如何讲地理有趣

❶ 如何使初中地理课堂更加生动有趣

利用诗词设计新课导言，创造一种美的意境，激发学生学习新课的兴趣。如讲到:“地形对气候的影响”一节时，可用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为导语，由此一来，学生自然就联想到山下落英缤纷，潺潺流水，鸟语漫野，山上则是桃树枝头，的挂满花蕾，含苞怒放盎然景象，此情此景，把学生引入一种桃花源般美好氛围里，学生怎能不兴奋。形成这种地理现象的原因也就迎刃而解，水到渠成。

❷ 怎样能把一堂地理课上得有趣深动要突出各式各样教学特色。跪求地理老师赐教！！

你很有责任心啊！只要有心想做总能找到方法的，这需要自己搜集资料啊，慢慢摸索的！比如你能用学生感兴趣的事情将它引入教学，提起他们的兴趣，切莫满堂灌！切记！把课堂交给学生主导，充分发挥他们的能动性，要灵活应变…观察学生的反应，循序渐进的开导，逐步扩散他们的思维，让课堂活跃起来！善于与学生沟通，除了专业的地理知识过硬之外，还需掌握多元的知识，就是渊博的学识，提高自己的内心修养，让自己散发出魅力，这点真的也很重要，首先给学生深刻的映像，那么学生看见你进入课堂眼睛都在发亮，对你无比的敬佩！培养学生的多元思维，这个在平时学习时要会诱导！就说这些吧，祝你成功！

❸ 怎样教好地理

1首先要让学生分清重点，比如自然地理是基础，人文是次要之类的，重要的点要多强调。
2重点知识，相互关联的要不厌其烦的经常提起，这样学生如果忘了可以赶紧进行复习，提高学习效率。
3多调动学生，比如经常让他们回答问题（随便点和一条龙的形式），上黑板讲题、画图什么的，我们老师还在后黑板上留了一块地方，定期更换题目让大家想，定期请学生讲题，这样大家都要做好讲题的准备，自然会先弄明白。
4对于考试后优秀的学生要表扬，还有不要打击孩子学习兴趣，学地理兴趣真的很重要，尤其是自然地理！
5讲课要风趣一点，平时说话要幽默一点，让大家觉得学地理是件很有趣，只要用心就很轻松的事。相信老师一定会教好的啦！

❹ 怎样把高中地理课上的有趣，怎样调动学生积极性

首先上课时多讲一点关于如今一些热点时事，不过要是和地理相关事件，其次呢，尽量要多动粉笔，该画图的就简单画画，同学们看到图就不会像看到文字那么乏味了，图，还能开动同学们的脑筋，最后呢，就是身为老师讲课的声音要清晰，洪亮，语速不能太快，能让学生在课堂上又听得懂，又有助于消化

❺ 怎样把地理课上得更有趣

地理（Geography）是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。“地理”一词最早见于中国《易经》。古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理是一门综合性的基础学科。
地理是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的学科.一般来讲,地理所涉及的范围包括人类生活的各种环境,也就是自然环境与人文环境。自然环境包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈层,由此就产生了地理的各个分支,例如气候现象、水文现象以及水环境、地球上的自然资源、地貌、生物的分布以及生态现象,土壤的分布以及类型等等很多现象,除了这些以外,自然地理现象还关注于由于样式、水文、植物、土壤相互作用的地表系统现象以及由于人类活动而产生的各种环境现象、气候现象.因此我们把这样的学科叫做自然地理.除了自然地理,人类具有社会性所以还包括各种人类社会现象与地理环境的关系,例如农业的分布、工业的分布、聚落的分布等等现象,尤其注重人类的经济活动与环境的关系,但是关于这个方面的内容比较广阔,涉及的范围很多而且和其他的不好区分,姑且称之为人文地理（包括经济地理）.人文地理有一个最突出的理念就是要实现人类的各种与环境的和谐统一,也就是可持续发展.

