如何把握整体初中地理教学

‘壹’ 如何整体把握初中区域地理教学内容

我不是老师，但是很喜欢初中时的地理，因为地理老师很棒。早判衡他用图讲的很多，陆做教导我们一个地名一座山川一冲蔽条河流的，标记在地图上。他上课总会用半讲半问的方式，让我们记牢知识。

‘贰’ 如何上好初中地理课

一、更新教育教学观念
在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再向以前那样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。
二、创新教育教学方法
地理教学中，教师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法，这是提高教学质量的重要方面。
1.注重教法，教学方式多样、灵活。应努力做到，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“负担轻、质量高”的新路子。
2.准确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。
3.学习目标明确化。有目标，才有动力。目标具有诱发、导向、激励的功能。教师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地”的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容，及时了解自己的学习进度、学习目标和任务。
4.为学生提供良好的地理知识结构。所谓地理知识结构，是指基本统一的地理观点，或者是一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点，通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性，培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。
三、紧密联系人们的生活环境
实际地理教学要有成效，教师必须紧密联系我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味知识，激发学生的学习热情。同时，积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热情感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感的满足，并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。
在地理教学中，教师还应通过地理学科的教学，培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，尊重真理，破除迷信，尊重客观规律的习惯和态度，培养学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。

‘叁’ 初中地理的教学方法

初中地理受考试形式，学科地位的影响，普遍不被重视，如何提高课堂效率，促进有效教学的真正发生，我谈谈一些自己的看法。

地理教学优质的方法

一、因材施教，方能有效

  学生的素质是多层面、多方向的，并且学生间存在着明显的个体差异，要想全面提高学生的学科素养，教学必须强调个性化和多样化，满足不同地区、不同个体的发展需求，就拿“中国的行政区划”一课来说，由于学生存在明显的个体化差异，这时在教学时就要因材施教，要让学生们融入到这堂课中，对于基础知识薄弱的孩子，可以巧设情景，引起对新鲜事物的好奇心，在课堂中可以利用中国政区图拼接模型，将一些具有特殊轮廓的省区，进行联想，找到与实际生活相近的事物进行联想记忆;对于基础掌握较好的孩子，就要充分发挥教师的语言魅力和个人风格，为这些学生搭建平台，让他们主动的拿着模型诉说自己的收获，释放成功的喜悦，让其自始至终感受到地理给他带来的快乐;相对于想要提升的孩子，则可以借助课外拓展延伸知识，满足他们的求知欲，利用一切资源调动他们的进取心，最后再回归到课本中来，落实到练习检测、课后辅导上，学以致用。这样，不同层次的学生在地理课堂上找到了归属感，找回了自我，学习上有了持久的动力，随之有效的课堂教学也实现了。这样针对学习个体的能力、志趣等具体情况实行不同的教育，才能显现其教育价值的最大化和进行效率的实质化。

  二、爱学乐学，方显有效

  俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师不能整天想着灌输知识。如果培养了学生浓厚的学习兴趣，教学任务也就完成了多半。培养学习兴趣是“照亮路途、指引行动，让学生向前跑”的必要条件。如进行“南亚”教学时，先播放在生活中喜闻乐见的《西游记》视讯片段，这样会极大的调动学生的兴趣，产生共鸣，对整节课产生浓厚的兴趣，从而投入到学习中。学生兴趣浓浓，跃跃欲试，教师顺势引入新课，整个课堂就像“春风又绿江南岸”一般豁然展开。只有将学生的兴趣激发起来，才能够让他们主动的去学习，而不是被动的去接受知识，让学习成为沉重的负担。

