要求教师培养哪些地理素养

‘壹’ 一个合格的地理命题教师应该具备哪些能力

中学地理老师应该具备的专业素质

中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国
21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育
发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观
和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富
自己的专业素质，应从以下几个方面入手：

（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键

1、地理学科的专业知识

一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理
学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面
临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议
程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调
人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、
后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济
发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选
择。

2、教育科学知识

地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度

3、思想教育工作与教育艺术

地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈
的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先
具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。

4、其他知识

地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利
建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更
替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的
“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，
以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史
等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。

（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证

地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。

1、理解教材、分析教材、处理教材的能力

2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力

3、观察、研究和组织教学的能力

4、地理活动的组织能力

5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能

6、准确、生动的语言表达能力

7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力

8、对学生进行能力培养和思维训练的能力

9、命题、检查提问及了解学生情况的能力

10、分析、评议地理课堂教学的能力

11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力

（三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。

现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开
发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞
争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足
国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。

（四）.具有熟练运用现代化教学手段的能力。

信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段
发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使
用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信
息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引
导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教
材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地
理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。

（五）学习能力和教育科研能力

联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味着未来的教学，需要具有科研素质的学者型
教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。因此，提高地理教师的教学科研能力，是提高教师素质的一条必
要的途径，是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习
能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教
学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。

‘贰’ 什么是地理课堂教学的核心素养

1·地理核心素养的提升主要是在与提高学生在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的提高。
2·教师培养学生地理科学素养的途径：

①教师自身具有完善的地理科学素养；

②在课堂教学上树立新型的师生观；

③树立正确的教材观。

‘叁’ 《普通高中地理课程标准》要求教师培养公民的哪些地理素养

1、掌握地理知识的素养
地理知识素养是指现代公民必须学习和掌握的现代地理科学的基本知识，在地理素养中地理知识素养处于基础地位，是其他相关地理素养形成的基本载体。“课标”中的内容标准要求学生掌握的地理知识既是现代公民必备的地理知识的素养，也是学生学习地理技能、过程与方法，形成正确的情感、态度与价值观的基础。
2、运用地理技能的素养
地理技能是学习地理知识与解决地理问题的方法和手段。地理技能的训练与地理知识的学习是地理教育的两大方向，地理知识素养的重要性不容质疑，如果拥有熟练的地理技能素养，更能使学生在形成地理知识素养中相得益彰。地理技能素养主要包括：地图运用技能、地图分析技能、地理图表绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理观测仪器操作技能、地理教具和学具的使用技能等。
3、获取地理信息的素养
地理信息素养是指运用信息技术手段获取地理信息的能力。地理信息素养在现代公民的生产生活中具有重要作用，已引起世界各国的高度关注。高中地理“课标”十分重视培养高中生获取地理信息的素养，在“内容标准”中规定了学习“地理信息技术应用”的基本内容。
让学生通过收集和分析地理信息，从而培养学生获取地理信息和运用地理信息
的能力。
4、探索地理问题，培养可持续发展观念的素养认识地理环境，协调人地关系，促进可持续发展，需要探究地理问题，解决地理问题。培养高中生探究地理问题的素养也是培养创新意识和创新精神的基本途径。我国高中地理“课标”强调了探究地理问题在地理学习中的重要性，要求联系实际探究地理问题。课标的内容标准要求和活动建议，对培养中学生探究地理问题的素养，具有重要意义。
学生联系实际探究地理问题，可以更好地认识自己所生活的地球，培养可持续发展的理念。可持续发展理念是世界各国决策和行动的指针，对学生进行深入的可持续发展意识教育，培养可持续发展素养，争做21世纪合格世界公民，是地理教育的重要职责。
5、关爱乡土、关爱祖国、关爱全球的素养
现代公民是家乡社会经济发展的建设者。地理教育的重要目的之一，就是使学生更加准确的认识自己的家乡从而激发爱乡之情。“课标”要求培养学生关爱乡土的素养。
“有国才有家”。爱国是现代公民的基本职责，公民应具有关爱祖国的素养。爱国需要认识国情，国情教育有其独特作用。国情地理是反映国情最基础部分之一，是进行爱国主义教育的基本内容。通过地理学习，一定要让学生能从正态和负态，多角度、多方面地认识国情，培养学生关爱祖国的素养。
一个地区、一个国家的发展必须依赖相关地区和相关国家的支持和发展；一个地区、一个国家的资源问题、生态问题和环境问题必然影响到相关地区和相关国家，乃至全球。地理教育在培养学生关爱全球的素养中具有重要作用，培养学生关爱全球的素养有重要意义。
6、学会学习与合作的素养
知识经济时代，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该让学生寻求获得知识的方法，学会如何学习。因此高中地理教育就应该培养学生学会学习的素养。“课标”把“过程与方法”作为课程目标的重要组成，并用各种行为动词描述“过程与方法”的结果性目标和体验性目标。这些目标既是学习目标，又有利于培养学生的创新精神和实践能力；既是学习方法，又有利于培养学生的学会学习的素养。