❻ 如何教给学生有趣，有用的地理

教给学生对生活有用的地理
程月
人教版地理新教材，引进了崭新课程理念，强调要关注人的生活、关注人的 生命，解决实际问题，教给学生活生生的地理，使学生真正感到地理知识的实用 性、有效性，拉近了课本知识与实际生活的距离，使学生感到亲切，感到学习地 理知识有用，从而在学习中得到好处，受到实惠。这也使学生真正体验到学习地 理的乐趣，促进了学生个性的复活，培养学生独立思考的创造力，增强了地理教 学的活力，显示出地理学科的综合性、实用性和应用性的优势。 地理学是研究人类生活的地理环境以及人类与地理环境相互关系的一门科 学，可以说地理学科原本就根植于生活。是由“生活世界”而提练而成“科学世 界” ，现在的地理教学要求把学生从纯粹的“科学世界”带回到学生的“生活世 界” 这种回归生活的新理念是地理课改追求的目标。也是地理学科的重要特色。
这就要求我们教学尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会生活 中，将教学目的转化为学生的内在需要，从而激发学生学习地理的强烈愿望，让 他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
一、有用的“生活”地理内涵 对生活有用的地理主要是指学生生活及学生周围世界密切相关的地理知识 和地理技能， “对生活有用的地理”教学就要求教师根据学生的心理发展规律， 引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理， 并善于在生活中学习和运用地理知识， 引导学生关心现代发展， 关注世界的变化， 树立科学资源观、环境观和人口观。
二、加强有用的“生活”地理的教学积极意义
1、凸显地理学科的实用价值。 传统的地理教学脱离生活实际，使学生认为学习地理没什么用处，实际上， 在社会生活中，地理知识无处不在、无时不在，而且随着社会的发展，地理学在 社会和生活中的作用是越来越大，衣食住行离不开地理学，社会的地理学是通过 对生活有用的地理的学习， 使学生深深地感觉到生活中处处有地理，地理知识就 在我们身边，认识到地理知识对自己现在和将来学习、工作都有重要意义，是一 门实在价值很强的学科，从而凸显地理学科的价值，使学生改变“地理无用论”的观点。
2、激发地理学习的兴趣。 心理学的研究说明， 学生对各门课程感兴进趣的程度取决于对学科实际有用 价值的认识，对生活有用地理的学习，使学生认识到地理的有用性，对地理学习 产生一种需求感和内驱力，形成强烈的学习动机进而产生学习地理的兴趣和欲 望，大大增强学习地理的主动性和积极性。
3、提高学生的生活能力。 对生活有用的地理来源于学生熟悉的社会生活， 加强生活地理的教学能够培 养学生观察社会和身边多种地理事物、地理现象的习惯和能力，从而培养学生善 于观察、发现问题的能力，培养学生良好的思维习惯、创新能力和实践能力，而 利用学到的地理知识去解决生活中的问题，应对生活中的困难，有效地增强学生 的生活能力， 这种生活能力不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终 身学习和发展有用。
三、加强有用的“生活”地理教学的有效途径
1、利用现代化的大众传媒。 看电视、听广播、上网、读书，看报是现代人生活中必不可少的内容。这些 现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处 有，时时有。因特网上有综合性的地理网站，如中国国家地理的网站、中央电视 台的“国家地理”网站等；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河 流、环境保护等专题多站等等，应有尽有，甚至连所有的地理专业名词都能在这 里找到多条信息。我用“网络”搜索引擎搜索“矿产资源” ，得到了 724000 多个 相关的网页。学习地理知识最便捷、省时省力又经济的方式就是上网畅游，是地 理学习的首选。 看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。许多 电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高、趣味性强。如中央电视台播放的 《开心辞典》《幸运 52》《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》 、 、 、 、 、 、 《探索时代》等，都给我们带来了丰富的地理知识。
、开发乡土地理资源。 家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。初中学生大多好奇、求知欲强，引导他们学会观察身边的生活，感受 地理知识就在自己的生活中， 乡土地理正好能够担当此任。 “地图上的方向” 学习 ， 我们就可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南、 左西右东” ，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等，然后， 逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。这样学到的“方向”是取自生活 的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。再如学习“昼夜长短的变化”可以 拿夏天升国旗时已艳阳高照，而冬季却夜色未消来对比例证；学习“主要的水资 源”可以用我们的自来水来自黄河来说明“河流水是主要的水资源之一” ；学习 季风，可以让学生亲自感受当时的风向，然后再比较冬夏两季的不同；学习“外 力作用” ，就可以通过分析黄河三角洲的成因来说明原理。
3、解析热点问题。 关注国际时事， 了解国内新闻不仅是一种生活时尚，同时还带给我们丰富的 地理知识。地球是一个大家庭――地球村，关心世界上每天发生的事，就是关心 我们自己。通过对当前国内外热点的背景、缘由、过程、发展趋势等等的剖析从 而了解发生地的自然地理环境、 人文地理状况。从关于美伊战争的报道中我们可 以得到这样的信息： 美国的侵略是为石油而来；美军士兵经历了沙漠生活的严峻 考验；伊拉克停止出口石油以后，人民的基本生活必需品都难以保证，只能依靠 椰枣；大多数伊拉克人身着长袍。解析以上现象我们可以得知：伊拉克是世界上 的主要石油生产国和输出国；伊拉克气候为热带沙漠气象；伊拉克盛产椰枣；伊 拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。刚刚过去的印度洋海啸灾难，我们可以通 过了解海啸的发生地、时间、灾难性，来解析地震与海啸的关系；为什么发生在 这些地区； 怎样抗震减灾。 再如通过关注奥运会的电视直播来学习时差的换算等 等。
四、提高有用“生活”地理的教学成效 通过加强对“社会有用地理”的教学实践学生和老师都获得了一定的收获。 对于学生来说， 很普遍认识到地理学科的实用价值，学习地理的兴趣有了较大的 提高，学习的自主意识、参与意识增强了，获取信息、分析思维、解决实际问题 等能力也有了一定提高。对于我这个老师来说，我们的教学观念得到了更新，对 自身角色的定位逐渐由知识的传授者向学习的参与者、促进者、指导者转变，教学方法由传统的讲授为主向自主合作、探究转变。 总之， “学习对生活有用地理”的理念给地理教学提出了明确的指向，愿每 位地理教育工作者都能准确把握其内涵，在教学工作中，积极的探索教材内容的 学习与社会生活结合起来的有效途径和方法， 为学生架起书本世界与生活世界之 间的桥梁， 加强书本知识与现实生活与实践经验的联系，为地理课堂输入新鲜的 生活内容，凸显地理学的价值，使地理成为一门对学生终身发展有用的学科。

