❶ 如何将地理知识运用到生活中
将地理知识运用到生活中的技巧如下：
1、从日常生活中寻找地理知识，人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密袜缺切的联系，最基本的日常生活是最熟悉的，把这方面的知识运用到生活上；
2、从穿衣风格、饮食习惯、民居特色、出行等举例说明与地理的关系，这样使学生的学习兴趣被激发出来，把已有的生活知识运用到课堂上；
3、充分利用乡土资源扩充地理知识，家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂；
4、让学生会用地理的思维和方法看待身边的一些现象和事情，如安排生产和生活要因地制宜，扬长避短，学以致用，告咐辩灵活将地理知识运用到生简猜活中。
❷ “地理”会使我们联想到哪些事物与现象例如：火山爆发、交通和城市、地图。
火山爆发会想到的是：大陆板块与海洋板块的抬升运动，还有海床的新起，海岸线的上升。
地理还有农业也有关系，国家的交往等经济问题，还有风暴潮，海啸，地震，滑坡，泥石流，台风“额尔你若”“拉妮娜”现象等灾难。还有旅游，城市分布，河流的发源，环境的保护，人口问题，民族分布，交通路线，化石，考古，淘金，冒险家，百慕大，洋流，风俗等等，很多的。
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❸ 初中地理教学思路怎么写
教师在教学过程中要深入研究课标规定的教学内容，精心备课、创造性的采取灵活多样的教学方式，充分调动学生的主动性，激发学生学习兴趣，鼓励积极探索，增强学生地理学习能力，由“学会地理”走向“会学地理”。
一、解读新课标
1、知识与技能⑴掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。⑵能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。⑶知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。⑷了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。
2、过程与方法⑴通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。⑵尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。⑶尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。⑷运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
3、情感、态度与价值观⑴初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。⑵关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。⑶尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。⑷增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
二、精心备课：
首先要备教材。把握每节课的教学目标，教学重难点，安排好具体的教学结构，设计好针对性强的检测反馈是及作业题，制订出行之有效的教片和学法，甚至还要考虑到每节课的教学语言和课堂上如何随机提问学生，以及学生有可能针对哪些问题提出疑问等。
其次要备学生。教师要认真地备好学生要了解学生的兴趣、喜好及接受能力等。从教师教到学生的学，从教师的指导到学生的练习，每节课的每个步骤，每个环节，都要在课前准备得扎实可行。要及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据教学反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取让地理课堂活泼有序，这就要求我们对地理教材和地理课程标准进行深入细致的研究，在理解教材和课程标准的前提下，确定教学重点，制定相应的教学目标。对于在具体的课堂教学中，应该给学生什么，学生应该得到什么，作到心中有数。改革后的教材内容同以前相比，虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但这并不说明教师的课好上了，如果不投入地去挖掘，就觉得一节课内容太少，没什么可讲的，也没什么可学的。这样的课就需要教师精心地去准备，不但要备教材内容，还要备自己、备学生，通过反复钻研、感悟，去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度的向学生展现知识。
❹ 如何将地理知识运用到生活中
要想做到这一点，我认为应该从以下几个方面着手。
一、从日常生活中寻找地理知识
人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系，最基本的日常生活是学生最熟悉的，把这方面的知识运用到课堂上，会激发学生浓厚的学习兴趣。对于七年级的初中生而言，他们已经具有一定的生活经验，在他们的生活中，也会观察到许多生活现象，如，日常的衣、食、住、行等，这些都与我们的地理学科息息相关。因此我在教学《让地理走进生活》这一节课时，让学生从穿衣风格、饮食习惯、民居特色、出行等举例说明与地理的关系，这样学生的学习兴趣被激发出来，把已有的生活知识运用到课堂上，如，服饰变化与气候变化紧密相关，在自己家里的衣柜里一般放着适合春、夏、秋、冬四季穿的衣服，比如夏季的短袖、衬衫、裙子，春秋季节的休闲装，冬季的棉衣和羊毛衫等；本地的主食是米饭，与这里种植水稻为主有关，那么种植水稻又与本地高温多雨的气候有关；本地传统民居屋顶坡度大，墙体相对单薄，门窗开得较大，并有完备的排水系统，这是受当地夏季高温多雨的自然地理条件的影响，当今人们在购买商品房时，也考虑很多地理因素，诸如商品房的地理位置，周边配套设施，周围空气环境质量，房屋的朝向、采光度、通风、楼高、楼间距等等地理因素都是首要考虑的问题；在出行方面，出门看天气，出差或旅游之前，都要了解天气预报，做好出差、旅行的准备，合理选择出行的时间、交通方式和旅游线路以及随身携带物品的多少，事先了解目的地的基本情况，以达到理想的效果。这些最普通、最常见的例子是课堂教学上活生生的地理素材，让学生感受到生活中时时有地理，处处有地理，地理知识就在我们生活的周围，使学生认识到地理与我们的生活密切相关，学好地理有助于我们更好地生活。
二、充分利用乡土资源扩充地理知识
家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。教材要求学生会用地理的思维和方法看待身边的一些现象和事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。初中生大多好奇、求知欲望强，引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡
❺ 通过学习地理知识,我们可在回日常生活中懂得确认什么,知道什么,广泛了解世界
地理学研究什么
我们对于地理的错觉，在于觉得地理学就是关于地球，地图的空间的知识。然而，地理学不仅仅是研究不同的事物处于何种空间，还有空间所容纳的事物。地理学是研究所观察到的空间格局是如何随着时间而逐渐形成的过程。
在1964年5月出版的《地理》杂志中，威廉·D. 帕提森对于地理学的分类做了一个阐释，提出了四种传统：地球科学传统，文化—环境传统，区位传统，区域分析传统。
地球科学传统，earth science tradition，这个传统，把地球当作人类的栖息地进行研究的分支，主要研究环境。比如，自然地理学中的地貌，气候与天气。
文化—环境传统，culture-environment tradition,人类是如何感知他们所处的环境，将注意力集中于文化层面。比如，人口地理学，文化地理学，政治地理学等。
区位传统，locational tradition,也会被称为空间传统（spatial tradition）。这里有个比喻，如果地质学是岩石，历史是时间，社会学是人类，那么，地理学就是地球空间。探索人类与支持人类的生态系统之间相互作用的空间格局。比如，经济地理学，城市地理学，人类对环境的影响等。
区域分析传统，area analysis tradition, 地球上很多事物，都具有空间规律性，内在的相似性。传统的区域，指的是，利用某种指标，在地球表面划分出一定的范围的空间单位。随着时间的流逝和经济的发展，区域不再是一个静态的概念，而是在相互协作与竞争的动态格局。