如何加强高中生地理读图能力

⑴ 如何通过地图培养高中学生地理学习能力

一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤
要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。
二、诱导启发学生，培养读图的积极性
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型，也易产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣。还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。
三、加强读图训练，强化读图能力
阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方,
更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点,
而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。

⑵ 怎样提高高中学生地理读图能力

首先要常读 把一些地理知识迁移到图上，比如气候、地形、河流、植被、土壤、工业、农业、城市等等，其实要养成用图的习惯、要默图，要心中有图。最后要记图，每当学习新的知识或做题的时候要多记图，不断积累。

⑶ 如何提高地理读图能力

一、强化读图表步骤的课堂教学训练，养成读图好习惯。
这就要求从教材入手，在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图能力，要求学生拿到一幅图，要做到“读图四步走”：一读图名，即这是幅什么图？二读图例和注记，即图中的符号表示什么地理事物？三读有无坐标轴，若有坐标轴，要看清横纵坐标分别表示什么？四读取图表中表达了哪些地理信息？“读图四步走”的根本目的是为了培养学生良好的读图习惯，这是提高读图能力的基础和关键。在地理高考中因读图习惯不良，漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举，因此，要想提高学生读图能力，最基础也是最关键的途径就是培养学生良好的读图习惯，做到“读图四步走”。
二、强化教材中图表的阅读与识记，是认识其他图表的基础
地理教材中汇集了大量图表，只有对教材中图表做到熟记于心，才能有助于认识出现的变式图、大比例尺的区域图等难度较大的图。
例如对变式图处理的方法是局部放大，整体恢复，回归基本。如有关晨昏线的读图题同学们普遍感觉较难，就是因为变式图特别多（约有20种）。但最基本的形式却只有两种，即侧视图和俯视图。在复习时我们首先要掌握教材上的基本图形，再重点弄清每一种变式图与基本图形是什么关系，是如何“变”的。解题时先将局部图恢复为整体图，将变式力回归为基本图，可以使此类题大大简化。同时，在平时复习中要注意总结一些读图“法则”。
再如要认识小范围、大比例区域图，除了要根据经纬线进行空是定位外，还要求学生识记一些地面上点状的重要标志以及线状的轮廓，点状的如一些重要山峰、矿产地、城市等，线状的如河流、岛屿、海陆、行政区等，只有从教材上识记，才能有助于认识区域图。
三、强化图表归类的教学训练，培养对不同图表的阅读方法
经过阅读步骤和对教材中图表的阅读和识记，学生已经形成良好的读图习惯和基本的读图技能，要想更快地提高学生的读图能力，就必须将图表归类，了解不同图表的特点，指导学生总结各类图表的读图方法和关键注意点。在近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：“变式图”、“叠加图”、“等值线图”、“统计图”和“区域图”，下面本文就逐一介绍一下这些常见图形的特点和阅读方法。
1、“变式图”，就是从教材中的图演变而来。这类图形虽然看上去没有见过，但万变不离其宗，只要“寻根导源”，并非无从读起。如：光照变式图、地球公转变式图、气候类型变式图等。下面主要介绍光照图的阅读技巧：光照图的种类比较多，此类图的解题关键要求学生牢记一些基本图形的基础上逐步掌握读图的技巧和方法。当解题的已知条件不够时，要充分发掘图形中隐含的条件。如：晨线与赤道的交点处，其经线的地方时时为6点，晨线与赤道的交点，其经线的地方时为18点，昼半球的中央经线的地方时为正午时12时，夜半球中央经线的地方时为0时；利用地球的自转方向确定“东”和“西”等。
2、“叠加图”，就是几种地理要素的内容叠加在一幅图上。虽然读起来相互之间有些干扰，但只要采取“分而治之”并注意其交叉点的办法还是不难解决的。如中国和美国的版图叠加在一起，我们只有分开读，再进行叠加对比，找出其相同和不同处。若不会读图，自然就无从答起。
3、“等值线图”，包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。这类图都遵循“等值线原理”即：凸向高（指数值）处反而低。（如山谷、低压槽、寒流等），凸向低处（指数值）反而高。（如山脊、高压脊、暖流等）。具体含义是：若为等高线，凸向高处为山谷，凸向低处为山脊；若为等压线，凸高处为低槽，凸向你处为高压脊；若为海洋表面等温线，凸向高处为寒流，凸向低处为暖流。
4、“统计图”，包括柱状统计图（有纵向的和横向的）、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角状统计图等。这类图表读图的关键，是要读懂、读通坐标的含义，尤其是要注意坐标轴上数字的单位。
5、“区域图”，可以是世界上任何一个地域的图形。这类图又可根据图中所示内容分为区域地形图、气候图、洋流图、资源图、农业地域图、工业分布图、交通图等。读区域图，重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的相关位置等去加以识别。如：我国东北部分地区图。要提高读此类图的能力，就要在平时要求学生对重要经纬线（如0经线180经线，30E，120E，赤道、23 26 N，23 26S，66 34N等）所经过的区域加以关注，再加上各类图表归类分析和总结，让学生在脑海中形成网络状的地球，注意线与线之间的相互位置，在复习大洲、大洋的基础上，让学生记住重要经纬线穿过的大洲、大洋，重要的大地形、气候区；在复习高中系统地理和区域地理基础上，引导学生进一步丰富这些经纬线穿过的地理事物，如工业区、农业区、重要国家、城市、港口、交通线、矿业基地、旅游点等，经过以上训练，当给你地球上一点或线时，学生脑海中涌现的是一系列相互关联，相互影响的地理事物。

