如何备好一节高中历史课

Ⅰ 如何有效进行高中历史教育教学

历史是证明一个国家发展史的一门学科。它可以使我们更好地了解我们的国家。美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”可见历史对于民族发展来说是必要的。另外，“学史使人明智。”历史的内容广泛，而且对于人的世界观、价值观以及人生观都具有重要的意义。而且中华民族历来重视历史学习，身为国人，必须要认真地学习历史、感悟历史。也就是说，历史是一门我们必须了解的、需要深层去探讨的学科。另外历史也作为我们的一门考试科目，学生也要更好地掌握，做到真正理解。
一、提升对于历史的学习兴趣
歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，每件事情是否成功取决于一个人的兴趣程度。所以说兴趣是做好任何事情的一个起源，也是重要的基础。一个人只要有了学习的兴趣就能激发自己内心的驱动力，不断前进。历史的学习也是如此。学生只有对历史学科产生一定的兴趣，才会将历史真正学好。因此，教师要善于激发、引导学生的学习兴趣。比如，在教学时教师首先要明确教学目标，认真备课，其次教师要进行课堂的导入。那课堂的导入就会显得尤为重要。如在讲鸦片战争这一课时，教师就可以用多媒体进行导入，播放一些当时战争的图画，在观看时可以将配音放进去，以便引起学生的共鸣。而多媒体教学可以将当时发生的场景真实地展示出来。这样学生就会更加感同身受、身临其境，而且就可以集中精力认真地学习。这样学生也可以慢慢地了解学科的特点，兴趣就会变得更加浓厚。对于一门学科的教学来说，好的课堂导入可以很快地将学生带入课堂，抓住学生的眼球，吸引其注意力，并可以激发学生的学习兴趣。
二、如何建立课堂的高效教学
对于一堂课的高效教学，不管是对于教师的教学，还是学生的学习都是至关重要的。而之前很多教师的教学方式都是在一堂课中不停地讲课，一味地进行知识的灌输，对于学生是否接受却不是很了解。在这种理念下，老师在课堂教学中追求的是如何认真地把我这堂课的教学内容全部教给学生，所以与之无关的东西应该舍弃，因此课堂也就会陷入枯燥、沉闷的氛围。鉴于此，教师要在教学时与学生达成互动教学，另外也要强调学生的主体性。因此，教师就要创设问题情境进行教学，这样就可以使学生的积极性与主体性得到充分发挥。比如，在讲《辛亥革命》时，教师可以先对其背景进行介绍，随后让学生了解课本内容，教师此时就可以提出学生对于文章的认识。抛下问题，让学生可以进行小组讨论，去发现问题、探讨问题，最后得出自己的结论。比如有的学生会对辛亥革命的性质进行解答：辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建资产阶级民主革命；有些则会对它的历史意义进行解答：辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建资产阶级民主革命，可知革命的主要任务是反帝反封建，为资本主义发展开辟道路。或者是从失败以及教训等角度进行解答。
对于这些学生的回答，教师也要给予及时的肯定，这样学生对于历史的学习就会变得更加自信，另外，在学生纷纷发表完自己的看法后，教师就要对其进行总结概括。这样的教学课堂对于学生来说，不仅可以让学生真正地感受历史，掌握知识，还会让学生增强团队合作意识。对于教师来讲，这样的高效课堂是对于自己教学的肯定。因此教师在教学中，一定要改变之前教师作为主体的教学理念，而是将学生当成主体。
总之，新课程理念认为，有效的课堂教学应关注学生的进步或发展，要求教师要有“全人”的概念，在教学中，我们必须确立学生的主体地位，既注重本堂课学生的学习收获，又考虑每堂课对于学生的发展作用。而学生对于学科的兴趣培养也是教师应该考虑的教学方向之一。学生只有对历史学科感兴趣，才会有课堂中主体性的表现，不然只是教师一味地引导，学生没有兴趣和积极性其实都是枉然的。因此，在进行历史教学时，教师一定要注意培养学生的历史兴趣与素养，这样才可以更加有效地进行高效课堂的教学，而高效课堂的进行也有利于学生的全面发展。作为教师，我们在今后的教学路上要不断地完善教学模式，以便于学生的学习得到最佳效果。

