地理如何从空间看问题

⑴ 地理中的空间指向

地轴和地球的公转平面始终保持一个角，地轴永远指向北极星。

黄道平面(地球公转的轨道平面)与赤道平面的交角是23度26分(即黄赤交角)，地轴与赤道平面垂直，所以地球公转的轨道平面与地轴的夹角是66度34分。

地理空间是物质、能量、信息的数量及行为在地理范畴中的广延性存在形式。特指形态、结构、过程、关系、功能的分布方式和分布格局同时在“暂时”时间的延续（抽象意义上的静止态），讨论所表达出的“断片图景”。地理空间的研究是地理学的基本核心之一。

(1)地理如何从空间看问题扩展阅读：

由于地球公转受到月球和其他行星的摄动，地球公转轨道并不是严格的平面，即在空间产生不规则的连续变化，这种变化包括多项短周期的和一项缓慢的长期运动。短周期运动可以通过一定时期内的平均加以消除，消除了周期运动的轨道平面称为瞬时平均轨道平面。黄道的严格定义是：地月系质心绕太阳公转的瞬时平均轨道平面与天球相交的大圆。黄道是天球上黄道坐标系的基圈。

⑵ 如何理解地理学的观察世界的两个视角空间和环境

地 理 问 题 要 对 尺 度 大 小 进 行恰 当 选 择 。 尺 度过 大 大 ， 地 理空 间 尺 度 视 角 是 透 过 空 间 尺 度 的 透 镜 观 察 和 理 解 地 理事 象 分 析 解 决 地 理 问 题 的 观 念 和 方 法 、 量细 节被 省 略 尺 度 过 小 陷 入局 部 而 不 能 窥 其 全 貌 。 这 一 视 角 对地 理 教学 的 指 向 性 要 求 为 教 师 应 根 据 教 学 ： 里 主 要 介 绍 地理教 学 中 常 见 的 地 理 空 间 尺 度 划 分视 角 地 理 空 间 尺 度 选 择 视 角 和 地 理空 间 尺 度 变 换 视 角 帮 助 学 生 形 成 地 理 空 间 尺度 划 分 的 视 角 。 需 要 选择 恰 当 的 空 间 尺 度 开 展 地 理 教 学 以 引 导 学 生 用 正确 的 尺 度 观 念 并 选 择 恰 当 的 空 间 尺 度 来 看 待 地 理 事象 空间 尺 度 。

⑶ 如何进行空间定位能力

如何进行空间定位能力

1． 利用经纬网定位
地理事物都有精确的经纬度位置，要仔细观察地图，熟悉重要地理事物的经纬度位置，当具备了较扎实的地理事物空间分布的基础，解题时就能通过经纬度数据进行正确判断。如：北美大陆中部经度约为100°w；我国中部经度约为100°E，南回归线穿过非洲南部、澳大利亚介于10°S～40°S和120°E～150°E之间。
2．依据海陆位置定位
每个地方都有自已的海陆位置，有些位于大陆东部，有些处于大陆西部，有些深居大陆内部，有些被海洋所包围（如岛屿），利用这一特性可确定地理事物的大致位置。
3．通过地理事物的轮廓形状定位
国家、地区都有自己特殊的轮廓特征，河流、湖泊也有自己的形状。如：意大利半岛像个长筒高跟靴、伊拉克国家像芭蕉扇、湖南省的形状象人头，湖北则象顶帽子，黄河像个“几字”形、长江中下游的的形状则象个字母“W”。要善于发挥想象，把轮廓、形状特征作为判断地理事物分布的一把钥匙。
4．根据地理事物的相对位置定位
有些地理事物可能一时辨认不出，但其周围事物可以成为判断、推理的依据，通过对相对位置进行综合分析往往能够心明眼亮
5．依据地理事物的分布规律来定位
很多地理事物都有自己的分布特征及规律。如：气候类型的分布规律，正午太阳高度、昼夜长短变化的分布规律，河流径流量变化的分布规律，地貌特征的分布规律，农作物的分布规律，人口的分布特征等等。掌握了地理事物的分布规律，再依据试题中的材料(文字、数据或图表)，如：气候类型数据图、地貌示意图、河流径流量图、人口结构图、地球日照图及文字说明等，就不难分析出地理事物所在的空间位置。

