地理如何看极值

Ⅰ 如何回答地理“分布规律”问题

看图要细！河流分布一般依地形（这时须解说地形分布特点）村庄一般分布在交通便捷（河流）、地势较高处！这种题属读图题！看图要仔细

Ⅱ 全球气温极值在哪

地球是最寒冷的地方在南极大陆的东方站，曾经出现-89.2°C的低温。最热的地方出现在非洲北部的撒哈拉沙漠中，曾经出现57.8°C的高温。

Ⅲ 地理问题 这个图什么意思 为什么夏至冬至都是极值

冬至夏至都是极值说明是在极点上，比如c图中表示在南极点上。

Ⅳ 地理相对高度最大值如何求

地理相对高度最大值求法：

确定题中绝对高度（海拔）的两个极值，即最高海拔区域和最低海拔区域。最高海拔为500~600。最低海拔为200~300。交叉相减得出图中最高与最低的相对高度范围为200~400。也就是说：相对高度的最大值无限接近400（但不能等于400）。

只要在200~400之间，且接近400的区间，如399~400、390~400...都可以属于“相对高度最大值”。

(4)地理如何看极值扩展阅读：

相对高度的相关要求规定：

1、相对高度指两个地点的绝对高度（也叫海拔）之差，即选某一指定参考平面为基准面，物体重心在空中距离指定参考平面的垂直距离。相对高度的起点是不固定的。在建筑规范中，相对高度指计算处的高度z与建筑物总高度H的比值，即z/H。

2、相对高度是相邻两个地点的海拔差 。相对高度是指选某一指定参考平面为基准面，物体重心在空中距离指定参考平面的垂直距离。

3、相对高度的常用领域。在建筑规范中，相对高度指计算处的高度z与建筑物总高度H的比值，即z/H。在地图中，人们观察两山之间的高度，人们常用等高线来表示地形的高低起伏。

Ⅳ 如何描述地理事物的空间分布特征

一、点状地理事物：

1. 点的数量、疏密
   

2. 点的位置：在线和面上的分布。

3. 点的大小及代表的含义。

二、线状地理事物：

1. 线的分布情况，从走向、延伸方向描述，注意“拐点”的位置。

2. 描述多条线状地理事物的分布：总体变化趋势、数值分布情况（尤其重视极值）、疏密状况

三、面状地理事物：

1. 分布范围、方位

2. 延伸方向

3. 面积大小与变化

4. 形状（条带状、放射状等）
   

Ⅵ 什么叫地理极值坐标

按经纬线确定的球面坐标

Ⅶ 地理考试技巧高三

1、仔细审题
(1)注意试题的数量和分数的分配情况，做到心中有数。
(2)要确实弄清楚每道题的题意，搞清楚题目所给予的条件和问题，明确题目要求，因为考试要求可能与自己习惯的答题要求有所不同，所以一定要按题意和要求去回答。要认真解读试题中的每一幅图、每一句话、每个数字、符号，搞清楚设问与所给材料之间的关系，尽可能多地从题干、设问和图表上提取有效信息，进行信息间关系的判断，互相论证或排除错误判断。更要注意那些关键性和限制性的文字，否则就可能造成误答或答不全。
(3)对于有些“似曾相识”的题目，更不可掉以轻心，不能凭“想当然”作答。要将考题与平时做过的题目进行对比，看看是否有“细枝末节”上的区别。如有，把这些“区别”看出来，就可避免失误。
在准确审题后，解题的关键是要有正确的答题思路，灵活地调动和运用平时积累的知识储备，综合分析，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答。针对不同的题型，应采取不同的解题方法，就目前的情况来看，试题基本上是两种类型，即选择题和综合题。
对选择题来说，一是注意事物的因果关系，试题往往要求以果推因，有时则是以因推果;二是采取排除法，从相反的方向去思考问题，有时这样解题会更快一点。
综合题的解答时要有整体性思维，因为综合题的设计往往以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面来设问，因此必须用区域研究的方法，全面思考，围绕着“在哪里?”“有什么?”“为什么?”“怎么做?”这一思路，去综合分析解答问题，即从自然地理环境的内涵(地形、气候、水文、土壤、植被等)及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(资源、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，以及自然环境与人文活动之间的联系、影响等方面入手，找出优势条件或限制性因素，综合分析，提出发展方向或解决措施。
如分析沙尘暴的危害、产生原因和对策时，从危害来说，就必须考虑对自然环境的影响和对人类生产生活各方面的影响;从原因来说，必须考虑自然原因，如大气运动、大气环流的稳定性、气温的变化、地表的植被状况等;而人文原因则要考虑人类对地表的各种破坏，以及造成这种破坏的背景因素，如人口的增长导致对自然资源掠夺性的开发而产生的各种环境问题等。
2、要善于挖掘题干信息
地理考试中，分析题干信息很重要。例如图表题，每个点都是紧靠图中的信息，这就需要同学们去从图表和题干中挖掘信息，注重审题。有的题目甚至不需要运用地理知识就能解答，但这就要同学们有的放矢，不能一股脑地把自己学到的、知道的都答上去，答得多却没有分。