  三、把握学情，事半功倍

  心理学研究认为，5—6岁儿童注意力集中时间约为10—15分钟，7—10岁约为15—20分钟，10—12岁约为25—30分钟，12岁以上能持续30分钟以上。40分钟的一节课，学生的注意力随教师讲课时间的变化而变化。开始上课时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散。可见，人的注意力是很难长时间集中的，教学上通常每节课只安排40到45分钟，就是这个道理。换位思考一下，如果让老师连续听一天的课，学生在学习知识时总是“打折”的原因就会心知肚明。为此，在教学时要把握好教学的黄金时间，合理控制课堂节奏。科学的安排40分钟的教学时间。每节课的前5分钟，温故知新，创设情境，激趣设疑;中间25分钟是课堂教学的黄金时间，是学生学习的积极时间，教师在进行教学设计时，教学重点应以讲为主，突破重点和难点;后面10分钟，是学习的消极时间，教学重点应以练为主。同时智慧型的教师更加注重创设愉快的气氛，这样可以适当延长黄金时间。人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。例如，在教学《美洲》一课时，对比分析完南、北美洲的地理位置、地形之后，学生的注意力开始下降，我播放了一段关于“巴拿马运河”的视讯资料，厚重而富有磁性的声音吸引了同学们的目光，学习的情绪一下子被调动起来，认真的观看视讯资料，把课堂气氛又推向了下一个 *** 。原本消极的学习时间又变成了黄金时间，使学生高效地完成了整节课的学习。除上述之外，教师的提问也可据学情设定。教师的课堂提问除了针对教学目标中的重难点，同时也要关注到课堂中的学生的学习情况来设定提问。这就要求教师在课堂上“察其色，听其言，见其行”，根据学生的反馈资讯，及时设计相应的课堂提问来调控把握课堂，起到检查、巩固和促进知识运用的作用。

  四、学有所需，方见有效

  “物以类聚，人以群分”说的很实在，不能要求每个学生去掌握全部的知识内容，进行大容量的知识储备。从学生的个体差异来说，这也是万万不能的。在学生之间，存在着对地理知识的不同需求，有对稀奇地理事物的“追随者”，有对地理非常感兴趣的“狂热者”，有对地理知识求知好学的“进取者”，也有对地理深入探究的“渴望者”，种种这些，就决定了地理教师在课堂教学、知识拓展、练习检测、课后辅导等方面，要做到统筹兼顾，教学生之所需，授学生之乐享，谋学生之发展，这样的课堂才能是有效的、愉悦的、轻松的，这样的教学方式才是经得起实践检验的。比如，在学习“中国的地形”一课时，可以先描画中国山脉的分布简图，这样就有效的调动了地理事物“追随者”的主动性，可以让他们亲身体验到地理事物的存在;同时要求看谁能在最短的时间内描画出此图，还可以进一步提高要求，如“不看书自主速画”“同桌间pk”等形式，这样做可以得到“狂热者”的青睐;在辅导画图时，提出一些中国山脉分布简图的描画技巧、侧重的考点等，这也让“进取者”和“渴望者”在地理的学习道路上披荆斩棘，如获珍宝，将他们的所需收入囊中。这样，每个层次的学生都得到了所需的“秘籍”，地理教学何愁有效!从学生的角度看待问题，崇尚因材施教，只有建立在学生学情之上的教学才是有效的，当学生学有所需，学有所成、学有所乐时，学生就会进入有效学习状态。教师才能进入有效教学状态。所以，开展有效教学研究必须多从学生的角度进行换位思考，因为学生才是学习的主人!

培养学习地理的兴趣

1、看地图玩，不要刻意去记了。如果你找不到动力，就可以以一个现实的问题切入，比如说去自助游，那就把地区的交通状况的大致搞清楚不一定准确，但要有个整体概念千万不要去背文字描述!养成一种形象的直观感觉

2、爱上旅行…又是个烧钱的东西好处不说了。根据自己的喜好来自己规划，千万不要跟团!千万不要跟团!千万不要跟团!除非当地旅游服务非常薄弱，必须要旅行社来帮你这期间你可以根据自己的爱好来选择，比如坐在海边发一个下午的呆也是很有趣的，不停吃东西也可以虽然我个人对这种行为深恶痛绝。你自己计划的过程中，会有很多问题!很多发现!!!【像交通问题啊，路线选择啊，不止是上网搜那么简单了，更要综合自己个人的分析，慢慢来吧】

3、多看地理方面的课外资料比如《中国国家地理》啊那就买呗…，《地理中国》也可以拿出来看看有的时候这个节目会有点水……，纪录片就看着耍嘛。补一个，个人认为航拍中国〉一般，技术还可以，但少了好片应有的气质这些东西不好说是培养什么能力或者教你什么知识，老实说吧95%都不考。有些东西润物细无声……到时候自己都不晓得自己怎么懂那么多的 ´▽` 比如喀斯特地貌，课本当然不会讲那么细，但像竖井、天坑、落水洞这些都可以了解的。比如天坑旁边壁上一般都有溶洞而且有两个，一个水洞一个旱洞，之间有个竖井连线当然都是一般。如果搞懂了这个那成因还有什么问题呀!【补：天坑也有不同成因】