‘肆’ 做一名合格的中学地理教师应具备哪些基本素养

我是中学的一名地理教师。考入大学的地理专业以来，我就接受着地理专业学科知识和教育教学能力的教育和培训，那时候老师们都说：在人类生存的环境越来越受关注的今天，希望我们能有地理的素养和理念，去教育广大学子。。。。。。让你的学生们也学会用地理的观念去看问题、解决问题。在七年的教育教学实践中，我确实也领会了作为一名初中地理教师应该具备的基本素养。我个人认为，地理教师要教好书，育好人，就必须根据地理学科的特点练好教学基本功，不断探索教育规律和技巧，努力提高业务水平，增强教书育人能力。以下几点专业素养是必须具备的： 首先、对新课程教材的分析和运用一定要游刃有余。对教材加工的能力是地理教师教学活动的主要依据，也是学生获得地理知识的主要来源。我们必须全面地掌握教材和深入分析教材，这是课堂教学设计的基础，也是取得较好教学效果的前提条件。在必要的时候编写乡土教材，以此让学生们从家乡学起，又服务于家乡，进而热爱家乡。教学实践证明，只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认知规律，才能促进学生的学习，取得良好的教学效果。必须深入地钻研地理教学大纲，地理课本、地图、有关教学指导用书和参考资料及相关教具和教学案例等等，领会教材的编写意图，明确教学目的，分析教材的系统体系明确各部分在整个教材中的地位与前后联系，分析教材重点，难点及其内容的组织结构.但是地理教材只是根据教学大纲提出的一般教学内容，如果地理教师照本宣科，也收不到应有的教学效果，因此，我们还要根据学生的认知水平，教材内容特点，教学条件以及教师自身的教学经验等，重新组织和处理教材，对教材进行精选，补充，并作出必要的修正，从而形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张弛适宜，结构优化的知识体系。时代前进，社会在发展，知识在更新，作为一名当代中学地理教师必须具备与时俱进得知识更新能力 其次、作为一名当代中学地理教师，还必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育事业的强大能力，能够充分利用报纸、杂志、电视以及网络资源等现代信息媒体，及时地学习和掌握一些地理学科及其相关学科的新知识、新技能、新理论，新方法和新信息。使自己始终具有崭新的科学内涵和崭新的人文本质，做到一专多能、通晓多个学科领域，能够引导多门学科的学习，只有这样才能担当起新世纪素质教育的重任。 再次、中学地理教师在具备了基本素质的基础上，还应当根据自己的专业特长或某项素质优势，建立一个远景目标，并围绕目标设计出经过努力能够实现的蓝图。这样在开拓进取的征途中，既不至于失去前进的方向，又能享受到成功的喜悦，还能激励自己不断向最高的顶峰攀登。此外，地理教师还要具有高瞻远瞩的目光，在参加目前向素质教育转变的实践的同时，要看到素质教育呈现的未来前景。一个有作为的中学地理教师必须能够预测未来地理教师的形象，研究未来地理教师应当具备的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑21世纪地理教师的素质结构，并以此作为自己不懈追求的目标。 最后，就是教师的主战场课堂。这也是我们发展进步的主要部分。我一贯以来都是在教学中坚持学生的主体地位，调动学生学习的积极和主动性，是地理教师必须具备的教育才能。在教学过程中，地理教师要特别重视师生的双边活动。教师的主导作用，在于引起学生学习的动机，教必须通过学而起作用，导是为了学生更好地学，学生只有对地理学科感兴趣，愿意学，主动学，才能学得好。在教学过程中，地理教师要彻底改革过去那种一味灌输的方法，改变学生死记硬背的老套，大胆采用启发式，讨论式教学，调动学生学习的积极性和主动性，让他们充分动脑、动口、动手、用眼和用耳，注重培养学生的求异思维，发散思维和创新思维。实践证明，教师讲学生听的教学方式，教学信息是单向传递的。震中鼓励的，没有思想感情的信息交流，学生必然处于被动地位，创造性思维锝不到应有发展，教学效果就达不到应有的要求；反之，在教学中教师善于调动学生的积极主动性，师生以及生生之间进行信息的多向传输，学生的思维就会比较活跃，课堂气氛热烈，就比较容易取得最佳的教学效果。此外，在课堂教学中，在把握好知识传授的情况下，课堂教学要具有撼人心魄的审美感染力，多一点机智，多一点幽默。另外，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极，主动地计划、检查、评估、反馈、控制和调节的能力。

