地理学哪个版本的最好

Ⅲ 大学自然地理学比较经典的教材是哪本

伍光和的《自然地理学》，高等教育出版社，多所大学的专业课教材和研究生考试指定教材，现在差不多第四版了。

Ⅳ 地理学书籍推荐

1.《地球之美》

2.《地理学与生活》

3.《图说民居》

4.宝石圣典

5.《文明之光》

6.《海错图笔记》

7.《万物创世》

8.谁在世界中心

9.《中国文化地理概述》与《环境地理概述》

10.《房龙地理》

Ⅳ 人教与湘教高中地理哪个版本好

您好!
地理是中学的一门重要基础课程，由于它兼有自然学科和社会学科的性质，所以，其学习既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史等文科课程有很大的区别。怎样才能学好高中地理呢？古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”“善学”就是要有好的学习方法。学习高中地理的方法很多，也因人而异，但我认为比较好的方法主要有：培养对地理的兴趣，文理兼容的学法，重视地图，高初中知识有机联系等几个方面。

一、培养兴趣，轻松学习

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受！

Ⅵ 初中地理北斗地图哪个版本好

北斗地理图册中国地图出版社。在初中地理中是需要使用北斗地图学习方位，而北斗地理图册中国地图出版社的图书更加的准确，这个版本的最好。初中地理是中国初中学科。大多数省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。

Ⅶ 地理五诀哪个版本最好

地理五诀：何为凶穴，这些地不能用。李双林
今天接着说地理五诀，今天要讲的知识是凶穴，这个属于峦头上的东西，峦头非常重要，峦头是吉凶之纲，吉凶之本，它是纲领，它是本，是根本的东西，峦头代表的是吉凶的根本。这个地是吉或凶，是从哪里断出来的，是从峦头上断出来的；方位本身来讲是没有吉凶的，峦头才有吉凶。现在市面上有很多风水培训班，很多自称某某传人多少代的，大肆宣传方位学，而忽略峦头，其实都是不对的。如果忽略峦头，去看风水根本没法看。峦头相当于人的肉体，理气相当于人的灵魂。如果没有肉体，灵魂就没有依托；就像风水，没有了峦头，理气也无法操纵，根本没有依托，理气就是来验证峦头的配合，看看如何。如果一个人没有肉体只有灵魂，是看不见的，也不能去展示他的智慧。
一个灵魂站在那里和你讲话，能听得见吗？听不见；要和你说话，要展示他的智慧，展示他的才华，必须要有一个肉体，风水也是一样的。风水都是研究气，这个气它要展示吉凶，它必须要有形，没有形不能展示吉凶，形是峦头。大家要学习风水，一定要学习风水的根本，要把根本的原理要搞明白，要把源头搞明白。现在很多没有师传的一些风水先生，基本上都是买一本书，自己在屋里家里面翻一翻看一看，然后出去看风水，基本上全靠罗盘。不能说完全是错的，但这样做肯定是有问题的。学习我的风水课和很多其他老师讲得都有很大的差异。我是比较注重峦头，而注重峦头，也不是我个人之言，这是风水祖师爷讲的，势为第一，形为第二，方为第三。首虚友先就是要看形势。
关于这个凶穴，大家要好好的去理解。知道了吉，要知道凶，知道了凶，也可以反过来去看吉，吉凶是对立的。知道了丑的东西就知道美，知道了美的东西就知道丑。尝到了苦，就知道什么是甜。就像人生不能一帆风顺，不然会过得很没意思的；偶尔来一点苦，才能够懂得珍惜，再来一点甜，就会觉得无比幸福。如果一直都是苦差睁槐，一直都是甜也不行。吉凶都要了解，才能更好的去体会和感悟。地理五诀这本书我比较认可的就是峦头风水当中的一些总结。
这里面有很多老一辈的风水先生，他们的一些经验，可以说都是一些很重要的知识。直接去看撼龙经，看这种原典，就是比较老一点的经典，里面有很多东西没有师傅的指导，看不明白。但地理五诀相当于已经咀嚼过一遍了，这个时候再来学，就更容易一点；开始的知识是很粗糙的，它过细了，再来学很容易。
凶穴：无龙无虎无界水，臃肿粗顽一片毡。单寒孤弱皆全见，下后决定不平安。
说的很通顺，其实明白说的是什么含义就可以了。如果一块地没有龙，没有虎，就没有青龙山，也没有白虎山，没有界水；没有界水，说明龙还在走，它没有停止。而且这个山看起来很臃肿，这个地方是不能用的。
第二句，如果一个穴左右皆短，中间很长，就像吐舌头一样，这个地方也是不聚气的，也是漏气的。在旁边画了一个图，就像人吐出舌头，中间的这个位置伸出来的太长了，而青龙白虎太短，不能护卫，是漏气的一个穴，这个地方也不可以点穴。说的很严重，如果葬在这里，不是家败就是人亡，不管定什么向，都是这样的，峦头上就已经凶了，怎么立它他都是有问题的。
第三点是讲四面都很低，但中间堆了一个土堆，比较高，周围又没有遮挡，就会受八风的吹。这种在风水当中叫露胎，胎露出来了，露了胎气。风水学当中有个名词就叫胎气，胎气不是怀孕的胎气。经常有人说，这个地方只能挖一米，不能挖多了，挖多了，下太深了就会动了胎气。很多人觉得这个很神奇，不神奇，胎气只是一个比喻，并不是说真正的一个胎在这里，不能这么去想。就是四面都很低，中间很高，这里能不早启能，不能。它漏气了，也是不可以点穴的。
第四点，如果一块地有白虎捶胸，就是白虎山很长，伸到了前方，但又不能够构成白虎为案，又不能够成案山；形状不好，要么尖尖的，要么像一个拳头一样，有捶胸的这种感觉。在之前视频当中也讲过，这种情况也是大凶的。白虎捶胸只是一种，还有青龙捶胸，这种地也是不可以点穴的。点了就是凶穴，凶穴就是害人害己，害了别人，背了因果，不能给别人葬。
但现在去给别人看风水没办法，主人说只能葬这块地，现在做阴宅风水稍有不慎就会造很多罪业。古代人讲这个行业的人都没有好的结果，也不是完全没有道理，也是很有道理的。
第五点，青龙钻怀长子凶，终朝气愤不和平。若是外砂来入内，定招外姓人。
在讲课的时候比较喜欢自己用语言来说，在读诵上面非常的不足，就是文章让我读读不通顺。讲视频也好，交易也好，都是没有稿子的，如果有稿子我讲不了，让我读稿子读不了，很多时候读不了。
意思就是青龙山太长，伸到了穴内，对穴场进行了一定的伤害。这种情况代表长子会出现问题。左边代表长子，右边代表是老二，这是两个孩子；如果三个孩子，左边是代表长子，中间代表老二，右边代表老三；用147，258，369来推。
第六点，讲左右的龙虎山都反向了外面，把它称为龙飞虎走。龙跑了，虎也跑了；既然跑了，就不能为我所用。就像身边的保镖都离开了你，谁来保护你，左膀右臂都离开了，又如何发展事业，家人都离开了你，这种风水会出不孝，忤逆，离婚。很多村庄离婚率很高，不孝的很多，一般都跟龙飞虎走有很大关系。这种穴也是不可以用的。
在给别人点地的时候，如果从穴场看出去，发现青龙山跑了，白虎山跑了，就不要点，换个地方，这个地方不能用。一个人要成就一番事业，需要贵人的帮助，需要团队的帮助，必须要；不管走仕途，要拉帮结派；在公司创业，也需要好的团队支持；去跑销售，需要好的客户群体。这些都是用青龙白虎来代表的。
龙虎山一跑了，代表后代，事业，没有发展，而且会出现离婚的情况，世代离婚，每一代都会出现离婚；要么就有忤逆不孝的人，是一种叛逆之象，背叛的意思。这个龙走了就代表龙背叛了你；虎走了，代表虎背叛了你。它没环抱，不能为我所用，这块地不能用，不是好风水。大家要明白这一点。就讲六点，有点咳嗽，说两句话就想咳，说话也很慢，声音还不能说大了。

Ⅷ 高中地理北斗地图哪个版本好

1.谭木主编的北斗地图版的《新课标中学地理图文详解指导地图册》，是依据《新课程标准》、整合多版教材内容、集成地图和课文于一体的。内容涵盖中学地理的：地球地图、自然地理、人文地理、区域可持续发展、选修地理、世界地理、中国地理。
2.王民主编的经纬司南版的《中学地理知识地图册》，这一本更侧重于教你如何识图。学好地理，最基本的活就是学好地图。为了教你学好地图，这本教材分四步走的“战略”，一步步带你走进地理的世界。

