如何上好一堂有效的地理课

① 怎样学好地理有哪些方法和技巧

无论是初中地理还是高中地理，都离不开两个方面，即自然地理和人文地理，那么如何学好地理呢？下面有四个小妙招。
1、看课本，打基础。对于每一门课的学习都是有简到难，地理也不例外，首先最基础的应该是课本，吃透课本才能谈其他由课本衍生出来的知识，所以首先要看地理课本。尤其是自然地理中的一些计算判断的原理。
2、看地图，记经纬度。无论是自然地理还是人文地理，地图都是贯穿地理学习的一个重要工具，尤其是一些重要的地理位置的地图，记住地图首先要掌握它的经纬度，根据经纬度判断气候等一系列自然地理特征。
3、画图巩固。有时候单靠文字记忆缺乏可靠性，所以可以在记住地图后，回忆并画出图形，并标出重要的经纬度，以便考试时看到地图能够快速准确的判断出考察的地点。
4、人文地理相对于简单些，可以找一些模板背下来，比如问到该地有哪些优势的时候，通常从该地气候条件，交通，基础设施，文化等方面入手，根据所给材料判断和推测。

② 怎样上好一节地理课

对于地理老师来说，应该怎样上好一堂课呢?下面是我网络整理的怎样上好一节地理课的方法以供大家学习参考。

怎样上好一节地理课(一)

一、设计开场白

好的开场白能够与学生产生情感共鸣，拉近与学生的距离，集中学生的注意力。这节课我精心设计了如下的开场白：以后我就是你们的地理教师，“有缘千里来相会”，因为有缘，所以同学们相聚在一起，因为有缘，所以我与你们成为师徒，愿同学们惜缘，珍惜时光，努力向前，做一名优秀的中学生。当好讲完我的开场白后，我发现同学们情绪激动，有的同学眼里还闪动着泪花。

二、创设问题

利用生动的地理课程资源，创设诱人思考的问题情境，启发学生的思维，激发学生的问题意识，也有利于培养学生学习地理的兴趣。例如，讲到“解开地理之谜”时，我提出了问题：我们这个地方一年经历春、夏、秋、冬四季，那是为什么呢?为什么会发生火山、地震呢?为什么全球的人们都在关注环境问题呢?为什么中东地区战火不断呢?等。在问题的驱使下，学生纷纷发表自己的意见，认识到地理是一门很有用的学科，强化学生地理学习动机。

三、联系生活实际

在地理教学中，联系学生的生活实际，让学生感到地理就在身边，体现新课程的理念。例如，讲到地理与日常生活时，我让学生思考，本地的传统民居，为什么屋顶是斜的，房屋的朝向大都是朝南?让学生联系本地的气候加以解答，有利于激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探索，使学生了解地理知识的功能与价值。

四、引入乡土地理内容

乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资源，与当地的生产生活关系更为密切，学生对这部分知识更为感兴趣，易被学生理解接受，运用乡土地理知识的实例能让地理课堂充满活力。例如，讲到“地理与生产建设”时，我组织学生进行探究“为什么我们浮梁的茶叶能深受青睐?”，有的说出我们这个地方降水多，气温适宜、土壤肥沃适合茶叶的生长，有的说茶叶历史悠久，曾多次荣获国际大奖，有的说我们这个地方生的茶叶出口国外，价钱高，市场广阔等等，

这样引入乡土地理内容，将课堂活动置于逼真的社会背景之中，给学生以直观的感性认识，更符合初中学生以形象思维为主的心理特点，地理课更具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，学生更喜欢上地理课，收到事半功倍的效果。

五、采用激励性评价

一节课地理要让学生充分感受到教师对他们的期望，在教学中采用激励性评价，始终把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求，。学生哪怕是取得一点点成绩或进步，都要给给予他们以鼓励，以点燃他们的求知的火花，促进学生学生地理的主动性。

总之，上好初中第一节地理课，是学生学好地理的关键，教师应该给学生留下美好的第一印象，充分挖掘地

怎样上好一节地理课(二)

一、学会使用课本

教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。 二、学会使用地图

地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。 地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。地图是学习地理的重要工具，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理。 1地图的阅读 要运用地图，首先必须会读地图。这也是考试大港中能力要求的重要部分。 一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素。 接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，分布图、原理图、统计图、景观图还是其他的图。根据具体图类，运用具体方法读图。如等高线图，就要从以下几个方面去读：等高距为多少，何处为山峰，何处为山谷，何处为山脊线，何处为集水线，等等。究竟读哪几个方面要视题目要求而定。2、地图运用 地图的运用主要有这么几个方面： (1) 运用政区图，记国家、省(区)、市的空间分布及彼此相对位置关系。 读政区图，要注意观察国家、省(区)的轮廓特征，境内河流等地理事物在此基础上多次重复阅读，渐渐的在自己同形成有关国家与地区图。这样当时卷中出现某国家图形时，头脑中存储有关国家的图形会立刻浮现出来，经过联系、核对，片刻即可判断出该图所示国家。 (2) 运用地形图、记地势变化、地形区分布、河流流向、河流形状。 现行的图册中的地形图均为分层设色法所绘制，给人的感官刺激强，印象深，反复运读后，可在头脑中形成立体感很强的地形图，借此科教容易地记注大洲、国家、地区的地势起伏、地形区分布及受制于地形的河流流向、水系形状。 (3) 运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。 在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，寓文于图，则十分简单得一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。 三、重视地理观察

观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。 四、善于地理想象

观察只能得到局部直观，地图只能提供位置直观，想象才能使二者联系起来，使你获得地理环境的全面景观，进而向你展示地理的未来。 五、要善于动脑

经常向自己提出问题，地理问题的一般思路是： ①学什么?如黄河及其水文特征。 ②在哪里?如黄河流经的省区和流域范围。 ③为什么?如黄河的水文特征是怎样形成的。 ④有何利弊?如怎样评价黄河对我国北部地区提供的有利条件和不利条件。 ⑤怎样协调好人地关系?如怎样使人类与黄河的关系协调起来，应当怎样合理利用改造它。 六、要勤于动手