‘伍’ 地理教师应该具备哪些教学基本技能

中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富自己的专业素质，应从以下几个方面入手：
（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键
1、地理学科的专业知识
一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选
择。
2、教育科学知识
地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度
3、思想教育工作与教育艺术
地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。
4、其他知识
地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证
地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力
2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力
3、观察、研究和组织教学的能力
4、地理活动的组织能力
5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能
6、准确、生动的语言表达能力
7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力
8、对学生进行能力培养和思维训练的能力
9、命题、检查提问及了解学生情况的能力
10、分析、评议地理课堂教学的能力
11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力
（三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。
现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。
（四）.具有熟练运用现代化教学手段的能力。
信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。
（五）学习能力和教育科研能力
联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味着未来的教学，需要具有科研素质的学者型教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。
因此，提高地理教师的教学科研能力，是提高教师素质的一条必要的途径，是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。

‘陆’ 如何在教学中培养学生的地理科学素养

（一）、教师自觉更新教育观念、充实自我 教师是教育的实施者，在教育发展和学生地理科学素养的培养过程中，教师是关键的因素。科学技术 的发展日新月异，新知识不断涌现，使各学科课程具有时代精神。随着科学教育实验探究不断深入，随着 新课改的实施，新的教育理念和社会对教育的更新要求，教师必须在各方面有新的思维。要学会教育人、 培养人、发展人，学会培养人的创新素质。对教师专业化的要求由单一的学科知识技能专业化发展到学科 知识素质专业化与教育科学素质专业化并存。树立了“以学生为本，培育终身科学探究意愿与方式”的发 展理念；自觉担负传播科学知识，发展科学思维，养成科学态度、陶冶科学情操，铸造科学品质，树立科 学精神的重责；注重对学生创新精神和创新能力的培养，成为科学思考、科学知识的传播者，成为科学精 神和科学人才的塑造者。 教师的素质和专业化的水平高低直接影响着教育。因此，作为教师要不断地加强学习，充实自我：1、专题学习，增强意识；2、参观学习，开阔视野；3、着眼实际，强化培训；4、开展教学创新活动，积极 参与各种教科研活动、竞赛活动。5、提高信息技术素养，学习新科技、了解新技术，迅速地筛选和获取 信息、创造性地加工和处理信息，并利用信息解决问题的能力，是教师继续教育的一项重要内容、一个永 恒主题，进而充分发挥信息技术的优势，有效地推进科学信息技术与其它学科教学的渗透整合；6、提高 教师的科学素养；通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。增强教研教改意识（说课、 评课、观摩课），提高教育理论素养，迎接新的挑战。
（二）、通过科技实践活动，提高学生的地理科学素养 1、传授科学方法，提升学生科学素养。 科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法。我们要改变传统的一味传授的教学模式， 积极引导学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息、处理信息中获得新的知识。这样他们得到的才 可能不仅仅是知识，还有科学思想和方法等。 让学生进行观察实验，指导学生观察各种事物现象、明确观察目的、把握观察重点，边观察、边思考， 学习科学知识，获取探索乐趣，提升学生的科学素养。如：学习“地球的形状”，从人们认识地球形状的 历程中感悟到：对客观事物的认识总是由感性到理性，由低级向高级发展的。在这一过程中，既有科学与 迷信的较量，也有方法与科技的进步，更有人类对真理不畏艰辛的追求，这是人类进取精神的充分体现。 2、通过科技实践活动，促进学生自主发展，提升地理科学素养 开展科技活动应根据学生年龄特征挑选活动内容。初中低年级学生搞一些简单的动手操作，了解一些 浅显易懂的科技知识，进行科学启蒙教育；中高年级学生可安排小制作、小发明等制作内容，可要求多读 科普书籍，多做科学小实验，认识一些科学家，学习他们的科学精神。学生按照自己的兴趣特长，选择相 应的科技实践活动。 科学知识、技能与能力、科学精神，要在积极参与科技实践活动中形成。如：学生“演示地球自转， 说明地球自转产生的地理现象”。经过实验明白了地球是个不透明的球体，被太阳照亮的半球为昼半球， 未被太阳照亮的半球为夜半球；地球上的昼和夜是交替变化的。通过科技实践活动，加强科学知识、科学 方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育，引导学生学会自主学习、自主发展、学会探究创新，提高 学生的科学素养。在学习建构基础性的科学知识、形成初步科学探究能力的过程中，关注、培养学生对周 围世界的探究心、求知欲以及理性的思维习惯与科学品质。在学生参与科技实践活动中，尊重他们的个性 与特长，促进其自主发展。 学习“地球的运动”，运用逆向思维，加深对知识点的理解。若地球只自转不公转，会有什么地理 现象？若地球不自转也不公转，地球上有无昼夜现象？若地球自转时，地轴不是倾斜的，太阳直射点 还会向南北方向移动吗？全员参与，提高科技创造水平。提高学生的科学素养是一个长期的复杂的过程， 并非一朝一夕之事。身为教育工作者要精心呵护青少年在科技活动中表现出来的创新精神和实践能力，积 极开展科技创造发明活动，树立典型，给予表扬和奖励，能有效地唤起学生的创新欲望；营造浓厚的科研 创新氛围，极大地激发学生的创新热情，给学生以充足的时间和空间，自由地探索、想象、质疑、发挥， 拓展他们的思路；让学生各显其能，积极动脑、动手，逐步提高创新能力，形成其内在的敢于质疑、思索、探究、创造的科学素养。
（三）、兴趣是知识的源泉，是成功的动力，是提高地理科学素养的好方法 教育心理学研究表明，快乐的学习环境，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦、情绪振作， 大脑容易形成兴奋中心，使思维处于积极状态，易激发学生学习兴趣。 现在的中、小学生中，很多学生喜欢玩游戏机，游戏机之所以对学生有吸引力，是因为其具有互动性， 给人一个挑战的机会，是学生最感兴趣的。可见愉悦的

