历史怎么提取材料的方法

Ⅰ 如何解高中历史题中的概括材料题

一、读是解答的前提
阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。
1、先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。

2、阅读材料的基本原则：
①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。

②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。

二、找是解答的关键
“找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。
1、从材料内容本身找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。

2、从材料与课本的关联找取相似点。试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本有不可分割的关联，“貌离神合”于课本知识。这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。

3、从材料内容与设问角度找取相关点。材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处，以纠正在答题时抛开材料或设问，随意发挥、答非所问的错误倾向。

三、答是解答的落点
材料解析题的读、找只是为最后的解答作准备，答才是最终的落点。这个落点是否准确、恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到“六个注意”：
1、注意答好第一问。除了材料小论文外，每道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是相互紧密联系着的，而第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响着下一问的作答。因此，第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。对起点设问的错认，将会误及后面的答案。

2、注意审准设问。在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，如“依据材料概括提炼”，“不得照抄材料原句”，“根据材料……谈谈认识”，“综合材料……得出结论”，“比较材料……”，“如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。

3、注意设问分值。每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简省一点；不能置分值于不顾，自己熟悉的问题虽分值小也大肆铺张，不熟悉的问题虽分值大却片言只语。

4、注意解析的完整性、层次性。材料题解答的完整性和层次性如何，直接决定着得分差别。
如“谈谈你对西进运动的认识”，只答出掠夺印第安人或推动美国经济发展的，给1分；两方面都答出的，给2分；答出两方面并指出推动经济发展是主导方面的，给3分。由此可以看出，对材料的解析要力求完整深入。

5、注意史学观点的运用。运用基本的史学理论观点分析材料的本质和规律，这是历史阐释能力的最高要求，在高考题中的考查呈上升趋势。

6、注意答案的简明扼要。对于材料解析题的文字表达能力，历年高考试题的要求都是很高的，通过每年的参考答案的评分说明是不难看出这一点的。材料解析题的答案要求言简意赅，条理清楚，逻辑严谨问什么答什么，不必展开。另外，答案用语要规范，准确使用“应试语言”，不能滥用文学性的修饰语，历史卷不能当成语文卷。

Ⅱ 历史材料论述题怎样提取论点

历史论述题分为多种类型，有倾向于叙述、分析的，也有倾向于比较、论证的，每一种题型都有自己的解答特点和要求，因此，理清各种题型之间的区别，针对性予以回答，是取得高分的关键。
例1结合19世纪晚期的有关背景，分析甲午战争爆发的必然性。这场战争对局势造成哪些重大影响？
解析这是一道偏向于叙述分析型的论述题，主要考查学生对甲午战争有关背景和影响的理解，解题重点在于叙述和分析。学生在解答此题时，需要从日本、西方列强以及清政府三个层面对战前背景进行准确叙述，由此分析得出甲午战争是不可避免的，然后再分析其具体影响。
抓住重点。
抓重点就是明确试题提问的方式、角度及侧重点，然后确定回答的重点。比如，“19世纪末的科技革命给资本主义社会带来了哪些影响”与“19世纪末的资本主义发展趋势及其对中国的影响”这两道题的考查重点便有所不同，学生在回答第一题时，应重点分析几个具有代表性的资本主义国家在政治经济方面表现的不平衡，并分析这种失衡所造成的矛盾和冲突；而在回答第二题时，应重点分析资本主义的帝国主义演化。
明确范围。
问题的范围可以根据题目给定的时间、空间、人物等进行确定。具体地说，就是要明确题目的具体要求，准确地选择论点和论据，把握好回答的深度和广度，以免出现跑题或遗漏~

Ⅲ 如何教初中生从历史材料题中提炼有效信息

立足课程文本，了解史料
（1）了解历史、历史学、历史学科
二期课改新教材一改老教材黑白配的单调版本，色彩绚丽，图文并茂，清新活泼。虽然面貌全新，但要体现历史的韵味，探究历史的本源，还必须深入到基本的史料。对于刚刚接触历史的初中学生而言，首先必须清楚历史是什么？学生认为历史就是过去的事情。过去的事情浩如烟海，一一记载谈何容易。教师告诉学生历史不仅指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。而对于历史的专门性研究，就是历史学，简称为史学，也可称之为历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。历史学是一门科学。中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确世界观、人生观、价值观。
历史事实是客观的，司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。他是如何“究天人之际”？换句话说，他如何知道过去？带着这一问题，教师引领学生走进历史的殿堂。
（2）了解史料及其分类