❼ 有趣的地理知识有哪些

有趣的地理知识有如下：

1、地球和太阳的距离遥远 当一个刚落地的婴儿乘坐新干线去太阳时 他已经80几岁了 ；但太阳光到达地球的时间只要8分钟。

2、曾经生活在地球上的所有人口的10%；现在仍生活在这个世界上，从古到今一共有大约600亿人；十分之一；也就是60亿还活着。

3、地球上每一秒就会发生100次雷击。每次打雷时，都会产生臭氧。这给大气层上部的臭氧层源源不断注入原料。

4、地球和太阳的距离遥远。 当一个刚落地的婴儿乘坐新干线去太阳时 ，他已经80几岁了 ，但太阳光到达地球的时间只要8分钟。

5、闪电温度数倍于太阳表面温度一束落到地面的闪电携带有1亿至10亿伏的电力，温度能达到5万华氏度，是太阳表面温度的3至4倍。

❽ 怎样有趣的介绍地理这门学科

激发学生学习地理的兴趣途径

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。由于种种原因，学生觉得地理难学，在这种情况下，如果教师能运用高超的教学艺术和情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。

那么怎样才能培养学生的学习兴趣，达到学生爱学乐学的目的呢？我在从事高中地理教学实践中，作了一些探索，这里作如下几点回顾与总结。

（一）展现地理教师个人魅力

有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。因此，地理教师要勤于“修炼”“内功外功”，提升个人魅力。例如，运用高超、精湛的教学技术：幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“龙飞凤舞”“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图等。如果你能在几分钟内在黑板上画出一幅形象逼真的中国地图，学生肯定对你佩服得五体投地。又如积极参加比赛而得奖，让学生觉得你很厉害。还可以从以下几个方面着手。

地理教师以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。真正关心学生的成长，关心学生的前途，从学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。

塑造地理教师“博学多才”的形象。地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，地理教师备课量大，但要批改的作业较少，课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生厌烦。因此，地理教师要炼就一双“火眼金睛”（敏锐的观察力应是地理教师的强项），用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

