什么是地理语言

A. 地理学是什么！

地理学（geography），是研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科，是自然科学与人文科学的交叉，具有综合性、交叉性和区域性的特点。

在现代地理学中，“地”是指地球或者是地球表面,或者是地球表层,或者是指一个区域。“理”是指事理、规律,或者是事物规律性的内在联系。

地理学是研究地理要素或者地理综合体的空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科。

地理要素通常包括水、土壤、大气、生物和人类活动，简称水土气生人五大要素。地理综合体由地理要素组成。

(1)什么是地理语言扩展阅读

作为一门经世致用的学科，地理学的综合性体现为地理学研究具有多维、动态的视角。以人地关系作为主线来开展地理学综合研究，其综合性和动态性主要包括三个方面：

一是以地表环境、地球环境动态变化为主的动态研究,即环境动态研究；

二是以人类社会发展为主体的人类社会动态研究，聚焦环境和社会动态之间的关系；

三是对区域、流域等研究区域的综合分析。例如在城市化研究中,需要明晰中心城市和其他卫星城市之间在产业布局、交通网络布局、人口分布中的相互作用和相互依赖。

地理学的空间表达也是多元、多样的。除语言、数字等基本表达方式外，图形往往是地理学表达的主要形式，如通过研究地图可以分析地理要素的空间分布，对比不同时期的地图可以为地理空间演变研究提供直观支持。

B. 如何地理语言描述某国的地理位置

可以从半球位置，经纬度位置，海陆位置，所处温度带等方面描述。

C. 语言地理的语言地理学

语言地理学是人文地理学的分支学科。以方言的地域分布和地理型式为基础，研究一般性语言问题，如语言母体与谱系继承性、历史比较语言、语汇词汇多样性、语形变化的地理特征等。20世纪初出现不少专门论述语言地理的专着和图集。如法国语言学者吉列伦（J.Gillieron）1904年 完成的法国语言地图集，多扎特（A.Dau- zat）1922年出版的《语言地理学》等， 较为系统地阐述了各民族的母体方言、 词汇、语法的变体，并进行俚语的地理比较研究。嗣后语言地理学研究日益为世 界各国学者所注意。1928年，世界比较语言学权威蒙特林（M.Montolin）建议 在首届国际语言学者会议中设语言地理 调查委员会，并在1933年年会上根据各国语言地理研究现状，出版了《语言地理文集》。目前世界上约有2500～3000种语言。各种语言的起源和分布均具历史承袭性，可依其发展历史上的亲缘远近，划分出13大主要语系，它们是：汉藏语系、印欧语系、阿尔泰语系、闪含语系、南岛语系、南亚语系、达罗毗萘语系、乌拉尔语系、高加索语系、古亚细亚语系、尼罗—撒哈拉语系、尼日尔爾尔—刚果语系和科伊嗓语系。其中印欧语系分布最广，使用人数约20亿，包括英语、德语、西班牙语、俄罗斯语、印地语、孟加拉语等主要语种。汉藏语系的使用人数也逾10亿，汉语、泰语、缅甸语等均属此系。各种同源的语系在音韵、语根、词汇等方面具有共同的语言特征，同时同种语言内部由于语音、语法、语汇的多种变化，又可形成各种地方的民族方言。研究方言分布的主要方法借助于使用等语线，即根据代表性语言、词汇指标，在地图上标出语言特征近似的分布点，连成等语线。区分两地区语言特点的等语线越少，通常说明该两地区方言越接近。循等语线几乎重合成粗线的地带，可划出“民族语言”的界限。这种界线往往沿着大的自然屏障或政治疆界延伸。语言谱系的地域变化还是研究历史地理的重要标志。如地理学者常借助语言的分化来推断移民的历史。通常迁移时间越久，语言分化越明显。此外，语言的地理特点还与政治、 社会、文化结构等因素密切相关。现代地理学者往往通过语言分布和语言景观的研究，考察文化辐射与传播、文化区形成、社会习俗与社会条件变化、民族同化与分化等文化地理内容。

D. 地理语言学的含义是什么

地理语言学是普通语言学的一支，是指从地理学的角度出发，专门以绘制地图的方式来研究语言（或方言）的地理分布和差异的学科。
把某语言集团的地理位置和该语言集团的历史发展联系起来研究，阐述一个区域中某地区的语音、语法和词汇在类型上是怎样相似的，在此基础上研究语言或方言的分类，以发现语言变迁的痕迹。其目的是研究语言的历史。

E. 地理学的第一语言是什么

地理学的第一语言是文字。

地理学（geography），是研究地球表层空间地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科，是自然科学与人文科学的交叉，具有综合性、交叉性和区域性的特点。

随着地理信息技术发展与研究方法变革，新时期的地理学正在向地理科学进行转身，研究主题更加强调陆地表层系统的综合研究，研究范式经历着从地理学知识描述、格局与过程耦合，向复杂人地系统的模拟和预测转变。