通过学习“中华文明的发轫”，学生知道我们的祖先是猿人，我们是龙的传人，我们最早的国家是夏朝，甲骨文是我国目前发现的最早的文字。这都是历史学家研究历史得出的结论：是什么。教师问学生：历史学家凭借什么得出这些结论呢？学生回答说：根据原始人类遗址、传说、河南偃师二里头文化遗址和殷墟甲骨文遗址。教师告诉学生：这些都是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，就是史料，它是构成历史的基本材料，是历史学的载体。如何将这些史料进行分类呢？（见右图）看完这张图，学生对史料有了一个基本概念。
随着历史学习的深入，学生对史料的认识不断拓展。知道图画、文字、音像、神话、民间故事、新闻、文学艺术、史家的论述等等，均是史料。知道一手史料、二手史料等。在占有史料的基础上，如何知道呢？
2. 围绕重点难点，理解史料
有效的教学，必须为学生突出重点突破难点提供路径、方法和思维的准备。围绕重点和难点，选择史料，提取信息，事半功倍。
如在上《商周文化的瑰宝》一课时，确定本课重点为甲骨文和青铜器的价值。难点为用实物史料证史，认识文物的多重价值。下面是其中一个片段：
……
师：甲骨文是我国目前发现的最早的文字。证据何在？
生：清朝末年，国子监祭酒王懿荣发现一味名为“龙骨”的中药上有刻纹，判断这是一种失传的古文字。而这一“龙骨”产于河南安阳。
师：王懿荣用24两银子买下了12片甲骨文，仅凭这12片甲骨文能否说明甲骨文就是我国最早的文字呢？（学生一时茫然）

出示材料：图片（河南安阳殷墟出土的甲骨堆积层）和史料（1903年刘鹗拓印《铁云藏龟》，含1000余片甲骨；1908年罗振玉《殷墟书契前编》，含2000多片甲骨）。
师：这些材料说明什么？
生：说明河南安阳出土的甲骨文多，已经成为常用文字，便于研究。
师：历史学家研究的结果如何呢？
生：甲骨文是一种比较成熟的文字。从甲骨文的文字结构看，甲骨文已具备了“六书“中的象形、会意、指事、形声等造字方法。
师：这又怎能说明甲骨文是我国目前发现的最早的文字呢？（学生若有所思）
出示图片：新石器时代大汶口文化的灰陶尊。并告诉学生，自上世纪50年代以来，学术界大多数学者探讨汉字的起源，都以甲骨文为基础向前推。殷墟甲骨文是商王朝后半期实用的汉字，商王朝的前半期和夏王朝应该是有文字的时代。在夏代的文字未发现之前，汉字的源头只能从新石器时代文化遗址出土的器物上去探求线索。目前所发现的最早的刻划符号出现在距今六七千年的陶器上。如半坡遗址出土的陶钵口沿上，已有27种刻划符号。灰陶尊发现于距今4500年的大汶口文化遗址，从形体结构分析，已与商周时期的甲骨文、金文的“旦”字十分相似。所以目前甲骨文是我国已发现的最早的文字。
师：为什么史学家断定甲骨文是商朝的文字呢？
生：因为甲骨文的主要发现地河南安阳小屯村原本是商朝的都城。
师：文物也会人为迁移，仅凭这一个证据能否说明甲骨文就是商朝的文字呢？（学生感觉困难）
出示史料：王国维首先把甲骨文研究用于研究商朝历史，用甲骨文证实了司马迁《史记·殷本纪》中所列的商王世系的可靠性，并纠正了其中的某些错误。
师：这就是王国维提出的“二重证据法”，“取地下之实物与纸上之遗文互相释证”。所以断定甲骨文是商朝的文字。在上面分析基础上，请同学们结合书中“记载日食的卜骨”和“祭祀狩猎卜骨”，说一说堪称商周文化瑰宝的甲骨文，其价值体现在哪些方面？
生1：商代的甲骨文是我国目前发现的最早的文字，我国有文字记载的历史是从商朝开始的，它是人类社会进入文明阶段的重要标志之一。
生2：这些甲骨文很美，有研究价值。
师：单从文字上看，有文字研究价值。从历史角度看呢？
生：它是实物史料，是最有价值的史料，可以用它来证文献史料。它记载商朝占卜的内容，便于后人了解商朝的历史。
师：也就是说具有史料价值。
……