4、整体、关联的意识!!!整体、关联的意识!!!整体、关联的意识!!!对世界要有高度的理解。不要局限!!!面广一点，钻深一点。个个学科都有联络。这个东西只可意会不可言传……自然是一个系统人也是自然一部分哈，万物皆互联!探寻这种关系是一个美妙的过程，会上瘾，至少我是。

‘肆’ 初中地理如何教学

一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。
3、教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。
运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。
4、合理的讨论是启发学习的好方法。
过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。
5、培养外展思维是“悟”的提高。
地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事问题密切相关，教师可引导学生运用地理知识去解决一些热点问题，在增加地理知识的可用性的同时，又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题，让学生根据所学有关西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要解决一些什么问题。通过讨论，学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性，学习的兴趣更浓了。
6、开展多种多样的地理课外活动，全面调动学生的学习兴趣。
地理的课外活动是课堂教学有益的补充，如果设计安排得当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然，对于星座的知识，他们不一定会懂，但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来。
7、动手制作效果更佳。
自己设计并动手制造小道具或者收集地理小标本、地理小资料，会使学生从中悟出更多的地理知识。如讲到南方的水稻土、红壤时，可以让学生自己到郊外收集标本并进行观察记录，就会收到更好的教学效果。又如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制作一个小地球仪，再进行观察后完成表格练习，效果比教师费力讲解效果好。
8、让学生设计一些小表演或演示也能提高学生的悟性。
在地理教学中，有一些本来很有趣的知识内容却被课本讲述得非常枯燥，此时，可以让学生收集一些图片、声像资料或文字资料，进行自己设计的演示，效果也不错。如讲到旅游时，课本的风光图片非常有限，文字内容太过严肃，会做成学生感到难记的现象，这时可由学生担任导游的角色，让他们自己收集资料来讲述祖国河山壮丽的风光和旅游名胜分布的位置（可联系交通中铁路的分布），又或者让他们制作相关内容的手抄报，以及风光照片进行演示等。通过一系列的活动激发他们的学习兴趣，使他们在这些活动中感悟知识。又如讲述广州地区“三年一中变”的成果，就可以让学生收集资料自主编辑，进行演示性讲解，教学效果比老师讲授好得多。
9、增强学生的阅读机会，让他们学会发问、懂得看书、学会查找资料，成为学习的主人。
地理的科普读物有很多都是形式生动、图文并茂、内容丰富的，如《少年科学》、《世界奇观》等。教师应鼓励学生多看书、多思考。安排一定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的知识，增强他们的自信心和阅读能力，提高他们的悟性。
三、要“悟”关键在于教者教会学生自主学习的方法。
地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性，学习上要悟，则要求教者教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间一般的联系，引导他们去发掘课本上的知识，不要包办一切。如在区域地理中，气候一般都受地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形因素、洋流因素等的影响，气候和地形等又决定了区域的自然特征，而经济特征、人口分布和生活特色又受环境（包括政治环境和自然环境）、交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上，总结出区域地理学习的一般规律，让学生掌握学习方法（即综合法），为他们将来的自主学习打下基础。好像讲述青藏地区的特点时，由于前面已讲述了多个区域特点，学生已大概掌握了区域特征分析方法，此时，就不应再由教师讲授太多，教者可列出几个提纲式的引导问题，让学生分小组研究解决，再由教师整理出思路。另外，也可以设立一个地理主题，让学生按小组收集资料进行讲解，效果也好。
小结
前面所讲述的只是个人的粗浅见识。在实际教学当中，还需要对地理的教学要求进行一次全面的改革，特别是考试制度和内容的改革（现在有关部门已进行了很多有益的尝试），使教师摆脱教材的困扰（初中地理教材编排过于严紧，缺乏轻松）以及作为次科的制肘（教学时间不足、课外活动时间和资金严重缺乏，教学用具欠缺等），做到教者放心、学者轻松的良好局面，只要使学生在初中阶段真正对地理知识产生兴趣就可以了。

‘伍’ 如何整体把握初中区域地理教学内容的教学实录

并辅以案例进行分析说明。

区域地理是高中新课程必修三的主要内容，与自然地理、人文地理共同组成了高中地理课程的三个必修模块，是中学地理教学中极为重要的内容。必修三是在学习了必修一、必修二有关地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人与环境协调发展等知识的基础上，进一步理解人地关系、将所学知识运用于实践，就区域可持续发展进行的综合分析的学习过程。因此，必修三是依托具体区域案例，培养学生学会综合分析、应用的能力。地理环境与人类活动之间的关系，是地理学的核心问题，而认识这一关系则需要落实到具体的区域上，因此进行区域地理教学设计时需要考虑到与必修一、必修二的联系，同时突出区域地理特点及教学价值，需要对这部分内容有整体把握。

