1. 如何培养学生的识图能力
“地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地理教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤
要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。
同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。看图顺序也不是绝对的，一成不变的，有时可根据需要及学习情况可以灵活变通。
二、诱导启发学生，培养读图的积极性
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生通过各种各样的彩图，还可课下让学生做拼图游戏等，同样既激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。
三、加强读图训练，强化读图能力
阅读地图不仅要看清地图上有什么、在什么地方, 更重要的是探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要静态地看清地理事物的位置、特点, 而且要动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。因此应不断强化读图能力的训练，指导学生逐步养成使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。
在教学时要充分利用地图,使学生看懂地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师也可用多图并用的指导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。在教学时也可以引导学生有意识地记图,提高对各种地图的分析综合能力。运用技能，反复练习，最终解决问题。
初一年级主要学习了世界分区地理，这一册区域地图种类多，主要有：地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图。区域地图内容庞杂，既要掌握各大洲、地理分区及主要国家所处海陆位置，经纬度范围，还要了解区域内地理事物--主要区域和国家轮廓形状、气候区、河流、资源、城市等分布。在以往的教学中，往往是教师指图,学生寻找、教师指正,时间一长,学生索然无味,识图效果大打折扣,因而许多学生不会使用地图，不懂得如何从地图中搜寻有用的信息而成为“图盲”。
具体方法可采用：
1、形状比喻法：引导学生观察图形的轮廓形状，找出一些明显好记的特征，再根据特征把图形记住。抓住轮廓特征可以帮助学生轻松地判读有关图形，英国的轮廓像一只正在吃一堆青草的兔子，法国像六边形，伊朗像礼帽。
2、相对位置记忆法：区域地图大部分内容须根据点（城市、矿产地等）、线（山脉、河流、铁路线、海岸或边境线）、面（国家、省区、湖泊、平原、高原等）的相对位置帮助记忆。这是析图、识图的基本方法。如美国大西洋沿岸自北向南分布着波士顿、纽约、费城、华盛顿四大城市，芝加哥位于密歇根湖南岸，武汉位于长江W中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间。
3、剖面观察法：在分层设色地形图上要根据色彩观察出一些典型地区的地势起伏，进一步画出主要地形区沿经线或纬线的剖面示意图。这是掌握区域地势地形特征的主要方法。如非洲赤道剖面上西低东高，美洲大陆西高东低。
4、暗影地图填绘法：在看图的基础上在暗影地图上填注城市、河流、矿产、地形区等名称，不仅可以帮助学生记忆地理事物分布知识，而且还可以帮助学生理解它们之间的相互关系。这是检查读图效果，提高读图效率的良好方法。
5、简图绘制法：教师有目的、有计划地鼓励指导学生绘制简图，如海陆分布示意图，国家、省区轮廓图，并在图中勾绘主要地理事物的分布位置，可以帮助学生进一步抓住图形特征，这是提高学生识图、析图能力的有效方法。
6、定点突破法：区域地图的考查主要是根据海陆轮廓特征、经纬网、给定经纬线上的地形剖面图定位，判断相关地区的地理事物和环镜特征。
许多同学在区域全图中能辨认地理事物的位置，但对题目中局部地区轮廓图却分不清哪是海洋，哪是陆地，因此还要进一步加深对图的认识。教师应把一些重点地区的局部图单独画出来，先让学生借助经纬网找到局部图在全图中的位置，定点熟悉其海陆分布及轮廓特点。这也是目前中考重点考察的区域地理图。
7、重点经纬线上瞻前顾后、左顾右盼法：对一些重要经纬线在全球经过的主要地形区、重要城市加以了解，可以根据这些点起控制作用对全球海陆分布、主要地理事物的经纬度位置有比较明确而全面的了解。如40°N依次经过南欧三大半岛、土耳其半岛、里海、塔里木盆地、内蒙古高原、华北平原、渤海、朝鲜、日本本州北部，阿拉斯加半岛南部、加拿大。沿线附近主要城市有：巴塞罗那、伊斯坦布尔、包头、北京、平壤、芝加哥、纽约等。假如不这样比较，许多同学会认为伊斯坦布尔位于北京西南方。类似的线还有赤道、南北回归线、30°N、90°E、105°E、120°E、80°W、120°W等。