9．掌握地理的整体性规律，建立空间联系
地理学科的原理之一是整体性，即各地理要素之间都不孤立存在，而是相互影响、制约、作用的，因此在地理事物的分布上更表现为紧密的内在联系，并具有一定的规律，掌握了这些规律，我们在定位时就能由一事物想到其它事物，由此及彼。例如：

10． 综合定位法
给某一区域定位，有时采用一种方法是不够的，解题时往往需要多种方法“协同作战”，才会取得理想的效果。

⑷ 地理信息系统功能的空间查询与分析

对地理空间的查询与分析功能，是GIS得以广泛应用的重要原因之一。通过GIS提供的空间数据查询与分析功能，用户可以从已知的地理数据中得出隐含的重要结论，这对于许多应用领域（例如商业选址、抢险救灾等）是至关重要的。 空间查询是地理信息系统以及许多其他自动化地理数据处理系统应具备的最基本的分析功能，即可把满足一定条件的空间对象查出，并将其按空间位置绘出，同时列出它们的相关属性等。空间查询是支持综合图形与文字的多种查询的主要方法，它支持由图查图、由图查文和由文查图，并给出新图和有关数据。
GIS通常使用空间数据引擎存储和查询空间数据库。空间数据引擎在用户和异构空间数据库的数据之间提供一个开放的接口，它是一种处于应用程序和数据管理系统之间的中间件技术，空间数据引擎是开放且基于标准的，这些规范和标准包括OGC的Sample Feature SQL Specification、IOS/IEC的SQL3以及SQL多媒体与应用程序包（SQL/MM）等。市场上主要的空间数据引擎产品都是与上述规范高度兼容的。 空间模型分析是在地理信息系统支持下，分析和解决现实世界中与空间相关的问题，它是地理信息系统应用深化的重要标志。空间分析是地理信息系统的核心功能，也是地理信息系统与其他计算机系统的根本区别，它以空间数据和属性数据为基础，回答真实地理客观世界的有关问题。地理信息系统的空间分析可分为：拓扑分析、方位分析、度量分析、混合分析、栅格分析和地形分析等。