‘柒’ 如何培养学生的地理素养

高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科，且高中生的心智水平已接近成人，学习方法不再单一的死记硬背。这就需要教师充分挖掘教学资源、因材施教，抓住高中生的身心特点，帮助学生真正理解地理知识，激发学生学习地理的兴趣，在实际生活中能够正确分析地理现象、利用地理知识解决实际问题，培养学生的地理素养。
一、动手画图，培养学生的思维能力，激发兴趣
地理是一门特殊的学科，许多知识点理论性很强、很抽象，需要学生借助图示等进行学习，培养学生的空间概念和空间想象力。因此，地理教师在地理教学中应充分发挥图示的作用，鼓励学生积极动手画图，学会看图、画图、用图，这样才会使地理课具有实际性意义。例如，在学习高中地理必修一《冷热不均引起大气运动》这一课时，学习热力环流形成的具体过程及其原理。在教学过程中，我先让学生小组合作阅读课本，然后试着画图表现出其形成的过程。这样通过小组合作讨论学习，激发了学生学习的主动性和积极性，学生在讨论过程中各抒己见。之后我并没有讲解自己课前准备好的图示，而是让小组代表来讲解。再根据讲解我指出其中的优点和不足，高中生的心理渐渐成熟，勇于表现自己也是其特征之一，因此我抓住这一点，让学生敢于表现自己，结果就是学生既提高了学习主动性，又掌握了相关知识。学生画图的过程就是一个积极思维的过程，需要把语言等抽象性的东西表现出来，需要把相关信息联系起来，画出示意图，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。
二、借助多媒体，多角度带动学生情绪，丰富教学内容
多媒体教学现已成为重要的教学手段之一，多媒体教学打破了普通教学的单一性，丰富了教学内容，图、文、声、像并茂，可以从视觉、听觉等多角度带动学生的学习情绪。地理是一门与大自然、与我们生活的环境最息息相关的学科，关于自然界的科普电子影像数不胜数，教师可以从中选择适当的视频或动画资料，通过多媒体演示，让学生更直观地学习相关内容，也可有效地激发学生的学习兴趣。例如，在学习地理选修五《中国的地质灾害》时，我们国家位于世界两大地震带之间，地震断裂带十分活跃。教师在讲解地震时，可以选一个经典的关于地震是如何形成的科普动画视频，通过多媒体播放，让学生直观地学习地震形成的原因。另外，可以播放相关的地震类的电影或影像资料，通过影像资料，教师向学生指出地震给我们生活带来的影响以及当我们遇到地震时，应该怎样做？不能怎样做？如何保护好自己？通过多媒体教学，集中了学生的注意力，教师借此讲解影响地震形成的因素。视频动画生动的呈现比起教师的讲述更加深入人心，学生更易理解，它能将地震形成的过程、因素、对生活带来的影响、地震来临时应该怎么做等一系列内容都向学生表达出来。结合多媒体教学，教师的讲解不再平淡，更加具体生动，学生能更好地接受知识。
三、联系当地地理环境教学，体验教学，培养地理素养
人类拥有的情感很多，当然包括浓浓的家乡情结，每个人都会因为自己所生活的土地而骄傲。教师在地理教学中抓住学生的家乡情结，结合当地的地理环境进行教学，这样使学生能够带着强烈的情感去学习，更能集中精力学习，易于理解所学知识点。例如，教师在进行地理复习时，可以用学生生活的土地“宁夏石嘴山市”作为教学案例，教师带领学生分析总结石嘴山市的自然环境特征，包括：气候环境特征、地形地貌特征、水文特征；石嘴山市的自然资源，包括：矿产资源、水资源等等。不仅仅要知其然，更要知其所以然。即分析形成此自然环境、此地形地貌的原因，以及在这种自然环境和地形地貌中，产出的丰富自然资源，我们应该如何好好利用？怎样保护自然环境？等等问题。学生对于自己生活的土地，都会带着特殊的情绪来学习，很有利于培养学生的地理素养。通过对一个地区的分析总结学习，是为了让学生能够理清思路，在脑海中形成地理学习框架，而不是盲目地眉毛胡子一把抓。又如，在学习人教版高中地理必修二《工业的区位因素与区位选择》一课时，教师可以让学生先分析一下自己生活的城市属于什么型的工业以及原因是什么，对自己城市的工厂地理位置的选择有什么看法，会不会污染环境，应该选择在什么城市的位置更合适等等。让学生以主人翁的身份认真做一份城市规划。这样的教学，不是让学生死记硬背，而是灵活应用。既能调动学生学习的主动性，又能使学生真正做到学以致用，在对知识点理解的基础上轻松学习。
总之，在新课程改革的背景下，作为高中地理教师，注重学生成绩是一方面，更要注重培养学生的地理素养，使学生真正感觉到学习地理是有趣的、有意义的。