指导学生读、识、记、用图是地理教学的特色和常规训练任务之一。同时还可以利用初一学生争强好胜的心理,组织小竞赛,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,初步形成积极参与学习的意识,符合地理新课标的要求。通过上述步骤和方法多看勤练，定能将区域地图的主要内容了然于胸，逐步做到观其"图"而知其"地"，知其"地"而求"其"理。
培养学生的读图、用图能力,既是地理教学的主要内容,也是地理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高了,就能借助地图,用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系,从而获得新的知识。因此,在教学中,应该在培养学生的读图用图能力方面作进一步的探索和研究,总结出更多更好的经验来。
2. 如何培养学生的地理读图能力
培养学生读图能力的教学策略
1. 重视地图教学，教会学生如何看图。在教学中经常发现，很多的学生对地图很不熟悉，有些学生甚至不会看中国地图和世界地图，这就给其学习地理造成了很大的障碍。为增强学生的地理学习能力，地理教学中，在重视基础知识的教学的同时，要向学生特别强调地图的重要性，教会学生如何看图，并养成经常查看地图的习惯。
在地图教学中，教师首先要给学生做出表率。老师在日常教学中对图的态度、用图的技巧和艺术都会对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着潜移默化的影响。这就要求教师在平常的教学中，力求做到“图文并茂”，重视教材插图、地图册和教学挂图的使用，多用图、常用图、用好图，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即实现图文转化和文图转化，使学生对地图和其他地理图像逐渐熟悉起来。其次，要加强对学生的督促和指导。要严格要求学生课堂上带好地图，养成左图右书、经常查看地图的习惯，坚持一看图名、二看图边、三看图中的顺序；看地图要有明确的目的，对于图中的某种地理事物的经纬度位置、与其他地理事物的相对位置、延伸方向或轮廓形状特征，必须仔细查看并进行记忆。第三，教学中要强化填绘地图的训练，以帮助学生在脑海里形成 “心理地图”，最终在脑中分别形成一张中国地图和世界地图。首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
2. 问题引导，培养学生获取信息能力及析图能力。读图能力的关键是完整而准确地获取地理图像中的有用地理信息，并调动相关知识对所获取的有效信息进行综合、分析、对比，最终得出地理事物的分布特征（或位置特征）、变化规律、组成结构、形成原因或与其他地理事物之间的联系。为更好地培养学生从图中获取信息的能力，使学生能较顺利地读懂各种地理图像，教学中教师应针对不同类型的地理图像，有意识地设计出系列问题来引导学生读图，引领学生正确的读图方向，以免学生不知如何入手，或者出现在读图过程中“胡思乱想”、偏离主题的现象。
3. 如何提高地理读图能力.ppt
一、读图
读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力.地图上有成千上万的地理信息,怎样才能找到有用的地理信息?哪些信息有助于解决问题?学生通过有目的的读图,不只是获得了知识、拓宽了思维空间,更重要的是培养了学习的积极性,具备了观察能力,这为其分析问题和解决问题打下了良好的基础.
地图构成包括图形要素、数学要素、辅助要素、补充说明等几个方面.在教学中,教师要有意识地让学生注意这些地图要素,培养他们对地图的敏感性,从而获得相关的地理信息.这可从三方面入手：1.观察比较.例如,在了解我国34个省级行政单位时,可引导学生在中国行政区图上找到34个省级行政单位的名称、位置,然后来观察它们的轮廓、形状和分布特征,通过联想让学生将各行政区的名称、形状、轮廓、分布关系结合在一起.2.模型演示.通过模型演示,学生获得了对事物的感性认识,并能把理论和实践联系起来,这进一步培养了学生从实际中抽象出图形的能力.有些模型要让学生自制,如认识地球概况,对于中学生而言,单凭一些简单教具是不够的,可以让学生自制简易地球仪,再通过演示掌握相关的地理知识,这样既激发了学生的积极性和兴趣,又锻炼了学生的动手能力.3.采用现代化的教学手段.采用现代化的计算机辅助教学,使一些地理现象生动、形象地展现在学生面前,从而可以加深学生对空间图形的理解,培养学生的想象能力,为析图打下良好的基础.