⑸ 如何培养学生的地理空间思维能力

一、地理思维能力培养途径 1.加强学生对基本地理知识、技能的掌握 在教学中我们要关注学生探究学习的过程, 也关注学生对基本地理知识、技能的掌握.如我国地势、 地形对我国河流、气候有什么影响?学生必须对我国地形、地势、 气候等特点有清晰的认识,这有利于学生进行良好的思维活动. 这种探究过程伴随着思维活动的进行. 探究的过程就是思维活动的过程. 思维活动就必须借助自身已有的基本地理知识来完成. 2.让学生对观察对象获得足够的认识 初中学生的空间想象能力有一定局限, 对各种地理事物和现象的空间结构、 空间分布和空间联系没有足够的认识, 因为没有相关的生活经验和知识去认识它们.我们设置一些问题, 引导学生去观察,让学生获得丰富的感性材料, 为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材, 并将感性知识上升到理性知识,形成认识上质的飞跃. 如平原和高原有何不同? 不妨让学生观察平原与高原景观图片再作比较. 学生发现平原上绿油油的,水好像要渗出来,感到地势（海拔） 很低；站在高原上伸手可以摘下云彩,感到地势（海拔）很高, 因而从直觉上感知了平原和高原的差异. 3.注意学生思维习惯的培养 教师提出的问题新颖、独特,并具有挑战性, 能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,引导他们积极思考. 如我国北方水资源缺乏,教学中教师借助北方的井越挖越深的漫画, 请学生谈谈自己的观点和看法. 这样的问题不可能有统一标准的答案, 但能很好地培养学生发散思维的习惯,教师要给以正确地引导. 教师通过语言传递的信息尽量是一种程序性知识（为什么）, 减少陈述性知识（是什么）的描述.让学生有足够的思考时间, 并有表述自己见解的机会.如巴西的人口和城市主要分布在哪里, 为什么?让学生回答,而不必直接讲述地理事实.通过这种途径, 我们也可以及时了解学生的学习探究过程, 适度对教学活动做出相应的调整. 二、地理思维能力培养方法 1.从地理事物或现象的相互联系进行思维 各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的, 弄清了他们的联系,才能沿着他们联系的脉络进行思维. 知道了结果,可追溯原因；知道了原因,可推知结果. 如我国洞庭湖的面积日益萎缩,是什么原因造成的? 我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析： 洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处, 支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏,降水较多, 导致水土流失加剧,湖泊不断地被泥沙淤积；同时,填湖造陆造田, 使洞庭湖面积退缩得很快.那么洞庭湖的退缩或消亡, 会对这里环境、气候有什么影响?我们从湖泊及其环境、 人类生活状况的变化等联系来分析, 显然这对我们生态环境有极大的危害. 2.按地理事物或现象的发展规律进行思维 物质的运动和变化是绝对的,静止是相对的. 地理事物或现象也是如此,我们要用发展的观点来认识这种规律. 如有人对我国“北大荒”变为“北大仓”持赞成意见, 有人持反对观点,我们该做出怎样正确的判断呢? 从现实事物发展规律看,五六十年代我国对“北大荒” 的开发使它变成了“北大仓”,为我国提供了大量的粮食等农产品. 可这里原始湿地﹑林地被破坏了,野生动物失去了理想的栖息场所, 濒临灭绝或已经灭绝；气候也不断恶化,水土流失加剧, 终于在1998年发生了百年未遇的特大洪水灾害. 这给我们敲响了警钟:保护原始生态环境,退耕还林﹑还草、 还湿地. 3.运用逻辑思维方法进行思维 逻辑思维,也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑ 归纳演绎等方法.比较法是地理思维教学应用较多的一种方法. 可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较, 也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较.通过比较, 我们获得了新的地理概念和地理发展规律.如我们对尼罗河、 亚马孙河、长江、 密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较, 可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候（降水）, 其次是地形. 三、构建地理思维训练素材库 1.注意挖掘教材中的思维素材 通过挖掘教材中的思维素材,让学生得到思维的锻炼和发展, 并掌握一定的探究问题的思维技巧与方法,为今后学习打好基础. 如在暗室里,将手电筒的光照射在墙上, 垂直照射时光束集中而明亮；倾斜照射时光束分散而暗淡,为什么（ 湘教版地理教材中提供）? 我们可以借此来说明太阳辐射对气温的影响. 2.利用日常生活、生产中事物构建思维素材 只有教学与生产实践相结合,才能激发学生探究思维的兴趣. 学生在社会实践的过程中常是进行独立创造思维的, 他们有很大的创造思维的潜力,有待于我们挖掘和培养. 如我们这里是亚热带湿润性季风气候,一年四季都下雨, 可为什么书上说降水集中于夏秋季呢?学生通过讨论、 观察教材中降水量柱状图,才明白这主要从降水量上来区别. 3.从各种媒体信息中搜集思维素材 社会发展的问题,无非就是我们如何生存得更好的问题, 这种问题人人关心.学生也是如此, 我们应该利用这种问题对学生加以正确引导, 使他们思维能力得到充足的发展.如媒体报道： 2005年9月中下旬,飓风连续三次在美国东南沿海登陆, 给新奥尔良、佛罗里达州等城市造成150亿美元以上巨大的损失. 我们可以借此让学生探讨：怎样预防飓风带来的危害并加以利用、 使其为人类造福? 4.注意跨学科思维素材的整合 地理教学中涉及到众多跨学科知识,如化学的、历史的等. 我们通过利用跨学科知识的思维方式来探究地理问题, 培养学生从不同角度观察问题、分析问题,得出科学的结论的习惯. 如学习《非洲》时,教材中提到了“水能资源”, 这里蕴涵了物理学中动能与势能原理,学生还没有足够的、 也不习惯用相关的物理知识来探究、分析水能资源丰富的原因的. 怎么办呢?我们不妨做一个实验让学生观察： 把同样一杯水从不同高度在软软的沙地上（教具模型）, 结果不一样,为什么?经过一翻思维探究,学生便很快做出了答案. 这就帮助学生构造了一种思维模式,启发他们大胆创新.