⑷ 试分析高中地理教学中如何进行读图能力的训练

准确识读地理图表，有助于学生获取更多有效信息，从而提高高中地理课堂的有效性。那么，如何在高中地理教学中提高学生的读图能力呢？结合本人多年的教学经验，我认为可从以下方面来努力：
1.教会学生准确把握读图程序
高中学生一定要学会阅读地理图表。首先要看图名，图名指出该图表所属，这是读图的必要前提。养成先读图名的好习惯，可以为学生节约很多时间。其次要看地理图表的图例和注记。图例一般与所要表示的内容有关，每幅图表需要表示的内容都不一样，读懂了图例，就为地图阅读打下了基础。最后要看图表的内容，分析地图的主体。要引导学生结合图名、图例、图的主体对图表进行分析，紧扣题目设问，从图表中获取有效地理信息。
2.课堂中强化训练学生绘图技能
地理绘图是学习研究地理的重要方法之一。不光要求地理教师掌握一手描绘地图的好本领，还要求学生也具备基本图表的绘图能力。地理教师在平时教学中，就应该适时安排一些绘图活动，培养学生动脑、动手的能力。
3.注重图文图表转换，提高图表分析技能
学生要学会图文转换，不要凭空去死记硬背、生搬硬套，要把教材中的知识点和各类图形结合起来，这样才容易理解和掌握。
教师还要教会学生进行各种表格与图形之间的转换，比如将饼状图变成柱状图，将光照图中的侧视图变成俯视图等等。变换图形之后，教师再通过改变设问等方式来提高学生的读图能力。
4.重视多图并用，有助于理解地理事物之间的联系
地理环境的整体性决定了地理事物之间本来就是相互联系、相互影响的，所以教学中要善于运用多幅图来综合分析、对比各种地理事物，找出它们之间的联系。比如，在分析气候特点时，就要分析气温与降水图。分析区域特征则要综合分析人口、资源、经济与自然环境等各方面的特点。教学中把多种地理图表综合运用起来，这样会使学生对各种地理事物的认识更加全面、更加准确。
新课程标准指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”只要我们地理教师能在教学中，有意识、有步骤地引导学生使用地图，相信学生的读图技能必将有大幅度提高，从而保证高中地理课堂的高效性。

⑸ 如何培养学生的地理读图能力

培养学生读图能力的教学策略
1. 重视地图教学，教会学生如何看图。在教学中经常发现，很多的学生对地图很不熟悉，有些学生甚至不会看中国地图和世界地图，这就给其学习地理造成了很大的障碍。为增强学生的地理学习能力，地理教学中，在重视基础知识的教学的同时，要向学生特别强调地图的重要性，教会学生如何看图，并养成经常查看地图的习惯。
在地图教学中，教师首先要给学生做出表率。老师在日常教学中对图的态度、用图的技巧和艺术都会对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着潜移默化的影响。这就要求教师在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，重视教材插图、地图册和教学挂图的使用，多用图、常用图、用好图，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即实现图文转化和文图转化，使学生对地图和其他地理图像逐渐熟悉起来。其次，要加强对学生的督促和指导。要严格要求学生课堂上带好地图，养成左图右书、经常查看地图的习惯，坚持一看图名、二看图边、三看图中的顺序；看地图要有明确的目的，对于图中的某种地理事物的经纬度位置、与其他地理事物的相对位置、延伸方向或轮廓形状特征，必须仔细查看并进行记忆。第三，教学中要强化填绘地图的训练，以帮助学生在脑海里形成 “心理地图”，最终在脑中分别形成一张中国地图和世界地图。首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
2. 问题引导，培养学生获取信息能力及析图能力。读图能力的关键是完整而准确地获取地理图像中的有用地理信息，并调动相关知识对所获取的有效信息进行综合、分析、对比，最终得出地理事物的分布特征（或位置特征）、变化规律、组成结构、形成原因或与其他地理事物之间的联系。为更好地培养学生从图中获取信息的能力，使学生能较顺利地读懂各种地理图像，教学中教师应针对不同类型的地理图像，有意识地设计出系列问题来引导学生读图，引领学生正确的读图方向，以免学生不知如何入手，或者出现在读图过程中“胡思乱想”、偏离主题的现象。

