思维导图伴你学地理怎么样

⑴ 地理思维导图对于提高学生自学能力有何帮助

1、思维导图就是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法，它将知识点依据彼此间的关联分层、分类管理，使知识的管理与应用系统化，这样学生思考问题时就可以迅速检索出所需的知识，做到触类旁通，而且分析问题比较周到全面。
2、有助于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生学习的主动性 。思维导图的实施，它删除了冗长杂乱的信息，保留了关键的内容，不仅加速知识的累积，而且大大减轻了记忆的负担，改变了过分强调接受学习、死记硬背的现象。学生能积极参与到学习活动中，促进了学生学习的积极性与主动性。
3、有助于开展思维训练，培养学生的自学能力 。笛卡尔说过：“用几何图形表达事情是极为有利的，因为没有什么东西比几何图形更容易进入人们的思维”。利用思维导图能引导学生把地理学科基本原理与基本规律同几何图形有机结合来解决相关问题，使知识点背后的思维方法更加
活跃，几乎可以任意驰骋，联想的方法可以扩展到极致。这非常有助于学生思维能力的提高。
同时多次训练学生也可以找到适合自身的学生方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，达到事半功倍的效果。
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⑵ 如何发挥思维导图在地理教学中的运用

思维导图是一种将发散性的思考具体化的思维工具，能够把大脑的想法用文字和图像的形式表达出来，使人的思维显示化。思维导图能够有效帮助记忆和思维，让人在思考、记忆时充分发挥潜能。探讨在高中地理教学中运用思维导图对学生地理学习的影响，具有一定的理论和实践意义。因此，笔者在高中地理教学中进行了思维导图的应用研究，尝试把思维导图运用到高中地理教学中，寻找能促进高中学生地理学习的有效办法。 本文在提出研究背景和意义后，介绍了思维导图在国内外的研究情况，并对思维导图概念特点和理论基础进行了阐述；在论文的主体部分，详细阐述了思维导图在地理教学中对于教师与学生的运用价值；在此基础上，以清新县第三中学高一级2个班作为实验对象，通过地理教学中运用思维导图的实际案例，对本研究的结果进行统计和分析，得出相关结论并提出了研究存在不足问题和未来研究方向。 研究表明，在教学中运用思维导图进行高中地理教学能形象地表达地理知识，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生对地理知识进行有意义建构，能清晰的展现地理知识的网络结构，使学生更好地掌握地理知识，提升学习效率，而且小组合作制作思维导图，能促进学生小组互动式学习。
详细内容参考网络文库：http://wenku..com/link?url=PZJGb-_