Ⅳ 学习历史的好方法，是提取材料信息、联系现实并获取历史经验。材料一：主要内容：政治方面大力加强中央集

Ⅳ 急需：高中历史材料分析方法，要全，易理解（不要题目）

A 一、历史背景、原因和目的

1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）

⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

如：鸦片战争背景：

（一）国内：

1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。

2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。

3、思想：愚昧自大。

（二）国际：

1、经济：工业革命→市场原料。

2、政治：资本主义扩张。

2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

如十月革命的历史条件：

（一）国内：

①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困

②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等

③思想：列宁主义指导。

（二）国际：帝国主义忙于一战等。

3、 原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的原因广度分析：

（一）内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。

（二）外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。

5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾…… 风云网lsfyw.net

如尼德兰革命爆发的原因：

①资本主义经济发展与旧制度矛盾

②资产阶级与封建阶级矛盾

③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾

④加尔文教与天主教矛盾等等。 本文来自风云网

1答题的文字表达方式

基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

2如何分析变法或改革成败的原因：

基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。

3外显比较式问答题的解题思路

基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象、比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

4内隐比较式问答题的解题方法

基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

5比较项的确定方法

基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的朱因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

6分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路

基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。

7分析经济特征型问答题的解题方法

基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影响；其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8驳论式问答题解答方法

基本方法：接驳论式问答题要奏好三步曲：表明观点，即指出所要评述的观点是对还是错；阐述理由，进行史实剖析，这是主体部分；理论分析，指出观点的对错的根源。

9怎样分析概括“阶段特征”

基本方法：“阶段特征”指某个特定的历史时期在政治、经济、文化、外交与民族关系诸方面所体现出的本质属性和基本趋向。分析历史的阶段特征要注意：一是分析章节之间的主要内容及内在联系，从基本史实上得出历史阶段的政治、经济、文化、外交、与民族关系诸方面的特征；二是语言要精练、高度概括，要源于教材高于教材的原则；三是从具体特征中抽象出本质特征。

10历史问答题表述中的归纳概括方法

基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。

11开放性问答题的答题方法

基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。
其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。

12如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题

基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。（1）这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？（2）这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种蘧然？（3）如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

13分析历史事物、历史现象的背景

基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。

可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。

14论述题的解答和史论结合的方法：

基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。

解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。

15怎样评价历史人物

基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有：（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感**彩（7）注意两点论和重点论的统一。

16论证说明题的解题方法

基本方法：说明题按说明的方式，常用的有分析说明题、比较说明题、概括说明题、论证说明题和综合说明题等。说明题往往要求说明历史事物、历史现象的原因（条件、目的）、内容（表现）、特点、作用和影响，以及历史观点（或措施）的依据，或通过史实说明某一问题。解答说明体首先要明确说明的角度，然后根据不同的角度选取不同的方式说明。
17评述题的解题方法
基本方法：解答要求：第一，整理知识线索；第二，正确的评价标准（即：是否有利于书会进步，是否有利于生产力的发展）第三，突破传统思维观点的束缚，把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价；第四，史论结合，言之有据。

18“历史地图”型问答题的解题方法

基本方法：注意四个方面：其一，认真审题，辨析地图，限定范围，这是答题最关键的一步；其二，尊重史实，联系教材内容，以教材内容为依托；其三，对问行文，进口题意，讲究层次；其四，规范作答，简洁成文。