⑹ 简述地理资讯系统中主要有哪些空间分析方法

简述地理资讯系统中主要有哪些空间分析方法

地理资讯系统所属现代词，指的是由电子计算机网路系统所支撑的，对地理环境资讯进行采集、储存、检索、分析和显示的综合性技术系统。

地理资讯系统中空间分析用英语怎么说

地理资讯系统中空间分析
Spatial *** ysis in geographic information system

ArcGIS地理资讯系统空间分析主要研究的内容

空间分析是为了解决地理空间问题而进行的资料分析与资料探勘，是从GIS目标之间的空间关系中获取派生的资讯和新的知识，是从一个或多个空间资料图层中获取资讯的过程。空间分析通过地理计算和空间表达挖掘潜在的空间资讯，其本质包括探测空间资料中的模式；研究资料间的关系并建立空间资料模型；使得空间资料更为直观表达出其潜在含义；改进地理空间事件的预测和控制能力。

地理资讯系统中常用的空间资料模型有哪些

1、概念模型（场模型：用于描述空间中连续分布的现象；物件模型：用于描述各种空间地物；网路模型：可以模拟现实世界中的各种网路）
2、逻辑资料模型（向量资料模型,栅格资料模型和面向物件资料模型等）
3、物理资料模型（概念资料模型在计算机内部具体的储存形式和操作机制,即在物理磁盘上如何存放和存取,是系统抽象的最底层.）

谁有ArcGIS地理资讯系统空间分析实验教程一书的光盘资料？

是科学出版社 汤国安编写的吗？
我有 你怎么不留个地址呢？

地理资讯系统中的一道题，试述空间网路分析，请问该怎么答

在GIS中，网路分析是指依据网路拓扑关系，通过考察网路元素的空间及属性资料，以数学理论模型为基础，对网路的效能特征进行多方面研究的一种分析计算。是研究一项网路工程如何安排，并使其执行效果最好，如一定资源的最佳分配，从一地到另一地的运输费用最低等，其基本思想则在于人类活动总是趋于按一定目标选择达到最佳效果的空间位置。

地理资讯系统的主要应用领域有哪些

遥感与地理资讯系统跟化学的联络确实比较远，遥感和地理资讯系统都是巨集观的东西，化学是很微观的领域，交叉点很少，要是非说有什么联络也是和巨集观化学的联络，比如说用遥感监测一下海洋的化学污染，看一看河流有没有富营养化，高光谱遥感还有望区分出不同的化学污染物；用地理资讯系统的空间分析功能分析一下化学污染物的排放浓度在地理上的分布特征，规划一下城市中的什么位置建化工厂污染能达到最小等。

地理资讯系统GIS有哪些分类,请举例阐述

主要是安装用途来分，一种是基础性的平台gis软体，如arcgis、mapgis、mapinfo；一种是正对某一领域或用途的专业gis软体，如地籍资讯系统软体，规划资讯系统软体，矿产预测gis软体等等。

什么是地理资讯系统，为什么说叠加分析是地理资讯系统方法中一个重要的功能？

地理资讯系统（Geographic Information System或 Geo－Information system，GIS）有时又称为“地学资讯系统”或“资源与环境资讯系统”。它是一种特定的十分重要的空间资讯系统。它是在计算机硬、软体系统支援下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布资料进行采集、储存、管理、运算、分析、显示和描述的技术系统。