‘捌’ 地理教师需要具备的专业素养有哪些

第一素养——专业知识素养

作为一名中职地理教师，其必须要地理学科知识、心理知识、科学知识等。在众多的知识中，地理学科知识是最重要的知识。从某种程度上来讲，地理教学的效果既会受到教师掌握地理知识实际情况的影响，还会受到教师理解水平的影响。地理教师要全面理解地理教材中的知识，熟悉地理学科的研究方法。中职地理教师要弄清楚教学的目的，教学的最终目的不是让学生简单的掌握理论知识，而是要将自身所学的地理知识运用到实际生活中，真正实现知识迁移。

第二素养——教育能力素养

所谓教育能力素养是指教师要具备教育预见、传导、专业扩充等能力。本文着重阐述了教育预见能力、教育传导能力。

教育预见能力指的是在教育活动开始之前，分析影响教学活动的因素，估计每节课所取得的教学成果。中职地理教师通过准确的估计教育对象、教育内容等，其才能保证教学活动的顺利开展，并能科学、准确的估计出教学成果。

第三素养——专业技能素养

地理教学活动能否成功往往取决于教师的专业技能素养。教育交往是拉近教师与学生间的距离的主要方式。通过教育交往，教师能第一时间了解到学生内心的想法，并将自身的想法也传递给学生，营造和谐的师生关系。师生间的关系往往会受到教师对学生态度的影响。

第四素养——专业伦理素养

在教师的专业伦理素养中，专业精神占据首位。具体表现如下：教师要具备强烈的责任心、爱岗敬业精神和专业精神。中职地理教师要认真看待自身的工作，并认识到自身工作的重要性，将自身更多的精力与时间都投放在这项工作上。尽管，地理这门学科没有受到家长与学校的重视，但是教师却不能灰心，并致力要为地理教育的发展而努力。与此同时，中职地理教师要具备认真负责的工作态度和强烈的责任心，明确自身的教学宗旨。

教师作用：

一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。

二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。教师不仅鲜有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只能处在辅助的地位，配合专家、学者进行实验。