（二）课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终

1.设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心

不断用有趣的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体课题的问题情境。例如：讲“气压带风带”可从介绍历史事实入手。“哥伦布发现美洲的第一次航行是从西班牙出发，南行至北纬30°附近的加那利群岛停留后，折向西行。一路上天气晴朗，风平浪静，帆船行驶缓慢，用了26天才横渡大西洋到达美洲。第二次他把船向南多开了1000多公里，然后再向西横渡大西洋，船队一帆风顺，在东北风的吹送下，只用了20天就抵达了美洲。后人在他两次走过的路线上航行，所遇风的情况都是如此。这个事实说明什么呢？说明地球上风的分布是有规律的。风在全球的分布有什么规律呢？”接着学习气压带风带的分布，这时部分学生会在心中提出成因问题，教师再明确提出：“气压带风带的这种有规律的分布是怎样形成的呢？”从而把所有学生都带入成因问题的情境之中。在讲解成因的过程中，还要通过一系列的具体问题不断地激发学生深入探究的需要，引导学生的认识步步深入。

2.精心组织课堂教学，注重教学语言的艺术性

为了保持学生学习地理的兴趣，使学生经常处于“乐学”状态。教师在认真备好课的基础上，还要精心组织课堂教学，注重教学手段的艺术性、多样性。在课堂教学时，教师要注意语言美，要用精炼、生动、富有逻辑性、多样性的语言；用清晰、响亮、舒缓、流畅的语音；用抑扬顿挫，娓娓动听和富有节奏变化的语调，给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还应根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情地开展教学活动，设法使学生不断受到感染，让情绪亢奋起来，使学生脑神经受到适当刺激，对所学内容留下较深印象。地理学科涉及到宇宙、大气、河流、地球、生态平衡、资源等丰富多彩的内容，这要求教师用对大自然满腔热爱、对科学真理执着追求，借助于准确生动的语言和抑扬顿挫的语调去感染学生。如讲到黄河这条哺育着中华民族的母亲河时，教师内心应充满骄傲自豪之情并溢于言表；当讲到由于我们缺乏科学知识，乱砍滥伐，破坏植被，造成水土流失时，教师的情感应是痛惜和担忧的。这样感染学生，使学生热爱祖国之情油然而生，并能认识到保持生态平衡，保护环境的重要性和迫切性。

3.精心选择丰富多彩的地理知识，增强课堂教学的知识性和趣味性

中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙的奥秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等），神奇的地转偏向力（形成许多奇异的现象），“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说（月相），“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化）“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观，奇怪的“马纬度”（赤道低压带、副热带高压带等无风带）“贸易风”（信风）等。地理教师平常要有意识地积累这些素材，一有机会就与所讲授内容联系起来，使地理课堂妙趣横生。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣，例如讲到黄河和长江时，怎样让学生记住黄河和长江流经的省区呢？我就编了这样的顺口溜：“青川甘宁内蒙古，山西陕西豫和鲁”、“青藏川滇，渝鄂湘赣，皖苏沪”兴趣是最好的老师，如果我们将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。

4.采用现代教学媒体，创设情境教学。

现代教学媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形象性、再现性和先进性的特点。利用现代教学媒体的这一特点，可以再现或创设教学所需的情境，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境。情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，使抽象的理论知识直观化。这样极大地调动学生学习地理的积极性和主动性。例如：讲“板块构造学说”这一章内容时，教师将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前起到现在的大陆漂移过程，这样可大大地激发学生学习兴趣，从而提高了课堂的教学效率。在高三综合复习中，采用多媒体辅助教学，优势也相当显着，如在旅游专题复习中我采用多媒体教学，把近年来一些典型的例题串连起来，归纳总结出此类题目的答题技巧，提高学生的获取信息能力、知识迁移能力和语言表达能力，学生反映很好。

（三）化难为易，让学生得到学习的快乐

教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知，也影响着学生学习地理兴趣的培养。按照学生的认知规律，中学地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。

理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，教学中多运用图示解答、演示实验、联系生活、形象记忆等方法。例如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成，学生即能自行得出背（向）斜构造的能力。

记忆性难点及其处理：中学地理教学中的记忆性难点，主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担，强化记忆效果，加强知识积累，教学中可采用：（1）加强横向联系例如，表示东西经、南北纬的英文单词east、west、south和north的首字母（2）赋予记忆材料以一定的意义，例如，太阳系九大行星按距日远近的排列顺序，可处理成“水浸（金）地球，火烧木星成尘土，天海冥王都叫苦”。还采用编歌诀、构建知识结构等等

运用性难点多存在于读用地图和运用地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面。我们应讲究应用障碍的针对性，要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚至实物或模型，以引导学生层层深入，逐步求得结果，达到学以致用的目的。

