历史课能了解到什么

⑴ 西方学生历史课都学些什么呢，他们教科书上会有中国历史吗

首先学习本国史特别是近代民族独立国家建成这段时期的政治制度文化等各方面的情况。世界史也是要学习的，不过不如本国史详细。他们的历史书很少有社会意识形态的输入，比较学术化，政治意味淡薄。在本科阶段可以选修中国史（美国本科生的中国近代史教科书采用的是徐中舒的）。
他们十分注重对历史现象的叙述，对其一般很少加以评述，是很开放的学习，任何问题都可以在课堂进行讨论。

(1)历史课能了解到什么扩展阅读：
历史（简称：史）一般指人类社会历史，是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科。它是对过去的事件和行为有系统的记录、诠释和研究，并作为未来行事的参考依据。 历史是延伸的，是文化的传承，积累和扩展，也是人类文明的轨迹。

人类历史在社会的演变过程称之为“历史”。神人记丑，烧给冥界，一般是指人物所发生过的事。

历史学：与历史的概念相对应，历史学也有广义与狭义之分。

广义上，“历史”可以指过去发生的一切事件，不一定同人类社会发生联系。在哲学上，这种含义下的历史称为历史本体，例如宇宙历史、地球历史、鸟类历史等等。

⑵ 历史学专业学什么历史学专业就业方向有哪些

历史学专业主要学的就是历史，科学的基本理论和基础知识，受到中国历史和世界历史发展的基本史诗及历史学研究的基本训练。具有从事专业工作所需的基本能力，通常主要学习世界通史，中国使西方史学史历史地理学，古代汉语，中国断代史等相关课程。

大中城市的中等教学单位。待遇较好者均需要毕业生，有硕士以上学位，部分重点学校甚至要求是博士毕业生，毕业生的专业对口也是用人单位考虑的重要因素之一。而现在就业市场长期处于供过于求的情况，用人单位选择余地极大。所以要求毕业生具有良好的名校教育背景和高学历之外，对专业对口程度也是十分严格的。所以虽然说历史专业的就业方向很多，但是也是需要自身有极高的能力的。

⑶ 初中的历史课程，主要让我们学会了什么呢

首先：中国的历史渊源。初中的历史课本主要讲的都是关于古代的事情，关于近现代的历史就算有也只是少有提及。初中的历史课程，首先教会了我们学习中国古代历史发展渊源，就是我们国家是起源于什么，最初是什么形态。经过了那些朝代，从上而下的向我们介绍了中国的一个历史发展，以及每一个朝代的更迭。让我们大概的掌握，中国古代发展的一条线路图，能够让我们，去理解他的发展史，以及古代的战争不断，朝代不断更迭的原因。我们古代就是一个多民族共同生活在一片天地下的状况，因此会相互斗争都不断。

⑷ 学习历史有什么作用和意义

学习是一个漫长的过程，从我们刚出生就开始了学习，只不过每个阶段学习的内容都不一样，像我们小时候，学习的如何走路，如何说话，也就是如何生存。等到了大些的时候 ，我们就要学习知识，提升自己，直白一些，也是为了以后的生存。

那么，就让我们秉持理想信念，研读历史书籍，传承先烈精神，为了梦想，继续努力努力再努力，我坚信，世上无难事。加油吧！

⑸ 历史课讲什么

历史课主要是通过向学生们讲述历史事件、历史人物、着名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国家兴衰等等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力，是从小学到初中直到高中大学都要学的一门重要课程。

⑹ 上历史课我们要学到什么

学到一种历史感，就是遇到一些现象能联想到历史上类似的事，而做到察于前、

⑺ 论述题 谈谈你对历史课程的认识！

我们学习到的历史，是统治者，根据自己统治的需要，而编写出的用于洗脑的工具书。我们可以翻看各个年代的历史教材，很多内容都是不同的，而历史就是过去的真实存在。所以我们学习历史不能只听一家之言，要多方了解。在今天的中国，洪秀全这样人渣竟然还有一座纪念馆（位于广东花都）。我的一位律师朋友，做了几年的历史老师，最后实在是不忍心继续毒害祖国的花朵而弃文从商。我们的历史告诉我们，今天的中国才是最好的，以前的中国都是旧社会。我们的历史告诉我们中国有五千年的灿烂文明，而没有告诉我们这些文明都到哪里去了。我们告诉自己同时也告诉全世界，中国是个礼仪之邦，请问我们有什么礼仪？
我们能够学习到的历史是不允许反驳、不容许质疑的历史，我们学习的历史是全部都有标准答案的历史。