高中新课程必修三区域地理包括两部分内容，“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。区域可持续发展是目标，认识区域地理环境与人类活动是基础，只有在认识区域内地理环境、人类活动及其之间的关系的基础上，才可能采取适当的策略，实现区域的可持续发展。因此进行区域地理教学设计时，需要将这两部分内容联系起来进行单元教学设计，通过依托具体区域，分析地理环境与人类活动之间的关系，提出可持续发展的措施，是本部分教学设计的主体思路。

教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定相应的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。一般来说，教学设计的基本过程包括教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析、教学目标的制定、教学活动的设计、学习效果评价的设计。这其中，教学目标是教学设计的核心，所有教学活动都为达成目标而设计，而教学目标的确立需要依据课程标准；为达成教学目标，教学内容及其教育价值分析是首要任务，因为“教什么”远比“怎么教”更为重要，只有在整体把握教学内容的基础上，教学才能顺利实施。因此本讲聚焦于整体把握区域地理教学内容，梳理出区域地理教学内容的思维主线，找出最核心的知识，从而回答区域地理部分需要教给学生什么最重要的知识的问题。

1 基于课程标准整体把握区域地理教学内容的一般思路

课程标准是对区域地理教学设计所需要达成的最终教学目标，因此整体把握区域地理教学内容，首先需要在理解课标的基础上进行。

在《高中地理新课程标准》中，必修三区域地理包括两部分：“区域地理环境与人类活动”和“区域可持续发展”。其中，“区域地理环境与人类活动”部分的标准如下：

1）了解区域的含义；

2）以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异；

3）以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；

4）举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

“区域可持续发展”部分的课程标准如下：

1）以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施；

2）以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施；

3 ）以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径；

4）以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系；

5 ）以某经济发达区域为例，分析区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。

总体来看，课程标准对于区域地理部分的要求，主要采用案例分析的方法，以特定区域为载体，从了解区域的含义入手，认识区域的时间和空间上的差异，并以具体区域为例分析区域地理环境与人类活动的应用，进而达到区域的可持续发展。

基于课程标准的要求，区域地理教学设计可以运用地理视角，即地理的空间视角、时间视角和综合视角来分析和看待这部分内容，构筑教学设计的思维主线，梳理知识间的联系，建立有层次的知识结构。因此整体把握区域地理教学内容可以有以下思路：

‘陆’ 初中地理怎么学才能学好秘诀

如何学好初中地理

1.地图

上课前一定要准备好地理课的基本工具，地图。一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

2.地理教材的理解

依纲据本，掌握地理原理、规律。做到初中地理举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出初中地理教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

3.善于把不同的地理事物联系起来

把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么？”这样便会养成由果推因的良好的初中地理思维习惯。

4.对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键

对初中地理原理、要领的掌握，并不要求像物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。

学习初中地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好初中地理同样也十分重要。

要明确学习的内容，学会使用地图。地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。

学会使用初中地理课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。初中地理目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。

精读初中地理课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。

学好初中地理的常规要求，首先要做到的就是上课认真听讲，思维要跟着老师走；详细做好笔记，还要认真及时地完成作业，千万不能应付了事；课后要多记多背，落实学校布置的初中地理每天背诵的内容，这是学好初中地理最重要的一点

1、培养自己对地理学科的兴趣，兴趣是最好的老师。如果对地理学科缺乏必要的学习兴趣，一定要在学习生活中去培养。比如诗句中春风不度玉门关”，那么自己就要研究一下了，古人为何会写出如此诗句呢？明白后，原来春风”是指影响我国的夏季风，玉门在非季风区，夏季风影响不到这里，因而这里降水稀少，一片荒凉。如此这般，便可激发自己的学习兴趣。

2、端正学习态度，积极主动。作为一名学生，一定要有一个学生该有的样子，不要相信天才怎么怎么样，自己做好自己，踏踏实实做学问，不懂就问同学或者老师。三人行，必有我师焉”。老师会非常喜欢粘着自己的学生，内心会倍感欣慰，就怕不懂还愣愣的自己研究，闭门造车，那样很可能问题越积越多。

3、课前认真预习要讲的内容，心中有数；课上要认真听讲，聚精会神”课下要认真独立完成作业，查漏补缺。课上的一时打小差儿、分心，很可能会落队而难以弥补。有时候，当堂理解的知识，课下花几倍的时间也可能难以突破，这时就是事倍功半了。