（四）联系生活实际，让学生学习“有用”的地理

联系实践，贴近生活，时时处处有地理。高中地理联系广泛，但也有很多地理概念非常抽象，这就要地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例，起到一目了然，一叶知秋的作用。使学生感受到高中地理课贴近生活，贴近实践，学好地理课，能够解决生活、生产过程中遇到的实际问题，教师也就起到了传道解惑的作用。在教学中我经常联系最近的天气变化，发生在身边的事情，让学生感觉到生活中时时处处有地理。如：1.在高三总复习讲到《常见的天气系统》那几天，正好寒潮来了，我就由此引入课堂教学中，学生兴趣盎然；2.讲《气候资源》一节中气候资源与农业时，密切联系家乡的农业实际，向学生提出问题：家乡茶叶生产的有利的自然条件有哪些？（温热多雾的气候，排水良好的山坡地，酸性土壤）；3.讲《气候形成和分布》一节的气候形成因子是有关下垫面因素时，问在我们家乡山地南北坡的哪一坡的植被多？（南坡）为什么？（向阳坡光照充足）山上的马尾松南坡多还是北坡多？（南坡，因为马尾松是一种喜光植物，向阳坡多）同学们都非常感兴趣，觉得以前没有很好的观察。增强了学生注意观察事物的方法，学习必须与生活实际相结合，从身边学习地理知识，地理是一门有用的学科。

（五）联系其他学科，体现地理学科的综合性

高中地理课程的内容与各学科都有联系，恰到好处地在教学中引用跨学科知识来解决地理课中遇到的问题，可以使较难的地理问题简单化，同时展示地理教师在综合课教学中的知识面宽的优势。当然需要我们广大的地理教师不断学习，学习好与地理课紧密联系的高初中数学、物理、化学、生物、历史、政治等学科的知识，并把握和熟知高初中语文、英语课文中有关地理的内容，使学生感到在学习地理课的同时能解决其他学科学习中不能轻易解决的问题，增强同学们学习地理课的兴趣。如：1.讲《自然带》中的热带荒漠时，结合高中英语课设计的阿斯旺水坝的建设造成的土地盐碱化、生态破坏、疾病流行、尼罗河三角洲土壤肥力下降等问题，使学生感到学习地理能够解决好英语课中难懂的很多问题。2.讲《地转偏向力》时结合高中物理中涉及的力的合成和分解，讲《潮汐》时结合力的分解和反作用力的知识，既轻松解决了地理课的难点，又使同学们感到地理老师知识丰富，成为同学们尊敬和信赖的老师。3.讲《喀斯特地貌》和《臭氧层空洞》时写出石灰岩溶蚀和沉淀的化学方程式和氟氯烃消耗臭氧层的方程式。

（六）关注身边问题、热点问题，引导学生用地理知识解释身边问题、热点问题，唤起学习欲望。

教学中必须密切关注国内外重要地理时事，因为这些重大事件都是学生非常感兴趣的问题。这些事件都和高中地理课有紧密联系，也是地理高考及其他学科高考命题的素材，近些年高中进行素质教育，高考更注意与国内外重大事件结合起来命题。如：2000年考了巴拿马运河、关贸协定和可持续发展等当年的热点问题；2001年考了巴以问题和沙尘暴等当年的热点问题；2002年考了世博会和中亚等当年的热点时事；2003年考了海洋法、国土管理和三峡工程等热点问题；2004年考了臭氧层空洞和神州5号飞船等热点问题；2005年考印度洋特大地震和海啸。2005年印度洋发生海啸时，我及时把每天的动态告诉学生，并与课本相关知识进行联系，通过考试、提问、座谈等方式发现学生在这部分知识掌握情况比其他知识要好一些。学生关注地理热点、学习与生产和生活实际就密切结合起来了，大大提高了学生学习地理，发现地理问题和解决地理问题的能力，也有利于高考成绩的提高。

