A. 历史专业的研究生平时做些什么
在校上课，研究生也有很多课的啊。课程看你具体的专业和学校各有不同，当然政治和英语都是有的。课时比本科少，一般而言是这样的。
课后一般都是看导师会布置什么东西给你做，跟着导师就是了。自己的工作就是看书，可以根据导师的要求也可以根据自己的兴趣。然后在阅读中发现问题，或者积累材料，为毕业论文做准备。
另外的生活部分么……任何研究生都差不多，也有学生会啊，有各种活动啊，暑期实践啊……呵呵
B. 大学里历史交流社团可以搞什么活动
如果是在学校内部扩大影响力，正儿八经的书法比赛或者趣味书法比赛都很好（趣味这个，比如可以找非常大的笔，需要几人合作进行协作等等）
如果是社团内部增进活力的话，应该去问你的社员需要什么。最好是专业知识和轻松活动相互结合，每次社团活动三分之二教学活动三分之一狼人杀啊天黑请闭眼啊什么的我觉得都可以
我也是大学中带社团的！社团带得好可以留下很多有趣的回忆！加油呀！
C. 历史学专业应该做怎样的职业规划
历史学研究生毕业后主要就业方向分别为：
1、史学理论与史学史
该专业研究生去向主要为政府、企业、教学、科研等部门中负责策划、咨询、管理和教学、研究等方面工作。近年来，毕业生主要就业于各地的大专院校、科研机构、出版社等。
2、考古学及博物馆学
随着国家综合国力的增强，国家文物、考古、博物馆系统对高层次人才的需求也在不断增加，在目前全国范围内就业形势严峻的情况下，依然保持良好的就业势态。只是前些年的毕业生大都留在北京等中心城市，许多省市文博系统长期得不到相关的毕业生。毕业生一次就业率达90%以上，主要集中在大城市，而中小城市或地区毕业生的需求始终供不应求。
毕业生就业范围主要集中在全国省、市、区各级文物考古研究和文物行政管理部门，以及各级、各系统的博物馆文化部门，国家及省市机关(公务员)，全国各高校(任教)，出版部门(编辑、记者)。同时，部分毕业生出国深造，部分毕业生毕业后在相关领域工作。
3、历史地理学
历史地理学是一个国际领先、国内一流的专业，具有跨文、理两大学科的特点，中国历史地理研究由中国学者引领世界潮流，长期以来国外学者们难以企及。它是一门理论性强、宏观用途广泛的实证性学科，五十多年以来为国家建设贡献巨大，所以具有广阔的发展前景。近几年该专业就业情况都比较理想，毕业生去向以从事文职为主的企事业单位。
专业毕业后，能够从事中国历史地理及其相关学科的教学与科研工作，也能胜任区域规划、环境保护、新闻出版、方志地名、水利建设等方面的工作，以及为政府决策部门作专题研究等。
4、历史文献学、中国古代史、中国近现代史
这三个专业的毕业生的择业面看似狭窄，但凭借该专业的人文底蕴和历史厚重感，完全可以在媒体的文案策划、企业的企划部门、图书出版界、旅游等岗位或领域闯出一番天地，而不一定限制在研究或教学领域。
主要的就业去向有：
(1)大专院校、中小学校历史与社会学教师历史教师；
(2)大专院校党校电大；中国近现代史纲要毛泽东思想概论教师历史系教师
(3)博物馆：从事历史研究，博物馆管理其他
(4)旅游：导游主要是历史文化旅游
(5)档案管或单位公司档案工作。
(6)图书馆；从事图书相关工作
(7)编辑：文字编辑
(8)政府部门：教育局，政策研究，党史研究室，其他人文岗位包括革命纪念馆，历史文化遗址管理保护等文化有关工作，以及地方志工作，宗教民族相关工作
(9)各报纸新闻单位
(10)进社会科学院系统从事专职的历史研究
5、专门史
专门史专业的就业选择范围可能相对窄一些。但是，作为一门基础学科，它有着其他学科不能替代的价值和作用。
本专业毕业生可从事专门史专业研究工作，以及中等学校历史教学和教育、管理工作，也可在行政、经济、文化等部门从事研究和管理工作。文笔好的可从事公关文秘，行政管理等
6、世界史
世界史专业毕业后能够在高等院校和科研机构中从事教学和科研工作；科技政策部门、企事业单位从事科技管理工作以及有关咨询、宣传、编辑和出版工作；国家各类文化、宣传、出版、文博、涉外等部门从事相关工作；能够在本学科做出具有理论和实践意义的探索和研究成果。
D. 如何开展初中历史课外活动课
很多年来，历史学科在初中阶段是一门不被重视的学科，由于在中考中所占的分值只有30 分（还要看是否被抽考），与生物、地理一起被当成了“被抽考”的学科，学生学习兴趣不高。其实历史不应成为“副科”，历史学科有其自身的特点，有着不可低估的社会价值，列宁同志说过：“忘记历史就意味着背叛”，充分体现了历史的社会重要性。但是由于应试教育根深蒂固的影响，许多学生的学习带有强烈的功利性：中考要考的就学，不考的就不感兴趣。为了使素质教育落到实处，也为了学生终生发展，为了培养学生的历史责任感和社会责任感，我们必须努力培养学生学习历史的兴趣。
兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何，直接影响学习效果。因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。美国现代心理学家希鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生是学习的主人，教学要想获得成功，就必须想方设法启动学生的内驱力。只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机时，教学目标的实现才有保证。因此，在历史教学中，教师要充分分析和了解学生的心理需求，采取各种措施，充分调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
怎样才能提高学生学习历史的兴趣呢？我在历史教学中，除了精心准备每一次的课堂教学，采用丰富多彩的教学手段调动学生学习积极性外，还开展了多种多样的课外活动，让学生参与活动，置身于历史人物所处的历史背景和事件中，把抽象地传授变成直观的活动，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现，使历史知识的抽象学习成为一种实际尝试或“模拟”。为了参与活动并在活动中充分展示自己、表现自我，学生会主动通过各种途径去收集活动所需的历史材料，这样就极大在增强了学生学习历史的自觉性和主动性，学习历史的兴趣会十分高涨。下面是我开展历史课外活动的几点做法，请老师们指正：
1、活动安排要紧扣现行历史教材，为历史课的学习服务
开展历史课活动是为了提高学生学习历史的兴趣，其主要目的是为教学服务的，活动的安排不能脱离现行历史教材。我对教材进行认真的分析，找出教材中适合开展活动的内容，精心制定活动计划和时间安排。例如：初一阶段除教材上已经有的活动课以外，我还安排了以下活动内容：河姆渡和半坡居民的相互走访（目的是掌握农耕文明的主要内容），商鞅舌战群儒（目的是掌握商鞅变法的具体内容），秦始皇功过的辩论会（目的是掌握秦始皇统一的功绩和巩固统一的措施以及如何评价历史人物），另外还有学期末的历史人物表演（目的是对全学期所学的历史人物及主要历史事件进行复习）等……；初二阶段我安排了以下活动内容：火烧圆明园历史电影观看（掌握第二次鸦片战争期间列强侵华罪行一课的内容并适当在情感价值观方面拓展），长征组歌演唱（目的是掌握红军不怕远征难及配合活动课“重走长征路”），参观“八一起义”纪念馆（目的是掌握星星之火，可以燎原以及培养学生爱热爱南昌），家庭相片展（目的是充分认识人们生活方式的改变）等，……；初三安排了古代文明之光小报编辑活动（巩固中外古代文明成就方面的知识），近代世界艺术作品欣赏课等；组织学生进行以庆祝建国六十周年为主题编写手抄报等……。
这样可以让学生在活动准备中充分学习课标要求的有关历史知识，学习兴趣较浓，对提高学生初中历史课的学习效果是很有帮助的。
2、活动要充分考虑初中学生的特点，采取灵活多样的形式
初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力，他们具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解并且愿意和渴望以一定的方式表现自己，自我实现的欲望强烈，希望得到别人的尊重。为此，我根据学生的心理特点进行活动方案的设计，采用了多种活动方式：如开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的小报，观看影视剧、举办小型历史专题展览等活动，我力求活动进行得丰富多彩。如“商鞅舌战群儒”活动中，让一位学生扮演商鞅，再找几位学生扮演反对他的守旧大臣，一场商鞅舌战群儒的场面就展现在学生面前，学生就会有身临其境之感，活动有声有色，学生对有关历史知识的理解也会更深刻；再如，历史人物表演活动中，我精心布置会场，让学生置身于一个良好的表演环境中，感受到老师对表演活动的重视和对表演者的尊重，他们会认真地对待这次活动。活动中，学生做了充分的准备，自己制作了道具、服装，还查阅大量资料收集所扮演的人物的故事、言行等，编写台词，甚至把头发做成古人模样，表演栩栩如生，令人叹服。我还给活动全程录相，活动后回放给学生看，大家欢声笑语，兴趣盎然。又如，在“我的家庭影展”活动中，同学们纷纷拿出爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还有自己的相片，按时间先后排序，有的同学还认真编写了相片说明，标注拍摄时间、地点、人物及当时的历史背景等，活动让学生切实认识到几十年来我们国家发生的翻天覆地的变化，爱国之情油然而生；……。
灵活多样的活动形式让学生从枯燥的“背历史”中解放出来，能更好地保持学生学习兴趣，对历史学习极为有利。
3、活动一定要注重实际效果，避免只有形式而无内容
一次有效的历史课外活动的结束，并不意味着教育活动的结束，必须及时巩固和深化活动的成果。在这方面，我们通过让学生写日记，做作文、开座谈会、办壁报等方式，帮助他们从思想上总结自己的感受。总之，要把学生在历史课外活动上引发的感情冲动、形象的感染，上升为历史的反思、理论的思维，逐步从根本上提高学生的思想认识和觉悟程度，达到深化教育效果的根本目的，真正为历史教学服务。历史课外活动课要促使每一个学生提高历史素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极地参加历史课外活动，为此，在安排活动时，我力争保证每一个学生都能主动参与活动，决不是仅仅让一部分学生在“活动”，而大部分学生袖手旁观。如：历史人物表演中，我要求大家尽量扮演不同的历史人物，既提高了参与率，又丰富了内容，增强了活动的实效性。观看了历史记录片《南京》后，我让学生写出观后感，学生纷纷表达了观看影片后的感受，大家对日本军国主义在中国犯下的累累罪行义愤填膺，都表示要好好学习，为建设一个强大的中国而努力。……
历史课外活动既要生动活泼，又切实有效。历史课外活动无疑应该做到具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快，但又决不能因此而片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略了切实有效的指导形式。进行扎实的历史学习，教师特别要考虑什么样的历史教学内容适宜采用什么样的活动形式、怎样的活动过程对提高学生的历史学习能力有促进作用，使活动课既有声有色，又实实在在，让每个学生既乐意参加，又都各有收获。
总之，开展好历史课外活动，有利于培养学生学习历史的兴趣，扩展了学生的知识面，加强了对教材的理解，调动了学生学习历史的积极性和主动性；有利于激发学生的爱国主义情感，通过历史课外活动，广大学生认识到中华民族有着悠久的历史，灿烂的古代文明，我们为自己是龙的传人而自豪，从近代中华民族屈辱与抗争中，领悟到落后就要挨打的沉痛教训，要使中华民族自立于世界民族之林，就要抓住机遇，加快改革，迎接世界的挑战；有利于提高历史教师的整体素质，历史课外活动中教师起主导作用，每次活动中要求教师要参阅大量的资料，要在如电脑、音像、美术等多方面进行准备，必定会提高历史教师的整体素质；有利于培养学生综合素质，学生在活动中，要自主查阅资料，整理出对活动有用的信息，有时，还需要几位同学一起完成活动 ，这对学生收集、分析、处理信息的能力及团队合作意识都有极大的提高。
E. 历史学专业研究生读研期间的生活是怎样的，比如上课多不多 平常都有什么活动 每天做什么等等 求详细
历史学专业硕士研究生，无论专硕还是学硕都属于人文系的‘历史学院’或‘历史文化学院’、‘历史文化旅游学院’。当然也有个别从属于文学院的，例如‘上海大学’。主要招生学校有三类：一，985高校，北京大学、中国人民大学、南开大学、四川大学等；二、211类院校，华中师范大学、西南大学、东北师范大学、上海大学、暨南大学云南大学等；三、普通省属重点高校，湖北大学、湖北师范大学、扬州大学、江苏大学等。除此之外，国家社会科学院和一些省级社科院也需要招收该专业的考生。如果这些都不看，国内的很多普通二本院校也招收研究生专业研究生，例如‘赣南师范学院、聊城大学、信阳师范学院、长春师范大学’等。至于研究方向，学术型的主要有‘中国古代史、中国近代史、中国现代史、史学理论、专门史【民族史、地方史、经济史等】、世界史等等’。而专业硕士则相对简单，一般都是学科教学【历史学】，这一类硕士大都集中在普通二本院校中，以师范类为主！
F. 适合历史系的社团活动创意
1）搞个以历史上有争论的观点的辩论会啊，我最喜欢了。比如拿破仑的功过，辛亥革命的成败==
2）搞一个关于历史的征文，可以是天马行空的小说（前提是要有一定的历史背景），可以是深沉厚重的历史散文==效果都很好的。
3）组织看典型的历史电视，历史电影，找里面的漏洞，比如在汉以前的时代出现板凳的一定是错的==，当找出来一些每个人都会很有成就感哦。
4）再有一个最直接的组织一场正规的考试吧，学学高中学校，成绩好有奖励，这样最能激发学好历史咯。呵呵
G. 品德与社会 历史类活动怎样设计
查、现、联：小学品德与社会“历史题材”组织教学三步曲
历史是“永恒且具建设性的道德遗产”。在高年级的品社教材中，历史内容以“散点”的形式出现，这打破了原有的学科逻辑，而且由于历史知识的既往性和认识上的间接性，儿童不易产生学习的兴趣。那教师在课堂上该扮演什么样的角色，怎样将久远的历史与学生的现实生活链接起来，从而完成品社课的德育目标？在积极的实践及反思后，笔者认为，在品社教学中组织好“历史题材”的教学，达成德育目标,必须处理好三步曲：一查，课前相关资料细搜查；二现，运用媒体显现课程内涵；三联，体现为要联系生活与整合知识。
一、查，课前相关资料细搜查是组织好“历史题材”教学的基础。对学生而言，历史遥远又陌生，这种“今人看古人”的学习让他们如同“雾里看花，水中望月”。在执教《新国家 新气象》这一课题时，我本想直截了当地播放录像片断来激起学生的自豪感，或是运用典型的人物事例介绍来培植孩子的爱国情怀。但最终我都摈弃了这些教学设计，因为我想给孩子一把“车钥匙”，让他们自已去开启自身的动力系统，用他们自身的智慧来点亮我们的历史课堂。于是，课前我让学生多渠道去搜集、查找相关资料，应注意做好以下三方面：①收集前，分工好，要指导。“要指导”，是指收集渠道和方法的指导。学生往往把收集信息误解成网上查查，书里翻翻，像我校有一大部分家庭没有电脑，如果统一布置学生上网查找信息，可能把学生引向网吧等不安全的地方，造成家长甚至学校不必要的负担。查找资料既要有效又要安全，真正有效的信息是往往来自学生身边的人、事、物，教师应据此紧扣学生可以触摸到的生活进行指导。可利用回家路上进行观察，如“新旧对比，你发现路边的建筑物有什么不同？”；可在家附近采访，“爷爷、奶奶以前的生活怎样？”，尽可能利用市区的有利条件搜集，如可以让学生到学校附近的博物馆、城市展馆等参观，了解晋江的历史与未来。对收集渠道和方法进行了指导，不仅开阔了学生的思路，同时也为学生观察、体验社会生活提供了契机。这样得来的信息，不仅真实，而且更有意思，学生更愿意交流分享。②收集时，任务少，自明了。“任务少”，是指教师保证分配到每个学生收集的信息渠道要广，信息量要少而精，少到能够让学生“自明了”的程度，因此要求老师和学生要将有关的资料的大要求细化成小问题，达到把多方面的小信息汇成大资源的效果。③收集后，整理好，有主导。“整理好”，是指教师要对学生收集来的信息有所整理，删繁就简。我们都知道课前充分的指导可以使课堂更具效果，而且搜集、查找、整理的过程本身也是一个学习的过程，学生的品德教育、养成教育也在潜移默化中。
二、现，利用媒体技术再现历史是“历史题材”教学的重要手段。事情总是循序渐进的，学生在搜集资料时走近历史，如何让他们走入历史，被历史人所打动，被历史细节所震撼？媒体技术是重要手段，“纸上得来终觉浅”，利用媒体加强直接性，把一些超越时空界限的事例展现给学生，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为。如教学《为祖国争气的铁人》时先与学生讨论交流“为什么王进喜被称为 ‘铁人’？ ‘铁人’这些豪言壮语说明了什么？”后适时播放影片，学生的情感体验进一步升华成道德认同，进而构筑起个体的品德。教学《站起来的中国人民》，学生对新中国成立的画面很难产生情感的共鸣，教材上图片的是开国大典、天安门广场，对于学生来说是遥远，陌生的，教学时如果单从出示几张图片让学生感知，是无法激发学生的情感，所以此时利用课件播放开国大典的盛况，亲耳听听毛主席那极富感染力的湖南腔，这时历史就活起来了，学生仿佛亲身参加了一次开国大典，不但知道了祖国生日的由来，而且感受到国庆活动的隆重、热烈和喜悦，自豪感油然而生。如果老师能再讲讲当时的奇闻逸事，比如在这普天同庆的开国大典的日子里，毛主席穿的却是一套破了四个大窟窿的羊毛衫裤，学生的情感体验就更不同了，德育化人走向无声。媒体技术在课堂教学中的重要性就不言而喻，它充分发挥其特殊功能，让小学品德与社会的教学更精彩。
H. 如何申请美国历史学硕士研究生或博士研究生
申请的前提：
必备硬条件：GMAT或GRE、托福、GPA
软条件：实习或者项目背景
申请材料：
PS/CV/推荐信/成绩单等
申请过程:
搜集资料，确定适合的目标学校（信息的准确性决定定位是否科学）
查询学校官网，确认入学条件和申请时间
开始网申（一般要申10所比较能保证录取）
跟进录取结果和学校方的消息
面试（有些没有）
签证
其他还有存款证明等等
大致要按以下4个方面做好准备：
1、托福成绩达到600分以上。
2、要准备STA考试
3、日常的学习与文艺、体育特长
4、推荐信和学校的评价。
这是非常重要的，如果你能有班主任、校长，或者是社会活动中认识的名人，给你写很好的推荐信，就会起很大的作用。写推荐信的人应该是最了解你的人，要写出他对你的真实认识。
学校的评价也是重要的。哈佛大学要求学校填写一张表格，回答一些固定的问题，使得对学生的评估有一个量化的指标。所以你在学校的表现、老师们对你的评价都是很重要的。
美国是学分制的国家，而不像中国一样是学年制。美国的研究生学分是30-60个，根据你所选择的学校以及不同的专业有具体对应的不同学分。
一般来讲绝大部分研究生学习的时间为2年，但是有部分的学生会选择在假期的时候也修学分，这样一来就能够提前修完学分毕业，也有部分的学生愿意一边工作一边学习，因此就会延长学习的时间，总而言之就是什么时候修完学分什么时候就毕业。
美国的博士同样是这个道理，一般来讲为5年，但是要看学生修学分以及完成毕业论文的时间来决定。美国是不承认中国的硕士文凭的，所以大学本科毕业的学生可以直接申请美国的博士学位，称之为本硕连读，如果是在中国已经是硕士在读或者毕业的学生，可以根据自己的研究方向选择匹配的学校，申请转学分过去，这样就可以缩短在美国读博士的时间了。
I. 如何开展中学历史综合实践活动的初探
开展初中历史综合实践活动，能帮助学生从活动过程中由感知历史到积累历史知识，从积累知识到理解运用能力的培养；教会学生从活动中摸索掌握学习历史的方法，培养探究式学习，合作式学习和实践式学习的习惯与能力。要提高历史综合实践活动课教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，中学历史综合实践活动课教学才能取得好效果。
一、开展历史综合实践活动课的意义
初中阶段是培养学生有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心发展的客观要求。通过活动的开展，陶冶学生的爱国情操，树立对国家、民族的历史责任感，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折和适应生存的能力。通过综合实践活动课程的教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。
二、开展历史综合实践活动的内容
1．生活化的教学形式
生活化的教学形式主要有情景模拟式教学、问题探究式教学、开放式教学等等。例如，在讲《俄国十月革命的胜利》时，教师可以联系有人针对苏联解体这一事实断定十月革命不是一次正确的历史选择这一论断提出探究问题：“你认为十月革命是正确的历史选择吗?为什么?”然后让学生自主探究。探究时最好分学习小组，学习小组三面围坐，教室的讲台放置一边，摆放教学用具．教师的职责就是在学生的中间或者周围巡视．为学生指导 这样就为学生营造了一个相对于宽松以及自由的环境．从而让学生在这种宽松自由的环境当中自由合作地学习当学生之间互动结束．交流完之间的互动成果之后．教师可以进一步提出：“为什么世界第一个社会主义大国苏联只走了短短的70多年就解体了。而中国至今仍发挥着社会主义的优越性?”
2．进行社会调查
获取历史知识的途径很多，课堂教学南于空间、时间、环境的限制，时间长了就会使学生逐渐失去兴趣，丧失应有的活力。因此，在教学过程中，教师应适时适地让学生走出教室开展社会调查活动。每学一段历史，就组织学生到相关的地方去看一看，尽可能多地参观历史遗迹及历史博物馆，也可以指导学生调查自己家乡或身边的一些相关的历史情况。例如在讲到“改革开放”一目时，就指导学生调查了解自己家庭或家乡在改革开放前后的巨大变化；或问自己的父母长辈，或问亲戚邻居；或走访乡村干部，或走访乡镇企业；或看城镇街道楼房的日新月异，或看农村生活、文化水平的节节攀高，让学生自己去感受去总结改革开放取得的伟大成就。
3．寻找丰富多彩的课堂活动
走出教室固然受学生欢迎，但学生的主要活动是课堂学习，课外活动只能适当开展，而且课外活动还要受到许多其他条件的限制，因此课堂才是教师教学的重中之重。
（1）编写历史手抄报。增强对历史知识的了解．培养学生的动手能力。
（2）观看电影、电视。我们可以利用现代化的教学设备、直观、形象地再现某些重大的历史场景或历史活动，让学生完整地看一部电影如《珍珠港》，也可以让学生看一些电影片断，如《林则徐》中的“虎门销烟”壮举，通过看电影让学生超越时空，有效地发展学生的观察力、想象力和理解力。
（3）举行成语沙龙竞赛。历史知识中包含的成语、典故非常多。适时让学生搜集整理，既可以加深学生对当节课本知识的理解深度，又可以帮助学生积累知识。如讲秦末农民战争一目时，我在授完新课后，就组织学生搜集本课中的成语，分组竞赛。学生参与积极，很快找出了揭竿起义、指鹿为马、破釜沉舟、四面楚歌、项庄舞剑意在沛公等，效果很好。
（4）编演历史剧。现代学生不喜欢看戏剧，但如果让学生自己去扮演历史人物，许多学生涌跃参与。教师应根据学生兴趣，选取既有趣味又有哲理的相关史料让学生自己编演。既能活跃课堂气氛，完成教学任务，又能充分调动学生的主体性，增强学生的能力。如《五四运动》一段，让学生分别扮演学生、军阀，制作简单的道具，展现故事情节。
（5）开展历史辩论会。如对某一历史人物，历史事件的评价，特别是那些历史上有争议的内容，可以先让学生搜集材料，筛选材料，提炼观点，然后组织学生分成小组展开辩论。如辛亥革命是成功的还是失败的?如何评价秦始皇?通过开展辩论活动，让学生各抒己见，使道理越争越明，印象越争越深。既可以培养学生口头表述能力，又可以培养学生辩证地看待问题的能力。
4．关注热点，开展学科渗透活动
历史教学，不仅要向学生传授知识，更应对学生进行爱国主义教育，学习历史是为现实服务的，因此，教师应时刻关注社会的热点问题，结合相关的历史知识，开展综合实践活动。如：“五四青年节”时，举行“爱我中华”的演讲比赛；3月5日则可组织学生开展“学雷锋，做好事”的社会公益活动；7月1日，组织“纪念建党××周年”的知识竞赛等。
三、开展历史综合实践活动中的注意事项
（1）要面向全体学生，使每个学生都能参加自己欢喜的活动。
（2）活动内容要多样化 切忌盲目性、临时陛，要有计划。
（3）活动形式要讲究实效，要活而不乱，动而有序。
（4）要打破学科界限，充分利用史、地、政方面的知识，培养学生全面思考问题的能力。
总之，初中阶段是培养学生有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段；是人生观、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破，对于实现新一轮基础教育课程改革的目标，有效实施这一新设立的课程具有重要意义。因此，初中历史课教学也应该加强这方面的探索，积极开展综合实践活动课的教学。