经常用手写，动笔画，动手制作学具，这不仅使你心灵，还能使你手巧。 方法对头，事半功倍，你将越学越爱学。

③ 如何上好地理课的建议

地理学科是素质科，参加中考分值小，其意义相比较中考其它科目而言显 而易见，因此，学生、家长在思想认识上不能做到足够的重视，思想上的懈怠， 在地理课上的直接表现就是睡觉、开小差、看小说或学习中考科目等违纪行为， 致使学校和素质科教师的努力成了“瞎子点蜡烛” 。如何改变这种白费力气的状 况，使地理课堂成为有效课堂，让学生在地理课上愿意学、有所学.
1明确的目标， 使学生有明确的前进方向。课前让学生清楚的知道本节课的学 习内容、重点、难点。一直以来，我都是上课时按部就班的讲，重、难点部分自
己心中有数，到时多花点时间讲。
2引导学生投入学习过程, 这是有效课堂的关键行为。课堂 45 分钟要使每个学生每分钟都在学习，难 度很大。
教师应尽可能多的使用能够吸引学生注意力或者学生熟悉、有感觉的材 料，例如：我听过的一节课，教师呈现材料时，直接拿出一堆水果之类的东西， 学生的反应就很好。
3给予适当压力和动力, 每节课让每个学生完全接受、全身心投入这不太可能。尤其是对那些学习习 惯差的后进生，课上我们要给予更多的关注。上课前单独检查预习情况；课堂进
程中，多在他们的座位旁停留，给他们一些心理压力；对他们取得的成绩不吝赞 赏，这种赞赏不仅仅停留在的“好” “很好” “不错”等低层次上，要有实际意义。

④ 如何给小学生上好一堂地理课

1、塑造创新型师生关系：民主、平等的师生关系；相互信赖的朋友关系；服务与被服务的传承关系；教、学相长的伙伴关系。

2、实施激励机制，创造学习兴奋点：探究、活动等教学内容设置尽可能使学生产生“跳一跳，够得着”的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望；巧妙评价，增加学生获得成功喜悦的机会。

3、发创新启发之问：从矛盾中引发问题、在诱导中随机设问、因果关联，大胆质疑。

4、扬“地图”教学之长：活化地图、化繁为简、文图转换、寓意于图。

5、驭自主学习之舟：趣味类活动、实践类活动、调查类活动、合作学习活动等。

⑤ 如何打造地理高效课堂

一、高效地理课堂应注重培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。
成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。2008年我国汶川大地震后，我及时组织学生结合在学校讨论如何避震，既激发了学生的兴趣，又使他们学到了有用的东西。在教学过程中，我经常组织学生开展探究性学习活动。例如，在学习“中国水资源”这一内容时，我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（1）当地用水资源有哪几种类型？（2）当地用水分为几类？等等。然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。
教学问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。问题情境设计应把握好三个原则：一是设计的问题能否吸引学生的注意力、激发学生的探究欲望；二是提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；三是对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，感受在探究中获取知识的喜悦。例如在学习《世界人口》这节课时，我设计了“世界人口增长的快慢对当今社会有何影响？”“正确的人口政策是怎样的？”等问题，让学生小组进行讨论，互相启发，集思广益，开阔思路；也可以抓住中心和关键，全班进行讨论，各抒己见。通过对问题的引领，使学生理解人口增长与自然、环境、社会、经济的关系，从而树立正确的人口观。在这个环节里，通过生生之间、师生之间的对话、争论等活动，促进了学生的思想和情感的交流，培养了学生团结合作的精神，而教师的适时引导起到了画龙点睛的作用。
二、地理课堂中多媒体的使用必不可少。
地理课程标准提出：“关注现代信息技术对地理课程的影响。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”因此，在教学过程中充分利用现代信息技术，如通过制作PPT课件、浏览互联网网页、建设专题学习网站、观看录像视频等多媒体教学手段，可以增加地理教学素材，使教学更手段富有实效。
近几年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和地理知识结合起来，不仅使同学们学习地理数学的兴趣提高了，而且有些地理知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的地理信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。很多地理概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。
在阅读“我国东部雨带的移动示意图”和“锋面雨形成示意图”时，如果让学生看这些静态的地图，学生很难掌握雨带移动的规律和锋面雨的形成过程。但用Flash 软件把它们设置为动态，即在不同的时间显示雨带移动的地区，动态显示冷暖气流相遇交锋的过程，即使教师不再说明，学生也可以明白图的意思，并且在其头脑中留下雨带移动和锋面雨形成的情境。这样，就把一个比较抽象的问题形象化了，从而有了显着的课堂教学效果。
三、教师的情绪会时刻影响高效的地理课堂。
教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。
四、创新能力的培养应是地理高效课堂的一部分。
地理课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让地理课堂真正锻炼学生的地理思维，达到高效课堂。
在教学《地图》这节课的“不同的山体形态”知识点时，我请同学们伸出自己的一只手，拇指放于掌内握成拳，假设它是一个山体模型，然后找出山体模型有哪些地形。手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，而4个手指从根部起的第一节的背部相当于山脊，手指间缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。手的小指的外侧相当于陡崖，即平时人们所说的悬崖。在进行形象演示的同时，师生共同参与，积极展开讨论，发挥学生的思考和想象能力。
五、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。
我在地理教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。地理有效教学强调以学生的自主性、探究性学习为基础，教师只是扮演“指导者”和“帮助者”的角色，为学生创设一种有利于地理有效教学活动的情境和途径。学生从始至终是学习过程中的主人翁。（1）选题的自主性：地理有效教学尊重学生对研究课题或项目的自由选择，鼓励和引导学生从自己的学习生活和所熟悉的社会生活中去选择课题或项目的内容并做出最后的决定。只有学生根据自己的兴趣爱好自主选择的内容，才能使学生倾注全部热情，认真地进行学习，有效教学才能取得较好的效果。（2）课题组成员组合的自由性：兴趣相同的学生自由组合成课题组，有利于全员参与和开展学习研究。（3）学习过程的自觉性：因为有效教学不是教师强迫学生做自己不感兴趣的事情，学习的积极性必然提高，使学生能积极主动地去探索、去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥，使学生能主动接触社会生活实际，关心社会、关心他人，培养对社会的责任感。
六、剖析地理原理，指导学法
自主学习不同于自学。自学是没有老师指导，自己独立学习。而自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等。如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
其次，要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
例如，日照图图形变化多，情境变化大，知识跨度广，是学生学习的难点，其实如果能够引导学生进行解题方法提炼和实际应用，则日照图也是不难的。因此在课堂中可以通过能力立意型习题的解答和反思，让学生思考和讨论：自己所用的解题方法是否科学，与其他同学的解法对比，谁的解法更灵活和更有创意，哪种解法更具有简洁性和技巧性；如果习题的情境和解题条件变了，应该如何进行解答；日照图的判读是否有规律可寻等。通过学生的讨论，最后归纳出日照图解题时应该抓住的规律。
七、教师应了解一些学生的认知规律
上好一节地理课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。在这个过程中，教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。
八、师生和谐互动，获得生成性知识。
芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看结果，更要看过程。课堂教学要创造良好的教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听，学生感觉教师在等待和倾听，学生的声音就转化为有效教学的资源。例如，在教学“青藏高原的湖泊”时，教材里只说到青藏高原的湖泊是以咸水湖为主，为什么是咸水湖却没有涉及，于是我鼓励学生探讨这个问题。有的学生说是因为当地气候问题；有的说是因为青藏高原有丰富的钾盐，所以湖水咸了；有的认为是当地雨水少，蒸发量大的缘故。对学生提出的每个答案大家都可以争论，发表不同的见解，同时我都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高。