‘玖’ 地理教师怎样提高教学能力素养

地理教师教学能力素养的提升，应从以下几个方面入手：1. 教材的理解、分析、处理能力 教师要上好课，就要备好课。首先就是钻研教材，包括对课本、地图、课程标准及有关教学指导书、参考资料的阅读。理解教材就是先弄懂课文内容，理出系统，对文字、图像、作业认真研究；分析教材要找出重点难点，分析所讲内容在整个教材中的地位、作用、背景和有关联系，还要分析教材的结构、规律、概念等；处理教材是对教材的组织加工，列出纲要图示，进行必要的取舍增删。钻研教材是上好课的前提，要多思考，勤实践，相互交流，进行研究，自觉提高这项基本教学能力。2. 设计教法、运用多种教学手段的能力 教师应了解学科教学方法的结构、性质、分类、功能及相互间的联系，研究学生的认识规律，按照地理教学原则比较各种教学方法的优劣，设计教学步骤，对教学过程、教学语言、板书等精心考虑。对各种教学手段，特别是现代化教学手段，要结合学校条件，学习掌握和运用。设计教具和运用各种教学手段必须在钻研教材的基础上进行，这也是发挥教师创造性的一个方面。设计教法还应包括教会学生学习的方法，重视结合具体内容考虑学法指导。3. 观察、了解和研究学生的能力 教师要了解教育的对象，就要注意观察和研究学生，包括对一般情况的了解，如年龄特征、知识水平、兴趣爱好、家庭与社会的影响，还要了解个性差异、智力与非智力因素的各个方面。了解方式除阅读有关材料外，更多的是靠交谈、课堂提问、观察、接触、作业试卷等，与同学、家长、教师的交谈也可了解教育的对象。了解过程中要结合教育，了解的目的也在于因材施教，通过反馈调控教育教学活动。4. 教育教学活动的组织能力 教学过程中的组织教学，课内的演示、实验、观察，课外的参观、考察、调查访问等活动，都需要教师的组织能力，有时还需要机智灵活的应变能力。地理教师还应具备开展研究性学习组织能力和开展课外活动的能力。教育教学活动的组织需认真计划，明确目的，提出要求，让学生了解活动方式和程序，并发挥学生干部的组织作用。5. 实验、演示和制作模型、图表的技能 地理教师需要具备动手实验和制作简单教具的技能，如演示地球仪、等高线模型，堆塑地形模型，绘制地图、图表，投影幻灯片等，这些技能的掌握，直接有利于教学效果的提高。6. 准确、精练和生动的语言表达能力 教学语言是传递知识信息，启发积极思维，进行思想教育，交流师生情感的重要手段。教学语言要准确、科学、逻辑性强，要精练、明确、简洁，要生动、形象、直观，具有启发性、感染力，这就要深钻教材，丰富词汇，进行语言设计，并加强语言锻炼，运用语言技巧，在读音、吐字、声调、语气、速度等方面下工夫。这是一项教学基本功。7. 开发智力、进行能力培养与思维训练的能力 开发学生智力是当前教学改革的重要内容之一。