Ⅱ 如何学好高中历史

高中历史是学习文科的一个很重要的科目，但是拿高分并不容易，要记忆和理解的知识点也很多。不融会贯通，单凭死记硬背，是很难拿到高分的。那么我们如何学习高中历史呢？

1、培养学习历史的兴趣

历史不是死记硬背，而是要理解着去记忆。在我们生活中，人们谈论的许多事情经常和历史有关，可能是古代，也可能是近代史或现代史，只要我们留心把它和书本的东西结合起来，就能对学习历史产生兴趣。

5、做好笔记，善于总结

我们在学习中要做好课堂笔记，笔记要记得简明扼要、重点突出，能把与整个历史时有关的因素都勾画出来，这样就可以帮助我们理解，消化知识。另外大家不要孤立地背知识点，而要用发展的观点、联系的观点，把学过的知识串联起来，融会贯通，既里记住重要历史事件的相关重要知识点，也要在头脑中形成一个完整的历史发展的脉络。

Ⅲ 谈如何上好高中历史第一课

从事高中历史教学三年，每年接触刚刚跨进高中校门的高一新生时，发现他们对历史课的印象是“副科”、“听故事”，没什么好重视的。“学习历史还有用吗?”“不如把学习历史的时间用来学习有用的东西如计算机等，甚至休息也好!”“我本不想学的，是老师要我学；”等等受急功近利社会思潮影响的言论，在同学们的头脑中颇有市场。作为一名高中历史老师，扭转刚进入高中大门的高一新生的错误观念，是一项义不容辞的义务和责任。上好新学期的第一节历史课也就显得尤为重要，俗话说“好的开端是成功的一半”，新学期的第一节课不宜讲新课，而要上一节导言课，课上不仅要充分“推销”自己，更要向学生介绍本学科的课程设置、主干知识、考试方式和学习方法等，让学生对本学科有一个大致的了解。因此，能否上好第一节历史课将是关系到能否培养学生“历史”兴趣与情结的重要一环。一、端正学生学史的思想认识，突出学史的重要性各种情况表明，要上好历史课、学好历史科，必须帮助学生端正思想认识，否则就难以激发起同学们学史的热情，即使学习也是应付式，难以提高教学质量，更不用说提高青少年的人文素质甚至中华民族的国民素质了。因此，在正式学习历史前必须帮助学生端正思想认识，要求学生从思想认识和日常行为上重视历史科的学习。历史不能像应用科学那样直接地创造财富，也无法提供解救燃眉之急的锦囊妙计，看似“无用”，但却有“大用”：学习历史对于提高人们的人文素质、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心灵、学习做人等都有着潜移默化的作用；学习历史对培养创新精神和创新能力还具有独特的作用；对于同学们的学习而言，历史对地理、语文、政治的学习很有帮助。如《史记》就被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。对英文的学习也很有用，不了解西方的历史文化，不利于英语的进一步学习。通过历史知识的学习和运用，可以培养和提高我们的思维能力，并运用马克思主义的观点和方法去分析和解决在学习中、工作中遇到的难题，借以形成正确的世界观、价值观和人生观，进而提高社会适应能力和工作办事能力。“学史使人明智”就是这个道理。学好历史知识还能帮助人们提高娱乐和审美的水平，帮助我们理解其它学科或者其它方面的知识，提高我们对事物的分析理解能力。我们在观看外国优秀影片，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《基度山伯爵》、《列宁在十月革命》等时，如果不学习世界历史，就无法了解影片中故事背景，无法真正看懂这些片子，也就无从分析、理解了，更谈不上欣赏。在中学开设历史课，是世界各国基础教育的重要组成部分，是各国进行爱国主义教育的重要方式，是激发民族的自豪感和提高民族和国家的凝聚力的重要手段。不学历史，一个人的知识结构就不会完整，在中学基础教育阶段不开设历史课，要提高中华民族的国民整体素质就无从谈起。二、让学生了解历史教材的结构和编辑特点新课程改革下的历史教材和以往的教材有很大的不同，老教材采用通史编年体裁，较容易掌握，新教材采用中外合编的专题史体例，分为若干个历史单元模块，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，因此它需要学生有一定的通史知识基础。同时新教材每一课的内容容量大，这就需要我们在课前认真预习，将不懂的问题做上记号或写下来，这样课前就有了疑难问题，带着这些疑点上课，便会有的放矢，提高效率。三、帮助学生了解和掌握历史学习方面的基本常识导言课学生了解有关历史学习和研究方面的基本常识、基本原则、马克思主义有关辩证唯物主义和历史唯物主义的原理和基本方法对以后的历史学习有着十分重要作用。学习历史知识要注意四要素的理解和掌握。历史离不开时间、地点、人物、事件这四要素。要学好历史科，必须让学生了解这四要素内涵和外延，掌握它们、运用它们。初步了解和掌握马克思主义哲学原理。历史书里面的内容隐含着马克思主义的哲学原理，同时教材也是按照马克思主义的哲学原理来编写的。因此，学习历史前对基本的哲学原理进行了解是十分必要的。四、帮助学生养成良好的学习习惯一个人的学习习惯对他的学习和成长所起的作用，越来越为教育专家和教育工作者所重视，并把它作为提高教学质量的常规措施来认识。这些习惯主要有：勤做读书笔记的习惯、每天安排学习计划的习惯、在作业和试卷上的有关位置工整书写班级、姓名和学号的习惯、在教材或其它阅读材料上做记号或批注的习惯、带着问题看书的习惯等。在中学基础教育阶段，培养良好的学习习惯，无疑成为提高教与学质量的重要手段。导言课对学生在整个学年以至整个高中阶段的历史学习都有十分重要的影响，通过历史导言课的讲述，使学生对本科的知识概况、知识结构、学习方法、学习习惯、高中历史教材的特点以及注意事项有初步的了解和掌握，提高学生学史的兴趣。对本学期教师的教学计划、其它安排有所了解，对历史学科的指导思想－马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的原理有初步的了解。因此，精心设计好和上好导言课就成为每位教师新学期开学初的必不可少的重要环节，对整个学期或学年的教学工作都影响很大。