⑹ 如何加强高中地理教学中学生阅读图表的能力

如何加强高中地理教学中学生阅读图表的能力惠阳中山中学姚永振
内容提要：纵观近几年广东省地理高考试题我们不难发现近年来的试题都有一个共同特点， 读图分析题所占比重越来越大，如07、08
年普通高等学校招生全国统一试考试（广东卷）的 地理试题中图表题占整张卷的篇幅也很大，因此对于学生能正确读图、从图表获取有效信息、
分析图表数据、运用图表分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要 求，这也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
关键词：养成用图习惯，强化图表的转换； 夯实基础，培养地理思维能力； 一、养成用图习惯，强化图表的应用
近年来，地理高考试题中几乎题题都配有图，这就要求考生要有很强的读图分析能力，
才能比较顺利地解题。因此我认为，在高中地理教学中首先要让学生养成良好的读图、用图
习惯，逐步培养学生对图与图、文与图之间的转换能力，是提高地理的成绩的一个关键措施。 （一）养成良好读图习惯，重点训练读图与绘图
地理图表是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思
维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是地理教学活动
中不可缺少的工具。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能
够清晰地呈现出地理知识的规律性，以更直观、简单的形式表现出来,容易被学生理解和掌握。
所以教师应该使学生养成良好的读图习惯，重点引导他们如何阅读表图和分析地表，我认为 可从以下几点做起：
一是教师在教学过程中要多示地图和多板简图,让学生熟悉地图，如教学过程中我们应该
多在学生面前展示地理挂图和课本上插图，同时更要在黑板上板地理简图，这时教师可让学
生自己在挂图上或板图上描述出某些的地理事物和地理特征，然后教师再进行订正巧,这样一 来通过学生的思考可以加深学生的印象。
二是教师要善于说图,我们在平时的教学中都会对地理挂图或板图应进行细致地讲解。
而我认为讲解图应先总整体后具体，先简单后复杂。然后教师再对应板图一一讲解，当然最
后我们出示一些代表性的习题让学生进行课堂训练，教师要及时进行点评,同时更要指导学生 如何分析图表题,总结出解题的方法和规律。
三是学生要动手绘图,俗话说“眼过千遍，不如动手一遍”。当学生脑海中对某些图有一
定了解之后，可以尝试着让学生自己动手绘出一些的图表，教师在黑板上示范绘图，进行相
互比较，让学生找出自己绘得不足之处，教师再进点评,这样更能加深学生的印象，从而达到对各种知识更加稳固地掌握。比如在讲“世界主要的气候类型和自然带”时，先要让学生亲
自动手绘出“理想大陆轮廓图”，包括几条分界线（赤道、南北回归线、极圈以及两侧海洋）。
然后写出相对应的气候带，最后标出相对应的自然带等，这样能使学生更加深刻地理解世界
的气候类型和自然带的分布规律，当试题中出现某个区域时在学生脑海中可以浮现出该地区
的大致的气候类型或者自然带了。力求每位同学都听得懂、学得会、记得牢，让学生学习起
来要有成功的感觉，变学生的被动学习为主动学习。同时也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本图表信息，解开交织地理知识
在课堂教学中，教师一方面通过板图、板图表等直观方法培养学生的读图能力。因为教
师在板图、板图表的过程中学生的思维是紧跟着教师活动的。另一方面，讲求运用语言的方
法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力，当学生的分析能力较强时，独立思考的能
力也随之加强。再者，要求学生摸透一些基本图、常用图的信息，如在十条线上下功夫（五
条经线、五条纬线）；找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观；在经纬度跨度不超过十
度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？
那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间，
学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”，“心”中有“理”的能力了，地理不再是单调的文字， 而是无数幅有趣的图画，可以起到事半功倍的作用。
二、夯实基础，培养地理思维能力 地图是学习地理的重要工具，前苏联着名教育家巴朗斯基说；“地图是地理学的第二语言，
并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须
用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地理图表它是地理知识、地理智能和地
理技能的综合体现。所以考查地理图表是地理当前新课程改革中地理思维能力的体现，因此
地理思维能力的高低直接影响到学生考试的成败。但是任何一种能力都不是与生俱来，地理
