1. 怎样提高学生地理教学中的读图识图能力
地理教学中怎样培养学生的读图识图能力
内容摘要：
地图是地理教学中培养学生观察、分析等各种能力的重要工具。而读图识图是新课程教学目标中的重要知识点，要培养学生读图识图的兴趣，掌握读图识图的基本知识，怎样提高学生的读图、识图能力尤为重要。
关键词：培养 读图 识图能力 地理教学
地图是学习地理的第二语言”,
地图作为地理教学的重要工具，
在地理教学中
具有举足轻重的地位，地理教学离不开地图，在实际教学中，学生的读图识图能力往往表现得很差，在地图分析、归纳地理事物方面则显得力不从心。这也使得地理教学任务不能良好地完成。因此，教师要想教好地理，必须重视读图识图能力的培养，让学生掌握好读图技能，使学生熟悉地看懂地图，进而运用地图。
那么，该如何提高学生的读图识图能力呢？我认为，提高学生的读图识图能力应贯穿在平时的教学中，力求做到“图文结合”。使图上内容与文字描述相互配合，相互补充。培养学生读图的兴趣
兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。老师要引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，我适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题
,
如在绪言课上让同学看地图册找出，亚洲在东西半
球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状象什么，是否能够找出
我们的家乡——海南。这些简单的查阅拉近了地理课堂与生活的距离，意在引
起同学们阅读地图的兴趣。在学完“等高线地形图”一节后，我出示了一张等
高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊
的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致高涨。
此外，鼓励学生利用节假日
郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。
使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，
也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基
本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。
把所学知识成功的运用到实际生活中使学生对学习充满信心，兴趣十足。
2. 怎样提高地理识图能力
图是地理考查的核心 , 许多地理问题是围绕图编写的。在地理学习过程中 , 许多学生不知如何识图 ,尤其是刚刚升入七年级的中学生。
识图的前提是对图的记忆。如何记忆图呢 ?
平日的地理学习 , 能结合图的地方 , 一定要结合图学习。读图、析图获取知识的过程 , 就是记忆图像的过程。通过读图查找地理事物 , 并分析解决问题 , 地图的大体轮廓及图中的地理事物就在大脑中有了最初的印象。知识学完后 , 再根据艾宾浩斯遗忘曲线 , 遗忘速度先快后慢 , 还要进一步巩固 , 才能形成比较牢固的记忆。可通过对课堂的回忆、想图、画图等方式 , 进一步记忆。
识图的能力 , 不是一天就能形成的。应该利用课外时间 , 通过多种方式 , 提高自己的记图、识图能力。
1.不管是时事 , 还是地理问题 , 凡涉及到地图的地理事物 , 要先想一下它们在地图中的位置。不知道的就查地图 , 久而久之在大脑中就形成了有关世界或某一区域的大体形象。如海湾战争涉及到伊拉克等国家 , 通过地图了解伊拉克国家在世界中的位置 ,
战争发生过程中军队调动路线及原因等情况。
2.同学之间相互编一些与图有关的问题 , 进行“无图考图式”练习。如学完“中国的行政区划”后 , 编写诸如黄河干流从源头到入海处 , 依次流经哪些省级单位等 , 进行对图练习。