地理教师需要培养学生对地理事物的观察、记忆、想象和思维能力，这是智力的基本要素，其中思维能力包括分析综合、归纳演绎、比较分类、抽象概括等，这是需要通过设计问题进行训练的。由智力要素相互组合形成各项具体能力，如理解原理，阅读课文，分析地图和图表，从事地理实践活动，获取地理信息等。分析问题、解决问题的能力，如概括特征，总结规律，分析地理事物间的联系。最高层次的能力是创新能力，如正确评价人地关系，综合运用地理知识以崭新的视角提出解决问题的办法。地理教师要丰富学生的知识并不断设计问题以进行思维训练，同时也要提高自身的思维能力和设计问题的水平，才能适应开发智力的需要。8. 培养正确观点、进行价值观教育的能力 地理学科承担着进行爱国主义教育、国情教育、环境教育的重要任务，使学生树立正确的环境观、资源观、人口观，协调人地关系和可持续发展的观点，是责无旁贷的。教师要善于分析教材的思想教育因素，利用课堂教学及课外活动，运用各种教学手段，通过分析比较，联系实际，讲清道理，启发学生思考，使学生自主感受，获得结论，自觉理解和接受。9. 命题、设计提问和反馈课堂教学情况的能力 教师要通过学生的反馈来了解教学效果，调控教学设计。学生听讲的反应、对提问的回答都是必须注意的。教师的设问和命题应以检查学生对基础知识的理解和灵活运用知识的能力为主，尽量少出现那些简单机械记忆的提问，而应重在启发学生积极思考。特别在命题设计方面，要认真研究，对题型的掌握、情境的设计、立意的选择、设问的构思，都应仔细考虑。一份好的试卷反映了教师的多方面水平，教师要不断吸取学科新知识，知识面广，思路灵活，联系广泛，能从多层次多角度考虑问题。10. 进行地理教育科研的能力 教师的教育科研素质的提高，首先需要理论学习，如“建构主义理论”、“多元智能理论”等。其次，要及时总结和反思教学实践，探索教学改革的途径，勇于创新和实验，从教学实践中总结规律，从理论上概括提高，再指导实践加以印证。第三，保持年级组、教师组及更广阔空间内的同行交流，教师要多听课，听课要进行分析评议，这有助于相互切磋，研究交流，也有助于从教育教学理论的高度去认识课堂教学实践，以便于掌握规律，总结经验，发现问题。第四，勤于论文写作耕耘，教师工作在第一线，掌握大量实践资料，应通过理论研究丰富学科教学的科研内容，进行学科教育科研，选择适当课题，撰写有关教育科研的论文，从而提高自己。 地理教师的教育科研能力素养是教师专业化的重要组成部分，教师教育科研工作不单单是为了得到晋级、评奖的成果证书，更主要的是促进教师不断学习教育理论和教育科研的最新成果，从而指导和评价教学实践，使教师能够站在时代的高度，去研究、认识教育教学实践中的问题，科学地解决问题。