4、中学地理尤其是高中地理，特别强调理解记忆，硬背的方法终究没有理解层面印象更深刻。比如，地球的自转和公转涉及到时区时差，多画图，多理解，多动脑才能把题目做对的。另外也可以记忆一些顺口溜等，比如记忆亚欧分界线时可以这样来记—两乌里大黑土地”（乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡、地中海）

5、地理的学习离不开地图的辅助。地理的学习脱离图来说话那是很难走远的，多看大、小地图，注意不同类别的图，河流、山脉、城市等位置是需要在脑中有图存在的。特别是初中地理离开了图，那知识点基本也就没有依附了，初中地理可以多描图，比如描下长江干流及主要支流图，然后根据图填写发源地和入海口、沿江主要城市、流域内主要地形区等。

6、我做题实战，是骡子是马，到题目上见。题目浩如烟海，一定要多注意自己薄弱环节所设计的题目，做题当中一定要独立完成，切忌翻书抄袭等，自欺欺人害得还是自己啊

‘柒’ 如何做好初中地理教学

如何成为一名优秀的初中地理老师

1、趣味导课

在初中地理教学过程中，为了提高课堂的教学效率和教学质量，可以运用一些风趣幽默的谜语导入的方式，来吸引学生们的注意力，使学生们能够以最快的速度全身心的投入到学习中去，从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。比如，可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”来导入，使学生们在测谜语过程中，学习到地理知识，从而对学习地理知识充满兴趣。

2、恰当使用多媒体教学工具

众所周知，图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字，因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中一样，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，教师在将兵马俑时，可以将一些有关的图片和视频播放出来，教师可以在讲台上以便播放以便讲课，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。

3、利用互助合作激发兴趣

对于大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响，因此，初中地理教师可以充分利用初中生们的这些特点，让学生之间进行相互合作的方式来学习地理知识，在相互学习过程中，学生们能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们来说都具有非常大的影响力，这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。比如，教师在讲“我们临近的国家”这一章中的“日本”这个国家时，可以将全班同学分成几个小组，然后让这几个小组去准备有关的材料，在这个准备的过程中，会在很大程度上促进学生们才华的发挥，使学生们在相互鼓励、合作的氛围中，全身心的投入到对地理知识寻找的过程中，使学生们对这个学习过程中充满兴趣，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去，这对提高地理课堂教学质量来说具有非常重要的意义。

4、采用游戏化教学模式

每个青少年在成长过程中都离开游戏的陪伴，在这个过程中他们显得是非常快乐，因此，初中地理教师可以充分利用这一特征，使学生们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，心理对上地理课堂也是充满希望，比如，教师可以在课堂上将全班同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维，不断进行思考，同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。

在初中地理教学中乡土地理的渗透，有助于学生了解自身所处环境的地理知识，引导学生利用所学知识在实践中有效地应用，进而培养学生的认知能力，加强学生的地理知识的学习，并帮助学生树立可持续发展的人地和谐观，增强学生的爱国情感。教师应积极研究符合实际环境情况和学生个体发展的有效教学方式，在地理教学过程中有效地渗透乡土地理，使学生充分认识地理知识的现实意义，积极自主的学习地理知识。

1、初中地理教学中乡土渗透的意义

在初中地理教学过程中，教师可以利用学生身边的乡土地理内容，能够加深学生对地理知识中概念的理解，帮助学生养成观察生活的习惯。教师在讲解一些抽象知识时，可结合乡土地理知识将抽象知识转化为直观存在的事物，使学生更容易理解，并意识到地理学习联系生活的重要意义，从而积极深入生活、观察生活和了解生活，全面提高学生的实践能力和地理学习水平。虽然我国近年来，经济不断进步和发展，但是我国很多地方还属于贫困落地区，面对当下的实际情况，学生能够充分认识到家乡的现状、所存在问题，进而使学生思考、分析当前家乡发展前景，使学生更加热爱自己的家乡，为家乡的发展贡献自己的力量。

2、初中地理教学中乡土渗透的策略

2.1.教师要熟悉本地地理

教师要对当地的地理了如指掌，才能高质量的完成初中地理中的乡土地理教学。一些学校中很多教师都是外地人士，要教好乡土地理，就必须熟悉当地环境，收集本地地貌特点、风景名胜等地理资料，还有一些乡土文学、乡土历史等方面的资料。不仅拓展教师的视野，加深对当地地理环境的认识，也能够在进行乡土教学时，对学生如数家珍地娓娓道来，用自身的知识和对本地环境的感情，感染学生，充分调动学生深入学习的积极性。