3. 经常面对一幅范围比较小的区域图, 想它周围的地理事物。如面对东南亚图, 想它周围的海洋、国家等情况; 面对亚洲, 想它周围的大洋、大洲等情况。
4.采用画略图的方式 , 边想边画学过的图。
5.学习某一区域的图 , 经常联系它所在的更大范围的地图进行记忆。如学习我国的主要河流 , 联系亚洲图去记忆 , 我国唯一注入北冰洋的河流、注入印度洋的主要河流等知识就很容易理解、记忆。
最后 , 笔者建议每一名中学生 , 最好家中挂一幅世界地图、中国地图和家乡
所在省区的地图, 常看、常想、常记。
都是一个班的分给我吧，好不容易找到的！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
3. 什么叫地理图表
地理图表是根据地理数据资料绘制成的直观图形和表格，主要有柱状图、面积图、曲线图、折线图、平面直角坐标图、三角形坐标图等，主要用来考察三个方面的能力：一是认识数据与图形之间的关系的能力；二是根据图表和数据解释说明有关概念的能力；三是根据有关数据和信息解释相关问题的能力。考查形式常以选择题背景材料出现。
4. 地理地图知识
一.什么是地图 地图是按一定的数学法则和综合法则，以形象－符号表达制图物体(现象)的地理分布、组合和相互联系及其在时间中的变化的空间模型，它是地理信息的载体，又是信息传递的通道。 二地图的特征 地图的特征包括：由于特殊的数学法则而产生的可量测性；由于使用符号表象事物而产生的直观性；由于制图综合而产生的一览性。 二.地图的分类 ◆.按区域范围分类：分为世界图、国家图、分区图、省图、市县图、乡镇图等；◆.按地图内容分类：分为两大类，普通地图和专题地图。 普通地图是以相对平衡的详细程度表示地球表面上的自然地理和社会经济要素(基本要素包括居民地、交通网、水系、地貌、境界、土质植被等)的地图。其中详细表示地面的各基本要素的叫地形图；内容比较概略，但主要目标很突出，以反映各要素基本分布规律为主的地图称为地理图；介于两者之间的叫地形地理图。 专题地图是以普通地图作为底图基础的，重点反映某一种或几种专门的要素，依内容要素可分为：自然地理图、社会经济地图和工程技术图。◆按比例尺分类 大比例尺地形图：1：5千—1：2.5万比例尺地形图 中比例尺地形图：1：5万—1：25 万比例尺地形图 小比例尺地形图：1：50万-1：100万比例尺地形图 我国称1：1万、1：2.5万、1：5万、1：10万、1：25万、1：50万、1：100万七种比例尺普通地图为国家基本比例尺地形图 按国家测绘局制定的统一技术标准制图(规范、图式)。 一.地图符号的意义 地图符号是地图上各种形状、大小和颜色的图形和文字的总称。它是地图内容体现的一种主要手段。是地图的基本特征之一。 二.地图符号的分类 按几何精确性分类，分为：依比例符号、不依比例符号、半依比例符号。 依比例符号是实地占有较大面积的物体，比例尺缩小后，仍能显示其轮廓，如大面积街区、大湖等。 通常以线划表示其外轮廓，并填绘符号或普染颜色。 不依比例符号实地上面积较小一般具有方位意义的物体，缩至图上只能显示一个点。这类符号仅以其定位点表示物体的位置。 半依比例符号是实地上的狭长物体，其长度能依比例表示，而宽度则需夸大，如狭长街区、铁路、公路、土堤等符号，其宽度在图上均已扩大。在图上只能测其长度，不能测其宽度。 三.地图符号表示地物的原则 符号的“比例”概念：地面物体与符号图形的缩小比率并非总是一致，同一物体在较大比例尺图上能依比例表示，而在较小比例尺图上则为半依比例号和非依比例符号。符号的比例关系具有一定的相对性。 符号的定位：不依比例符号都是扩大了的图形，一般在设计时就已规定了符号的哪一部分代 表地物的真实位置，这些规定的点和线，就叫定位点和定位线。 一.