⑥ 如何在地理教学中进行有效教学

何为有效教学？有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为教师，我们在地理课堂中要善于创设教学情境、培养读图能力激发学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性，使其主动参与课堂教学并且注重学习过程的评价和学法指导，促进其有效学习，最终取得良好的教学效果。下面结合自己的实践谈谈在地理课堂教学中进行有效教学的几点做法。
一、 在地理有效教学中要创设教学情境，提高课堂有效性
地理学科是一门综合性很强的学科，也是一门很有趣味性的学科，地理知识丰富而精彩。在教学中，我们应该充分研究学生，钻研教材，充分利用现代化辅助教学手段以灵活多样的教学方法创设情境，激发学生的求知欲，使学生变“苦学”为“乐学”，以提高地理课堂的有效性。以湘教版七年级上册“世界的火山地震带及其分布”为例，我利用多媒体课件展示“美丽的地球”“地震破坏”的图片，让学生形成鲜明的对比，然后短片回顾我国汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的场景，把学生带入教学情景中，让学生在深受震撼的同时也感受到了地震的强大破坏力，激发了学生的忧患意识，从而调动了学生探索地震相关知识的极大兴趣，提高了课堂教师的有效性。

二、在地理有效教学中要注重读图能力的培养，提高课堂有效性
地理教材中除了用常规的文字语言来对地理知识的描述外，还有另外一种语

言，就是我们常说的地图语言。对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。我在地理课堂教学中注重引导学生读图、析图、用图、画图，培养学生的空间意识，尽量把地理知识融入到地图中去理解，使图上内容与文字描述相互结合，相互补充，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来，久而久之，学生在地理学习中自然就养成了读图、用图的良好习惯。例如我采用形象比喻法来教育学生记住一些图形的轮廓形状：黑龙江的轮廓像一只美丽的天鹅，湖南的轮廓像美人头，英国的轮廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的轮廓像一只女士的靴子等等；又如，学习分层设色地形图观察地势起伏时我采用剖面观察法等等。
此外，地理教师应教给学生一些绘制各种图表的方法，适当的统计分析知识以及地理问题的归纳方法等，然后指导学生通过资料的表达，地图、各种图表对地理信息进行全面、深入的归类整理和分析。同时教师要特别注意去引导学生分析各种地理信息的联系、差异，力图发现新的更有价值的地理信息。

三、在地理有效教学中要实施探索性教学，培养学生探究能力，提高课堂有效性
传统的教学模式，学生对于自主学习能力的培养意识十分淡薄，学生一直处于被动学习状态，教学质量和学生听课质量难以提高，而探索性地理教学就是主张让学生通过自主参与知识获得的过程、掌握科学研究必须具备的科学方法，探究性的获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。例如，在“海陆变迁”的学习中，教师可以向学生展示科学家在喜马拉雅山发现海洋生物化石的一系列图片，并进行分析：喜马拉雅山在地质年代是怎样的地理环境？我们利用科学史来培养学生的科学观及科学兴趣和探究精神，具有很高的价值。此外，地图的运用在地理教学中是不可缺少的一个重要环节，其中略图的运用尤为重要。在地理教学中要充分利用地理略图，加强学生探究能力的培养。例如，学习湘教版地理七年级上册“七大洲、四大洋”一节的内容时，教师可让每个学生都参与“七大洲、四大洋”简图的绘制；又如学习湘教版八年级上册“中国的行政区划”时，学生也可以参与到每个省级行政区轮廓的绘画中来，在这过程中学生会不知不觉

地掌握了它们的相对地理位置。地理略图不仅能揭示地理事物的相互联系，还能显示出它们之间的因果关系。地理略图的运用培养了学生探究问题的能力，也提高了课堂教学的有效性。

四、 在地理有效教学中要进行学习评价，促进学生个性的发展，
提高课堂有效性
学习评价是促进学生发展的一种评价方式，其中包括学生个人自评、同学互评和教师评价。自我评价培养学生养成自主学习，自觉思考的习惯，同伴的评价和教师评价有助于学生进行反思，有助于学生人格的全面发展。新课程倡导赏识教育，无论学生的成就大小，教师都要善于发现学生的闪光之处并及时给予肯定、鼓励和表扬，这样学生会感受到教师的鼓舞和信任，体会到学习所带来的乐趣，自然会产生极大的学习动力，从而提高教学的有效性。

五、在地理有效教学中要注重情感交流，提高课堂有效性
新课程改革的一个亮点就是提出了“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，地理教学只有做到“三维目标”的统一才是真正的高效课堂。可是在实际的课堂教学中，地理教师往往注重知识目标而忽视了情感目标，从而使地理课堂有效性大打折扣。我们有时拘泥于课本，强调地理事实，强调记忆，缺乏地理情趣，又或者过于严谨而使课堂不生动活泼。其实我们应该要更多地考虑如何更好的适应学生，如何与学生产生“共鸣”。我们要根据学生的年龄特点来调整自己的教学方法和教学策略，要善于欣赏学生，善于换位思考，善于与学生沟通，以饱满的热情、真诚甜美的微笑、和蔼可亲地与学生平等友好般的相处，就能赢取学生的尊重与信任，就能创造一个和谐的课堂，从而提高课堂教学的有效性。
作为从教多年的地理教师，笔者虽然对地理教材已经比较熟悉，但是我们仍然需要精心备好每一节课，上好每一堂课、批改好每一次作业。要审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出自己教学中低效的问题进行研究，最终可生长出新的思想、新的教法，从而使地理教学更有效。