二、析图
古人云：“学而不思则惘.”读图仅是掌握地图能力的第一步,只有不断思考分析才能将图中的信息变成自己的知识.在学习中,学生往往习惯死记图中的内容,不重视地理基本原理,一旦遇到一些稍有变化的图形就不知所措了.正如库拉左夫所说：“只记住地理名称和正确地指出地图上的地名并不是掌握地图的唯一标志.”学生除能列举地名外,还应该理解地图上的海拔、高程等地理特征,这样才算真正掌握了地图.例如,在地图上看到柴达木盆地的地理位置和地形时,就能说出其气候、河流、植被、农业、交通等特征,也就是能把地图上的各种符号、颜色联系起来说明问题.
在地图上找出各种地理事物与
4. 如何培养农村初中学生地理读图能力
新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”可见在中学地理教学汇中，地图的合理运用是多么重要。地图是地理教学的重要工具，也是地理学的第二语言，是学好地理的重要工具。甚至可以说没有地图就无法学习地理。地图在中学地理教学中的地位举足轻重。高中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式各种各样，涵盖的知识面很广。培养高中学生的读图能力是教学的重要内容。
随着社会的发展，多媒体也进入了中学课堂，丰富了中学教育的手段。多媒体在中学地理课堂的运用，极大地提高了地理教学水平，在培养中学生读图能力方面更是发挥了极大作用。
一、中学生读图能力现状
在广大中学，大部分学生认为学习地理最大的障碍是地理图表的读取，不少学生认为地理图表中示意图、区域定位图的难度更大一些。调查中还发现很多学生很少使用地图，只有少数学生能较多地使用地图进行学习。导致学生读图能力差的原因较为复杂，既有重理轻文的思想钳制又有教育体制的影响，导致地理教学得不到学生的普遍重视。学生读图培养一直处于极度低迷的状态，学生的读图能力很差。加上注重抽象思维而弱化了形象思维，进入中学阶段，学生的抽象思维能力培养受到极大重视，形象思维的培养却被忽视。这一切都影响了学生读图能力的培养。
读图能力在学习地理知识中很重要，学生读图能力又不理想，本文主要从以下方面谈谈如何培养中学生的读图能力。
一、培养读图能力，读图意识是前提
地理教师在上地理课的时候，要向学生强调读图的重要性，让学生意识读图的意义。让学生明白阅读教材和阅读地图同样重要，读图是学习地理的前提。让学生注意地图的名称、图例及重要的地理界线，确定地图的类型及范围等内容。学会观察地图图像，多角度地分析图像，找出事物之间的规律。甚至可以把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，让图植根于学生的脑海，增强他们的读图意识。
二、培养读图能力，发散思维是关键
教师要引导学生学会一图多读，不能就某一个知识点读图，这样才有利于发散性思维的培养，最终强化读图能力。地理知识与其他学科不一样，它有相互联系的内在特征。利用地图可以把这些有联系的事物联系起来。教师在课堂上让学生懂得一图多思、一图多用。引导中学生积极探究地理事物之间的异同，探究它们的本质特征。培养学生的发散思维，从而很好地培养读图能力。例如在分析中国各地区地貌的时候，教师可以以某一典型地形特征为重点，让学生形成对比思维，引导学生思考更多的地理信息。
三、培养读图能力，绘制地理是重心
中学地理课堂，绘制地图既是有段，又是目的。“绘制图表”要求学生有较高的素质。要求学生能够对见过的地图进行模仿、记忆、想象，同时做到眼、手、脑并用。在“经度和纬度”的学习内容中，要求学生根据表中的数据，绘出重要地理位置的经纬度。通过绘制，可以很好地培养学生思考能力和动手能力。学会了绘制地图，那么对地图�熟悉程度就上升了一个层次，达到了熟记地图的目的，达到了阅读地图的目的。
四、培养读图能力，图文互换是提升