能力的提高不是短时间的问题，需要在课堂教学中一边学知识，一边培养，所谓万丈高楼平
地起——基础是关键。建立扎实的基本地理知识是促进能力的根本。俗话说“无知便无能”，
因此，在教学过程中，我比较只追求进度，而是要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，高 度重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下两点：
（一）有针对性地强化训练，强化训练提高学生的综合能力强化训练是快速提高学生的
综合能力的一个重要途径，因此在平时教学和练习中教师要精心选题，对学生进行有针对性、 强化训练。
尤其是高质量图表题，试题可以是一些往年的高考题,也可以是根据学生实际情
况而编写的试题。只有通过有针对性的训练,学生在做题、析题、纠错，来回顾常见的各种解题方法，通过训练，让学生形成良好的思维方法，提高学生的综合能力。同时我也鼓励学生
自已找一些有代表性的练习题收集成例题集，建立自己的知识体系或者错题集。
（二）是指导学生建立比较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转
化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。力求使学生在原有
知识体系的基础上进行能力的提升，要求学生对知识要点充分理解透彻甚至要做到举一反三
的地步，同时我也关注社会热点问题。社会焦点与热点问题是地理高考试题的主旋律，要指
导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以
巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，同时更能促进其地理思维能力的提高。我常对于
当前一些热点事件为材料我让学生讨论并共同设计成图表题，进行有针对性的训练。如：当
前能源问题的学习，我通过和学生共同搜集我国能源的生产情况和消费情况以及世界石油分
布状况等材料。然后分析我国能源（石油）紧缺的原因和我国应该采取什么措施，在采取各
种措施时会遇到什么样的困难应该如何解决等等？让学生各抒己见进行辩论，教师需要的只
是点评、引导学生总结、归纳出同类问题的相似的思考角度，构建思维模式，来培养和训练 地理思维能力。
总之在教学过程中，由于我非常重视对学生阅读图表能力的培养，因此，学生学起地理
来比较轻松，同时成绩也比较理想。作为教师要能让学生真正掌握学习的方法，同时也培养
学生的分析问题和解决问题的能力。那么做起题来胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶颈。如何加强高中地理教学中学生阅读图表的能力惠阳中山中学姚永振
内容提要：纵观近几年广东省地理高考试题我们不难发现近年来的试题都有一个共同特点， 读图分析题所占比重越来越大，如07、08
年普通高等学校招生全国统一试考试（广东卷）的 地理试题中图表题占整张卷的篇幅也很大，因此对于学生能正确读图、从图表获取有效信息、
分析图表数据、运用图表分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要 求，这也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
关键词：养成用图习惯，强化图表的转换； 夯实基础，培养地理思维能力； 一、养成用图习惯，强化图表的应用
近年来，地理高考试题中几乎题题都配有图，这就要求考生要有很强的读图分析能力，
才能比较顺利地解题。因此我认为，在高中地理教学中首先要让学生养成良好的读图、用图
习惯，逐步培养学生对图与图、文与图之间的转换能力，是提高地理的成绩的一个关键措施。 （一）养成良好读图习惯，重点训练读图与绘图
地理图表是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思
维都需要以图像作为主要媒介。运用地理图像是地理学习的特色和优势，也是地理教学活动
中不可缺少的工具。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能
够清晰地呈现出地理知识的规律性，以更直观、简单的形式表现出来,容易被学生理解和掌握。
所以教师应该使学生养成良好的读图习惯，重点引导他们如何阅读表图和分析地表，我认为 可从以下几点做起：
一是教师在教学过程中要多示地图和多板简图,让学生熟悉地图，如教学过程中我们应该
多在学生面前展示地理挂图和课本上插图，同时更要在黑板上板地理简图，这时教师可让学
生自己在挂图上或板图上描述出某些的地理事物和地理特征，然后教师再进行订正巧,这样一 来通过学生的思考可以加深学生的印象。
二是教师要善于说图,我们在平时的教学中都会对地理挂图或板图应进行细致地讲解。
而我认为讲解图应先总整体后具体，先简单后复杂。然后教师再对应板图一一讲解，当然最
后我们出示一些代表性的习题让学生进行课堂训练，教师要及时进行点评,同时更要指导学生 如何分析图表题,总结出解题的方法和规律。
三是学生要动手绘图,俗话说“眼过千遍，不如动手一遍”。当学生脑海中对某些图有一
