教育的历史继承性在哪里

1. 教育的社会属性

教育作为一种社会现象，和其他社会现象相比有自己的本质属性。教育本身是社会的一个组成部分，与社会生活各个方面有着广泛的联系，因而教育还有体现自身特征的一些社会属性。

1.教育的永恒性。

从人类社会发展史和教育发展史来看，教育是随着人类社会的出现而出现，为人类社会所特有的。教育从产生的第一天起，就已经具有传递社会生产经验和社会生活经验这两种最主要、最基本的职能。人和社会都是依靠生产劳动维持生活，依靠教育传递社会生产和社会生活的经验。如果没有教育，任何社会都无法进行物质财富和人类自身的生产和再生产。可见，教育是人类社会赖以存在和发展的必要条件，是人类社会物质资料和人类自身的再生产必不可少的手段。从这个意义上讲，教育是人类社会生活的普遍的永恒的范畴，具有永恒性。社会的存在和发展一刻也离不开教育。教育事业是永恒的事业，教育工作是永恒的工作，教育是一种永恒的社会现象。

2.教育的历史性。

教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、内容和形式，因此，教育具有历史性。教育的历史性集中表现在时代性和阶级性两个方面。教育的时代性主要是指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约。不同时代有不同的教育，不同时代的教育有不同的特点，而同一时代的教育(无论其社会性质如何)也有某些共同的时代特征。教育的阶级性是阶级社会里教育属性之一。教育的阶级性主要是指把受教育者培养成为哪一个阶级的接班人，即教育为谁服务的问题。教育的阶级性是由一定社会占统治地位的阶级所决定的，集中地体现为教育的社会性质。

3.教育具有相对独立性

所谓教育的相对独立性，一是指教育对社会发展具有能动性，二是指教育具有自身发展的规律，因而不是被动、消极地为社会发展所决定、所制约，不是同社会发展保持完全的同步和绝对的统一。其具体原因有以下三个方面：

(1)教育与社会发展具有不平衡性

当一种新的社会制度刚刚建立的时候，旧的教育残余和影响仍然存在，此时的不平衡表现为教育的滞后性。而当一种旧的社会制度即将崩溃的时候，新的教育会产生和萌芽，此时的不平衡表现为教育的超前性。在现代社会，由于科技转化为生产力的周期缩短与人才培养的周期延长的反差，使得教育发展必须“先行”，投资增长比例必须略高于经济增长的比例，这也是教育超前发展的表现。

(2)教育受其它社会因素的制约

教育不仅受社会政治、经济制度的制约,而且还受人的身心发展规律的制约,受生产力和科学技术发展的制约,受社会意识政治、法律、哲学、文学、道德、宗教思想观念的制约,受人口、地理、民族传统因素的制约。因为以上诸方面的社会因素本身对社会政治、经济制度的相对独立性,那么,反映这些社会因素影响和传播这些社会思想文化的教育,也就具有一定的独立性。

(3)教育具有历史继承性和国际借鉴性

教育作为一种社会文化现象，具有自身的发展规律。教育在发展过程中，自身那些在实践中形成并被历史实践证明符合育人规律的行之有效的理论、观点、制度、内容、形式、手段、方法等教育文化必然积淀成为优良的教育传统，从而超越时代和历史，被教育发展继承下来。同时，世界各国教育发展中那些反映人的身心发展规律，反映现代生产和文化科学发展规律，在实践中形成并被历史实践证明是先进的、科学的教育经验和成果，也必然具有相互学习、借鉴的价值。

由于以上原因，教育发展对社会特别是政治、经济制度而言具有一定的独立性。但由于教育社会性、历史性的本质，这种独立性只能理解为相对独立性，其发展进程迟早要同社会发展保持基本-致，其受其他社会因素制约的那些方面从根本上说仍然要通过一定社会政治、经济制度的“折射”，其历史继承和外域借鉴仍然要根据一定社会的价值尺度来选择。

2. 教育的历史继承性具体表现为哪些方面

教育的继承性表现在：

（1）一部分教育内容，如自然科学知识、语言文字知识等成为各个历史时期教育的共同内容；

（2）某些教育组织形式适用于不同历史时期的教育，如班级授课制自 16 世纪创建以来沿用至今；

（3）符合儿童、青少年认识规律的教育、教学原则和方法，如中国古代提出的“因材施教”、“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”等，西方文艺复兴时期提出的“直观性原则”、“量力性原则”等，仍被现代教育理论所沿用；

（4）某些反映教育客观规律的先进教育思想和理论，如和谐发展的思想，教育与生产劳动相结合的思想等，都被继承和发展。

(2)教育的历史继承性在哪里扩展阅读

教育是一个汉语词汇，拼音是jiào yù。狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。

教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待。

让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢地对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度。

所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人。

如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

3. 教师招聘重要考点之教育的属性

教育的属性在教招考试中是非常重要的知识点，多以客观题的形式考察为主，在考试中侧重考察对教育属性的理解。
1.教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。
教育的本质虽然只有一句话，但考试的时候，考察形式和内容并不少。首先，是直接性考察。若题干问道"教育区别于其他事物现象的根本特征"或"是教育的质的规定性"，一般指的都是我们前面的那就话，也就是"有目的地培养人的社会活动"。
其次，是对这句话进行特征的概括。通过这句话我们可以得知教育具有两个非常重要的特点，就是目的性、社会性。因此，在单选或多选时应注意选择。当然，教育最根本的特点是社会性。
最后，通过对这句话的理解来判断选项描述的现象属不属于教育现象。通过对这句话的分析我们会发现，教育是人特有的现象;而且是后天经验。因此，当题目中出现动物现象、本能行为的一般都不属于教育。比如婴儿出生后的母乳吮吸活动、大猴子教小猴子爬树等均不是教育现象。
2.教育的社会属性
教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。或者换句话说就是，教育与人类社会共始终。这里经常是判断题出题的地方，比如将这句话改成"教育学随着人类社会的产生而产生"那就错了。
教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。如咱们国家在奴隶社会时期的主要教育内容是"六艺"，而封建时期主要的教育内容则是"四书五经"。
教育具有相对独立性：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体可以表现在：
(1)教育具有质的规定性
教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。
(2)教育具有历史继承性
任何教育都具有历史继承性;教育要注意继承与发扬本民族的传统。比如长善救失从《学记》开始，到现在都是我们比较重视的教育思想。
(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。这里在做题时需要明确，教育可以超前于生产力和政治经济制度的发展，也可以表现在落后于生产力和政治经济制度的发展。
因此，在备考的时候需要着重对教育的本质属性和社会属性进行理解，做题时谨慎、细致地进行分析。
1.下列现象中，不属于教育现象的是( )。
A.妈妈教孩子洗衣服 B.初生婴儿吸奶
C.成人学开车 D.木匠教徒弟手艺
2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有( )。
A.依赖性 B.继承性 C.相对独立性 D.历史性
答案：1.B 2.C

4. 历史性和历史继承性有什么区别呀

一、教育历史性

它的概念是在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。比如说，在不同的社会，美国等西方资本主义在教育方面强调以讨论授课为主，比较自由，但是中国作为社会主义，一直延续着班级授课为主的模式。因此，不同社会阶段，教育是不一样的。又比如说，同一社会的不同历史阶段，中国的封建时期教育是女子无才便是德，但是在现在现代社会，强调的是男女平等教育。随着历史发展，教育在各社会阶段都不一样，这都体现了教育的历史性。

二、教育历史继承性

这个是属于教育具有相对独立性的第二个具体表现方面。教育历史继承性主要是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期的继承与发展，主要表现为教育内容的继承和教育方法的继承。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族传统。也就是说，我们教育下一代会保存和传递以往文化。比如我国中小学都会学习唐诗宋词，这是从唐宋就流传下来的。无论历史怎么发展，我们都会从中继承相应的教育内容或者方法。这就体现了继承性。

三、对比记忆

刚刚例子区分了两者，简单来说，教育历史性可以概括为：不同时期，教育不同;教育历史继承性可以概括为：不同时期，教育相同。当我们拿到一个题的时候，如果教育性质、内容等与现在有变化的话，就可以选择教育历史性;如果是现在还在沿用的教育，就可以选择教育继承性。

5. 教师招聘怎样区分教育的历史性和继承性

教育历史性可以概括为：不同时期，教育不同；教育历史继承性可以概括为：不同时期，教育相同。

教育的历史性是指教育是一定历史时期的产物，反映一定历史时期的特点。比如说，在不同的社会，美国等西方资本主义国家在教育方面强调以讨论授课为主，比较自由，但是中国作为社会主义国家，一直延续着班级授课为主的模式。因此，不同社会阶段，教育是不一样的。

又比如说，原始社会的教育是教育的其中一种形态，它主要形成于原始社会时期。原始社会的教育水平低，没有形成制度化的教育机构，教育只是在社会生活和生产中进行的，教育内容贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿。

教育继承性是教育的属性。每一时代的教育都与以往教育有传承接续关系。优秀的历史经验是前人长期从事教育实践和智慧的结晶，反映教育的某些客观规律，具有超时代意义。继承历史经验，是丰富繁荣本时代教育不可缺少的源泉。

教育的继承性表现在：

1、一部分教育内容，如自然科学知识、语言文字知识等成为各个历史时期教育的共同内容；

2、某些教育组织形式适用于不同历史时期的教育，如班级授课制自 16 世纪创建以来沿用至今；

3、符合儿童、青少年认识规律的教育、教学原则和方法，如中国古代提出的“因材施教”、“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”等，西方文艺复兴时期提出的“直观性原则”、“量力性原则”等，仍被现代教育理论所沿用；

4、某些反映教育客观规律的先进教育思想和理论，如和谐发展的思想，教育与生产劳动相结合的思想等，都被继承和发展。

(5)教育的历史继承性在哪里扩展阅读：

教师招聘考试主要是以当地教育局组织的公考的聘用机制，教育局通过发布招聘简章（一般是地区教育网或人事人才网）包括笔试-面试-考核-录用-签约等一般程序。

特岗招聘流程：①公布岗位;②自愿报名;③资格审查;④考试和考核;⑤体检;⑥确定招聘人选;⑦岗前培训;⑧教师资格认定;⑨签订协议;⑩派遣上岗。具体招聘工作按各地方的特设岗位教师招聘办法执行。

考查内容大致分为以下几种类型：

1、教育基础理论和面试

教育基础理论和面试这种考查类型是教师招聘考试常见的考查方式，笔试部分考查的重点是教育基础理论，包括教育学、教育心理学和教育法规等，面试通常采用说课或是试讲的方式来测试考生的综合素质和能力，即具体学科的讲授，例如语文、数学等。

2、教育基础理论、学科基础理论和面试

教育基础理论、学科基础理论和面试这种组合方式逐渐成为各地教师招聘考试的命题范围。它不但对教育学科所涉及的各门科目进行考查，同时也会考查考生对于所报专业学科的基础能力和知识，以上两部分会成为笔试出题测查的重点。

面试中采用说课或讲课的方式进行考查，同时很多地区说课考查后会附带出现结构化的面试题目。

6. 现代教育对古代教育的传承体现在哪些方面

首先，现代教育承载和体现着传统文化。事实上，从广泛的社会实践中便可以感受到传统文化的渗透，而由于传统文化与现代文化的关联性，又使传统文化已经实现了与现代文化的融合。

简而言之，就是对于传统文化的传承实际上是对传统文化的琢磨与理解的过程，这也是现代教育与传统文化关系性的最显着体现。

其次，现代教育作为文化传递的重要载体，无论是现代知识的教育，还是传统文化的传承，都需要两种鲜明文化基础来支撑，这即是传统文化存在于现代教育中的保证，并且在现代教育模式中得到了创新与发展。使人们既在接受教育的过程中不自觉地成为历史的一部分，又在不自觉地承继着传统文化，而这一切都归功于现代教育。

创新传统文化传承方式：

契合现代教育发展理念传统文化由于受传统教育理念及条件的局限，在文化传承与发扬中方式较为单一，有些传承方式与现代教育的课堂教育模式不相适应，缺乏传统文化的传递大氛围，从而导致传统文化的没落与消失。

近年来，随着我国综合国力的增强，国家审时度势提升国家文化定位，将文化自信作为了重要的国家文化发展方略，极大地增强了传统文化的发展活力，更好地为民族传统文化的发展与传承提供了重要平台。

因此，在实施民族传统文化的传承过程中，应契合现代教育的实践需求，将传统文化内容引入到现代教育之中，通过丰富的展现方式来提升传统文化的感染力和号召力，并全面创新传承的渠道，加强与社会、学校及家庭的合作，不断实现传统文化影响力的跃升，为社会营造出良好的传统文化传承氛围。

7. 教育的相对独立性和不平衡性区别

教育的相对独立性和不平衡性区别：教育相对独立性：是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。教育的相对不平衡性：是由于教育资源均衡配置的公共财政体系不完善。

教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知。

这就是教育的根本所在。教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：

①教育具有质的规定性。教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。

②教育具有历史继承性。任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。

③教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平；教育相对独立于政治经济制度。

以上内容来源：网络-教育的相对独立性

8. 历史性和历史继承性的区别

历史性和历史继承性的区别
一、教育历史性

它的概念是在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。比如说，在不同的社会，美国等西方资本主义国家在教育方面强调以讨论授课为主，比较自由，但是中国作为社会主义国家，一直延续着班级授课为主的模式。因此，不同社会阶段，教育是不一样的。又比如说，同一社会的不同历史阶段，中国的封建时期教育是女子无才便是德，但是在现在现代社会，强调的是男女平等教育。随着历史发展，教育在各社会阶段都不一样，这都体现了教育的历史性。
二、教育历史继承性
这个是属于教育具有相对独立性的第二个具体表现方面。教育历史继承性主要是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期的继承与发展，主要表现为教育内容的继承和教育方法的继承。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族传统。也就是说，我们教育下一代会保存和传递以往经典文化。比如我国中小学都会学习唐诗宋词，这是从唐宋就流传下来的。无论历史怎么发展，我们都会从中继承相应的教育内容或者方法。这就体现了继承性。
三、对比记忆
刚刚通过例子区分了两者，简单来说，教育历史性可以概括为：不同时期，教育不同;教育历史继承性可以概括为：不同时期，教育相同。当我们拿到一个题的时候，如果教育性质、内容等与现在有变化的话，就可以选择教育历史性;如果是现在还在沿用的教育，就可以选择教育继承性。

9. 如何理解教育的相对独立性

教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。教育的相对独立性体现在以下几个方面：

1、教育具有质的规定性：教育的质的规定性在于教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。教育是培养人的社会实践；教育是有意识地培养人的社会实践；培养人是在教与学的对立统一中实现的；教育是有意识地培养人的特殊社会实践。

2、教育具有历史继承性：任何教育都有历史继承性。教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承和接续的关系。教育要注意继承与发扬本民族的传统。正是因为教育具有历史继承性各民族的教育才具有各自的特点具有强大的生命力。

3、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性尽管生产力和政治经济制度对教育有制约作用同时教育对生产力和政治经济制作有促进作用但是从历史上看教育与生产力和政治经济制度的变革并非完全同步。

(9)教育的历史继承性在哪里扩展阅读：

教育相对独立于生产力的发展水平有两种情况：一种情况是，在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也落后于生产力的发展；另一种情况是，在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，教育的思想、内容、甚至方法也可能超越生产力发展的水平。

教育相对独立于政治经济制度。教育相对独立于政治经济制度有两种情况：一种情况是：教育的发展落后于政治经济制度的发展；另一种情况是：教育的发展超过了政治经济制度的发展。

10. 教育具有什么性呢

教育具有以下几性：

1、教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。

2、教育具有历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。例如，西周时期教育的典型特征就是“学在官府”，而春秋时期官学衰微，私学兴起，打破了“学在官府”的限制。

3、教育具有相对独立性，即教育有自身的运行规律和发展特点，主要表现在以下三方面：首先，教育具有质的规定性，即教育的本质属性，前文已有叙述，此处不再赘述；其次，教育具有历史继承性，不同历史时期的教育都前后相继。

例如，书法、诗词等内容在中国历代教育中都有体现。此处需要考生和教育的历史性进行区分：历史继承性强调的是不同时期教育具有相似性，历史性强调不同时期教育具有差异性。

最后，教育具有与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性，这种不平衡性体现在教育超前或者落后于社会的发展。

例如，印度的高等教育发展迅速，但就业率不高就是教育落后于经济发展的体现；而在资本主义条件下产生了马克思主义的教育思想就是教育超前于经济发展的体现。

教育的本质属性要把握以下三点：

1、教育是人类所独有的现象，类似于“猴妈妈教小猴子爬树”、“鸭妈妈教小鸭游泳”这样的动物界养育后代的现象都不是教育。

2、教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程，人类所有的本能活动，例如吮吸、眨眼等都不是教育。

3、教育活动有三个要素：教育者、受教育者和教育影响，其中教育影响指的是教育内容和教育手段。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带。

受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。