Ⅳ 如何上好一节高中历史课

我建议你在课前好好看看这节课的内容，或者提前一天晚上睡觉前看看第二天的课本内容，基本有个大致了解，完了听老师讲课，这样会加深你对预习内容的吸收，经常养成这个习惯，你将对历史课越来越感兴趣。有些人不喜欢看历史书导致一些历史剧看不懂，如果你喜欢看历史剧，好好看历史书吧，希望能给你帮助！ 我给你这个建议因为我在高中的时候就是这么学习历史的，在班上我的历史成绩都全班前三名的，从来没掉出过前三。

Ⅳ 如何教好高中的历史课

如何上好历史课
时间，对某些人来说，是毒药，使人衰老的毒药。而对于教师这个职业来说，时间是仙丹，它能使一个懵懂的新丁成长为一个经验丰富、成绩卓着的教育者。
三年的时间不算很短了，它足以改变一个人一生的道路。我原本并不喜欢当老师，因为我信奉“君子独善其身”。自己都不能管好，谈何教育别人呢。然而，和那些活泼可爱的学生相处了三年，不知不觉想法也变了。我也不讨厌这个工作了。甚至喜欢上这个工作了。每当有学生见到我，叫我一声“老师”时，我觉得自己的劳动特值得。
初中历史教学自有它的特点，既要有教育性，又要有趣味性。我曾经完全按照教案上的要求授课，上下来，学生听的很累，我也上的很累。下课后，学生都说，老师，上课多讲讲课外的知识吧，书上的内容我们看的懂得。我想想也是啊。所以后来，除了必要的内容我强调一下，其余的我都按照课文内容做适当补充，学生也听的津津有味。
其实要上好历史课很不容易，有些老师曾经得意洋洋的对我说，我也教过历史的。我听的出来，言外之意，你这个历史学学士没什么了不起，历史嘛，人人都能教啊！但是教过历史不等于你懂历史啊。正如你能作一个很好的语文老师、数学老师，但你永远作不了一个很好的历史老师。所谓“术业有专攻”也。我承认，在历史教学方面，我还太嫩，尚不足以称大家。不过，王侯将相宁有种乎，十年过后，我们再看看吧。
现在，历史学科的地位还不高，中学阶段只是要求会考及格。但将来的发展趋势是，历史、地理等学科会综合成一门大学科，譬如西方的社会学。这就急需我们的老师提高自身的知识修养，培养开放的思维，学会从多角度看问题。
历史中有很多有趣的人或事，也有很多难解的迷。而历史教学不能只迎合学生的趣味性，教育性也是要的。所以如何把两者结合，是一个很大的问题。这些问题只有在实践中去解决。