定了解之后，可以尝试着让学生自己动手绘出一些的图表，教师在黑板上示范绘图，进行相
互比较，让学生找出自己绘得不足之处，教师再进点评,这样更能加深学生的印象，从而达到对各种知识更加稳固地掌握。比如在讲“世界主要的气候类型和自然带”时，先要让学生亲
自动手绘出“理想大陆轮廓图”，包括几条分界线（赤道、南北回归线、极圈以及两侧海洋）。
然后写出相对应的气候带，最后标出相对应的自然带等，这样能使学生更加深刻地理解世界
的气候类型和自然带的分布规律，当试题中出现某个区域时在学生脑海中可以浮现出该地区
的大致的气候类型或者自然带了。力求每位同学都听得懂、学得会、记得牢，让学生学习起
来要有成功的感觉，变学生的被动学习为主动学习。同时也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本图表信息，解开交织地理知识
在课堂教学中，教师一方面通过板图、板图表等直观方法培养学生的读图能力。因为教
师在板图、板图表的过程中学生的思维是紧跟着教师活动的。另一方面，讲求运用语言的方
法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑分析能力，当学生的分析能力较强时，独立思考的能
力也随之加强。再者，要求学生摸透一些基本图、常用图的信息，如在十条线上下功夫（五
条经线、五条纬线）；找出这十条线穿过地区的自然景观与人文景观；在经纬度跨度不超过十
度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？
那些交织在经纬网上的地理知识自然就会很清晰地浮现在学生脑海中了。这样坚持一段时间，
学生就逐渐地拥有“脑”中有“图”，“心”中有“理”的能力了，地理不再是单调的文字， 而是无数幅有趣的图画，可以起到事半功倍的作用。
二、夯实基础，培养地理思维能力 地图是学习地理的重要工具，前苏联着名教育家巴朗斯基说；“地图是地理学的第二语言，
并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须
用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地理图表它是地理知识、地理智能和地
理技能的综合体现。所以考查地理图表是地理当前新课程改革中地理思维能力的体现，因此
地理思维能力的高低直接影响到学生考试的成败。但是任何一种能力都不是与生俱来，地理
能力的提高不是短时间的问题，需要在课堂教学中一边学知识，一边培养，所谓万丈高楼平
地起——基础是关键。建立扎实的基本地理知识是促进能力的根本。俗话说“无知便无能”，
因此，在教学过程中，我比较只追求进度，而是要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，高 度重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下两点：
（一）有针对性地强化训练，强化训练提高学生的综合能力强化训练是快速提高学生的
综合能力的一个重要途径，因此在平时教学和练习中教师要精心选题，对学生进行有针对性、 强化训练。
尤其是高质量图表题，试题可以是一些往年的高考题,也可以是根据学生实际情
况而编写的试题。只有通过有针对性的训练,学生在做题、析题、纠错，来回顾常见的各种解题方法，通过训练，让学生形成良好的思维方法，提高学生的综合能力。同时我也鼓励学生
自已找一些有代表性的练习题收集成例题集，建立自己的知识体系或者错题集。
（二）是指导学生建立比较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转
化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。力求使学生在原有
知识体系的基础上进行能力的提升，要求学生对知识要点充分理解透彻甚至要做到举一反三
的地步，同时我也关注社会热点问题。社会焦点与热点问题是地理高考试题的主旋律，要指
导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以
巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，同时更能促进其地理思维能力的提高。我常对于
当前一些热点事件为材料我让学生讨论并共同设计成图表题，进行有针对性的训练。如：当
前能源问题的学习，我通过和学生共同搜集我国能源的生产情况和消费情况以及世界石油分
布状况等材料。然后分析我国能源（石油）紧缺的原因和我国应该采取什么措施，在采取各
种措施时会遇到什么样的困难应该如何解决等等？让学生各抒己见进行辩论，教师需要的只
是点评、引导学生总结、归纳出同类问题的相似的思考角度，构建思维模式，来培养和训练 地理思维能力。
总之在教学过程中，由于我非常重视对学生阅读图表能力的培养，因此，学生学起地理
来比较轻松，同时成绩也比较理想。作为教师要能让学生真正掌握学习的方法，同时也培养
学生的分析问题和解决问题的能力。那么做起题来胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶颈。