怎么提起小孩子对历史的兴趣

❶ 如何调动学生学习历史的兴趣

心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”我国人民教育家陶行知先生则指出:“教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到兴趣。”诸多迹象表明，兴趣在学生的学习过程中有着不可忽视的作用。那么，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢?笔者就所教学科谈谈自己的看法。
一、 认真备课
(一)树立学生为上的信念
长期以来，历史作为一门“副科”处于一种不公正的学科地位，历史教学也因收到歧视而被人忽略，很多教师都把历史当成一门“背诵”学科，上课照本宣读、吹牛，让学生勾勾划划，课后死记硬背，从而使广大学生觉得历史课枯燥乏味，缺乏学习历史的兴趣。这种不负责任的教学方式大大违背了素质教育的初衷，只会养成学生读“死书”的习惯，扼杀了学生的发展潜能，丧失了历史的学科价值。
作为奋战在教学第一线的人民教师，我们应牢固地树立以学生为上的教学信念，一切从学生出发，一切以学生为目的，本着树人、育人、发展人的宗旨，将历史学科的知识、趣味、审美、思想等内涵点点滴滴渗透进学生的心理。为此，教师要增强对学生的责任意识。责任心是爱心的集中体现，表现为对业务的钻研和一丝不苟的精神。我们历史老师应以教学为事业，不断总结经验，精益求精，在知、情、意、行等方面培养学生，提高其历史素养，促进其全面发展，使他们充满探究历史的兴趣。同时，教师的认真在一定程度上也可以带动学生的认真，言行上对学生起着潜移默化的作用。
(二)充实课堂教学的材料
心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。课前，教师要充分准备，多方面挖掘课堂教学的材料。
1、 挖掘引人入胜的故事
初中生的历史基础知识比较薄弱，抽象思维的能力还不够强，他们学历史往往注重它的故事性和趣味性，教师在教学中若能穿插有关历史小故事的讲解，必能大大增强课堂的吸引力，使学生充满兴趣。如讲述秦灭六国时可插入“荆轲刺秦王”的故事，教学“三国鼎立”时可介绍刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，讲东北抗战时可让学生了解杨靖宇的英雄事迹等等。故事具有亲和力，它能拉近学生与历史的距离，有时一两个故事的讲解对于学生理解课文内容具有画龙点睛的作用。
2、 进行多角度的分析
这是充实课堂教学材料的又一方法。在当今素质教育的倡导下，不搞“一刀切”、“一言堂”已为越来越多的教师意识到，但在具体实施教学的过程中，不少教师仍摆脱不了一元论思维的影响，进而使学生也深受其害。在这个多极化、多样化的世界里，我们应站在时代的高度审视教学，用最新的理念指导教学，对于历史教材中出现的人、事、物进行多角度的分析，向学生提供一个崭新的视野，激发他们探究的欲望。如在讲评秦始皇、蒋介石这些时代豪雄的是非功过时可在学生畅所欲言、各抒己见后进行归纳;学习“春秋战国的纷争”可让学生谈谈自己的心得与推论，培养其独立思考的能力。
3、 联系当前的社会与生活
历史是事物发展的反映，初中历史主要是站在国家、民族的角度阐发的人类发展史，与现代生活有着不可分割的联系。将历史课堂与当今社会、生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，使他们认识到人类各个时期的历史其内在联系的紧密性、一致性和连贯性，提高他们对当前社会的认识。同时，人们趋向于对与自身距离较近的事物感兴趣，从当代生活中攫取材料，能增强课堂的吸引力，促进学生的思维。如讲述原始社会的“氏族”时，可联系“家庭”这一概念，尤其是农村中的孩子大多能在“氏族”中找出中国传统的“家”的许多特征。又如通过日军侵华史的教学，可以让学生更好地理解日本高层的种种作为和我国国民强烈的反日情绪的现状。
二、 巧用语言
首先，组织上要做到形象有序。形象即通俗生动，有序指富有逻辑。一个好的老师应是一个语言家，能把抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，将所述之物用学生乐于接受的富有趣味性的话语表达出来;同时注意语意上的条理性和逻辑性。历史教材中有许多小故事，教师在讲述时就要注意语言的运用，为此教师要提高语言的修养，通过阅读、说话、写作等不断锤炼自己的语言，以便更好地为教学服务。对于课文中的历史事件，教师都要将它发生的背景、起因、经过、结果、影响等讲清楚，如讲“八国联军侵华战争”时便要讲到传教士和义和团，课文所述很简略，教师要辅之以相应的课外阅读材料，将它们有机地组织到课堂教学结构中去，还学生一个详尽、丰满、生动的史实。
其次，情感上要做到动人心弦。一个出色的教师必须要有演说家一样丰富细腻的情感，要善于控制场面，掌握情感流露的火候与分寸，既能煽人以情，又能启人心扉。我们教学的对象是数十个情绪状态不同的学生，教学中，我们要善于利用音量、语速、语调、停顿等因素驾驭语言，控制学生的情感。苏霍姆林斯基说过:“人的文明，最精细地表现在情感的文明里。”德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因而，无论说明、论理，还是叙事，都要渗透进教师的情感，从中表明教师的立场或态度。如讲述“火烧圆明园”时，教师可用满怀愤怒和深情的语气向学生描述英法联军残暴的场景，阅读近代史中签订的条约的内容时可用果断的语气表现侵略者的蛮横，或用沉重的语气反映给中国带来的巨大危害。
最后，思想上要做到发人深省。一个真正的教师必须是一个有思想的人，对事物有明晰的洞见，对历史事件与人物能进行鞭辟入里的分析，对学生的不足与需要明察秋毫、熟稔于心，能不失时机地给学生以启发、教育和指导。这就需要教师有充分的人生历练，善于从生活中汲取营养，有持续不怠的精神追求，从而为自己积累丰富的人生体验，形成一种成熟的思维方式和人格。学生也往往对一个有思想而善于教导的老师怀有崇敬和依赖，教师要充分利用教材，挖掘教材的深度，从思想上影响学生。如中国历史上屈原、司马迁、谭嗣同等英雄人物的事迹，教师可通过剖析他们的内心世界来感染学生。又如通过引导学生对各个朝代兴亡原因的归纳，进而让学生深思振兴中国的“良方”。
三、 各种教法
教育家奥苏伯尔说过:“根据实际情况组织教学，这是教学的最高原则。”课堂上，教师教学的内容和气氛是不断变化的，为达到教学目的，教师须灵活采用各种教法，因势利导，因材施教，点面结合，善于调动学生的积极性。单一的教学方式很容易让学生丧失学习兴趣，少数的几种教法也极易让学生摸透教师的脾性，教师要使课堂保持吸引力，就要使出层出不穷的招数、想尽办法让学生参与教学。针对不同的教学内容和学生反应，我们可以采用各种教法教学历史。如原始社会北京人生活的一天用讨论法，列举黄帝时人们的发明用抢答法，对夏商周青铜器等手工艺品的欣赏用讲述引导和情感熏陶法，春秋战国的纷争用开故事会法，戊戌变法用自学答题法，其中康有为驳斥荣禄用表演法，还有课外阅读材料辅助法、多媒体教学法等。教师要在熟悉教材的基础上善于创新，使历史教学永远保持新鲜和活力。
四、 师生互动
真正的教学不是教师单向灌输的过程，而是师生不断交流促进的过程，学生的主动参与在其中起着重要的作用。为此，教师应充分关注学生，竭力创设使学生勇于探索、乐于探索的宽松民主的和谐的气氛，在此，教师须注意两点:
(一)对学生施以人文关怀
《周易》言:“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”一个课堂，就是一个社会的缩影，里面聚集着形形色色、性情各异的学生，一个咳嗽、一句发言就能引起他们间一系列的心理变化。苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界。”教学过程中，教师要从学生们的言行举止、神情衣着的细微变化中敏锐地洞察他们的内心世界，阅读他们的内心话语，并用语言、神态、动作等手段去暗示他们、启迪他们、关爱他们。如对上课不专心的学生加以婉言规劝，看到学生自己购买了历史课外书，对其加以肯定和赞赏等，学生往往能在教师的关注中找到自信。
(二)鼓励学生适时反馈
学生的反馈在教学中至关重要，课上，什么环节需要追加深入，什么知识需要反复分析，什么内容可以省略跳过，都要针对学生的反馈来进行。教学对象的知识结构、心理状态各有不同且不断变化，教师在教学前不可能预料到学生的所有情况，课堂上一味地演“独角戏”会让学生感到教师忽略自己的存在，进而对其“表演”渐生倦怠，直至充耳不闻。教学中，教师要充分创造机会让学生发言、坦白和表现，同时耐心细致地倾听，用年轻的心态去跟学生对话，从而促进他们对知识的理解与整合。
五、 及时作业
很多教师在历史教学中都忽视作业这一环节。科学学创始人贝尔纳说:“构成我们学习的最大障碍是已知的东西，而不是未知的东西。”及时作业对于学生及时掌握当天知识、有效学习日后知识具有举足轻重的作用。孔子言:“温故而知新。”通过作业，学生不仅能加深对课堂所学知识的印象，而且有时能从中悟出新的涵义，深化对知识的理解;同时，学生对某个知识的兴趣，极大程度上与他对相关知识的掌握情况密切相关。因而，教师平时要严格要求学生，布置适量作业，督促他们按时完成，养成其严谨治学的态度。
总之，教师要本着“爱人、育人”的职业精神，充分关注学生的学习状态，在历史教学中优化教材、语言、教法、师生关系等各种因素，挖掘自身潜力，重塑历史课形象，让学生满怀兴趣地去学、去研、去思。