3、要使知识之间建立桥梁
从高考的角度来说，并不要求高深的地理知识。调动和运用知识是学生们最薄弱的环节，知识之间却建不起桥梁，联系起来就有困难。在学习的过程中大家要勤于思考，拓展思维的深度。

4、学会逆向设问筛选答案
在地理考试中，要求描述和阐释地理事物的题型比较常见，而这其中却有着规律可循。首先从整体着手，概括地理事物的整体特征，然后从局部切入，突出特点鲜明的局部状况，最后找出事物存在的极值，包括极大值和极小值。
相比较而言，论证和研讨问题则对考生提出了更高的要求，但梁老师同样给出了解决之道。“面对一些较为困难的题目，不知道从何着手，我们可以尝试逆向设问，逆向回答。看题目问什么，比如提问该地区为何气温较高，那么我们就首先分析影响气温的因素有哪些，包括纬度、天气状况、海陆分布、地形、洋流、风向等，然后再‘因地制宜’给出答案。”

Ⅷ 高中地理教学中读图导学的几点思考

一、地图的重要作用及地图教学中存在的问题
地理学科研究的事物与现象，时空分布上具有不同的特点，需用地图来展示其分布特征及其相互关系。作为地理学习的重要工具――地图，是丰富的地理信息的浓缩和直观的表达。地图对于培养学生的观察能力、思考能力、表达能力，建立学生的空间概念和空间想象力等，都起着非常重要的作用。教学中用图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以综合分析运用，能提高学生用图能力，启发思维，拓展学生思路，提高对地理知识的综合运用，因此读图能力成为教学中重点培养的基本能力之一。
但长期以来，在高中地理教学中，学生由于缺乏自主实践和运用，读图用图能力低，阅读和使用地图的知识和技能难以掌握，在学习中面对众多的地理图表无所适从，思维无章，读图成了学生难以跋涉的“沼泽地”。调查中显示学生在学习地理过程的最大困难就是读图问题，因此培养学生的读图技能也是教师突破课程重难点的重要教学目标之一。
二、正确引导学生读图
（一）针对不同阶段，应采取不同的教学策略
1.重视引导
在起始年段或学生刚入门学习读图，教师要积极引导学生参与读图活动，读图定位在“导” 。要学会读懂地图，如要注意认识图的名称、地图三要素等基本知识，其次让学生逐步掌握读图的一般方法步骤。在一些典型的导学题与较简洁的地图相结合的案例中，教师还可以把读图的基本规则、要求贯穿起来讲解，为学生的学习建立起一个读图思想框架，引导学生循序渐进地掌握读图程序和要点。
2.引导探究
读图不能只停留在认识地理事物的空间分布，更重要的是要培养学生运用地图分析地理事物及其相互关系的技能，把教学内容或问题要点融入图中，运用地图分析解决问题、找出地理规律的方法，做到图文并茂。这一阶段读图设定的目标是懂得“用图”。教学策略运用探究式方法创设问题情境，激发学生的思维积极性，引导学生主动用图进行学习活动。
3.发现与创新
这一阶段目标设定在“发现与创新”。在平时的地理课堂中不断训练提高读图能力的基础上，学生能养成良好的学习态度，自主学习，由学会读图到讨论、发言，善于运用地图中各种信息，图文融会贯通，阐述自己的观点，做到心中有地图，读图综合分析能力得到较大的提高和发展，同时在问题解决过程中教师要鼓励学生的思维创新。
（二）科学引导学生读图
1.引导学生读懂地图符号
地图上的符号不仅用来表示地形和地物的位置、性质，还代表所示地物的范围和大小等数量关系。学生要熟悉各种符号所表示的具体地理事物，才能准确地在图上找出它们的空间分布情况及其相互之间的联系等。
① 让学生掌握地图的三个基本要素，即方向、比例尺、图例和注记。地图三要素是读懂图的基本前提，其中图例和注记是判断地图信息的重要依据，教学时要积极引导学生从图例开始读图，并记住常用的图例。
② 让学生掌握图上的方向信息。判断方法包括一般定向法、指向标定向法、时针法和经纬网判断方法等；不同的地图有不同的定向法，判断方向的方法在运用时也比较灵活，教学时要针对学生掌握情况进行有梯度的训练。
③ 让学生学会判读等值线图。这是读图教学的重难点之一。如等高线地形图：它是把立体的地形地貌投影在平面上，学生既学会看平面图，也要学会从平面的等高线图判断出具体地形地貌的分布状况，在判读中不断地对比训练，提高学生的读图解题能力。
2.引导学生学会科学读图
读图要根据各种图的特点，在地图上按照一定的顺序读懂各种地理事物的位置范围、自然信息、人文信息分布情况等。在平时的读图教学过程中，教师要给学生强调读图的顺序，重要信息做到不疏漏，且有序可循：
① 读图名。了解该图的名称，是分布图、景观图、示意图还是地理成因图等，体现的是自然还是人文信息。图名能直观反映出所示区域的主体内容，通过了解地图的不同名称，可以选择不同的读图思路和思考方向。
② 读图例。图例是地图的规范语言，从中找出所示的地理事物的名称，要准确分析地图，要对照图例分类读图，才能做到思维脉络清晰。
③ 看图形。是等值线图、政区图、地理特征图、地理成因图还是模式图等，不同类型的图形有不同的读图方法和分析法，在平时的学习中，要注意培养学生对不同类型图表采取相应的读法和解决问题的不同策略。
④ 看极值。如读气温曲线图和降水柱状图时，先看最冷（热）月均温出现的极值、月份，判断该地所属的半球和温度带，再看月降水量大（小）出现的极值、季节，判断该地的降水类型，再结合气候类型的判断方法，就可以判断该地的气候类型和特征。
⑤ 读图所表达的是哪些地理要素之间的关系，是探讨哪些地理事物的分布变化规律，还是表示哪个区域自然人文信息等内容。
最后根据问题分析图表。教师如果在平时读图教学中经常按这样步骤去引导，就会自然地形成学生的良好读图习惯，提高地理读图和分析问题的能力。
当然读图顺序并不是一成不变的，可以根据问题情况灵活运用。如水系图可以按上游、中游、下游的顺序；再如我国山脉分布图，可按山脉走向确定读图顺序，也可以按方位依次读图。

Ⅸ 地理图表类型有哪些

通过地理图表来考查考生的地理知识和能力非常受到命题者的青睐，这也是各类命题的大势所趋。这一要求在近几年各地的高考试卷中得到了较好的反映，甚至于到了无图不成题的地步。以下是对“高考地理图表类型”的归类 ：

(一)坐标图

坐标图是采用数字坐标形式表示两项或多项地理要素的数字信息图形。它一般用柱状、曲线、折线、点等来表示相关的地理信息。常见的坐标形式有：

1.两维坐标：即直角坐标，用横、纵坐标分别代表两个地理事物或现象，坐标中的点、线等内容表示两者之间的关系，它能够简明地反映地理事物的时空变化规律。如课本中比较多见的有：