普通地图上的内容要素-数学要素、地理要素和图廓外要素 数学要素——坐标网、地图比例尺、地图定向等 地理要素——包括自然地理要素、社会经济要素和其他标志 自然地理要素有水系、地貌和图质植被； 社会经济要素有居民地、交通网、境界和行政中心； 其他标志为方位物、经济标志、科学文化标志等。 图廓外要素——图名、图号、接图表、图例、图廓、分度带、比例尺、坡度尺及坐标系统等 二.水系及其在图上表示 水系是指海洋、江河、湖泊、水库、水渠、井泉各种自然的人工的水文物体的总称。 关于河流及沟渠的表示：我国1971年《图式》中规定河流单双线的分界宽为0.4mm，即凡双线河就表示真实的河宽。 对中小比例尺地形图(如1：5万)补充规定“实地宽100m以上的合理就扩大绘为双线”(从0.2扩大到0.4）实地河宽100米到200米这段成为符号性双线河(或称记号双线河)，它不表示真宽，要注明河宽注记。 对小比例尺图上的河流有两种表示方法，其一，单线配合不依比例尺双线(又称过度性符号)和依比例双线的表示方法；其二，是单线配合单线真形符号表示。 所谓单线真形符号是将河流全部填满与水涯线相同的普染色。 三.居民地及其在图上表示 居民地是指各种建筑物组成的城市、集镇、农村或其他居住区的总称。 当居民地受比例尺限制不能用真形表示时，可用圈形符号来表示居民地的位置，符号的定位点表示居民地的中心区域，符号与地物的相对关系表示居民地中心区域与地物的相对关系。 四.交通及其在图上表示 交通网是各种运输的总称。它包括陆地交通、水陆交通和空中交通及管线运输几类。 道路符号是线状的，但在比例尺缩小后，它的宽度是夸大的，以我国地形图为例，铁路宽0.6mm，在1：10万图上等于实地60m，在1：50万图上为300m。 五.地貌及其在图上表示 晕渲法，假定光源在固定的方向上，用浓淡渐变的半色调(墨和颜色)在图上显示地貌主体形态，其实质是光彩立体感在地图上的应用。 等高线法，用一组有一定间隔(高差)的等高线的组合来反映地面的起伏形态。 首曲线，按相应比例尺规定的等高距测绘的等高线，图上用细线表示。 计曲线，为方便查看等高线的高程，规定从零米起算，每隔四条基本等高线加粗成粗实线。 间曲线，按等高距的二分之一测绘的等高线，用与首曲线等粗的虚线表示，补充显示局部形态 分层设色法，在不同高程带，普染不同色调的颜色来表示地貌起伏的方法。 五.境界及其在图上表示 境界是地区政治行政管辖的界线。普通地图上，可分为政区界和其他境界两大类。 地形图上境界的表示有以下的规定： 两级以上的境界重合时，只表示出高一级的境界。飞地的界线用其所属的行政单位的境界符号表示，并在其范围内加隶属注记。 境界沿河流、道路、山脊等线状地物延伸的，可以省略重合部的境界符号或在线状地物的中心，两侧或一测描绘其符号。以河流为例：当一河流中心线或主航道线为界时，境界符号在水域内或河流符号两侧不间断的交错绘出。以共有河流为界的，在河流两侧每3-4厘米交错绘出。以河流一侧为界的，在相应一侧不间断绘出。以山脊、山谷为界的不间断绘出，其通过的山头、山口、谷地等的中心位置不变，保持与地貌图形的协调性。
5. 什么是地理教学方法中的“图表法”
图表教学法，就是一种以图形、图象或表格为主要方式，揭示地理事物或本质特征，以激发学生跳跃式思维，增强学生地理素质，加快教学过程的一种方法。
中学地理教学不仅要求学生会使用一般的政区图，学会在地图上找地名、定方向、量距离，还要教会学生阅读使用各种专用地图；以及出现在教材中大量的各种统计图表、比较图表，并能通过这些图表和地图来解释教材中和生活中遇到的有关气候、地形、河流、水文、植被、经济、人口、文化等各方面的问题。除此以外，还要让学生学会绘制简单地图和各种图表的方法，包括在暗图上填写地理事物的分布。描绘地图、缩放地图、画示意图等。归纳起来就是，教会学生看图、识图、运用图表、绘制图表等，而图表教学法则是实现这一目标的捷径。
在运用图表教学法的过程中，主要通过以下手段来实现：
（1）板画教学；
（2）图表教学；
（3）影视图象教学；
（4）多媒体图表教学等。只要能科学地运用这些手段，对提高教学效率及学生的全面素质是极其有利的。