B额 附加的 话说 你是文科生吧~~
高中政治和历史答题技巧

1. 选择题的做法
（1）选择题的构成
随着考试制度的改革 , 高考政治尤其是文科综合政治部分选择题 , 从类型上看大多以 “组题” 的形式出现 , 即一个材料设计多个试题 , 最多可达到 5 个试 题；从形式上看有两部分构成：题干、题肢；从内容上看有三部分构成： 立意、情 景、问题设置。
（2）具体做法
①抓住立意。每个选择题只有一个立意 , 即一个中心思想。因而 , 看到试题后 , 认真阅读 , 并要很快地找到它的中心思想 , 最好用一句话的形式提取出立意。然后 , 再看题肢的设问 , 这样就能很快地找到答案。当然 , 对于简单的试题来讲 , 读完也就应该做完。
②找关键词。一般来说。每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中 , 如 “范围关键词” ：经济学道理……、哲学道理……等。“内容关键词”： 措施 是……、制度是……等。 “形容词关键词”：根本……、主要……等。 “动词关键词” ：表明……、说明 " …•、体现……等。立意和关键词相结合 , 对做难度稍大的题目有较大的帮助。
③排查误项。高考试题中有一部分是难度大的题目 , 甚至有些题肢的设置一时难以理解 , 在这种情况下 , 最好用排查法 , 先把明显错误的选项去掉 , 然后进一步缩小范围。
④不得已 , 猜。对于实在拿不准的题目 , 千万不要放弃猜答案的机会 , 可 用猜测法。如果此题大多数人都不会 , 每一个人都有猜测得分的机遇。先用 排除法排除能确认的干扰项 , 如果能排除两个 , 其余两项肯定有一个正确答案 , 再随意选其中一项 , 这就意味着你答对的概率为 50%, 如果放弃就等于放弃了这 50% 的得分机遇。即使一个干扰项也不能排除仍不要放弃。四个选项中随便选一个 , 得分的机遇率仍有 2596, 若每名考生对自己不能肯定答对的题目都猜一下 , 那么机遇对每个人都是均等的 , 考试对所有的考生仍是公平的。
2. 非选择题解题的思路及步骤
（1）非选择题的构成
高考政治单科卷非选择题一般包括简答、辨析、论述三类； 文科综合政治部分非选择题总称为问答题； 部分省市试卷还包括分析说明题、研究性学习试题等。
（2）具体做法
①认真读题 , 弄清题意 , 明确中心及分论点 , 确定论据在读题时 , 先要抓住试题提供的解题要求和条件 , 必须明确 , 答案不是凭空想出来的 , 而是从试题的文字中分析出来的。其次要明确中心 , 只有围绕中 心答题 , 才能与题意的口径相符。再次将中心论点按题意分成几个有机联系 的分论点。最后要确定用来分析说明中心论点或是分论点的根据 , 包括政策 根据、事实根据和数字根据。这是解题的钥匙。
②归类对号 , 落实课、节、框
试题虽然千变万化 , 但都离不开用教材的内容来解答。读题时 , 必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容。这样就缩小了思考范围 , 然后胸有成竹 , 根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。
③规范化答题的一般步骤
第一步 ：先归纳题目观点 , 表明自己的态度。
第二步 ：讲清有关的理论观点 , 即讲清分析说明问题的理论依据。
第三步： 运用概念、原理、观点分析问题。这是答案的主体 , 理论联系实际 , 分析阐明问题的能力在这一步得到体现。这一寸步的层次由理论依据的层 次而定。要遵循由远及近 , 由表及里。由共性到个性 , 由一般到特殊的原则 ,层层剖析。
第四步： 联系重大时事。主要是联系党的方针、政策和中心任务； 联系一年来国内国际发生的重大时事加以说明 , 主要是指党代会、人代会通过的决议 , 重要领导人的重要讲话等等。
第五步： 用事实证明（包括史实、事实、数据等等）。答题不仅要有理 , 而且要有据。新教材特别注重由基本事实引出基本观点。不论是正面论述还是驳斥题都要用“事实（实践）证明” 。 “事实证明” 往往和作用、意义、结论紧密相连。
第六步 ： 反面论证。在正面论述之后 , 一般还应联系反面观点 , 指出观点的错误所在 , 以加深对正面的理解。这一步通常用“如果说……”“假如……”这样的句式来展开。
第七步 ： 表明态度或简述自己的认识体会。在论述题答案中这一步是不可少的。在教材中多处可以看到在阐述了一个观点后对青年学生（我们） 提出了相应的要求。表态既要联系实际 ,又要扣紧题意 , 不要空喊口号。
④答案规范化
答题时一定要使用教材书面用语 , 而不能使用自己创造的语言、概念及社会、家庭流行的俗语。只有教材书面用语 , 才能做到表述规范、准确、科学、简洁 , 才能和阅卷老师沟通思想、交流信息、形成共识、减少误解。
高中历史解题技巧指导
总体概述
成绩的取得要两手抓,两手都要硬：一抓书本知识，二抓解题策略即应试能力。
1、是细心审题：
不管是客观题还是主观题，都必须先看清时间、限定词和求答项，尤其是在关键词上不能犯低级错误
2、是规范答题：
格式规范：不同题型有不同的格式要求，如果格式一错就可能全盘皆输，如评论式的问答题就要注意三要素，比较式问答题要先答比较项再展开具体内容。
语言规范：也就是语言表达要用学科语言，我们应尽可能用书本语言去答题。要点表述规范：一是强调答案不能“犹抱琵琶半遮面”，只抓了要点而丢了得分点；二是表述必须条理化，不能杂乱无章，不知所云。
3、是迁移知识：
这种迁移能力对考生来说至关重要，很多学生看到一个题目往往不联系书本知识，不知道用书本语言来表达，结果造成不能得分。我们要重视知识的迁移：
（1）、做选择题时，不少题目在确定选项时很难判断，但如果结合书本知识的相关内容就很容易判断；
（2）、做材料题时，有的材料很难理解，只要联系书本相关知识就会迎刃而解，看到问题中要求“结合所学知识”就必须回归书本找答案。
（3）、做问答题时，这点更重要，遇到比较灵活的题目也是最容易丢分的地方，做这类题目时，要求学生先必须学会解剖题目，理解题意，不能云里雾里，然后在脑子中过滤这段时期的有关内容，从中挑出题目需要的内容组合答案，如果能养成习惯的话，解答这样的问答题就很简单了。
4、是掌握技巧：
（1）、采用一题多解的方法，主要是讲选择题时一般至少用两种解题思路帮助学生开阔思路，训练发散思维。
（2）、抓住一般规律，切忌满天撒网。例如，比较改革运动一般都是要从背景、目的、性质、内容、结果、影响等方面去找比较项，同时注意抓住参照项来思考。