图文互换是重要的地理学习能力，主要是文字、数据、表格与地理图形之间的相互转换，通过相互的变换可以很好地培养中学生的读图能力，如针对生态、资源、农业、商业、工业发展等方面内容，通过图文变换提高读图能力和熟记能力。图形转化为文字可以增强学生的表达能力和识记能力；文字转化为图形需要良好的绘画基础和丰富的想象力。
五、培养读图能力，小组合作不可或缺
小组合作是很好的教学模式，教育发展到今天，很多教师在完善教学模式时，都会选择小组合作模式。在高中地理读图能力训练中可以采用小组合作学习方式，这样可以形成地理教师和高中生、高中生学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。这种教学模式在培养读图能力的过程中，小组成员都有机会发表对地图的理解，乐于分享自己的观点，也愿意听听别人的意见。可以让学生感受到读图是一种有益的事情，从而激发学生阅读地图的兴趣，最终达到使学生用于、敢于、乐于、读图的目标，进而有效提高地理读图教学效率。
六、培养读图能力，多媒体如虎添翼
当今社会，信息发达，多媒体在课堂上的运用极大丰富了教学手段，提高了教学效率。多媒体以其信息量大，形式多种多样，赢得了广大师生的欢迎。在中学地理课堂，要想提高学生的读图能力，多媒体不可或缺。多媒体可以多角度、多层次、图文并茂、音色并举地展示地图信息，能够很好地培养学生的读图兴趣和能力。
总之，读图能力的培养，不可能一蹴而就，要教会学生展图、说图、析图、绘图、填图。读图能力的提高不仅可以让高中学生将零碎的地理知识有机串联起来，形成形象的知识网络，而且不同类型的地图可以为学生提供大量感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性与广阔性。地理教学应重视培养学生的读图能力，读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好效果。
5. 地理学习中读图哪里的重要性
地图是地理学科有别于其他学科最明显的特征。与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以图为主体，各种地图中储藏着大量的信息。培养学生通过观察和阅读地图并从地图上获取信息是素质教育的要求。离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。俗话说授人以鱼不如授人以渔,要摆脱学生的学习困境，我认为首先应交给学生学习地理的方法，特别是对学生读图、析图能力的培养。以下是我在教学中培养学生读图能力的几点具体做法。
一、重视读图启发式教学的应用新教材与老教材相比，每一课以图象图表为主，文字表述更为精简，在凸现地理知识的同时，更重视获取知识的过程。以前用文字直接叙述由教师直接讲授的地理知识，现在大多是负载于色彩斑斓的图片之上。在这样的背景之下，地图的教学是地理教师最根本的职责。因此，使学生体会到要想学好地理不会读图、用图是绝对不行的。而且在课内课外都应坚持用图来指引学生学习地理，经常、反复地向学生强调地图的重要性。
二、重视运用地图能力的培养
学习对生活有用的地理。这是新课标的基本理念。学生读图能力的最高境界就是能运用地图解决现实生活中的地理问题。在教学中，我常随学习内容安排一些活动，让学生尝试运用地图。如在学习了《地图的基本要素》时，让学生自己绘制校园平面图，并评选出最好的一幅张贴在教室的黑板报上。在教学《中国的交通》时，我让学生自己设计旅游路线、选择交通方式。这样就把知识巩固在地图上，活学活用，更能提高学生的地理素质。
三、重视多媒体的应用
在科学技术高度发展的今天，多媒体的应用已成为我们教学中的重要辅助手段。教学中，我尽力利用课余时间充分准备制作课件运用多媒体教学,给学生呈现地图，让学生扮演小老师，给同学们讲解分析地图，调动了同学们的学习积极性，做到了把课堂还给学生。
四、发挥教师板图效应