那么，在新课改的条件下，老师该如何老师该如何去上好历史课呢？我认为基本做法如下：

1、更新观念，提高认识

学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。作为老师，如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。

2、更新备课方式

根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，历史老师在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。其实可以参考一下方法进行备课：（一）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（二）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。（三）改变以往手抄式备课为电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。（四）加强集体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本课的学习兴趣；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。

3、更新课堂教学的方法

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能存在的。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率的两种较好的方法。

①利用现代教育技术进行课堂教学教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。

②课堂教学过程中，创设活动情境常用的课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，那样效果更佳。例如：在教授人教版高中历史（必修）第一册、专题一的第二课“秦朝中央集权制度的形成”时，就设计了一个活动内容：一场对是采用郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。通过活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力，加强了学生团队协作精神的培养，激发学生对历史的学习兴趣，改变了学生对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。

4、更新教学评价机制

为适应新课程改革的要求，在当前形势下，我们正在更新教学评价机制，客观、公正、全面地评价教师的教与学生的学。我们更加注重对过程的评价；在评价标准上，不仅仅局限于学生学业成绩，更多的注重学生的个性差异；在评价方法上，既注重量的评价，又注重质的评价。通过全方位、深层次地评价，使得教师的教学积极性得以提高，学生的学习热情得以激发，从而使得新教材的教学工作得以顺利开展。

Ⅵ 如何构建高中历史高效课堂

• 如何构建高中历史高效课堂的教学

• 一、必须做学生喜欢的历史教师

• ⒈从师生平等做起，培养师生民主

• 当今的学生有较强的独立意识，学习心理需求十分强烈，教师要积极开展民主教学，营造民主、平等的教学氛围，满足学生这一心理需求，并在此基础上培养民主亲和力，塑造平易近人、易于接近的开明教师形象。教师要走下高高的讲台，和学生打成一片。

• ⒉从仪表气质做起，培养师生人格

• 学生历来对教师外在形象格外注意，教师任何不值的谈吐、不当的装束和体态都会招致学生的议论、模仿和反感。因此，教师应以得体的仪表、良好的言行塑造有个性、有气质、有吸引力的新形象。

• ⒊把学生当作自己的孩子

• 因为孩子总是认为自己的好吗。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

• ⒋从教学本身做起，培养师生教学个性

• 一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。

• ⒌教师要放下架子，把学生放在心上。“走下讲台给学生指导”；关心学生情感体验，让学生感觉到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

• ⒍教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失

• 每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

• 二、精心备课，做好课前充分准备，优化教学方案

• 要构建高效课堂，充分利用课堂的四十分钟或四十五分钟，充分的课前准备显得非常重要。这就要求我们课前要精心备课。备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了写教案常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。

• 教师还要有意识地选择案例，让学生自己去发现和解决问题。“案例”可以是课本上某一段内容甚至某一句话，也可以是与教材有关的史料，然后要求学生就“案例”去发现和提出问题。如，在《中国特色社会主义建设的道路》中，有位老师讲到对外开放时，先让学生仔细看书，然后问，你有没有似曾相识的感觉？学生很快就回答：这些开放地区与历史上的通商口岸从地域上十分相似。再让学生看这一部分内容提问。学生再次思考，提出新问题：为什么现在的对外开放地区与历史上的通商口岸如此相似？再要求学生自己解决这一问题。经过热烈的讨论后，学生们从这几个方面来说明这一问题：（1）地理因素：因为这些地方地理位置好，交通便利，有利于吸收外资和技术；（2）历史因素：正是因为历史曾经被迫开放过，所以这些地方的经济基础相对较好；（3）其它因素：为此地方的人才资源、素质、观念等比较先进，等等。这样在反复地提出问题和解决问题过程中，学生体会到成功的喜悦，慢慢地养成对课本质疑问难的习惯，并且活跃了思维，为培养学生的问题解决能力打下了一定的基础。

• 三、优化教学方法，重视教师主导，突出学生主体

• 实践证明，缺乏有效指导的学习，是低效的学习，只有将教师合理有效的指导或引导与学生自主合作学习有机地结合起来，形成师生、生生间的互动，才可能创造出高效的学习成果。

• 1.从师生互动层面看

• （1）坚持高效讲授与自学指导相结合。教师高效讲授，是指在教师精心设计的基础上，讲授的内容要做到精、新、深。“精”即精讲，侧重重点、难点和疑点；“新”是指教师适当补充新内容(或材料)，有选择地介绍新观点、新的研究成果或引导学生从不同视角思考问题；“深”指教师在学生已有知识或经验的基础上，讲授内容要有一定深度(并非无限拔高)。而对学生的自学，也必须在教师的指导下进行，才更有效。

• （2）教师引导与课堂讨论相结合

• 就某一课而言，教师要根据具体教学目标和教学内容，科学地设计疑问，有目的地组织各种形式的课堂讨论。这些疑问必须是学生的兴奋点，它既要概括教材的知识点，更要切中教材重点难点，能唤起学生应用旧知识、学习新知识的欲望；同时疑问要确保有梯度，适用不同水平的学生；当学生在探索中出现了疑难时，教师通过有效的引导、点拨，让学生联想已有知识，各个击破。

• （3）教师引导与学生个性相结合

• 我们面对的每一个学生，都是一个个鲜活的生命。存在着不同的个性。学生在学习过程中都存在着认知的差异，有接受能力的差异、有理解程度的差异、学习习惯的差异。意志品质的差异等等。这就要求教师要尊重学生的特点，正视这些差异，针对不同层次的学生进行教学设计。

• 例如：一位教师在课上组织学生讨论明治维新时期“富国强兵”思想的影响。

• 有的学生认为，富国强兵思想有利于日本经济、军事力量的增强；也有学生认为，富国强兵思想有利于日本摆脱半殖民地的危机，有利于深化改革；还有学生认为，富国强兵思想也推动了日本对外侵略，奴役和掠夺其他民族。学生的不同认识，反映了不同层次学生对富国强兵思想理解和认识的差异，是各自个性彰显的体现，也是学生经过独立思考和探寻后的“发现”。

• 在此基础上，教师根据学生的不同认识，并加以适当的方法指导，自然会得出初步的共识，即日本的富国强兵思想既有进步性，又有局限性。因此，教师引导与彰显学生个性相结合，不仅有利于使学生发表自己的见解，让他们体会到独立思考的价值，而且也让学生在教师引导下“博采众长”，掌握学习历史、分析问题的基本方法。

• 2.从生生互动层面看

• 坚持教师引导与学生间合作的结合。现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习的情境。着名合作学习理论家约翰逊指出：“合作学习是这三种学习情境中最重要的一种学习情境，但目前却是运用得最少的一种学习情境……从研究中可以清楚地看到，课堂活动的主流应当是学生的合作活动。”可见，重视学生与学生之间的合作学习，不仅有利于学生集思广益，提高课堂绩效，而且也有利于培养学生的合作意识和行为，形成良好的品质。

• 四、加强检测，及时评价，巩固提高

• 学习的目的在于运用。巩固练习是教学的一个重要环节，教师要根据课程目标要求学生将所学知识应用到具体问题中，鉴别历史经验和教训在现实中的作用。课堂上，教师应留有一定的时间让学生练习，对练习的内容、形式，事先应精心设计。同时也可以布置一些问题，作为课堂教学的延伸，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多动脑、动手的机会，对于课堂检测要及时反馈、矫正。课后练习可作为课堂教学的延伸，旨在培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

• 设计练习题要遵循以下原则：

• ①具有针对性，形式灵活多样。

• ②要面向全体学生，体现层次性，调动学生多种感官参与教学活动。

• ③紧扣教学中的重点、难点，有利于理解、巩固和提高。

• ④习题内容要有启发性和思考性，应以培养学生的思维能力为主要目的。

• 五、养成反思习惯，不断自我完善

• 要构建高效课堂，我们还要养成反思的习惯，课前备课要反思，课后更要反思。

• 首先要从教师自己本身进行教学反思。课后静心的想一想：这节课出现了什么样的问题？问题的原因在哪儿？等等。除此之外，单元考试后要进行单元反思，期中、期末考试后要进行期中、期末反思；在反思中不断发现问题，分析问题解决问题，不断地总结经验教训，改进教学方法，提高课堂效益。只有在不断的反思中才能让自己的专业快速成长。

• 其次，还要让学生养成反思习惯。有位教育家曾说过：“教师教各种学科，其最终目的是要达到不需要教，而学生能自为研索，自求解决。”要达到这样的目的。必须指导学生及时反思自己的学习状况，尤其是每次练习每次考试后都要进行认真反思，找出存在问题，分析出现问题的原因，思考解决问题的办法，不断改进学习方法，提高学习成绩。让自己学会学习。

• 历史教学反思的内容如下：

• 1．教的方面

• 主要是反思历史教师在与课堂教学相关活动中的行为表现及其效果。具体可以从如下一些方面进行反思：教学环节的时间分配是否合理，特别要反思是否把时间用在主干知识和思想方法的理解和应用上；教学重点和难点的处理情况；提问设计的质量如何，问题是否恰时恰点；学生是否有充分的独立思考时间；是否关注到学生的个性差异；是否渗透和强调了历史思维能力的培养；教学内容的情感态度价值观因素是否充分挖掘；教学媒体使用是否得当；教师语言、行为是否符合教育教学规律，学生有什么反应；课堂练习的质和量的控制是否合理等等。

• 2．学的方面

• 主要是反思学生在历史课堂中的行为表现，分析其成因，并据此反馈到教学设计的改进中。具体包括教学设计是否符合现阶段学生的历史认知水平。学生对历史概念的理解状况及其原因，学生行为表现、语言表达及其原因分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生练习情况及其原因的分析等。

• 六、加强教师自身素质的培养，提高专业知识水平

• 作为历史教师，应重视自身素质的提高,不断充实与提高自身的历史专业知识,多读些专业书籍、报刊杂志、收集广播电视中的有关信息,做好读书笔记和卡片,并结合自己的教学实践合理地吸收,从而,提高课堂教学艺术水平。

• 七、要探究课堂上师生对话的策略

• 在历史课堂中，开展多向对话意义重大，不过必须在规律的寻找中落实课堂师生对话的实际效应，在继承优秀传统的同时不断探究课堂师生对话的策略，才能真正发挥它应有的作用。

• 1.倾听心声：激发对话，深化目标。

• 2.适时追问：激深对话，拓展目标。

• 八、其它方面

• 1.要善于把握最佳时间。

• 据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配,可根据不同课型安排教学过程，注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，要调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行。保证学生在不同的时间内均有所获。

• 2.准确把握课堂教学节奏。

• 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。

• 3.充分利用资源

• 教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。

• 4.要珍惜课堂每一分钟

• 珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时要善于运用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。

• 5.要科学提问

• 问题太简单，不仅不利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？

• 6.要优化板书

• 过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。对于的确需要板书且量又大的内容要提前写在黑板上，或用多媒体展示，以节约时间。

• 7.要调控纪律

• 新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到严而不僵，活而不乱。即使在学生交流、讨论过程中也要把握一个“度”，要让学生有表现的机会，又能使班级整体学习气氛高涨。

• 8.要调节情绪。

• 人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。有的教师课堂中总是提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下。也有的虽精神十足，但语速过快，学生根本就反应不过来，教师说了也是白说。因此，教师要合理调节情绪，保持良好教学心态，始终给学生以积极向上的模范影响，高效组织学生体验知识的产生过程。

• 9.要劳逸结合

• 古话说：文武之道，一张一弛。我们只有保持时间运筹上的弹性，才能更有效率，才能持久。为了不让学生出现脑力疲劳，我们要调动学生课下充分体息，让学生理解“磨刀不误砍柴工”的道理，建议学生在课间到室外去活动，散散步，聊聊天，以便为下一节课的高效学习打基础。

Ⅶ 如何上好一堂高中历史课

在课前要先看一遍教材画出主要事件、时间、人物做好预习工作。在课上认真听讲不要急着做笔记。笔记人人都会做但课不是人人都会讲。要明白课上10分钟在课下需要40分钟！在课后要先复习一下内容再做作业整理错题弄清不懂的知识点。不要忙着做很多题弄慬1个题等于多做10个题！就这些啦！祝学习进步，金榜题名！