总之，兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。

❾ 如何让地理课堂变得生动有趣

一堂好的课究竟是什么样子？从《灰姑娘的故事》这一堂课的教学过程中，我们可以看出教学要突出学生的主体地位，发挥教师在教学中的引导作用，师生在和谐的教学氛围中，通过教师创设学生分析、讨论的探究性问题情景，调动学生学习兴趣，在师生互动中解决问题，共同来落实教学中的知识目标、过程与方法、情感与价值观三维目标，使课堂成为欢乐的课堂。
通过《灰姑娘的故事》这一堂课的学习，我们得到很大启发，我们应在新的教学理念指导下，改变的教学方式，转换师生角色，让学生充当学习的主人。如何进行有效课堂教学，让课堂更精彩呢？我在教学中做了一些有益探讨。
首先，有的放矢，胸有成竹。
作为教师我们应明白一堂课为什么教（学生成长）、教什么（知识和技能）、怎么教（过程和方法）、什么用（价值）、得什么（情感）。注重落实三维目标的过程和方法教案设计，精心设计教学过程，目的是使教学内容能有效的传达，加强教学目标与教学过程之间的联动，突出教学目标对教学过程的引导。
其次，创设情境、唤起热情
创设一种其乐融融的课堂氛围，使地理课变得生动有趣，学生自然而然地就会爱学了。教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。给学生建立一个温暖的、彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。创设问题情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在地理教学中，联系生活，获取情境。利用学生身边熟悉的事物，引导学生，从现实生活的经历与体验出发，让学生扮演角色，融入情境，拉近学生和新知识的心理距离，吸引学生的注意，诱发并触及学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，从而调动学生全部主动参与能力、掌握各种地理能力。在地理教学中，我用POWERPOINT制作《旅游景观审美特征》多媒体课件插入大量风景名胜图片，通过设置问题来引导学生讲解旅游景观特征，同时案例分析了石阡旅游景观特征，使地理知识得以延伸。只要我们留心找情，精心设境，以情引境，因情化境，做到情境交融，浑然一体，就会使地理课堂更加精彩。
其三、探究问题、抓重攻难
根据《课程标准》和学生实际，根据教学目标来确定“探究点”，设计探究层次，选择的“探究点”应是教学重点、难点和关键。我在旅游景观审美教学时，为了要让学生充分动起来。通过问题导航的形式，引导学生学习落实目标，释疑解难。让学生带着石阡有哪些着名景观，请说明景观特征，让学生去看书读图，查找资料，努力完成目标要求。对学习目标中独自解决不了的问题，需要师生、生生互助解决，可以相互交流，相互提问。
其四、渗透德育，引领做人
我在旅游景观审美教学时，转换角色，让学生做一个导游，我紧紧抓住教育时机，及时对学生进行行为引导，要求学生守时，要求学生注重自己的仪表。这种有针对性的即时引导比干巴巴的说教效果肯定要好。这样做，很好地体现了地理教学要渗透德育的要求。并且，学生的表演，也达到了活跃课堂气氛、增进教学趣味性的效果和目的。教师最后引导学生作为一个主管县旅游领导如何发展石阡旅游业，问题设置思维含量高，探究价值大，有助于培养学生的创新精神和创新能力。教师通过旅游业成功的事例，一步步地引导学生认识到，不能放弃机会，要敢于争取，要给自己创造机会。只要爱自己不懈奋斗，就会达到目的。从而激发学生的生命意识、自我意识，形成自尊自信、自立自强、从容应对挫折、坚强不屈等良好的心理品质。这样的教学，对于完善学生的人格，加强学生的品格修养，促进学生心理的健康发展，无疑具有重要意义。我通过师生齐唱“欢迎你到泉都走”歌曲，城招天下客，投资石阡，建设石阡，将石阡变得更美丽。话外有音，耐心细致的引导，循循善诱的启发，使学生深刻认识到得到交友的重要性，从而令人信服地揭示了“朋友多了路好走”的道理，增进了学生的交友意识和交友愿望，培养了学生的合作意识。这样的教学，突显了新课改重视对学生进行行为引导、提高学生行为能力的理念。
在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有生机。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了地理课堂的春天。

❿ 作为一个地理老师，怎样才能把地理课上得很有趣

新老师考试，老师竞争，还是去新单位申请，说班级往往是主要的面试方法，时间非常紧张，不一定非常熟悉，我如何准备一个良好的地理？熊师建议分别以下六个方面：起点问题，大气是令人愉快的，并且内容的内容的特征在于，该过程正在移动结构。这六项建议并不是使教师的教师肯定遵守什么条款，但六个方面，没有与一些教学模式，刚性的顺序。它可以是教学设计开始时的定向指导，也可以作为自我评估课程时的诊断标准，看看它是否已经实现。

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