Ⅸ 人教与湘教高中地理哪个版本好

可能是你的周围都是用的湘教版的，实际上很多地方用人教版的教材。
湘教版主要优点：
1．教材对《普通高中地理课程标准（实验）》规定的内容进行优化组合，注重必修3册教材的递进性和相互联系，选修7册教材的相对独立性；注重初中、高中地理课程标教材的分工与衔接，初中教材偏重于说“地”，原则上不涉及深层次的成因问题，高中教材则更侧重于讲“理”，要求学生在梳理分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理，探究地理过程、地理成因、地理规律等，确保了地理课程体系的渐进性和完整性。
2．教材以人地关系为主线，以可持续发展为核心论题，加强自然地理知识、人文地理知识和区域地理知识的相互联系与渗透。如，必修《地理Ⅰ》以自然地理内容为主，由人类生存的大环境“宇宙中的地球”到人类周围的环境“自然界中的物质运动和能量交换”，引出“自然地理环境的整体性和差异性”。自然地理环境这种时空上的整体性和差异性严重影响着人类活动，最后以“自然地理环境对人类活动的影响”作为全书的总结。整个教材紧扣了人地关系这一主线和人地可持续发展这一核心论题，在突出自然地理内容时，又不拘泥于纯自然地理结构，注重它们之间的联系与融合。必修《地理Ⅱ》以人文地理内容为主，阐述了“人口与环境”、“城市与环境”、“区域产业活动”等，最后以“人类与地理环境的协调发展”结尾，阐述人地关系的演变、可持续发展的基本内涵、协调人地关系的主要途径。必修《地理Ⅲ》以区域为载体，阐述了“区域地理环境与人类活动”、“区域可持续发展”等内容；并在紧扣可持续发展这一核心论题的同时，不过分追求学科体系的严密，在最后部分阐述了时代气息浓厚的“地理信息技术应用”，紧跟了地理科学的时代步伐。必修三册教材涵盖了现代地理学的基本内容，体现了地理学的综合性和区域性的特点，具有较强的基础性、时代性。
3．突出地理素养的培育。地理素养是指公民参加社会经济活动及个人决策等所需的地理科学知识、探究能力及相关的情感态度与价值观。本套教材在体现地理学科时代精神的同时，精选了那些对学生终身学习有益、毕生发展有利、具有恒久价值的相对稳定的地理知识，逐步培养和提高学生探究学习及运用所学地理知识分析地理问题、解决地理问题的能力，进而形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。如，必修《地理Ⅰ》第一章“宇宙中的地球”仅仅选取了“地球的宇宙环境”、“太阳对地球的影响”、“地球的运动”及“地球的结构”等对地理环境和人类活动有着重大影响的“地球所处的宇宙环境”，并没有系统在阐述天文学知识。教材在对学生的能力培养上主要表现在三个方面：第一，注重运用地图（或图表、资料）能力培养。教材给出了大量的地理图表，如“图解法求正午太阳高度示意图”、“九大行星基本数据表”以及“1998年长江洪水淹没范围图”等，通过这些图表资料，培养学生读图及运用地图能力、搜集和处理信息及分析问题的能力；第二，注重知识迁移能力的培养，力求让学生达到举一反三，触类旁通。教材常通过典型案例的分析来说明某一地理问题，让学生掌握基本的地理原理及分析地理问题的方法，然后再设置相关的地理情景让学生进行分析、归纳，培养学生运用地理原理分析地理问题、解决地理问题的能力。如教材在阐述中国的洪涝灾害时，以1998年洪涝灾害为例，阐述其特点和原因，紧接着给出2003年淮河流域洪涝灾害的基本情况，让学生自己分析、探讨淮河流域形成洪涝灾害的主要原因。第三，注重探究与综合分析能力的培养。如，教材在讲述“自然地理环境的整体性”时，以土壤为例，从成土母质与土壤、气候与土壤、生物与土壤、地形与土壤以及人类活动与土壤几个方面阐述了自然地理要素之间的相互作用，并在此基础上，以“广西平果县妙冠屯的综合治理方案”为例，阐述了综合治理和合理利用自然资源的重要性，以学习过程和学习方法相结合的形式逐步培养学生探究与综合分析问题的能力。在情感态度与价值观方面，教材针对学生的年龄特点和认知层次，摒弃空洞的说教，而是将它们孕于探究学习的过程中，倡导学生从身边的实际出发，多走、多看、多想，实现知识与能力的整合。如必修《地理Ⅱ》》在阐述“协调人地关系，从我做起”时，选用了一幅日常生活中较常见的照片——“抱着易拉罐的猴子”，并层层设问，逐步探讨，最后点明“保护环境，要从我做起”这一主题。
4．突出专题地理知识，注重理论联系实际。本套教材抓住地理学科的关键问题，特别是现代地理学的实际问题，如社会地理问题、生态问题、城市问题、环境问题等进行阐述，而选用的内容又常是紧扣实际，大多与学生熟悉的地理事物、地理环境紧密相关，注重引导学生对自己周围地理环境进行观察和思考，或在阐述较为抽象的地理理论时联系实际等，如，教材中插入了大量的与学生生活实际相关，活泼、生动的“阅读材料”。本套教材还将森林破坏、酸雨、荒漠化、气候异常、自然灾害等重大问题列入教学内容，培养学生人地协调发展的意识。这一点在必修《地理Ⅲ》中尤为突出，教材“以我国西北地区为例来说明荒漠化的危害与治理”、“以洞庭湖为例来说明湿地资源的开发与保护”、“以田纳西河流域为例来阐述流域的综合治理与开发”、“以美国农业为例来说明区域农业可持续发展”等专题地理的内容。
5．注重学生知识视野的开拓和个性发展。本套教材把中学的地理学习与今后的实际工作广泛地结合起来，力求适应社会对多样化人才的需求和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。教材力求在进一步提升学生共同基础的同时，为每一个学生的个性发展奠定不同的基础。如，教材每章后的选学内容“双语学习”，英语短文不但与本章的主题内容紧密联系，而且配以精美的图片和中文活动设计，这不但有利于学生差异性学习，而且有利于学生对本章中心议题的理解和知识视野的拓展，为适应即将到来的、大学时代的双语教学奠定坚实的基础。再如，选修教材7册，完全从学生的特长、兴趣、发展出发，强调各册教材的相对独立性和平行性。
6．表达形式多样化。本套教材不拘泥于某些固定的形式，对地理问题的阐述，多借助于地图、示意图、照片、表格、人物自述等形式来进行，强调直观、生动。语言表达力求活泼有趣，简单明了，在教材中难以看到长篇累牍、枯燥乏味的文字。教材版式设计新颖，呈现方式丰富多彩，既具有知识性、科学性，也富于趣味性、可读性。如必修《地理Ⅰ》，从教材内容结构来看，每一节由正文和非正文两部分组成，而非正文则包括地图、地理景观照片、地理示意图、阅读和活动等5个部分，各组比例分配合理，符合地理课程及学生的兴趣要求。
7．有利于改变教师的教学方式和学生的学习行为，有利于提升教师的知识水平。教材中设置了大量的操作性强的探究活动，使学生的学习方式由“被动接收”转变为主动的探究与合作学习。教师行为由“满堂灌”转变为引导、归纳和总结，对教师的综合素质要求大大提高。
人教版的主要优点：
1. 从教材编写的指导思想来看，教材按照研究性学习的思想与方法，以逐步探究代替传统的叙述，使教学过程成为探究过程，从而使学生学习新知的过程成为情感态度价值观的培养和能力提高的过程。
2.整个教材突出了学生学习的阶梯性；学习内容的逻辑性和关联性；学习过程的实践性；学习结果的开放性。
3.教材内容的编写，为教学留下了广阔的空间，教师可以灵活使用教材，学生可以灵活选用教材。
4.教材的编写抓住了时代主题和社会热点，紧密联系实际和学生已有的经验和体验，使学生“爱学、乐学”。
5.注重学生对学习内容的再现和灵活应用，以实现学以致用，最终形成公民必备的素质。
6.教材内容呈现方式活泼多样，既提高了学生学习的兴趣，又符合学生的心理特点。在教材图像的选用方面，增加了图幅的数量，使图像成为课文的有机组成部分，图、文互为补充说明，以图代文。
7.在整体教材中，始终把“双基”的落实作为重要任务来完成，引导学生分析探究基本的地理规律和过程，使学生学到的知识是相互联系的、立体的和动态的。
8.在教材的编写过程中，强调使用权威的资料和尽可能新的资料。
总之。两个版本的教材各有千秋，不能说哪一个更好，只是在用的时候充分发挥他们的优势，弥补他们的不足就行了！

Ⅹ 世界地理哪个版本好

什么版本的世界地图集最好？

反正没获得过奖的肯定不算好，顶多是小范围的人觉得好，而获得过奖项的自然要比没扮纯得过的好，这无话可说。

地图作品的最高奖项是“裴秀”金奖。

那么，当然要去参考中国地图出版社的《世界地图集》。
该社的特点是：
成立时间最早，
专业，厅晌咐
权威，
更新及时。
中国地图出版社是中国测绘学会优秀地图作品＂裴秀奖＂获奖次数最多的出版单位。
裴（pei 二声）秀奖：
以魏晋地图学家＂裴秀＂命名，地图学界最高奖项。
这本《世界地图集》，是领导干部、图书馆、资料室必备的地理地图工具书；获地图业界的大奖一一中国测绘学会＂裴秀奖＂金奖。
《世界地图集》内容非常全面，每谨尺一方面都无可挑剔，非常接近于一本＂完美的艺术品