自然地理学

自然地理学是研究地理环境的特征、结构及其地域分异规律的形成和演化规律的学科，是地理学两个基本学科中的一个。其研究对象是地球表面的自然地理环境，包括大气对流层、水圈、生物圈和岩石圈上部。所属的分支按研究特点分为两组：

一组是综合性的，包括综合自然地理学、古地理学等。

一组是部门性的，包括地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、生物地理学，还包括新近发展起来的，同其他自然学科结合而成的一些边缘学科，如化学地理学、医药地理学，以及异特殊自然要素为研究对象的学科，如冰川学、冻土学等。

F. 如何地理语言描述江南

江南，是指地理区域，顾名思义，意为长江之南,新安钱塘之北，在人文地理概念里特指长江中下游以南。先秦时期，江南属汉地九州，被中原称为"吴越"[1]。江南以才子佳人、富庶水乡、繁荣发达等着称。
江南是一个人杰地灵、山清水秀的地方，从古至今“江南”一直是个不断变化、富有伸缩性的地域概念，但始终代表着美丽富饶的水乡景象；至今也是自然条件优越，物产资源丰富，商品生产发达，工业门类齐全，是中国综合经济水平最高的发达地区。
在不同历史时期，江南的文学意象不尽相同。江南最早出现在先秦两汉时期。在东周时期是以吴国、越国等诸侯国所在的长江中下游，即今上海、浙江北部、江苏南部、安徽东南部长江中下游以南部分地区（摘自央视纪录片《何处是江南》）。
自古以来，江南汉族地区曾有会稽郡、吴郡、江南道、两浙路等行政划分。

G. 语言学 什么叫外部言语 内部言语

言语的活动通常分为外部言语和内部言语两类。

1·外部言语是与他人进行交际时的言语过程。外部言语包括口头言语和书面言语。

2·内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。

内部言语是在外部言语的基础上产生的。内部言语和外部言语之间有密切的关系。一方面没有外部言语就不会有内部言语;另一方面如果没有内部言语的参与，人们就不能很好地进行外部言语的活动。其特点是:隐蔽性和简略性。

H. 填图绘图：地图是地理学习的第二语言，学会用地理语言来记录和表述地理事物，是我们学习地理、认识世界的

（1）据图中三级阶梯各自的图例补充即可；
（2）我国最大盆地是新疆维吾尔自治区的塔里木盆地，我国最大的平原是东北平原；
（3）我国的水电站主要分布在阶梯交界处，原因是落差大，水流急；
（4）我国最大的岛屿是台湾岛．
故答案为：
（1）

I. 如何提升学生的地理语言表达能力

高中地理教学的语言技巧体现在哪些方面呢？教师又应如何培养地理教学的语言表达能力呢？
有效的地理教学语言技巧一、
老师在讲台上拿着地理课本，照本宣科的读着今日要讲解的知识内容。声音有气无力，不带半点感情色彩。而台下，学生们面对着如此死气沉沉的“朗读”加之地，理内容广泛，记忆性知识点很多，学生们已
睡觉，说经没有了学这门课的任何兴趣。
话，思绪乱飞，这就是一个糟糕老师的课堂表现。尽管老师本人也许认为自己讲解的非常认真，但课堂的结果只能说明他缺乏有效的语言技巧。
1.地理教学语言应该规范、雄厚
任何学科都有着其独特的思想性和教育性，如它主张什么，宣扬什么，涉及什么，通过对它的学习和深入了解，让学生要达到一个什么样的思想认识水平，是学科教育教学的首要任务。作为地理教师，教学语
①语言要准确。言首先要规范：如：少数民
族中的傣(dǎi)族、广东珠江三角洲上的番
②语言要严（pān）禺都是易读错的字音；
密、科学。如：在地理课上表述方位时，教师
下南、左必须使用标准的方位术语：“上北、
西、右东”而不能用不规范的用语“上边、，下边、左边、右边”代替。教师要面向学生，立足于地理科学，植根于教材，深刻钻研教材的编排内容，充分挖掘教材的显性教育
结合学生的思想实因素与隐性教育因素。
际，多层次、多角度地把思想教育因素融于教学语言之中，让学生在老师的语言表达过程中不知不觉地学习到地理知识，以及

J. 地理咋学

首先，其实能培养兴趣是最好的。你可以试着去了解一些有趣的地理知识，加深对地理的认识。
再次，多看地图，看多了你就会熟悉很多内容。因为地理考的任何一个地域都脱不了地图（如果你把图掌握好了，那么他所考的地域的各方面如气候自然等可以比较容易推断，而不是死记文字)
看图的时候结合文字记忆，一是加深印象，二是更形象，不会像像光记文字那么枯燥。像经济等人文地理知识你可以在背的时候附加在地图上记忆，效果会更好
最后，课前预习，多多巩固，多复习下老师所讲的重点和一些解题方法。勤能补拙。
祝你进步