⑻ 中国的历史课学些什么

主题统领课程

初中历史课程应该讲什么内容？以什么线索来统领内容？这是必须首先解决的问题。过去的初中历史教学大纲和教科书与高等院校历史学科的教学大纲和教科书的体例相差无几，历史学科的知识体系较为完整，教学内容头绪多，内容杂，知识点密度大、概念多、难度高。

此次课程改革，首先明确了历史课程的性质，初中历史课程的目标不是培养专门的史学人才，历史课程应体现“义务教育面向全体学生的普及性、基础性和发展性，避免课程的专业化、成人化倾向”，以不刻意追求历史学科体系的完整性和知识的专业性、从根本上改变现有课程的“繁、难、深、旧”现象、降低现有课程的学习难度为设计目标。

新课程标准打破了以往历史教材以年代为顺序、以朝代为基准的陈旧模式，构建了主题式的课程体系。课程标准把初中历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六大学习领域，每个学习领域又分为若干主题。

学习主题的确定，使初中历史课程体系与以往相比有了明显不同。学习主题遵循了以下三个原则：第一，充分考虑到基础学科的特点，强调初中历史课程的基础性、综合性和发展性，改变原有课程中“繁、难、多、旧”的现象和过于注重知识传授的倾向，贯彻少而精和探究式学习的原则；第二，学习主题的确定既考虑到历史学科的特点，注意历史发展的时序和学习内容内在的联系，同时又不刻意追求历史学科体系的完整性；第三，充分考虑到初中学生的认识程度和接受能力，加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验。在新的初中历史课程体系下，课程内容大幅度削减，难度要求大大降低，减少了抽象的历史理论、历史概念和历史结论，将科技、文化、思想、社会生活等方面的内容融合于历史过程之中，避免了课程内容类型的单一化。

关注人文与时代

课程标准打破了中学历史课长期沿用的通史体例，改变了过去历史课程偏重于政治史、战争史的倾向，大力提倡人文主义精神、科学态度、民主与法制观念、国际意识、可持续发展观点等。课程面貌发生了很大变化，内容较之以往更加丰富，涉及政治、经济、科技、文化、艺术以及社会生活各个领域。

比如，中国古代史的学习内容共分为九大学习主题，它们分别是中华文明的起源；国家的产生和社会变革；统一国家的建立；政权分立与民族融合；繁荣与开放的社会；经济重心的南移和民族关系的发展；统一多民族国家的巩固和社会的危机；科学技术；思想文化。每个主题既反映了中国古代史上不同发展阶段的主要历史特征，又表现了贯穿整个中国古代历史时期的中国社会若干侧面，展现了中国古代科学技术和思想文化的发展过程和特点。

课程标准所提倡的人文主义精神、科学态度、民主与法治观念、国际意识、可持续发展观点等等，都体现了时代精神。课程标准要求学生学会汲取人类创造的优秀文明成果，积极体验历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；了解科学技术给人类历史发展带来的巨大物质进步，崇尚科学精神，逐步树立求真、求实和创新的科学态度；了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解民主与法治对现代社会的重要意义，强化民主与法治意识；了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的开放意识；正确看待人与自然、人与社会的关系，加强环境意识，认识和平与发展这一时代主题。

知识、能力与情感

历史教育的一个突出特点是，需要学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。因此，在历史教育中，学生的态度、愿望、激情与学习方法就显得格外重要。课程标准力求克服重知识、轻能力的弊端，在使学生获得基本历史知识和能力的同时，充分注意挖掘课程内容的思想情感教育内涵，加强对学生进行情感、态度和价值观方面的教育。

课程标准在能力目标上，要求学生“能够阅读普及性的历史读物，识读历史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解历史知识的基本技能和方法”。

为了让学生学会认识历史的方法，了解历史发展的基本规律，形成唯物史观，课程标准要求学生掌握探究式学习的方法，既善于选择需要认识的事物和现象，并能从不同的角度提出需要解决的问题，然后通过收集和整理相关资料，运用抽象思维进行加工，最终得出自己的新见解。在探究式学习过程中，要善于同他人交流观点和看法，听取他人的不同观点，以补充自己的论据和拓展观察视野，使自己的看法更接近真实与客观。同时，也要积极参加各种教学活动和社会实践，提高观察问题、分析问题的敏锐性、深刻性和全面性。

为了实现知识传授、能力培养和情感教育的有机结合，课程标准对内容标准做出明确规定，比如，中国近代史内容标准中，属于识记层次要求的内容大约占内容总量的70%左右。属于理解层次要求的内容大约占内容总量的20%左右。属于运用层次要求的内容控制在内容总量的10%以内。

这里需要强调的是，理解层次并非是要学生死记硬背历史内容和知识，而是让学生将历史人物或历史事件与当时的历史背景联系起来进行考察，以此来理解和体会中国人民为争取民族独立和富强而苦苦探索的艰难历程，培养学生用历史的眼光来分析历史问题的能力和科学素养。运用层次，不仅仅是以往我们所说的学生能综合运用所学知识、原理、方法等完成作业而已，它强调的是问题性、实践性、参与性和开放性，是学生获得能力发展与情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法的三者合一的学习目标。

⑼ 学习历史主要学什么

学习历史主要学历史学专业，要求学生学习世界历史的基本知识，了解整体人类文明的一般发展历程和世界历史研究的基本方法，接受史学理论、史料学、历史地理学、国际政治学、国际经济学、国际关系学、外国语及文化人类学等方面的基本训练。

历史学类专业主要包括中国史、世界史、考古学一级学科，以及博物馆学、民族学、文物学等二级学科。

历史学最早产生于春秋战国，孔子就已经开始历史学教育，创作《春秋》着作。到汉朝司马迁父子建立更加完善的历史学体系和创作形式，历史学已经开始成为官方研究重点。东汉的班固就是在专门保存书籍的兰台（御史台）修史，开始官方对史学的控制，禁止私人修史。

史学摆脱对经学的依附地位，并与传统的经、律两学鼎足而立，成为官学中一个完全独立的部门，这在中国古代史学发展上还是极具重要意义的。后来它有了编纂学、文献学的内容；至清代乾嘉时期，人们又赋予了史学以历史叙述技巧和历史认识方法等内容。

在中国古代史学发展史上，作为人类过往社会客观存在的“历史”与作为一种专门性学问的人们对它进行认识、描述的活动及其结果的“史学”，最后实现了初步的分离。这是古代历史学家经过数千年探索的结果，亦是他们在史学认识上的最大成就之一。

(9)历史课能了解到什么扩展阅读：

1、坚持历史学是一门科学的历史学家，一方面沿着卢基阿努斯开辟的认识路径，从历史学与文学的区别中把真实性确定为历史学的本质特性之一；另一方面，沿着马克思和恩格斯开辟的辩证的、历史的和唯物的认识路径，从历史本体论和史学本体论的高度，深刻阐述了历史学研究对象的客观实在性，从而为历史学打下了坚实的基础。

2、历史学是科学。它的科学性的一般根据有二：一是它的研究对象的客观实在性和真实性。历史学研究的对象——世界各民族、国家的历史现象、历史事件和历史人物等等，以及由它们所构成的历史运动事实和过程，——作为历史存在，是客观实在的东西，它不以历史认识者的主观意志而改变，具有客观实在性和真实性。

3、中国历史学的科学性，除它具备了一门学科的科学性所必须符合的一般性要求以外，根本的依据就在于它是归属于马克思主义历史学范畴的一门学科。换言之，马克思主义历史学的科学性，根本地决定了中国历史学的科学性。