横坐标表示时间的变化，包括一日内的变化(如气温的日变化图、气压的日变化图)、一年内的变化(如全球气温年变化图、降水量柱状图)、多年内的变化(如郊区农作物产量变化图、太阳黑子与年降水量的相关性图、气温平均值的变化图)。

纵坐标表示空间的变化：包括水平方向的变化(如夏至日太阳高度的纬度分布图、海水温度和盐度随纬度分布图、降水量随纬度的变化图)和垂直方向的变化(如海水温度垂直分布示意图、气温的垂直变化图)。

此外，教材中还有许多有相互关联的地理事物，它们也可以用两维坐标的形式表示出来，如震级与烈度之间的关系、资源数量与环境人口容量之间的关系等。

2.三维坐标：这种图表尚未在课本中出现(新版初中地理教材里现已开始出现)，它是用三维空间来反映三个地理事物或现象之间的关系，或是将之统一在一个平面内，形成平面正三角形坐标图。

3.多维坐标图：多维坐标图是根据坐标的一般原理，将众多具有并列关系的信息反映在一张图上绘制而成。如土壤的成分组成、气候的气温降水资料、风频玫瑰图等。

解读坐标图时，首先要能正确判读并理解坐标系统中各坐标的具体含义，明白该图反映了哪两个或哪几个地理事物之间的关系，思考横坐标与纵坐标所反映内容之间的关系；其次要获得坐标中的有关数值及其变化趋向。坐标图上的点、线(折线、曲线、直线)、柱等既表示了地理事物的数量，又反映了地理事物的发展变化趋势。如曲(折、直)线递减段表示纵坐标项目与横坐标要素之间呈负相关，递增段表示呈正相关；曲(折、直)线斜率大的一段表示变化幅度大，斜率小的一段表示变化幅度小；此外，尤其要注意曲线或折线变化的起点、终点、转折点的特殊变化，从中发现规律性及根本特征。

在判读坐标图时，要注意三类问题：一是忽视坐标轴上数量信息而导致判读错误。如对比两幅降水柱状图的降水量的多少，不能仅看表示降水的柱子高低，就认定降水量相同或不同，而要认真看清纵坐标单位数值。二是忽视图中的隐含信息。不少考生只注意图像中地理事物多少、强弱、增减的变化，而不注意分析其蕴含的道理，只是从表面上读懂该图，比较肤浅，没有接触到本质。三是判读正三角坐标图时，要注意这种三角坐标图的三条边都是坐标轴，三项要素在数轴上比例由低到高方向也应是一致的，要看清楚各轴所代表的含义。

(二)等值线图

所谓等值线，就是在地图上将地理要素值相等的各点连接成线，常见的主要有：等高线、等深线、等温线、等降水量线、等压线、等震线、等盐度线、pH等值线、等太阳高度线等。但不管哪类等值线图，它们是有一些共性的，如每幅等值线图的等间距相等，它的弯曲、疏密都表示一定的含义等。故无论是哪种等值线图，在判读时都要注意等值线的极值、走向、弯曲形态、疏密状况等，并要对此现象作进一步的探究。下面以最常见的几种等值线图为例：

等高线图

等高线即海拔高度相等的各点连接成的线，它一般具有下面几个特征：1.同线等高：即同一等高线上的各点海拔相等，故等高线不能相交，因为同一个地点不可能有两个不同的高度，但陡崖处除外；2.相邻的两条等高线间的高度差相同，故只要知道一幅等高线图中任意两条线的海拔，就可推算出其余各线的海拔；3.等高线均为闭合曲线：即无论等高线如何迂回曲折，终必环绕成圈，但如果图幅较小的话，不一定能显示出来；4.等高线疏密反映坡度缓陡：在同一幅图中，等高线稀疏的地方表示缓坡，密集的地方表示陡坡，间隔相同的地方表示均匀坡。