、创造财富的指南，它的实用性很强：在美丽的校园中，它对学生知识的积累、综合能力的形成、高尚情操的陶冶，乃至孩子的终身发展，起着重要的作用。如何高效的进行地理课堂教学？如何在课堂教学中践行地理的核心素养？如何让孩子掌握扎实的地理知识？老师倍感责任重大，作为引领者，不光要有渊博的知识，还应能全方位、多形式的传播知识，在地理课堂教学中，创设相应的文化学习情境，让学生有身临其境之感。现代教育技术具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，声情并茂的再现场景和事物，让地理课堂富有生机活力，它能辅助教学，与教师点拨、引导相结合、让学生在欢欣、愉悦中收获知识，即提高了学生浓厚的学习兴趣，又增强了探索大自然奥秘的欲望，再凭借“自主探究、合作学习”的方法，确保课堂教学效率和学生素质的提高。
Ⅵ 如何将地理学科核心素养落实在地理学科教学中
综合思维、区域认知。为此，我们可以采用探究式教学模式、讨论式教学模式、体验式教学模式和小组合作学习模式：
Ⅶ 如何实施培养中学生地理核心素养
地理核心素养构成包括地图技能、空间视角、综合思维、人地观念等方面，地图技能的形成需借助观察、记忆、想象等多项思维活动；空间视角的培育需空间概念的理解、空间分布的记忆、空间结构的分析及空间联系的想象等多种思维的交叉，地理学习宗旨在培养学生形成“尊重自然、人与自然和谐共处”的意识，树立可持续发展观、人地协调观、环境伦理观、科学的人口观和资源观。运用正确的“人地观念”审视人类自身的各项活动，使学生成为对环境、未来有强烈责任感的现代公民。高中综合实践课程改革和学科核心素养的教育理念的兴起，给高中地理课在学生综合素质和地理学科核心素养教育的舞台上发挥更多的舞蹈空间。新高中地理课的开设正处在摸索之中，很多问题需要我们广大教师在实践中去探索，本文仅就地理核心素养教学模式的谈几点想法：
1、教学中注重贴近生活，激发和培养学生的地理兴趣
人类生活在地理环境之中，地理环境的性质及其时空变化与人类的生活息息相关，与生活密切相关的地理知识是鲜活的、学生感兴趣的知识，因此，在地理教学中应将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等地理素材引入地理课堂中，让学生亲近地理，注意以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现地理学习内容，增加具有广泛应用性的内容，建立地理课程与学生日常生活的联系，让学生体会到地理与现实世界的结合。这样的话有助于学生体验地理与现实的相关性，理解地理趣味性和挑战性，能有效地挖掘学生的学习潜能，培养学生的地理素养。
2、地理教学中合理运用现代化教学手段
中学地理教学内容广、信息量大，它包含着极其丰富的自然、人文及时空变化知识，改革和创新教学方法显得尤为重要。现代化教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点。运用现代化教学手段，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。
3、运用多种教学方式，增强学生的学习热情
古往今来，热衷于地理方面的学习，精通地理学的名家众多，如地理学家徐霞客游记中记录的内容，如今人们谈起还妙趣横生；三国时期智慧化身的诸葛亮在赤壁之战中——借东风，至今还令人津津乐道，赞不绝口，因而古人把“上知天文，下知地理”的人，被誉为博学之士，可见学好地理这门学科是多么重要啊！那么，如何才能学好地理知识呢？我认为运用多种教学方法来激发学生学习地理的热情是十分重要的。
4、联系实际，培养学生的应用能力
地理应用能力是应用地理知识，去分析和解决各种实际问题的本领。日益严重的环境问题为地理教育提出了新的课题。人口的迅猛增长，使人口与资源的矛盾愈加突出；伴随着工业化的进程，导致了资源和能源的短缺，环境污染也日益加剧，生态平衡遭到破坏。环境问题不但制约了经济的发展，甚至威胁到人类的生存。这不但给地理教育赋予了新的内容，而且也要求我们交给学生相应的本领，掌握协调人地关系的基本方法，珍惜和合理利用我们赖以生存的地理环境。“学习有用的地理”是新一轮地理课程改革放在首位的理念，也是这次地理课程改革中最强调的理念。学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理，是以学生的认知、生活经历为契机，以灵活的教学方法为切入点，培养学生认识生活、适应生活、安排生活、创造生活的一种尝试，让学生体验到生活中处处都有地理，学好了地理终身受益。
Ⅷ 作为一名地理教师,如何把新课标的基本理念和基本要求落实到课堂教学中来
作为一名地理教师,如何把新课标的基本理念和基本要求落实到课堂教学中来
一、地理课程的基本理念
在第2页的课程基本理念中提到“创新培育地理学科核心素养的学习方式。根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动”。
新课标下的地理实践力培养
二、地理课程的核心素养
在第3页的学科核心素养中提到“学科核心素养是学科育人集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体”。
在第4页提到“地理实践力。指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感”。
新课标下的地理实践力培养
三、地理课程的结构设计
在第5页课程结构的设计依据中提到“立德树人根本任务。切实将地理学科核心培养贯穿在地理课程的设计和实施中。在地理学科内容方面，要充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角；……在学生发展方面，要密切联系学生的生活经验，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理”。
新课标下的地理实践力培养
四、地理课程的教学评价
第34页教学与评价建议中提到“加强地理实践。地理实践是支持学生地理学科核心素养发展的重要手段。地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。地理实践活动的设计和实施，要以地理学科核心素养的培养为宗旨，与地理理论知识的学习和应用相结合，引导学生用地理视角去观察、行动和思考，并在对真实世界的感受和体验中进一步提升理性认识，逐步建立起地理知识之间的关联 。……地理实践活动因其特殊性，还会在客观上强化学生与真实联系引发其感悟、欣赏、价值判断等方面的变化。同时，也会出现跨学科的教育机会”。
Ⅸ 初中地理课堂教学中如何培养学生核心素养
高中地理课标要改变了，新课标的核心，就是培养学生地理核心素养，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括以下四个方面：
一、人地协调观。
地理学是研究人地关系的学科，我们国家有很多能人，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。钢铁生产产能过剩，房地产库存太大，因为企业主没有人地协调观，政府官员没有人地协调观，为了短期利益，大拆大建，几百亿的项目，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终成了既危害人民健康，又无法收回投资的怪胎。
二、综合思维
地理学具有综合性的特征。综合思维是核心素养最关键最核心的一条。将地球表层或其一定地域作为统一虚芦整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。看到一个区域，先是整体扫描，说一说气候水文地形土壤生物人口矿产三大产业特点，然后分析它们之间的联系。第二步是局部聚焦，该区域内部的差异性，为什么会有这种差异性，分析其原因。大体是遵循总--分---总的思路。
三，区域认知
地理学科具有区域性的特征。
组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序
——教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。
认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。
——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。
四.地理实践力。我认为，地理实践力很重要，但为了安全，不让学生走到大自然中去，不参与观摩三大产业的生产，只是在学校里培养地理实践力，有些苍白。
我把这个视频给学生播放了，学生搭蠢反映，对于以后解答选择题和问答题都有启发，学会了用重要经纬度定位，学会了区域分析的方法，以新疆为例，从空间入手，解题思路要先整体扫描，然后局部聚焦，要注意各地理要素之间的联系知誉陪，万事都有因果。还学会了分析区域农业发展、工业发展，对可持续发展的理解更深了。
课标改变了.我们的教学模式也要做出改变,在文件正式传达之前,好好学习吧.