⑦ 如何上好地理课

伊川思源实验学校 陈萌

      很多学生认为地理学科是小科，其意义相比较中考其它科目而言显而易见，因此，学生、家长在思想认识上不能做到足够的认识。如何改变这种白费力气的状况，使地理课堂的45分钟成为有效课堂，让学生在地理课上愿意学、有所学。

1.做好课前复习。上课前五分钟让学生复习上节课所学内容，并对学生进行提问，使学生能够温故而知新。

2.进行有效的预习课本。让学生用5分钟的时间进行课堂预习，先通读课本，再完成基础训练课前预习题。让学生明确本节课学习的目标，使学生有明确的前进方向。

3.在讲课的过程中，引导学生投入学习过程, 这是有效课堂的关键行为。课堂 45 分钟要使每个学生每分钟都在学习，难度很大。我尽可能多的使用能够吸引学生注意力的方法，例如：讲授《印度》这节课时，先让同学们说说他所看过的印度电影《摔跤吧爸爸》，同学们立即兴致勃勃，想要去了解更多关于印度的知识。

4.进行课堂检测，当节课的内容尽量让学生在课堂上掌握，讲授完让学生先背诵，再做练习题，让学生对这节课所学知识有个整体的把握。

   

⑧ 如何上好初中地理第一课

如何上好初中地理第一课

作者：admin 文章来源：本站原创 点选数：1769 更新时间：2015-05-22
如何上好初中地理第一课
——经纬网
武汉市七一中学 祝 捷

【背 景】经纬网是人教版七年级上册第一章第一节中的内容。这部分知识又是初高中地理学习的基础，贯穿与每一部分的地理学习之中，是中学阶段地理教学的重点。但是对于没有系统学习过座标系的初一学生来说,不仅认知水平有限,而且空间能力不足,对经纬度的正确判读和应用可谓是举步维艰、困难重重。一直是初中地理教学开课就遇到的难点，如何让学生轻松地掌握和运用经纬网是对地理教学和教师的一个巨大的挑战。

【关键词】经纬网、定位、地理事物

在课堂上实现有效的教学，让学生轻松地运用经纬网对地理事物进行定位是广大的地理教师不断探索的一个课题。本人凭借多年的教学实践和不断探索的精神，在这一节的教学中轻松的教学目标，让学生的学习变难为易,现将教学中的具体做法展示如下，以供大家参考。

一、巩固已知,铺垫新知
弄清"经线"和"纬线"的特点是基础(1)经线:经线的形状是半圆、长度都相等,指示南北方向、排列方向是东西向排列。知道所有的竖线都是"经线"。（2）纬线:纬线的形状是圆、长度都不等,指示南北方向、排列方向是南北向排列。知道所有的横线都是"纬线"。

二、确定目标，具体任务
1、明确经纬网的概念 在地球仪上或地图上，经线和纬线相互交织，就构成经纬网。
2、明确经纬网的地理意义和作用
（1）定位 利用它上面标注的经度和纬度，可以确定地球表面上各地点、各地区和各种地理现象的地理位置。它在军事、航空、航海等方面很有用处。例如，轮船在茫茫大海上航行，飞机在广阔天空中飞翔，无论到了什么地方，人们都可以使用仪器精确地测定出它的经纬度，从而确定其位置。也就是我们常说的作用是全球定位
（2）定时 经度的差异可以体现时间的差异，世界时的起点是0度经线，在天文观测等领域必须使用世界时。不同经线上的地点也有时间上的差异，经度每隔15度，时间相差1小时。
（3）定向 “上北下南,左西右东”是地图上判定方向的最基本最常见的方法,“经纬网法”来判定方向是最精确最有效的方法。经线表示南北,纬线表示东西,在经纬线上标注东、南、西、北就可以用“上北下南,左西右东”来判定方向。
（4）定距 在经纬网图上，可以根据经纬度量算两点之间的距离。全球各地纬度1°的经线上的间隔长度都相等大约是111km/1°。赤道上经度1°对应在地面上的弧长大约也是111km。由于各纬线从赤道向两极递减，60°纬线上的长度为赤道上的一半，所以在各纬线上经度差1°的弧长就不相等。因此，只要知道了任意两地间的纬度差，或者是赤道上任何两地的经度差，就可以计算它们之间的实际距离。

三、投身课堂，做中学
1、化抽象为形象，提升学习兴趣 （1）在每一部分知识的学习中都力争把教学目标转化为具体的学习任务。把学生难以想想的知识转变为具体的可触控的地理事物。如：复习经纬线时把经纬线和主要的地理事物结合起来。主要经线可以选择0°、180°、东西经30°、60°、90°、120°、150°。主要纬线赤道 南北回归线 南北极圈等；地理事物可以是高原、平原、沙漠、半岛、岛屿、海洋、大洲国家等等。（2）经纬线与地理事物选择的原则。根据学生每人手中都有的地图上所能够提供的地理资讯来决定；尽量选择学生感兴趣的地理事物；选择的地理事物清晰明了，学生易于查询。把经纬线学习透彻以后对于利用经纬网对某一点的定位这一教学难点就会迎刃而解。把学生的被动学习变为了主动学习，让学生体验的学习兴趣。
2、化立体为平面，提升空间能力 初一学生来说,不仅认知水平有限,而且空间能力不足,对经纬度的正确判读可谓是举步维艰、困难重重。教学中要充分利用地球仪等直观的教具，帮助学生逐步建立起空间概念。如：首先，可以利用桔子皮等物品，让学生明白由立体地球变成平面的地图会存在不同程度的变形，而出现误差。因此为了尽量的减少误差在绘制地图中的出现，不同纬度地区的地图采取不同的方式。另外，在教学中可以让学生观察地球仪上不同的经纬网的形状，并在笔记上画出，从而建立立体与平面之间的联络。
3、学以致用，改变生活 学习对生活有用的地理。它是根据地理“新课程标准”最基本的理念制定的。 “学”是为了“用”, “学以致用”是学习的最高境界。在经纬网一节的教学中，有许多的点可以和生活相联络。构建“生活化”地理课堂，让学生认识到地理对于生活的价值，解决生活中的问题,增强生活与生存能力,提高生活质量。如：北京与武汉的距离大约是多少？通过查询武汉（30°N,114°E）和北京(40°N,116°E)的经纬度纬度1°的经线上的间隔长度都相等大约是111km/1°可以很容易估算出。世界重大体育赛事的时间的计算等。
3、适量训练，形成存量 掌握基础知识、基本技能运用所学知识分析、解决实际问题的能力是和地理训练分不开的。在训练中要坚持由易到难，由被动思考到主动挑战的原则。如：经纬网的训练中要先0°经线附近的赤道地区到其他地区，然后再180°经线附近的地区，最后是两极地区。训练的内容可以由单一的定位到方向、半球、距离等。
经纬网一节的教学是初中地理教学中的一个重点和难点，教学中还必须根据学生的实际情况进行因材施教，引导学生主动参与到课堂活动中来，才能够达到预期的教学目的。实现初中地理课堂的有效教学。