多媒体的应用为教学提供了方便，但我们不能忽视了板书的作用。对地理学科而言，尤其应注重板图效应，教师的板图可以引起学生的有意注意，加深同学们对该图的印象，最大优点在于板图运用灵活。对于许多重点的地图或学生难以记忆的地图，我会带领同学们和我一块儿画，在教师的示范与引导下，大多数同学也养成了绘图习惯、具备了绘图能力。体现了对终身发展有用的地理的基本理念。总之，地图是学习地理的必要手段，教师在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力的有效途径
6. 如何提高高中地理读图能力
一、从环境入手——创设良好的读图环境
环境是培养一个人习惯和能力的重要因素之一，良好的环境有利于学生读图能力的提高。高中阶段的各种地图较为复杂，更需要一个良好的学习环境。教师可以考虑在教室里粘贴一些较为常见的地图，如比较常见的典型图表；粮食方面的中国商品粮基地分布图、中国商品棉基地分布图；林业方面的中国草原资源、我国四大牧区分布图；工业方面的沪宁杭工业基地图，等等。当然，这些地图不能一成不变，而要根据不同的教学内容来展示。
二、从教材入手——教材文字与图片结合
高中生虽然经历了初中三年的知识学习，有了一定的读图基础。不过，高中地理知识和初中地理知识相比要深得多，所呈现的图也复杂得多。在初始阶段必须结合教材进行读图：第一，结合教材文字学会读图。学生在学习的过程中，如果单纯依靠一幅图，就让他说出个所以然，这显然很不现实。以“自然地理要素变化与环境变迁”一节为例，对于其中的生物进化与环境演变图，如果单纯依靠这个图，学生肯定无法读出内容，但如果结合旁边的文字说明进行讲解，学生就知道这个图要告诉我们什么信息了，当再次看到这幅图时就能读出里面蕴含的信息了。第二，借助多媒体信息技术读图。教材中的一些文字比较抽象，难以理解，有时比较难看懂的图，学生借助教材文字还是难以理解图中所蕴含的信息，这时，教师可以借助多媒体信息技术，把教材文字变成形象化的视频，有了教材文字和多媒体信息描述的帮助，学生读起来图来就会简单容易得多。
三、学会识图
1、示意图
示意图是用地理符号和线条表达地理事物的结构、成因、相互关系及变化过程的图形。其特点是主题突出、清晰易懂, 判读时要分析各要素之间的关联性、时空变化特点及其规律等。如地球公转示意图、光照示意图等。
2. 分布图
分布图是表示地理事物和地理现象空间分布的图, 如世界气候类型分布图、世界人口密度分布图、世界火山和地震带分布图等。这些图看起来比较复杂难记, 但掌握了相关地理事物的成因、特点和分布规律后, 自然也就不那么难记了。如《世界气候类型分布图》, 是学生必须要熟练掌握的图表之一, 可有的学生总是记不住, 原因是对各种气候类型的特点等相关知识掌握不牢。知识都是前后联系, 一环套一环的, 所以任何一个知识链都不能出现脱节现象。
3. 统计图
统计图是反映地理事物的时空变化过程及地理信息量化处理的一种形式。其最大优点是信息简明扼要, 表达方式形象直观, 且有利于培养学生的综合思维能力和定量分析能力。常见的表现形式有线状图、饼状图、柱状图等。对于统计图的判读, 要分清它的结构类型、数据指标的大小及变化趋势等。
4. 等值线图
等值线图也是常见的地理图表类型之一, 用于反映同一地理要素空间分布规律和变化特征, 主要包括等温线图、等压线图、等高线图等。考试常通过等值线图考查学生的数值计算能力、走向描述能力等。如运用等高线图, 要求学生判断地形种类、地形部位 (山脊、山谷、鞍部、陡崖) 、地势高低起伏及相关运用等。对于等值线图, 要注意等值线的数值大小、凸起方向、疏密程度等。
总之，学生读图习惯的养成不是一天两天的事情, 而是一个循序渐进的过程, 即从不习惯到习惯, 从不喜欢到喜欢, 从陌生到熟悉, 从不会到会。只有通过地理教学长时间的潜移默化作用, 大部分学生都能逐渐养成良好的读图用图学习习惯, 才能掌握一定的读图方法和技巧。