⑴ 如何在课堂中切实落实地理核心素养
如果你是地理教师，我建议你：
从学生家乡的山、水、田、地和居所（街/道/店/铺）入手，带领学生走进地理课堂，认识地图，把握地图，记录地区/地点，力争把自己知道地名地物落实到地图上，力争说明自己知道的地名地物的位置及其乡邻所在。
常用“黑板略图”方式指导学生收纳地理知识，督促学生读书识图，了解人群聚落及其生产生活活动与物产交流，认识自然地理环境诸要素及其之间的联系，丰富地图层次，积累地理常识。
认识学生，了解学生生源地的自然环境、社会环境和人地关系，结合实际引导学生认识生活中的地理，从我做起，养成良好生活习惯，自觉维护人地关系。
如果你是学生，我建议你：
重视自己的乡土生活活动，重视运用地图工具收集整理地理笔记，解决地理问题，尝试运用地图接纳各科知识，并尝试用“地理的方法”，去解决自己学习和生活中的遇到的问题。
⑵ 如何在地理教学中家中培养核心素养
1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。
①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。
2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。
4、高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。
5、认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。
⑶ 地理教学如何体现地理学科核心素养
在经济快速发展、生活丰富多彩的今天，地理知识被人们广泛的运用到生活中，是人们出行旅游的伙伴、创造财富的指南，它的实用性很强：在美丽的校园中，它对学生知识的积累、综合能力的形成、高尚情操的陶冶，乃至孩子的终身发展，起着重要的作用。如何高效的进行地理课堂教学？如何在课堂教学中践行地理的核心素养？如何让孩子掌握扎实的地理知识？老师倍感责任重大，作为引领者，不光要有渊博的知识，还应能全方位、多形式的传播知识，在地理课堂教学中，创设相应的文化学习情境，让学生有身临其境之感。现代教育技术具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，声情并茂的再现场景和事物，让地理课堂富有生机活力，它能辅助教学，与教师点拨、引导相结合、让学生在欢欣、愉悦中收获知识，即提高了学生浓厚的学习兴趣，又增强了探索大自然奥秘的欲望，再凭借“自主探究、合作学习”的方法，确保课堂教学效率和学生素质的提高。
⑷ 如何体现核心素养中的地理综合思想
落实核心素养，从学校的课程规划角度，要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课程（即综合性课程）。
⑸ 什么是地理课堂教学的核心素养
1·地理核心素养的提升主要是在与提高学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的提高。
2·教师培养学生地理科学素养的途径：
①教师自身具有完善的地理科学素养；
②在课堂教学上树立新型的师生观；
③树立正确的教材观。
⑹ 高中地理教学中如何实现核心素养的培养
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务,其中提出"核心素养体系"这个词.地理核心素养包括人地协调观,综合思维,区域认知,地理实践力等.在高中地理教学中,要注重提高学生的地理核心素养,通过理论知识学习与实践活动的结合,促进学生个人能力和素质水平的不断提高.
⑺ 如何在高中地理教学各环节有效渗透学科核心素养
2016年第5期（总第299期）
No.5，2016
高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略
李
红
（嘉应学院地理科学与旅游学院，广东梅州514015）
摘要：核心素养是最关键和最基础的共同素养，是后天获得的素养，它除了学科独特素养
外，还包括跨学科素养。高中学生地理学科核心素养包括基本的地理知识、技能和学习地理的方法等。为此，应采取基于地理教科书的地理核心素养培养、基于校本课程的地理核心素养培养、基于课堂教学的地理核心素养培养和基于地理核心素养的教学质量评价等策略。
关键词：高中生；地理；核心素养中图分类号：G623.45文献标志码：A文章编号：1002-0845（2016）05-0029-062014年3月发布的《教育部关于全面深化课
该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？经济合作与发展组织通过多学科整合归纳出“能互动地使用工具”“能在异质社群中进行互动”和“能自律自主地行动”等方面的核心素养。随后世界许多国家或地区，如中国、美国和日本等也纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，并在此基础上进行课程改革，以期全面提升教育质量。
借鉴国内外有关研究组织、专家和学者关于核心素养研究理论之精华及弗洛伊德的意识人格理论和马斯洛的动机人格理论，结合我国高中学生心理发展特点，笔者认为，我国高中学生的核心素养可定义为：是健全人格的高中学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备知识、关键能力和符合社会主义核心价值观的情感品格的综合表现，是掌握认识世界和改造世界的科学方法，是正确的世界观，具体说就是：
1）核心素养是最关键、最基础的共同素养。
程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要研
究制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。发展学生的核心素养已成为我国教育改革的主旋律。构建符合社会主义核心价值观，具有时代性、前瞻性和可操作性的高中地理学科核心素养体系，指导地理教师准确地把握教学的深度和广度，提供地理
⑻ 如何将地理学科核心素养落实在地理学科教学中
综合思维、区域认知。为此，我们可以采用探究式教学模式、讨论式教学模式、体验式教学模式和小组合作学习模式：
⑼ 中学教师如何围绕地理核心素养进行教学
随着基础教育课程改革的不断深入,"核心素养"一词不断被人们提及。在地理学科,培养核心素养就是使学生运用所学的地理知识、技能和方法,解决生活中的实际问题,并树立起正确的资源观、环境观、发展观,不断改善自己的行为,建立正确的人地关系。所谓地理核心素养就是指通过让学生学习地理知识,形成运用地理知识的能力,形成正确的资源观、环境观,如果学生能够形成这种能力,那么在地理的学习中就会更加顺利,有自己的见解和学习方式,知道自己该如何把地理带到生