2.2指导学生进行野外考察

野外考察是对自然界中各种地理事物和现象进行有计划、有目的的感知活动，将地理教学的内容直观、形象的展现在学生面前，培养学生利用所学理论知识，解决实际问题，培养学生分

‘捌’ 如何进行有效的初中地理课堂教学

浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性
内容摘要：在初中地理课堂教学中，认真砖研和设计教学目标是提高课堂教学有效性的保障；着眼于诱导，抓“兴趣点”能使学生“爱学”，是提高课堂教学有效性的前提；着眼于疏导，抓“知识点”能使学生“学会”，是提高课堂教学有效性的根本；着眼于指导，抓“能力点”能使学生“会学”，是提高课堂教学有效性的关键。教师要通过精心导入、优化教材、讲究教法，来营造良好的教学氛围，落实“三抓”，提高课堂教学的有效性，使初中地理课堂充满生命力，有利于学生地理知识的学习，有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度、价值观等的全面发展。
关键字：地理 课堂 教学 兴趣 知识 能力 有效性
有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教师的什么因素决定了课堂教学质量的高低呢?研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。即通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。本人就提高初中地理课堂教学的有效性作了以下尝试。 一、钻研课程标准 科学设计教学目标
课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看，初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。通过课程的实施，使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师要钻研课程标准，课前认真备课，既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势，用好教材、超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标、独创性地拟写教案，突出重点、突破难点、剖析热点、科学的组织课堂教学进程。 二、激发学生兴趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。如何激发学生学习地理的兴趣，我认为可以从以下几个方面入手： 1、导语激趣
良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白 ”，或提出疑问，或创设情境，或反激情，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。 2、行程激趣
“领导标新二月花”。地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课

就象漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。
3、演示激趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生装的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生的学习兴趣。 4、语言激趣
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。可巧借古诗教学：如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）：“看万山红遍，层林尽染”（秋）：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。还可采用成语和谜语进行教学。 5、插叙激趣
教材中常用一些比较重要但又很抽象的内容，教师若适当地引用一些教材有密切关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面可以深化学生所学的知识，另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。 6、讨论激趣
分小组讨论地理知识，能使每个学生都有发言的机会，这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣高。讨论式教学给学生的主动性学习提供了很大的空间，在讨论中，学生能抒发自己的见解，当对同样的问题持有不同的看法时节，讨论给予参与者解释自己的观点的机会，这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解答其它同学的疑问的同时对自己所掌握的问题有了进一步的深化