如何上好高中地理第一课求解答

在许多学生的眼里，地理只不过是一门副科，学习兴趣都不大。如何让这些大多数在初中没有接触过地理的高一新生，尽快引导进入到高一地理必修课程的学习中，是摆在我们地理老师前面的头等大事。我认为，学生学习兴趣的高低，很大程度上受第一堂地理课和地理老师的个人形象或者教学风格的影响。如何上好新学期开始第一堂课，我做了大量准备工作。首先，要注意自己的形象，至少应该落落大方，举止得体。其次，我收集了大量的地理趣闻和小知识。最后，我对第一堂课做了详细的步骤设计，从而保证使学生对地理这门学科产生一个深刻的印象。
上课伊始，我尽量放松，面带微笑进入教室，在经过一番简单的自我介绍后，我就开始了和学生聊天。
（自我点评：和学生进行拉家常似的聊天，可以拉近和学生的距离，因为我是一个刚走上讲台的老师，这方面应该比较有优势。）
“可能有些同学觉得地理这门课没意思，一点用处也没有，那我可以告诉你，有这种想法是大错特错滴！”此时，原本有点杂音的教室里安静了许多，学生都想细听我的下一句话。
（自我点评：通过这样一句，可以吸引学生的注意力，使一些注意力分散和一些不打算看地理的学生集中注意力，听我的解释。）
“我们古代形容一个人有学问，常常说他‘上知天文，下知地理’，而我们古代就有一个人的地理学的非常好，大家知道是谁吗？”（学生在下面议论纷纷，说出了好多答案）
“我告诉你们，是诸葛亮！”
“再拿赤壁之战来说，还是一把火，烧得曹操号称是百万雄狮的军队仅剩几百人，要不是关羽放走了曹操，历史都得从写，很厉害吧。并且，诸葛亮还学会了天气预报！”（全班大笑）
（自我点评：这里抖个包袱，提高学生的兴趣。）
“咱们想想，草船借箭中用到的大雾，赤壁之战借到的东风，只不过是诸葛亮准确预报了天气罢了，并不是他装神弄鬼做法搞到的。”（讲到这里，班上的气氛非常活跃，基本上每个人都盯着我。）
此时，我心里比较高兴，看来大家对地理还是比较感兴趣的。为了使课堂气氛更热烈，我继续举一些比较生动并且贴切生活的例子。
“下面，我们再从我们生活当中找些例子，比如最基本的衣、食、住、行。”
“先说‘衣’：同学们，假如你们现在去海南岛度假，就穿现在这身衣服去合适不合适？（大笑：不合适）那么，假如我们去北极看企鹅，也穿这身衣服去合适不合适？（有学生笑：那不冻死人了）可见，不同的地区，在同样的季节，穿的衣服也是不一样的。”
“再来谈谈‘住’：我们余干县的商品房一般是6层左右，每栋房子有一定的间隔。一般来讲，三层、四层比较贵，一、二、五、六比较便宜，知道为什么吗？（七嘴八舌：三、四楼采光好，不用爬楼，视野比较开阔……）。对了，那么如果我要打算买第二层，怎么样才知道买的好不好呢？（全体无语）其实我们只要量下前面楼和这栋楼的间距，再目测下前面楼的高度，经过简单的一个计算就可以了。”
讲到这里，我把正午太阳高度角的计算公式写在黑板上。推出了余干的冬至正午太阳高度а，由此推出楼高h，再和目测的楼高h进行比较。
（自我点评：衣食住行，是我们日常生活中经常发生的行为，从这些人类的简单行为入手，既贴近同学们的实际生活，又使得他们在简单中体会到地理学的原理蕴含其中）
“如果说上面的例子离我们比较远，那我们就拿商业上一个例子来说明地理的重要性吧，在工业和商业上，都很讲究整体布局，我们就先拿超市来说。”
指着一个学生，“假如你有100万，让你在新建街建个大型超市，你干不干？”
学生：“那不赔死了！”
学生：“人多的地方，比如迎宾大道！”
“好了，我们聊了许多身边的例子，大家说说看，地理重要不重要？有用没有用？”
学生说：“重要，有用！”
在这节课末部分，我简单介绍了高中地理的学习方法，和养成良好学习习惯的重要性。最后在宽松愉悦的气氛中结束了高中阶段的第一堂课。
（自我点评：在课的结尾部分，我讲了下高中地理第一册的课程结构安排，并且简单介绍了学习高中地理的一般方法，主要是要求他们养成做笔记和预习的习惯。我认为，一堂好的地理课，除了要有轻松愉快的气氛，还必须把教材中的知识贯彻其中，否则课表面是达到了热热闹闹“寓教于乐”的目的，而实际上学生对教材课文内容还是一知半解，只是让他们开拓了下视野，增长了见识，我想这是每位地理老师不想看到的结果。）

