地理怎么那么难学

‘壹’ 为什么地理这么难学

个人觉得如果自然地理是由一定难度的。首先需要一定的空间想象能力，比如太阳高度角，地球运动等地理问题就比较难，本人的弱点就是这个；其次，大题没有掌握套路。比如说一个地方为什么适合种植水稻，它的地理条件是什么。这个问题就有一定的套路，肯定要从气候，降水，土壤，经济等方面去考虑。多做做题目，掌握一定的套路和基本知识，地理就不是很难了。

‘贰’ 为什么地理那么难啊

其实地理不不难的，你要掌握一个好的学习方法才行 地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。 1、学会使用课本 教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。 2、学会使用地图 地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。 地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。 3、重视地理观察 观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。 4、善于地理想象 观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。 5、要善于动脑 经常向自己提出问题，地理问题的一般思路是： ①学什么？如黄河及其水文特征。 ②在哪里？如黄河流经的省区和流域范围。 ③为什么？如黄河的水文特征是怎样形成的。 ④有何利弊？如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。 ⑤怎样协调好人地关系？如怎样使人类与黄河的关系协调起来，应当怎样合理利用改造它。 6、要勤于动手 经常用手写，动笔画，动手制作学具，这不仅使你心灵，还能使你手巧。 方法对头，事半功倍，你将越学越爱学。 怎样学好生物 我不知道你是哪里的学生,我是江苏的,我的经验其实很简单的,生物这门课程虽然归于理科,但是它还是很文科的东西,那么要学好它,首先是很痛苦的事,那就是背,一定要背,不管它是如何出题,它都是来源于课本,并且都是从课本中出题.现在象江苏的出题老师,很多是来自于大学,他们出题时拥有的资料就是各地区的摸考试卷和课本.所以要想得到高分,你不背诵是没有用的.然后就是发散性思考,但是这必须在你熟记课本之后.任何的问题都多想一下.对于你错误的题目要好好想想,因为每一题都是老师经过深思熟虑的,每一句话都有意思的,通常一道题它不仅仅是一个知识点,而是很多串连起来的,所以错一道题,就可能与很多有关的.你还可以把你错的知识点总结起来,并对于那些要重新的学习.还有要多问问题,对于周围的事物的某些现象也要多观察,多提问.在考试之前,可以把书合上,闭上眼睛,想一下,你的课本的内容,使它成为一种网络结构,这样对于那些综合题目也就做到心中有数了

‘叁’ 我地理为什么总是学不会啊！

我觉得地理也是一门逻辑思维很强的学科
如果是人文地理，我觉得这相对简单点，很多问题的答案无外乎从经济方面，社会方面和人文方面来回答。例如农业的，可以从气候、水源、地形、土壤、交通等等回答；工业的也同样从水源，市场，地势，交通方面来说，还可以补充政府政策，原料供应等等；服务业着重于市场，经济距离等等。
自然地理我认为要多理解，对于地图要多看，如果可以的话自己画地图，这样可以加深印象。其实很多都是有规律的，一些基本的地势走向什么的要记下来，如我国南北走向的山脉有哪些，河流有哪些；东西走向的山脉又是哪些，河流有哪些。记住了就不难了，其他的也如此。
地理练习要多做，吃透每一题的意思，就如同数学一样。我觉得地理较难就是关于经纬度的，这个要多注意下

‘肆’ 为什么地理难学

地理难学是没有掌握学习的基本方法，你只要掌握以下3点基本方法就可以学好地理：
1、要学会看地图——立体的地球仪，可以让自己建立立体的思维方法，地理的知识是立体的；平面的行政区图、地形图、气候带分布图、自然资源分布图、交通图……；会看地图就已经学会30-50%的地理知识。
2、多看地图——书面知识与地图结合可以强化记忆，反复可以增强记忆，当形成习惯后，知识也就立体化了；
3、掌握地理要素及其要素之间的关系——如气候的要素是：位置、温度、降水；位置的要素是：经纬度位置、海陆位置、交通位置、资源、经济水平（工业、农业、服务业……）等。“位置”是地理要素当中最为主要，是核心。
地理要素在不同的地方，其中一个要素会起主导作用，位置则是永远不可以忽视的因素。
地理要素之间会相互影响：位置影响气候、自然资源，位置与资源影响交通、经济水平与地位……

会看地图，掌握了地理要素及其关系，也就是掌握了地理的核心知识。

‘伍’ 为什么说地理好学，我感觉好难

地理是文科中的理科，考思维能力比较多。所以学要很强的思维，觉得很难也正常，我也觉得很难。

‘陆’ 为什么高中地理这么难学习呢

难学，高中地理是一门相对复杂的学科，地理学科注重理解和知识点的累积。要学好高中地理戚握不要试图用记忆来学习，要通过多种途径理解复杂的地理模型，配合必要的习题训练，才能从本质上提高地理课程的成绩。

一、内容较为抽象。高中地理虽然不像数学公式那样复杂，但学生在实际学习中很容易变得迷糊起来。知识点一旦多起来，高桐庆学生记忆起来就容易乱。不仅如此，山峰究竟有多高、河流究竟有多长、水域究竟有多深，这些都是比较抽象的概念。