‘玖’ 简述中学地理教学的基本原则

一、整体性原则
地理教学设计把教学过程视为一个由诸要素构成的系统，强调在遵循系统理论的基础上应用系统方法，即需要用系统思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相关关系做出分析、判断、操作和评价。这里的系统方法是指教学设计从"教什么"入手，对教学大纲或课程标准、教科书和学生实际情况进行分析，然后从"怎样教"思考，确定具体的教学目标和教学内容，选用恰当、经济、实用的媒体，制定行之有效的教学策略，并根据反馈信息并对设计实施的效果做出合理评价，在此基础上调整教学设计的各个环节。即地理教学的具体设计必须在通盘考虑的基础上展开，而且尽可能将参与教学的各个环节考虑周全，以期获得最佳的教学效果。在实际的地理教学设计过程中，教学目标、内容、方法、媒体等之间相互联系、相互制约的关系，要求教学设计要围绕目标的实现展开其他环节设计，保证目标、内容、策略、过程一致性，发挥各要素的整体效应。
二、可操作性原则
教学目标的设计，教学方法的选择、教学形式的组织、教学活动的安排等不能仅从理论上的最优化出发，而应考虑到教师的自身的教学特点、能力水平、专业层次等其他的因素。例如，在教学媒体设计过程中，更多的是考虑学校的教学水平、实施媒体的条件和环境和课程资源的可利用性，而非简单的选择理论的最好。
教学设计的可操作性还应体现在教学设计的具体性上。教学设计必须围绕学生学什么、学到什么程度、通过何种手段训练地理技能和能力、如何达到思想教育的目的、怎样检测学习效果等一系列具体问题必须具体考虑和设计。对教学策略的设计也是如此：教师需要考虑教学方法的选择、教学活动的具体安排、教学顺序的确定、教学形式的组织等，甚至还要考虑教学失败的补救的方法和措施。在地理教学设计过程中，对具体的问题考虑的越是详细、全面和具体，失误就越少，但具体并非面面俱到。教学设计实施的可行性和可操作性应该贯穿教学设计的始终。需要说明的是，教学设计要给教师课堂上创造性地实施教学留有发挥的余地和空间。
三、科学性原则
地理教学设计的科学性主要体现在程度上摆脱了凭借主观经验进行教学设计的倾向，特别是其充分考虑了学习或者教学的背景及其导向，在教学和背景之间进行适当的调整。特别是其注重对学习者本身的细致且全面的分析，减少了教学过程充满盲目性和随意性。在地理教学设计中，学习需要的分析指出了学习者学习的目前状况与所期望达到的状况之间的差距。学习需要的分析目的在于找出“是什么”与“应该是什么”之间的差距，发现教学中存在的问题，寻找主要的原因，为教学设计方案的决策提供科学的依据。在地理教学设计的过程中，需要明确的判断学习需要是哪样的一种类型，具体的表现在那些具体的方面。如：学习者是否达到教学目标的要求;教师所采用的教学策略是否有效、学习内容的难易程度如何等。学习内容的分析是对学习者起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度等进行详细阐述的过程。在此过程中，教师需要根据课程标准和教材确定学习内容的类型、学习内容的范围和深度，揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系。如果缺乏对教学过程各个要素的分析，只凭借主观意志进行安排，则无法设计出科学的方案。这样必然给教学带来失误，给学习带来困难，使教学过程充满盲目性和随意性。
四、开放性原则
地理教学设计过程的开放性是指教学的内容、过程、形式、方法、手段、时空、评价等方面的设计还需要采取开放式的策略，创设民主、和谐的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，使他们运用多种感官，从多角度、多方位主动的创造性的获取信息、处理信息，使学生真正成为学习的主人，促进学生的和谐发展。如：教学内容的开放，培养学生创新素质，有利于信息的传递;教学过程的开放，创设动态发展适时变化的教学流程;教学形式的开放，实行小班、合作、对话等的教学形式;教学时空的开放，致力于让学生主动的参与教学活动;教学评价的开放，采取师评、生评、差异性评价等结合的策略。因此，在地理教学设计过程中，不要把教学过程设计为一成不变的纲要和条目，而是应在开放的理念下，给教师和学生都留出相对的空间和余地。
五、发展性原则
教学设计的动态性是指在地理教学设计和实施过程中，对教学设计的动态检测和设计成果的评价反馈完善的过程。一个合理有效的教学设计要经过多次反复修改、综合考虑、全面平衡的过程。比如，有时最初的考虑不够全面周密，随着设计的深入发现前面设计的不足和缺憾，这就需要进行修正，并提出步设计新的设想。在地理教学设计的过程中，应考虑到已经出现或将会出现的各种情况，并设计动态的反馈信息体系。
教学设计本身的动态发展决定了地理教学设计也是一个日益完善的过程，因此，地理教学设计应时时抓住教学设计的新理论;紧紧把握时代的脉搏;时刻贯穿地理教学的新理念。
当然，教学设计本身是在动态发展中不断完善，教学设计的科学性原则、灵活性原则、艺术性原则等，也许会在某些特定的环境和要求下成为主导原则。因此，不论是教学设计的理论学习还是教学设计的实施，都需要从不同角度，用动态的思维来评价教学设计。

‘拾’ 浅谈如何教好初中地理课

浅谈如何教好初中地理课

一、创新教育教学方法地理教学中，教师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法
1、注重教法，教学方式多样、灵活。
2、准确地把握学生的地理现实。
3、学习目标明确化。
4、为学生提供良好的地理知识结构。
二、在教学中，加强学生的课堂参与
三、积极地去创设室外课堂
四、在地理教育中要充分运用直观教具进行教学，可达到教学的优化，促进素质教育