如何上好初中物理第一课

给学生演示一组从小学自然课本上精选的能激发学生兴趣且有代表性的实验，如“探究纸的形状与承受力的关系” 热胀冷缩”、 “土电话” 探究磁铁的性质”等实验。在学生饶有兴趣的观察实验的过程中，教师围绕这些实验提出问题，引导学生努力回顾小学《科学》课上涉及的与物理有关的知识。学生就会不自觉的共同得出：“噢！物理原来是研究这些东西，我们在小学课上就学过那么多了”的感叹，使学生对物理知识自然而然地产生一种亲切感。其实，这些与物理有关的知识也都是生活中常见的现象，使学生感受到“在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识，物理来源于生活”。这对学生消除初学物理时对物理学的神秘感和由于种种原因导致产生的畏难情绪等心理障碍大有帮助，使学生对物理学产生良好的第一印象，树立起“我一定能学好物理”的信心。
将学生已回顾过的“科学”知识分别与力现象、热现象、声现象、光现象、电现象、磁现象等“物理”知识对应。然后对学生特别感兴趣或在小学时感到认识困难的知识以及一些与初中物理知识联络特别紧密的内容有目的、有计划的从初中物理甚至高中物理角度作适当点拨、扩充套件和升华，并引导学生浏览一遍初中物理各章节的研究内容，尽可能的使学生将初中物理内容与小学自然课中的物理知识建立起实质性联络。
在对小学自然中的物理知识回顾、分类的过程中，教师再充分利用初中物理教材优势，不失时机地演示几个有趣的物理实验。如“沸煮试管鱼”、“光的色散”、“吸盘式挂钩”、“高低蜡烛”、“水顶乒乓球”等。让学生进一步体验到物理知识是有趣的。在此基础上再给学生讲明物理在生活中的一些应用，如“厨房中的物理知识”、“脚踏车中的物理知识”等，使学生充分认识到物理知识不仅有趣，而且有用，从而最大可能地提高学生对物理学内容本身的兴趣。
为了使学生初步认识到“观察”和“实验”在学习和研究物理中的地位和作用，在演示几个有趣的物理实验时，如演示“沸煮试管鱼”实验前可提出思考问题： ⑴将一条小鱼放在装水的大试管中，用酒精灯加热使试管中水沸腾，小鱼会不会被煮死；⑵实验中仔细观察操作细节和现象；⑶你的猜想与实验不同的原因是什么？让学生根据自己的生活经验做出想象，然后通过实验来验证学生的答案是否正确，并学会初步分析。这些问题的实验结果往往跟他们的想象差别很太，甚至截然不同，如有学生说“我以为把一瓶水都烧开，原来只烧开了烧瓶颈上部的一小部分水”、“烧瓶颈上部的水沸腾，而金鱼在烧瓶底呢”等问题时，只有通过细心观察的同学才会发现。在此基础上，教师再讲述一些科学家在探索物理规律和发明创造中的故事，如瓦特受“水开时壶盖被顶起”现象启发发明蒸汽轮机的故事；牛顿看到“苹果落地”现象发现万有引力定律的故事等。以这些科学家探索和研究物理规律的方法和科学态度为引导，使学生充分认识到“观察和实验”是学习和研究物理学最主要、最基本的方法。在今后的学习中，逐步学会怎样进行观察，如何做好实验。同时，还要学会善用所学的物理知识解决现实中的实际问题，只有将理论应用于实践，才能进一步巩固和加深对物理知识的理解，培养自己独立分析问题和解决问题的能力。
物理学虽然是一门妙趣横生的课程，但又是一门系统严密的学科，学生在学习中有较多为难之处，在学生对教师和物理学科特点都还不甚了解的情况下去接触难点问题时，势必对师生感情的交流和进入课程教学后学习兴趣的培养产生很大障碍，教师要做好难点分解与引导。这对教学中培养学生对物理学科本身的持久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响。而教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度，因此，教师要热爱学生，注重师生之间的情感交流，在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的基础上，建立起深厚的师生感情，让学生“亲其师、信其道”。
总之，初中物理第一课至关重要，即使花较多的时间，也要认真完成好第一节课的教学内容，通过大量实验激发学生的学习兴趣，通过提出一些疑问激发出学生的强烈求知欲，这为他们以后的学习铺就一条平坦之路。引文来源初中物理教师

如何上好初中化学第一课

在每节课前做好预习，这很重要。认真听课，这个为重!课后积极练习，不懂就问，这很关键!最后，学会总结，之外，多背多记，要对化学产生很浓厚的兴趣，这能使你事半功倍!例:钾钙钠镁铝 锌铁锡铅氢 铜汞银铂金背的时候可以自编:借给那美女 薪贴及千金 总共银和金这样既有趣又好玩又记得深!

如何上好初中地理课

一、更新教育教学观念
在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再向以前那样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我们应立足学校教育，密切联络社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设定，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。
二、创新教育教学方法
地理教学中，教师要经常结合学生实际，尝试和开拓新的教学方法，这是提高教学质量的重要方面。
1.注重教法，教学方式多样、灵活。应努力做到，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节之间的关系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“负担轻、质量高”的新路子。
2.准确地把握学生的地理现实。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的 *** 。
3.学习目标明确化。有目标，才有动力。目标具有诱发、导向、激励的功能。教师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地”的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容，及时了解自己的学习进度、学习目标和任务。
4.为学生提供良好的地理知识结构。所谓地理知识结构，是指基本统一的地理观点，或者是一般的、基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点，通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性，培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间区域性与整体、纵向与横向、正向与逆向的网路结构。
三、紧密联络人们的生活环境
实际地理教学要有成效，教师必须紧密联络我们的实际生活环境开展教学。如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味知识，激发学生的学习热情。同时，积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热情感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感的满足，并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。
在地理教学中，教师还应通过地理学科的教学，培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，尊重真理，破除迷信，尊重客观规律的习惯和态度，培养学生从整体把握事物，由地理领域向非地理领域以及向全域性思考和解决问题的能力方向发展。

如何上好初中地理课.txt

教地理其实不难，问题是学生的学习，我认为不论是教或学，如果掌握了地理规律，其实就是填空。我举个例子：分割槽地理的教学（不管世界地理还是中国地理），分割槽地理无非掌握自然地理和人文地理两部分，自然地理主要了解地理位置、地形、气候、河湖和资源部分，认为地理主要了解人口、农业、工业、交通和旅游业部分，然后根据不同的国家、地区侧重点不同就是了。

如何上好初中历史第一课

读书时的高中历史第一课我已经记不清了，若仔细想想无非停留在老师读文字学生划课本的记忆层面，当然这也是一个时代的记忆。六年前，我有了自己的高中历史第一课。当时新课改培训如火如荼，我认真学习领会精神，静心备课多查资料，力求将我的第...