❷ 论怎样提高学生对历史的学习兴趣

论如何激发中学生的历史学习兴趣

江安民

法国着名思想家——卢梭曾说过:“教育之艺术在于,让学生喜欢你传授的内容。”的确,浓郁的学习兴趣是激发学生学习欲望的动力源泉,能够促使学生自觉学好各门功课。而中学历史课堂往往死气沉沉,学生毫无学习兴趣可言。

1 中学生历史学习劲头萎靡的原因

为什么学生们会如此忽略历史学科呢?笔者通过平时与学生沟通和侧面了解,总结出了以下几个原因:

1.1 对中国传统文化的摒弃

现在的中学生正处在新时代的春风沐浴之下,互联网飞速发展,高科技产品层出不穷,孩子们对新生事物的接受能力极强,追求时尚的脚步从未停止,他们对潮流前卫的事物有种与生俱来的偏好,但与此同时却忽略了了解中国传统文化的重要性,这也正是当下整个中华教育所面临的严峻课题。

历史正是中国传统文化的缩影,学生们平时哈韩、哈日,崇尚欧美流行元素,过着圣诞节、狂欢夜,跳着韩日街舞,他们喜欢新鲜刺激,但中国传统理念在他们的脑海里早已模糊不清了。

1.2 觉得内容繁琐,记不住

谈到初中历史学习的问题,部分学生会跟我说,历史课内容太多了,根本记不住,背不下来。中国历史上下五千年,国外历史也有几千年,历史的演化本来就是一个纷繁冗杂的过程,但这并不是学生放弃历史学习的理由。

试想,当下各类小说中的人物也比较多,各种关系也相当复杂,学生们对其爱不释手不说,讲起小说中的人物和故事情节头头是道,从来不用打腹稿,信口拈来。一本小说上百成千页,难道学生们是下了苦功夫一页一页背下来的吗?

很显然,孩子们都出于青春期,年轻力盛,脑袋灵活聪明,记忆力是旺盛的时候,但对感兴趣的事物和内容,超强的记忆力才会发挥作用,如果面对的是他们认为“枯燥乏味”的课业内容,记忆力便暂时“休克”了。

1.3 学习思想懒惰,不愿意动脑思考

“历史习题在书上都能找到答案,不会的就翻书呗!个别论述题,书上没有答案,就是学了我也不会啊”。学生的这番话真是让人哭笑不得,但从中可以发现学生学习存在严重的被动性,对老师灌输的理论和方法也是被动接受,遇到问题不愿意动脑筋,不善于发现问题总结思想,是非论断自有老师裁决。

2 提高中学生历史学习兴趣的对策

2.1 启发教学:帮助学生认识到历史知识的实用价值

以史为镜,可明得失;通古博今,能谙事理;借史喻今,能明大义。这是笔在多年历史知识学习和教学实践中对史学的感悟。然而,中学生由于生理年龄的局限,缺乏社会生活历练,他们很难在这个年龄段认识到这个层面,那么,该如何对学生实施启发教育呢?

最好的方法就是帮助他们将所学的历史知识应用到其它学科的学习中,比如,最简化的历史内容也是由众多历史故事组成的,学生了解了这些历史故事,就可以将它们应用到作文写作中,既可以丰富文章内涵,又可以通过借助史实表达自己的想法和情感;再者,在学习语文知识的过程中也离不开历史,比如诗词、文言文的作者简介就是一个个历史片段,通过历史的系统学习和语文的片段衔接,可以帮助学生加深记忆,并能联想到诗词和人物所处的背景和社会环境。

2.2 故事教学:一段历史,一部“小说”

历史本身庄严沉重,耐人深思,但是,决不能将如此凝重的思想加注在活泼、开朗、单纯的孩子身上,所以历史教学也应该生动化。我们索性用孩子的思维来看待历史:其实每段历史都是一个经典故事,是一部无需任何文学加工的小说。

既然孩子们喜爱小说,常常被其中曲折离奇、百感纠结的情感所吸引,我们不妨就把每段历史“编”成故事讲给孩子们听,因为历史情节从来就不缺乏千回百转的情感,历史人物的内心世界甚至要比故事中的人物要复杂得多、真实得多、丰满得多。

我们可以结合相关影视作品中的情境处理方法和语言风格,或借助其中的精彩台词尽量生动我们的课堂。我们教师的角色也可以转换一下,我们不是令学生望而生畏的老师,而是给孩子将故事听的老者,娓娓道来。既亲切,又很容易把学生带入到那段历史氛围中去。

2.3 形象教学:影音一体,插图挂图齐备

学生的记忆构造中,更容易接受图片、声音和影像,我们在课堂上完全可以运用最先进的教学技术,通过播放影视短片、让学生倾听有声历史资料或者利用教科书中的插图和自己准备的挂图帮助学生加深记忆,把文字叙述幻化成丰富多样的具体形象,让有关这段历史的所有影响存留进学生的脑海中,不用再对着单调的书本死记硬背,这样学生的学习积极性自然也就提高了。

2.4 活动教学:组织丰富多彩的第二课堂活动

许多教学经验无不表明,组织学生进行课外活动,是激发学生学习兴趣的有效方法。对于历史教学,我们可以组织历史演讲会、历史故事会、历史小说创作大赛、历史剧观后感写作、参观当地历史遗迹、历史人物评论会等第二课堂活动,丰富学生的学习生活,激发他们的学习热情。

2.5 联想教学:帮助学习记住历史事件发生的日期

在历史教学中,对历史事件发生日期记忆的考察是很重要的一方面,但日期一多就很容易混淆,很多学生因此一筹莫展。老师在教学中可以利用事物的普遍联系性帮助学生学会联想记忆。一种方法是将一个比较容易掌握的历史日期与另一个生疏的历史年号比较,计算出两者相差的时间,且这个时差最好是整数,比如,2011年是共产党成立90周年大庆,当时举国欢庆应该给学生留下了深刻印象,这样一来学生就记住了:1921年中国共产党成立,10年后,发生“九·一八”事变,20年后,皖南事变爆发。这样学生就可以牢固记住这些年份日期,有了信心,学习劲头也就不言而喻了。

3 结语

在提高中学生历史学习兴趣的过程中,教师自身学科素质的提高也起着至关重要的作用,教师必须成为学生们的良师益友,又能传授学生丰富多彩的学科知识。同时,老师也应该加强学习,了解历史学科的最新动态,试着接受各种新鲜事物应用到教学中去。

参考文献

[1]马新强.中学生学习历史的动机探析[D].山东师范大学,2008年.

[2]李远.激发中学生历史学习兴趣的教学策略研究[D].首都师范大学,2011年.

❸ 初中生对历史的兴趣不大，怎样才能快速高效的帮助他提起兴趣

如果你还是中学生，历史是必修课，那么作为老师，建议你不要去想太多，你只要抱着一种心态：现在你学习的每一门课，都可能会成为你将来发展的垫脚石，即使你不喜欢这门课，但是请你努力的克服它，学习也是一种修行，将来到社会中，有很多你不喜欢但是又逃不开的事，只能硬着头皮做，还要做好的事情。

❹ 小孩不喜欢历史，有什么可以培养他兴趣

你可以先给他讲一些历史人物故事，比如司马迁、司马光之类人物，然后和《史记》这类书目联系起来，看看孩子有没有进一步了解其成就的兴趣。
此外，有很多趣说历史的文章，也可以推荐给孩子看看。
不要急，慢慢是可以培养起来的。

❺ 如何引导孩子学历史

一、注重知识积累，培养学习兴趣
感兴趣才会主动接近、思考，在历史教学过程中，老师要通过多种形式，充分激发学生的学习兴趣，这也是每一个学科、每一位教师提高教学质量的前提，不厌学才能更好学。
第一，良好的开端是成功的一半，有好的、充满悬念的开头的历史课，必将激发学生的探知欲，进而使他们以最佳的心理状态进入学习。这样一来，既能提高教学效率，又能提升学生学习兴趣，两全其美。在讲新课前，教师可以设计启发性问题导入课程。如，对于“九・一八”事变这堂课，不妨以这样的情境设计导入课程：播放歌曲《松花江上》的录音：“家在松花江……有森林煤矿……九月十八来了日本兵……”放完这首歌曲后，老师问学生歌曲反映的内容和历史事件，由学生回答导入“九・一八”事变这堂课。通过这种形式，可以充分激发学生的学习兴趣，课堂教学过程中，学生会更加积极的思考、提问和发言，课堂效率也就得到了有效提高。
第二，“读史使人明志”，结合时事热点培养学习兴趣。如讲八国联军侵华战争时，联系2009年的圆明园十二生肖文物高价拍卖事件，以及国宝流落海外的情况，引入当时的火烧圆明园事件，让学生明白落后就要挨打的道理，激发他们的爱国热情和对历史课的学习兴趣。
第三，以历史故事、事件、逸闻等为课堂兴奋点，培养学生的学习兴趣。首先，教师要熟知历史背景、各类文献，这样才能充分挖掘教材背后的故事；其次，教师要广泛搜集教学素材，有意识地做好教学准备，如搜集影视、歌曲、文章等各类趣味素材，真正通过自己的努力让课堂变得生动、有趣，让学生乐于学习、愿意学习。

二、以学生为中心，实现角色转变
新课程理念告诉我们，教学过程是一个师生互动的动态过程，教师不仅是教材知识的搬运者、教参的执行者，更是学生学习的引导者、促进者和合作者，要想搞好课堂教学，教师必须转变传统的知识传授者的角色，以学生为中心，实现角色的转变，让学生学会主动学习。
在日常教学中，教师要紧紧围绕学习的内容，通过课堂讨论、分组探究等形式，激发学生的扩散性学习思维，同时，可以创设多样的历史情境，让学生动起来，让历史课活起来。如，以唱历史歌曲回顾历史，以参观名胜古迹走进历史，以演讲形式点评历史，以历史情景剧再现历史，以影视图片感受历史，以历史知识问答巩固历史。如抗日战争单元“西安事变”一课，在其发生前后，国内外各派势力是错综复杂的，各方态度也千差万别，这是这一堂课的学习难点。对此，不妨通过电影《西安事变》中的几个片断加以介绍，西安张、杨兵谏扣蒋，宋美龄、端纳为和平解决斡旋，何应钦兵围西安，周恩来西安调停……通过回顾这一历史，引导学生弄清进国内外各派势力对西安事变的态度和目的，引导他们分组探讨当时蒋介石不能杀的时代背景，并以此延伸，进行一次课堂演讲或辩论，让学生真正融入历史、参与历史。

三、讲、练并用，采用有教无类教学理念
作为一名历史教师，必须具备扎实的专业知识基础，并具有贯通古今的通史知识结构、熟悉中外的全球史知识结构、超出史学范围的多学科的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。在日常教学中，教师应充分利用一切课堂资源，本着“一切为了学生，为了学生一切”的理念，让学生充分掌握知识，体会中国博大精深历史的风采。具体说来，在课堂教学中，教师要扮演好引导者的角色，在学生学习过程中，利用讲和练的手段，实施分类教学，引导学生进入主动者、创造者角色。对于差生，教师更要有耐心，要及时引导他们自己解决问题。同时，要积极引导学生寻找适合自己的方法。如，提前预习，讲与本课堂有关的故事，自己整理一课的知识要点，一个单元的知识要点，并按线索理出头绪等。此外，还可以引导学生学会将知识分类，如将有关的人物集中在一起，将有关的事件集中起来，前后联系，做到知识系统化，加深对历史知识的理解，真正做到学以致用。

❻ 怎样让小孩子对记历史感兴趣

这个应该不难。首先你要做到自己去辅导孩子。 历史的年代是一步步的往后走的，讲的时候一定要生动，最主要抓住每一个时代的中心点。因为历史话题中有很多有趣的人和事。当做故事一样的讲给他听 尽量多讲那些有趣的故事，让他产生兴趣，不可以刻意的去让他记什么年代发生什么事。因为那样会打消他的积极兴。 只要做到把孩子的心态调整到历史书当做课外读物看你就算成功一大步了 要用心不能急。希望你的孩子成才

❼ 想让孩子们多学一些历史知识，家长应该怎么做

想让孩子们多学一些历史知识，家长可以多给孩子买一些关于历史的趣味书籍，勾起孩子对历史的兴趣。多带孩子到一些历史景点去参观，给孩子讲解有关景点的历史故事。学习历史可以让我们以史为鉴，吸取教训。历史上流传下来的很多事件都可以让我们学习到很多为人处世的道理。我们这一代的任务，就是学好中国的历史，再将历史传给下一代，历史就这样代代流传下来。作为家长，要认识到传授孩子知识并不是老师和学校的责任，也是你们的责任。学习好历史，不仅仅是让孩子能够有好的学习成绩，而是让孩子能够成为一个知礼节，懂世故的人。我们要知道，历史对于一个国家有着非常重要的作用，要吸取历史中的精华，抛弃糟粕，做好一个历史传承人应尽的义务。

❽ 如何引导孩子爱上历史

看你加孩子多大，其实很多历史故事比小说精彩。我家孩子还小，小学3年级，小时候每次让我讲故事我都想不出，于是讲的都是历史故事。现在他对历史的兴趣很大

❾ 怎样才能让小学生对历史感兴趣

从穿越下手，把他们放到历史里讲解，就说如果你穿越了，可以把握历史能够在里面活的更好。比如说你记得住名人的生卒年代，可以到时候给他们算命什么的（这就是收入），我觉得现在小学生挺早书的，他们应该会感兴趣。

❿ 如何让学生对历史感兴趣

初一的学生思维方式，学习方法还停留在小学阶段，没有接触过历史学习，有可能连历史是做什么的，怎样学，怎样考试都不道，所以在历史教学过程中，让孩子们了解历史学习，培养良好的历史学习习惯至关重要。只有形成了良好的学习习惯，学生的学习才会变成主动性的学习，提高学习效率，才能进一步培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
开学第一堂课就要首先对学生进行学法指导，让学生明确历史的学习目标，告诉学生考试的题型，学习的方法，做题的方法，让学生对历史形成一个概念。要给孩子营造一种轻松和谐的课堂气氛，营造一种自由的环境，让孩子们自由学习，自由表达。孩子们刚从小学来到一个新环境，从心理上来讲一定会有怯生生的感觉，如果再遇到一个凶神恶煞般的老师，估计首先就会从心里抵触了这门课，试想他怎样去进行以后的学习呢？我们应该鼓励孩子们多创造，给他们一个自由表达的环境，让他们自由的去讲自己想讲的话。在确实出现错误的情况下，我们告诉孩子正确的就行了，而不是批评他:“你怎么可以这样！”“你怎么这么笨！”
孩子喜欢学习了，我们要教给他们合适的学习方法。历史是一门社会科学，光读懂不行，必须有良好的记忆。告诉他们老师在课堂上讲的东西你都记下来，考试肯定没有问题。记忆方法有很多，像重复记忆法，俗语说“书读百遍其意自见”；还有联想记忆法，可以联想到自己看过的一些历史故事，或者历史电视剧等等。这些都是提高历史成绩的的一些好的记忆方法。
作为教师还要注意培养学生收集信息补充课堂知识学习的习惯。让那些爱看书，爱上网的同学充分利用自己的爱好。随时收集相关资料，可能会大大增加他们对历史学习的关注度，也可以大大提高他们在课堂上的发言机会。课堂将气氛浓厚了，活跃了，也会带动其他学生参与进来，相信历史课堂会成为更高效的课堂。还要逐步培养学生进行小组合作学习的习惯。小学的学生已经基本懂得怎样小坐合作，我觉得这不是太困难的事，关键是引导学生合理分工，发挥特长，主动参与，在参与中享受成功，达到最佳学习效果。另外还有很多的学习习惯要培养，比如及时完成规定的学习任务的习惯 ，预习的习惯 ，认真听课的习惯 ，上课主动回答问题的习惯 ，上课记笔记的习惯 ，课后复习的习惯......，这些习惯其实也是所有学科的学习所学具备的良好习惯。
叶圣陶说： 教育就是要养成良好的习惯。 任何一种习惯都需长期的、坚持不懈的努力，再加上初一学生年龄小、自我管理能力差，要想养成良好的历史学习习惯，必须下一番苦功不可。教师要趁热打铁全面培养学生良好的学习习惯，对今后的教学将会产生事半功倍的效果。