二、符号公式繁多。如果遇轮塌到难的符合和公式，学生们就会计算出错，加上公式之间相似度高，很容易把题都做错。

‘柒’ 为什么高一地理这么难 不及格怎么办

高一地理是大家认为比较难学的一科，那么地理为什么这么难，到底难在哪呢，不好学的原因是什么，为何很多高一学生学不会地理这科呢？

高一地理难的原因是什么

高一 地理 难一方面是因为学生不了解地理学科的特点，不知道到底厅族判该怎么去学习地理这科，没有掌握地理学习方法，对于地理背书技巧和做题窍门缺乏认知度，更没有对地理产生兴趣，这些主观和客观因素就到导致大家认为地理偏难。

另一方面，大家不重视地理，感觉地理在高考中占的比例很小，越不学地理就越不会，所以也就感觉地理越难，久而久之就会产生畏难情绪。地理，难学的一点还在于既有文科需要背的特质，还有理科需要计算的麻烦，大家一定要克服。

高一地理不及格有什么办法

高一地理比较难，不少高一学生一学期下来，等到考试的时候却是拿到了不及格的成绩，这可怎么办才好呢？到了文理分科的时候该怎么选择啊，到底该不该选文科呢，想选文科地理又不及格，高考时如何是好，好纠结？

其实，大家不必犯难，高一地理不及格虽然是个问题，却不是特别大的问题，能通过努力去补救，只要你想学文科，下定决心学好地理，那就来得及。地理其实并不难，只是刚开始接触地理，高一大家课程多，学地理的时间少，分科后一门心思学好地理绝对没问题。

最强高考励志书，淘宝搜索《高考蝶变》购买

高一地理不及格以穗敏后怎么学

高一地理没学好关系不大，但这时一定要开始反思了，多花些时间在地理这科上，该背的知识点一个都不能少，完完全全背下来，把欠下的债还上。然后换成理科思维，多做一些地理计算类题目，把该算的东西都学会了。

地理最重要的就是读图，所以地理地图是大家最需要掌握的，如果想要学好地理，最好在床头挂几张地图扮改，一张中国地图、一张世界地图，平时多看看地理位置分布，多琢磨计算类题目怎么做。

‘捌’ 高中地理怎么这么难学完全听不懂地理老师在说什么图我又不会看。生物就挺好学的

担任高中地理教学已经有十五年了，十五年来重复地认识着一个问题，那就是高中地理怎么就这么难？
    其实从内容上看，高中地理并不是很难的，学生总体认为难的原因最主要的原因是初中没有学好地理，初中的地理学习和高中的地理学习脱节了。初中的地理学习方法使高中的地理学习也进入了死胡同。
    初中地理课程设置在初中一、二年级，初中三年级是不开设地理课程的。这是我们大家都知道的客观现象。这种课程设置虽然可能多少减轻了初中学生的课业负担，但是却大大加重了高中地理课学习的难度。
    另一个十分重要的原因是好多地方初中升高中是不考试地理课程的。因此有好多地方甚至连地理课程也不开设了，即使开设地理课程，教授地理的老师多半是非专业地理老师。他们不讲究学习方法，一味地让学生背书。使得不少学生不喜欢地理，这些学生到了高中同样重复着初中的习惯。高中地理自然就觉得难学了。有不少学生在初中的时候连经纬网知识都没有掌握，更有不少学生连方向都不会辨认，这样的学生自然没有空间想象能力，高中地理的学习也就自然觉得十分困难了。
    假期辅导一个高三文科毕业生，竟然连上了三年的学校的大门朝向都不知道。更严重的是竟然连小麦和玉米是什么也不知道。真为这所学校的地理老师悲哀，如果连学生辨认方向都没有教会，那还能给学生教会什么地理呀？当然这里边也有学生自身的问题，但我觉得更多的可能是老师的问题。如果我们不把地理看做是一门高考考试科目，只当作一门对生活有用的科目来对待，也许学生学习地理的兴趣就高了，地理自然也就学好了。我多年来不断实践着这个观点，我所教的班级学生普遍都喜欢地理课。
     所以要想让学生学好高中地理，关键还要靠高中地理老师的科学教学方法，要努力培养学生对地理的学习兴趣，改造学生的不良学习习惯。
 