如何教好初中地理课

地理教学应是一种生动有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节。 第一，课堂教学要大力开发校本课程。在日常生活中，很多学生对衣食住行、自然现象、现代农业发展等地理知识兴趣特别浓厚，而现行地理课程在这些方面却只有零散的一些简介而已，因而教师讲课时不能很好地利用其素材进行更深层次的发掘，从而制约了学生能力的发展。要解决这个问题，教师必须为学生提供相应的知识储备，促进他们能力的发展，可根据现行课程的编排，根据学生的需求、兴趣，采用开发与之相适应的校本内容进行教学补充。此外，校本课程素材的发掘，在一定程度上可弥补现行的国家课程的缺憾，更重要的是能够把学生主体性集中在校本课程中进行细致有效的发挥，并留给学生足够的发展空间和相应的素材，让学生能力得到充分的发挥与发展，同时也为学校的特色建设提供了元件。 第二，课堂教学要充分体现自主性和合作性。学生的自主性主要表现为，在一堂课中，学生可以根据自己的爱好选定课题，诸如此堂课重点讲述的内容、采用的方法、课堂教学小组讨论的时间以及授课的时间安排等都由学生自己来定。可以认为，凡是与地理课堂教学有关的内容，都是学生说了算，让学生乐于完成自己选择的一切，教师只帮助学生确立课堂教学的重点内容，把握最基本的知识。事实上，地理课程中的某些教学内容并非一个学生能独立完成，这些教学内容需要学生互相合作帮助才能完成。教师在教学时必须考虑这一因素，尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业，使学生学会交流，分享研究的资讯、创意及成果，发展乐于合作的团队精神，不必局限于单独完成，也可以用小组合作的形式来完成，这样才能较好地体现“自主合作教育”的教学思想。 第三，大力培养学生的读图、识图能力。从地图中获取大量的地理资讯，是地理学习的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重检视像的系统学习。地理课本中的各种地图构成了一个“影象体系”。这些影象包含着丰富的地理知识、通过学习这些影象可以达到巩固知识的目的。 第四，课后布置作业要科学合理。传统的地理作业在发展学生思维，提高学生素质上带有一定的局限性，不利于学生创新能力的培养。因此，在教学中，教师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的，这就给学生提供了从不同角度考虑问题的机会，从而达到开发学生思维，培养学生创新意识的目的。另外，作业的设计必须从学生的实际出发，教师在布置地理作业时要注意照顾各个层次的学生，要根据他们的实际情况，在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理教师还应关注学生的兴趣和生活体验，多给学生布置些实践性作业，让学生通过操作或参与实践活动的方式来完成作业。 总之，在新课程推进的今天，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，在这个过程中需要不断去学习和探索。不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法，培养发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

浅谈初中地理课如何进行快乐教学

环游世界，很有趣。还有一个是畅想古今，就是推想地球的地质水文环境的变化。一个横向一个纵向

浅谈如何优化初中地理课堂教学设计

语言是环境的反应,教师应该设定语言环境,
提高初中生的语言表达能力,创造适合学生发展的学习环境,
优化初中英语课堂教学设计,提高学生的学习能力。

如何教好初中地理

初中主要是自然地理，所以会有很多的图，首先你自己要熟悉图，会画图，再引导学生识图，多讲方法，还有幽默诙谐的课堂会使学生产生浓厚的兴趣，更好地配合老师。

浅谈如何提高初中地理课堂教学效果

在初中地理课堂教学中，认真砖研和设计教学目标是提高课堂教学有效性的保障。笔者分别从课前准备、课堂教学、课后反思三个方面讨论如何提高课堂教学的有效性，使初中地理课堂充满生命力，有利于学生地理知识的学习，有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度、价值观等的全面发展。

论如何教好初中地理

在外出旅游时,当你看到那些绮丽的自然风光,是否会忍不住惊叹大自然这无与伦比的美丽;在寻求知识中,当你发现那些奇妙的自然现象,是否会迫不及待的想知道为什么会出现这样的现象。这一切的发生,都与地理这门学科有着紧密的联络。可见,学习地理这门课程的重要性不言而喻。它可以带领你走进这美妙的世界,带你遨游知识的海洋,带给你不一样的精彩。可是对于刚踏入这门学科门槛的学生来说,如何让他们从近乎零基础转变成学识渊博呢?因此,教师就起着很大一部分的作用了。一个好的教师,一套好的教学方法,可以让一切陈规打破,呈现焕然一新的精彩。我教这门课也有一些年头了,在此过程中不断实践,不断探求最适合学生的方式,下面我来分享下我的教学经验:一、要求学生备好基础工具我们都知道,地理的学习既有自然地理也有人文地理,而自然地理会涉及到很多的图,那么要教好初中的地理,首先就要熟悉这些图,会画图,再引导学生识图,所以每个学生在上课时必须准备好一本学习地理课的基

如何才能教好初中地理课程

摘要：通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。文章主要从学生需要、融洽关系、做好课上准备工作、加强教学管理制度和联络实际等方面论述了如何教好初中地理课。关键词：地理教学；准备工作；生活实际地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，如人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面，知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。（剩余2255字）