如何上好初中地理绪论课

你好，不建议把绪论当作一节课来讲。建议只作为第一节课的开头，几分钟，最多不超过10分钟。
第一，你讲得少，学生会有兴趣，讲得太多，没有了神秘感没了兴趣；
第二，可以节约时间，快速进行正课的学习。

初中地理第一课我们身边的地理写提成纲

清水九年制学校“336”教学模式 地理 导学案
年级
七年级
课题
二、1认识地球-1
合作
学习
(互动交流、小组展示、质疑探究)
经纬线特点 经线
纬线
定义
连线南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈 形状 半圆 圆
长度 一样长 赤道最长，南北极最短 指示方向 南北方向 东西方向
特殊线 0度经线
赤道、南北回归线、极圈
分布规律 0度经线以东为东经，数值越来越大，0度经线以西为西经，数值越来越大并在180度东西经重合。
赤道纬度是0度，以北为北纬，以南为南纬，数值逐渐增大，到南北极点为90度
半球划分 西经20度和东经160度是东西半球的分界线
赤道是南北半球的分界线 二次备课
主备人
付强
授课时间
9.3
审签人

学习 目标
1、了解地球的形状；
2、掌握如何描述地球大小（地球表面积、平均半径、赤道周长）； 3、掌握经线与纬线的形状、长度、指示方向，经线与纬线的度量，经纬网。 学习重点、难点：经线与纬线，经度与纬度，经纬网。 自主 学习 (课前
预习、依标 自学)
看P14-P15阅读材料，了解人类认识地球形状的过程 1.人类认识地球形状的过程
浑天说 地球是一个球体 地球是一个 、 的不规则球体。
2.地球的大小：表面积约 亿平方千米，平均半径约 千米，赤道周长约 万千米。
地球仪1、定义：根据地球的形状，按一定比例缩小后的 。
2、地轴：从地球内部穿过 的 的轴。
3、两极： 与地球表面相交的两点。
从北极上空看，地球仪是按逆时针方向转动，从南极上空看，地球仪是按顺时针方向转动（巧记：南顺北逆）
4、赤道：在地球表面，与南北两极距离 的地方所画的圆圈，它将地球平分为 、 两个半球。 经纬网
1.概念：在地球仪上，由 和 相互交织所构成的网路。 2.作用：确定地球表面 的位置。

如何上好初中第一节地理课

上好初中第一节地理课，对于培养学生学习地理的兴趣，激发学生的求知欲，取着至关重要的作用，下面介绍自己上第一节地理课的几点做法：一、精心设计开场白 好的开场白能够与学生产生情感共鸣，拉近与学生的距离，集中学生的注意力。这节课我精心设计了如下的开场白：以后我就是你们的地理教师，“有缘千里来相会”，因为有缘，所以同学们相聚在一起，因为有缘，所以我与你们成为师徒，愿同学们惜缘，珍惜时光，努力向前，做一名优秀的中学生。当好讲完我的开场白后，我发现同学们情绪激动，有的同学眼里还闪动着泪花。二、创设问题情境 利用生动的地理课程资源，创设诱人思考的问题情境，启发学生的思维，激发学生的问题意识，也有利于培养学生学习地理的兴趣。例如，讲到“解开地理之谜”时，我提出了问题：我们这个地方一年经历春、夏、秋、冬四季，那是为什么呢？为什么会发生火山、地震呢？为什么全球的人们都在关注环境问题呢？为什么中东地区战火不断呢？等。在问题的驱使下，学生纷纷发表自己的意见，认识到地理是一门很有用的学科，强化学生地理学习动机。三、密切联络学生的生活实际 在地理教学中，联络学生的生活实际，让学生感到地理就在身边，体现新课程的理念。例如，讲到地理与日常生活时，我让学生思考，本地的传统民居，为什么屋顶是斜的，房屋的朝向大都是朝南？让学生联络本地的气候加以解答，有利于激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探索，使学生了解地理知识的功能与价值。四、引入乡土地理内容 乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资源，与当地的生产生活关系更为密切，学生对这部分知识更为感兴趣，易被学生理解接受，运用乡土地理知识的例项能让地理课堂充满活力。例如，讲到“地理与生产建设”时，我组织学生进行探究“为什么我们浮梁的茶叶能深受青睐？”，有的说出我们这个地方降水多，气温适宜、土壤肥沃适合茶叶的生长，有的说茶叶历史悠久，曾多次荣获国际大奖，有的说我们这个地方生的茶叶出口国外，价钱高，市场广阔等等， 这样引入乡土地理内容，将课堂活动置于逼真的社会背景之中，给学生以直观的感性认识，更符合初中学生以形象思维为主的心理特点，地理课更具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，学生更喜欢上地理课，收到事半功倍的效果。五、采用激励性评价 一节课地理要让学生充分感受到教师对他们的期望，在教学中采用激励性评价，始终把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求，。学生哪怕是取得一点点成绩或进步，都要给给予他们以鼓励，以点燃他们的求知的火花，促进学生学生地理的主动性。 总之，上好初中第一节地理课，是学生学好地理的关键，教师应该给学生留下美好的第一印象，充分挖掘地

⑨ 如何有效地进行地理教学

如何有效地进行地理教学

一、教学目标精确恰当是有效教学的基础。

教师对教学目标的确定必须精确恰当，全面贯穿新课程理念。教学目标具有导向、激励、控制、评价等功能，有效的教学始于认清要达成的目标是什么。充分发挥目标的各种功能，是提高教学质量的保证。课堂的40分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？因此，在进行教学过程的设计前，我们要注重对课程标准的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。

例如，在教高中地理湘教版必修三第二章“流域综合治理与开发”时，课标要求为“以某流域为例分析该流域开发的地理条件，了解流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施”。湘教版教材选择了“美国田纳西河流域的综合开发”作为例子，如果教师只把课堂重点放在田纳西河，那是绝对不能“达标”的。通过解读课标可知，课标并没有明确要求具体掌握哪一条河流。因此，在教学过程中，我们必须在学习田纳西河流域后，总结出流域开发的一般思路。然后，让学生利用分析流域的思路，对伏尔加河流域以及我国长江、黄河、珠江等流域开发的异同进行分析，培养分析问题的能力，实现知识的迁移。

二、选择有效且高效的教学内容进行教学。

在课堂有限的时间里，我们不可能把全部的内容教给学生，必须选择有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内容的学习得出规律，掌握方法。教学内容组织得精确得当与否决定了一堂课的成败，决定了教学是否有效。新课程的教学内容要具有科学性、思想性和系统性。要紧密围绕新课程教学目标，对教材进行加工处理，把知识结构变成教学结构，从而保证课堂教学有序、有效。

在高中地理新课程的实施过程中，出现了“一标多本”的情况。在统一的课程标准下，各地分别使用人教版、湘教版等四个版本的教材。因此，在教学过程中，教师可以根据教学的需要，对教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求。