 
    新课改背景下高中地理教学现状的思考
 
 
新课程改革已经两年了。从新教材的体系和内容看，新教材反映了地理学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过几学年的教学实践和反馈，我们发现，尽管新教材在知识难度上比以往教材有所降低，但学生学习地理的困难仍相当突出，普遍感到地理难学。那么，造成学生学习地理困难的原因究竟有哪些呢？做为地理教师该采取哪些有效策略呢？
一、学生学习地理困难的原因分析
1． 对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法。
    任何一门学科都有自身的特点。地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，强化死记硬背的学习方法。新教材地理的学科特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应，难怪学生经常说：地理书很好看，地理课也很好听，就是地理作业最难做，甚至有时无从入手。
2． 存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质。
    地理学习中学生思维品质缺陷的一般表现在以下几个方面：
（1） 思维的广度不够，综合能力差。
地理知识体系的综合性特点，要求学生的思维品质要有一定的广度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这方面表现出很大的局限性，特别是在地理成因的学习中表现得尤为突出。例如，关于我国青藏高原太阳辐射能丰富的原因，大部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响。
（2） 思维的深度不够，分析、鉴别能力差。
有些学生常把一些词语形式相似的概念混为一谈。如地形和地势，农业地域类型和农业生产类型、天气和气候、岩溶和熔岩、地质构造和地质作用、河流的水文特征和水系特征、城市地域形态与城市地域结构等。
（3） 思维变通性差，常受思维定势的束缚。
例如在讲南北半球季节相反时，有意向学生提这样一个问题“当北半球是一月时，南半球是几月？”不少学生会回答：“是七月。”其实。这个问题很简单，在平时未必会答错，其原因在于受已形成的“南北半球季节相反”这一思维定势的影响。
（4） 思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。
3． 学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力
    学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高中，就把自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上，从而潜意识地认为“我是学理科的，地理与我无关，不需多浪费时间，充其量只要应付会考即行”。由此而来，对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，从而无法产生学习地理的积极动机，结果，当然觉得地理是不好学的。
4．初高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备
学生的认知是一个循序渐进的过程。高中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识，而同学们大多初中地理基础薄弱，甚至一些学校地理课形同虚设。
5． 教师对教材的把握与切入点不准。
“知识与技能”是新课程的基础目标，总体上看，在教学中普遍得到了重视，但也存在一些认识上的误区及需要进一步改进之处。有的教师未能从整体上把握教材的基本结构和发展脉络，又缺乏教学方法的多样性，从而使学生产生对地理学习的抑制情绪。比如，必修一新课标第一条中“地球和宇宙环境的基础知识”属于地球概论和天文知识，“谈天说地”是必要的，但是“谈天”不是目的，“谈天”只是为了“说地”。有些教师在这方面受旧教材的影响，挖掘得过深，拓展得过宽，使学生在起始阶段就感觉困难。
 
 
 
二、新课程理论下的教学对策
1．优化地理课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性
地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。如教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存能力；教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感。通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
2．把握新教材，注入新思路
地理新教材体现了创新精神，反映了地理学科的特色和优势，在新教材、新任务的背景下，教学要有新思路。
（1） 树立现代教学新观念。
新教材的推行是为了让每一位学生的个性特长得以充分弘扬，使未来人才的规格多种多样，以满足知识经济时代的需要。为此，在地理教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到我们的教学中，产生对地理探索的浓厚兴趣。
（2） 推广学法指导。
“过程和方法”是新课程的关键目标，也是新课程目标中的“亮点”。高中阶段学生无论在智力还是能力都比初中阶段有了一个大的飞跃，他们在教师的指导下，通过探索、研究及实践，能够运用一些地理知识去解决地理问题。学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为此，我们应引导学生在“知地”（了解地理事实）“明理”（理解地理原理）的基础上，会“说理”（用实例说明地理原理）“析事”（对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析、评价），特别要指导学生掌握识记方法，积累地理知识；指导学生掌握思维方法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用；指导学生读图方法，提高识图能力。
（3）增强实践活动。
新教材注重培养学生独立思考，自主学习的能力。教材设置了大量的“活动”或“研究性问题”。如何利用好这些材料，既是培养学生创新能力的有效途径，也是调动学生学习地理兴趣与深入探究的有效载体，一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去，那么，它所释放出来的能量将是巨大的，必将大大消除学生对地理学习的抑制情绪，有利于克服学习的困难。只有当学生掌握的知识和技能、过程和方法最终升华成为情感、态度、价值观，才能使学生的终身发展受益。所以，“情感、态度与价值观”是新课程的终极目标。
3． 努力挖掘本学科在学校中的作用，使地理教学具有良好的外部条件。
    地理学科在学校（特别在重点中学）中常常被认为是副课，出现学校不重视、学生不主动的不良局面。地理教师教得很辛苦，却得不到理想的成绩或肯定，改变这种局面的唯一力量在于我们地理教师本身。我们地理教师除了要有高尚的师德、敬业的精神和高超的教学艺术外，争取良好的外部发展空间也至关重要。有效的途径依然是要把握学科的特点和优势，打造地理品牌，营造浓厚的学习地理的气氛。这就要求教师要具有熟练使用多媒体技术和现代信息技术的能力，要有带领学生进行地理野外实践、指导学生进行研究性学习活动的能力，要加强与新课程改革关系密切的现代教育教学理论，如建构主义理论、多元智能理论、发展性评价理论等，不断提升自身的教学魅力。
     地理学科应该是一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性强的学科。在实际教学中学生存在学习地理的困难固然有来自各方的因素，但我们相信，只要我们不断地探索地理教学规律，研究学生的发展需要，充分挖掘学生的思维潜力，丰富教学的形式，调动学生的非智力因素，学生在地理学习中的困难是可以消除的。