⑶ 谈谈思维导图在地理教学中可以有哪些方面的应用

思维导图在地理教学中的应用，根据思维可视化研究院刘濯源老师对学科思维导图的分型，就能了解到它在学科教学中的应用主要分为以下三个方面：

1、归纳型学科思维导图：将隐性知识变显性，零散知识变系统；实现知识的结构化，可以用学科思维导图归纳整理地理一章节，一本书或三学年的知识内容。

2、分析型学科思维导图：透过现象看本质，运用规律理关系；主要应用在中高考地理解题中，特别是复杂的难题。

3、创作型学科思维导图：突破思维局限，拓展创作路径；这个在语文作文创作中应用较多，在地理专业的论文创作中也可以应用。

⑷ 思维导图伴你学怎么样

写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学生的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。一、想象能力的训练形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而意象则是对形象的理性认识，是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容；想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程；显示、描述，则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。因此，要发展学生的形象思维能力，重点应放在想象能力的提高上。（一）在阅读和再造复述中训练学生的想象能力。良好的阅读过程，本身就是一个阅读者再造想象产生和完形的过程。读者根据所揭示的语言符号，唤起和调动自己记忆中的有关表象，经过归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。比如在讲读辛弃疾《清平乐·村居》一词的过程中，随着教师语调表情、手势动作等辅助教学手段的运用，唤起和调动了学生头脑中有关农村生活的种种表象积累，剪辑和完形而成一幅恬淡、祥和、温馨的山乡生活图景。这种再现于阅读者头脑中的形象，越具体越清晰，就越能深入细微地体验和理解作品所传达的情和境，久而久之，必将增强阅读者的再造想象能力。但作为作文指导而言，还不能就此为止，还必须进一步倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，尽量以准确简洁的语言，或口头或文字予以复述表达，以此巩固和强化再造想象能力。（二）通过看图作文训练学生的想象能力。看图作文既可以锻炼观察能力，又可以发展想象能力，它能够调动个人的相关表象积贮，渗透个人的相应生活体验，从而化静态为动态，化平面为立体，化片断为连续，化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整、形象鲜明生动的文章。比如有一幅漫画：台灯光下，一位中学生在伏案苦读。他的旁侧，母亲坐在小凳子上细心地为苦读的孩子洗脚。画面相当简单，假如只是局限于画面展示的有限信息，似无什么“故事”可写。但当教师有意识地作启发诱导，一旦打开学生那种亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象储备时，一篇篇构思巧妙、想象独特的好文章就出来了。有个学生自拟命题为《又是一个无奈的夜晚》的作文：张强放下饭碗，“拖着双脚慢慢晃向客厅想看一会儿电视”，就听母亲大声叫道“快去学习”；深夜，母亲端来热水，关切嘱咐“你只管学习，伸出脚吧”；洗完脚，母亲又是一句轻轻叮咛“认真学习”，“张强深深地叹了口气，无奈，那白纸上的黑字又爬进了他的眼睛”。还有的学生自拟命题《为了母亲的心愿》《“神圣”的使命》等等，都从各个不同角度表达出习作者的想象和理解。进行看图作文教学，教师应选用画面简洁、内涵丰富的图画，给学生留下再创造的广阔空间。（三）运用具象化训练，培养想象能力。所谓具象化训练，就是要求学生将某种抽象的概念、思想或情感，比如“静夜”“初春”“贪婪”“骄傲”“精疲力尽”“得意忘形”等，努力绎化为直观的、具体的、形象的言语表达的一种训练方式。这种训练最好结合作文讲评进行。比如讲评习作《“死板子”爸爸》，作文写到“爸爸”经过一年的辛勤劳动，从承包的鱼塘里网上了几千斤鲜鱼，“乐得不知说什么好”。讲评时教师指点：“乐”会是怎样的呢？要求学生想象，将其“具象化”。很快，作文出来了：“记得那天，爸爸见箩筐里、水桶里到处是活蹦乱跳的鱼，乐得不知说什么好，嘴里含着一支没有点燃的香烟，一时提提圆滚肥壮的草鱼，一时掂掂红头黄尾的鲤鱼，轻轻地哼着小调。”作文写到鱼贩子企图收购“爸爸”的鱼，“鱼贩子拍马似地向爸爸请求买鱼”。教师又抓住时机讲评，指点：“拍马”的神态、语言会是啥样子？学生调动形象贮存，改文出来了：“鱼贩子满面堆笑地走到爸爸跟前，递上名牌过滤嘴香烟，又凑近给爸爸点上火。接着干咳两声说：‘陈哥，发大财了，三千多斤鱼就是三千多块钱哪！别人出八角五

⑸ 地理 如何评价一个地方的位置思维导图

地理思维导图包括很多方式，
一种意识性的表达，就是你将所学地理的地方进行思维上的想象，
还有一种口头上的一种阐述。

⑹ 思维导图是什么它对孩子的学习有什么帮助

在说这个问题之前，我们首先要弄明白什么是思维导图。思维导图说白了其实就是一种辅助思维的图形工具，而且是一种锻炼发散性思维的图形工具。通过图文并重的方式，充分发挥左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。

至于数理化这些理工科的学科怎么用思维导图，其实方法是一样的，不同的是思维导图对这些科目的学习只能说是帮你构建起一个所有知识点构成的网，让你明确掌握所有的知识点以及它们之间的联系。但对于利用每一个知识点去解题还是需要通过大量的练习来完成。只不过由于对所有的知识点都做到心中有数，因此做起练习来就会事半功倍。

最后总结一句，思维导图虽是一个很好的工具，但并非什么场合都适合使用。如果学会善用思维导图，那么你的人生将会与众不同。

⑺ 地理思维导图，才知道什么是学霸，扫清初中地理知识点

这些就差不多可以了，初中最重要的是，中国地理。中国的铁路，气候，省区及其简称特别重要，要多看看地图，没事就看看。 初中就很容易考高分了，作为过来人敢这么说！

⑻ 思维导图伴你学好吗

思维导图伴你学》系列教材是由全国着名高校几十位专家学者历时数年精心研发的一套高效学习方法，由北京大学出版社出版，包含初中，高中所有科目导图，专门针对中高考复习使用，能够在短时间内大量记忆知识点，在平时学习中也能够帮助孩子利用导图梳理各科知识点，科学记忆，科学思维，从而达到高效学习的目的。拥有《思维导图伴你学》轻松学习考名校！

《思维导图伴你学》包含思维导图，伴读手册，学习光盘三部分组成。
这个看你自己肯不肯学 其实很简单

⑼ 思维导图伴你学（高中）好用吗，请用过的人谈谈优缺点（广告勿扰）

思维导图（金记忆）特别是复习、记忆真的很好用，我孩子都学过，成绩很好，今年中招考全县第15名，学校带队免费到北京旅游了20天，补助一万多。