上面提到，在湘教版必修三第二章“流域综合治理与开发”时我们的目标是要让学生掌握流域开发的总体分析思路。在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把每一条河流都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于学生的世界区域地理知识基础较为薄弱，对美国的田纳西河较为陌生，我在实际教学中就曾用长江这一学生较为熟悉的案例替换田纳西河的案例。学生通过分析长江各河段的地理特征，得出河流各河段开发利用的一般规律。

⑩ 如何加强地理课堂教学

一、创设融洽师生关系是构建有效地理课堂的前提
融洽的师生关系是形成宽松和谐教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而建构有效课堂教学的学习氛围。这将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。当然，这也需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。那么怎样形成融洽的师生关系？古训云：亲其师才能信其道。我们教师应该理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，这样才能便于教师与学生间的情感沟通、交流，从而把学习氛围营造起来，”
二、课前准备是建构有效地理课堂的基础
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。教师就要用心研究学生现有的实际水平和认知能力选择灵活高效的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在课堂上充分发挥学生的主动性。大力培养每一个学生的课堂参与意识，另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色
三、高效的课堂设计是建构有效地理课堂的关键
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理有效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1、激发学生兴趣的情景设计
俗话说“好的开始是成功的一半”，在课堂上更是这样，如果想要取得好的课堂效果，那么首先要让学生对你的课堂充满兴趣，所以说，上课前的情景设计就显得非常重要，那么有效地理课堂的情景设计怎么做才能吸引学生的兴趣呢？
教师在创设地理教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到“到位而不越位”。要根据教学的需要，围绕教学的重难点，创设具有“地理韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进地理知识的建构，从而真正发挥情境在地理教学中的作用。可以创设悬念情境，其能刺激学生学习的积极性，促进对所学内容反思，促进独立思考。例如，新教材人教版必修（1）第二章第四节“全球气候变化”，可以引用2003年太平洋岛国图瓦卢将被迫举国迁移的案例来导入。，讲新加坡时，可以设问：赤道附近的典型气候类型是什么？（学生答：热带雨林气候）气候特点是什么？（学生答：全年高温多雨）新加坡地处赤道附近，其气候特点呢？学生答：（全年高温多雨）那么新加坡的水资源会紧缺吗？学生往往回答是“充足的”，答案刚好相反，在学生的一片“嘘……”声中，教师引出新加坡的“地狭人稠”。
还可以创设问题情境，“问题是地理的心脏”。要让学生带着问题有目的地去探索去学习，就必须要创设有效问题情境。问题情境要能够激起学生的想象，要有挑战性。只有为了达到某种目的，原有认知结构无法解决，即过去的手段和方式已不够用的情景中才需要思维。
再有，教师可用优美的语言来和多媒体手段创设教学情境。教材中的不少章节，或描述了美妙的景色，或叙述了古老的景观。教师可以具体形象的描述，声情并茂的表述，为学生营造一个或优美或动人的教学情境，激发学生的学习兴趣。也可以通过多媒体手段来创设教学情境。多媒体手段以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的影响效果，能够制造一种与文章情境相应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感和兴趣。
2、学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。如学生主动参与、合作探究、对话互动，气氛活跃。
怎样让学生主动参与？首先得有好的课堂提问。而好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。所提出的问题的难度要适合学生的认知结构，通过思考能得到答案的问题。也能够让学生在解决问题的过程中学会分析问题的方法，从而培养学生能力。提问可作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式。其次，在教学过程中教师应该起一个主导作用，但不是一言堂。这样老师必得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”学生能讲的学生讲，学生能想的学生想，学生能做的学生做。也就是说就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。再次，课堂上的“讨论”。地理有效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。
3、查补缺漏提高能力的练习
精讲多练,讲练结合是地理教学法的重要原则之一。首先要精选练习的内容。精选的原则是:①从学生实际程度出发,面向多数兼顾两头;②以复习进度为依据,以认识规律为准绳,由浅入深,从易到难;③重点和难点部分要反复练,不选偏题怪题,否则要使学生迷失方向,丧失信心;④紧密结合教材。其次多练 "多练"不仅能培养学生的地理思维能力,而且是提高学生分析问题能力的重要途径。再次，要根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，设计不同层次的练习与作业，因材施教。最后要设置可拓展迁移性练习。课后练习的设计要“宽”，要留给学生充分的选择空间，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。
4、课堂小结
凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。
四.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，是建构有效地理课堂的手段
地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。信息技术的使用，使我们的课堂教学更有趣，更丰富，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，大大提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”。所以我们在地理教学中充分利用多媒体教学的优势，尽量把最多最好最生动的知识传达给学生。 但是在地理教学中并不是每节内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题。 地理教学地图、板画是一种图解式板书，它能直观、形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布以及它们之间的内在联系。虽然多媒体可以设计出更加精美的板书、板图和板画，但是，边讲边画的效果却无法替代。如如：在讲洋流的时候，可以让教师在黑板上划出各大洲的轮廓，然后让学生填写各个洋流；在讲锋面与天气的时候，可在黑板上绘制冷锋、暖锋的示意图等。运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更有利于学生识图、读图和画图能力的提高，也有助于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点也将随之攻破。
总之，我们要恰当的使用信息技术，使之与教材完美的结合，这样我们才能建构更有效的地理课堂。
五、教给学生科学的学习方法是建构有效的地理课堂的途径
“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法比教会他某个知识点更重要，因为他学会了方法，就能获取更多知识。提高课堂教学的有效性,就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，在平时的教学中特别注意加强学生对图表的判读，提高对信息的提取、分析与运用能力及将地理知识应用到解决实际问题的能力。课堂中注意地理语言的规范性，培养学生的语言表达能力，提醒学生易写错的字词，让学生养成规范答题的好习惯。平时上课做练习或讲试卷的时候加强解题方法的点拨和解题技巧的总结，并做成专题，在平时教学中渗透解题思路，让学生看到类似题目就会想起答题思路和套路。
六、注重教学评价是建构有效课堂教学的桥梁
教学评价可以检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程。教师在教学过程中要注重教学评价，这样我们的教学质量才有可能不断提高，我们才能了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。学生也可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。我们也能客观地判定教学的效果，合理地调节、控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，也正是教学评价追求的基本目的。这样，我们的地理课堂才能更有效。
综上所述，提高高中地理教学效率不仅是地理教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的地理教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的地理教学效率就一定会得到不断提高的。