⑺ 空间分析方法

空间分析是对于地理空间现象的定量研究，其常规能力是操纵空间数据使之成为不同的形式，并且提取其潜在的信息。空间分析是GIS的核心。空间分析能力(特别是对空间隐含信息的提取和传输能力)是地理信息系统区别与一般信息系统的主要方面，也是评价一个地理信息系统成功与否的一个主要指标。GIS的空间分析是指以地理事物的空间位置和形态为基础，以地学原理为依托，以空间运算为特征，提取和产生新的空间信息技术和过程，如获取关于空间分布、空间形成及空间演变的信息。
空间信息量算空间信息量算是空间分析的定量化

空间分析基础。空间实体间存在着多种空间关系，包括拓扑、顺序、距离、方位等关系。通过空间关系查询和定位空间实体是地理信息系统不同于一般数据库系统的功能之一。如查询满足下列条件的城市：在京九线的东部， 距离京九线不超过200公里，城市人口大于100万并且居民人均年收入超过1万。整个查询计算涉及了空间顺序方位关系(京九线东部),空间距离关系(距离京九线不超过200公里)，甚至还有属性信息查询(城市人口大于100万并且居民人均年收入超过1万)。空间信息量算包括：质心量算、几何量算、形状量算。
空间信息分类这是GIS功能的重要组成部分。对于线状地物求长度、曲率、方向，对于面状地物求面积、周长、形状、曲率等;求几何体的质心;空间实体间的距离等。

空间分析常用的空间信息分类的数学方法有：主成分分析法、层次分析法、系统聚类分析、判别分析等; r /> 缓冲区分析缓冲区分析是针对点、线、面等地理实体，自动在其周围建立一定宽度范围的缓冲区多边形。邻近度描述了地理空间中两个地物距离相近的程度，其确定是空间分析的一个重要手段。交通沿线或河流沿线的地物有其独特的重要性，公共设施的服务半径，大型水库建设引起的搬迁，铁路、公路以及航运河道对其所穿过区域经济发展的重要性等，均是一个邻近度问题。缓冲区分析是解决邻近度问题的空间分析工具之一。 所谓缓冲区就是地理空间目标的一种影响范围或服务范围。
叠加分析大部分GIS软件是以分层的方式组织地理景观，将地理景观按主题分层提取，同一地区的整个数据层集表达了该地区地理景观的内容。地理信息系统的叠加分析是将有关主题层组成的数据层面，进行叠加产生一个新数据层面的操作，其结果综合了原来两层或多层要素所具有的属性。叠加分析不仅包含空间关系的比较，还包含属性关系的比较。叠加分析可以分为以下几类：视觉信息叠加、点与多边形叠加、线与多边形叠加、多边形叠加、栅格图层叠加。
网络分析对地理网络(如交通网络)、城市基础设施网络(如各种网

空间分析线、电力线、电话线、供排水管线等)进行地理分析和模型化，是地理信息系统中网络分析功能的主要目的。网络分析是运筹学模型中的一个基本模型，它的根本目的是研究、筹划一项网络工程如何安排，并使其运行效果最好，如一定资源的最佳分配，从一地到另一地的运输费用最低等。网络分析包括：路径分析(寻求最佳路径)、地址匹配(实质是对地理位置的查询)以及资源分配。
空间统计分析GIS得以广泛应用的重要技术支撑之一就是空间统计与分析。例如， 在区

空间分析域环境质量现状评价工作中，可将地理信息与大气、土壤、水、噪声等环境要素的监测数据结合在一起，利用GIS软件的空间分析模块，对整个区域的环境质量现状进行客观、全面的评价，以反映出区域中受污染的程度以及空间分布情况。通过叠加分析，可以提取该区域内大气污染分布图、噪声分布图;通过缓冲区分析，可显示污染源影响范围等。可以预见，在构建和谐社会的过程中，GIS和空间分析技术必将发挥越来越广泛和深刻的作用。常用的空间统计分析方法有：常规统计分析、空间自相关分析、回归分析、趋势分析及专家打分模型等。空间自相关(spatial autocorrelation)可用Moran's I，半变异函数，LISA，Gi，SatScan检测;空间分异性(spatial stratified heterogeneity)可用地理探测器q-statistic检验。