（3）、不同题型有不同的思维方法：如材料式选择题，所选答案就要注意全面、准确的反映材料原则。程度式选择题就要学会推理，如根本原因就是原因 的原因。再如材料分析题，方法很多，但至少要养成一个习惯：先看问题，带着问题抓有效信息，并且将找到的信息予以标注，然后再组织答案。
解答材料解析题时，要特别注意以下两点：
1、解答材料题一定得紧扣材料，上述四个步骤始终没有离开材料，其中关键步骤应该放在第二、三步上，这两个步骤做好了，动笔书写答案应该是非常迅速、非常 准确的。而考生们恰恰容易忽视这两个环节，不少考生害怕时间不济，往往是材料都没有读完，意思也没有完全明白，就匆匆下笔，结果是离题千里，答非所问，命 中率低下。因此解答材料题（包括问答题），一定要养成“明题意、列提纲”的良好审题习惯。
2 、下笔作答时，应该根据材料的语言环境和提取的有效信息，尽量用自己的语言表述，不可把教材中的表述、老师授课的讲述和材料中的原话照搬照抄，同时做到语言精炼、流畅，书写清晰、规范。
由此可见，解答材料题是有其特殊规律和方法的，考生们如果能很好的落实解答材料解析题的“四步法”，一定会在高考中取得满意的成绩。
三、关于问答题的解题方法
一、问答题的种类
问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。
1．叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因（或背景）、经过、意义（或性质、影响、作用、评价）按一定顺序直接叙述出来。
2．综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。难度较大。
3．分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。如说明了什么？有什么启示等等。
4．比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是认识和分析历史问题的常用方法。
5．评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。
6．材料式问答题：即材料解析题（含图表、图片）和问答题的融合，从形式上看它由两部内容构成：一是材料；二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。
二、问答题的结构及其作用
1．问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。
2．问答题结构的作用。
（1）提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。
（2）限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。
（3）中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。
4）求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如 何”、“什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理 统一，共同发挥考查能力的作用。
三、解问答题的读、审、答
1、读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。
2、审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答题情况很不理想，究其原因，除了知识和思维能力上的缺陷外，很重要的一点就是没有审 明题意和抓住思路，答题乱了套，甚至答非所问，即使掌握了充分的知识也起不了作用，如何审好题应注意以下几点：考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间 内综合、灵活的运用。考生能不能很快了解题目要问什么，要你回答什么，能不能对试题进行深入地发掘，实际上也是一种信息处理能力。审题时要注意以下几点：
第一，审要求。审题首先明确试题的具体要求，要学会分析试题的结构成分。一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语（也叫中心项）、答项语四种成分构成。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意。
第二，深入发掘题意，突破重点难点。
第三，审题型。审题时还应判定该题属于何种题型。如前所述，历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型。 不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。因此，判定题型对加强答题的针对性是有帮助的。另外，一道试题如有几问，那就要注意这几 问是否属于同一题型。因为一道有几问的试题，不同问属于不同题型的情况并不鲜见。
第四，审求答重点。试题的问法，提问的方式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学分配答题时间。
3、答案规范化。
第一，观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。“史”是指具体时间、地点、人物和事件；“论”是指辩证唯物主义和历史唯 物主义的基本概念或观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论，做到材料（史实）和观点相统一。叙述史实是答 题的基础，好比“画龙”；简要的分析、评论是答题的灵魂（即考生的立场和政治方向），犹如“点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的 泛泛空论。
第二，叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论 证。叙述史实要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史实，评价历史事件和历史人物，论证某种观点正确与否，要 抓住要点、切中要害，要言之成理、论证有力。
第三，详略得当，要点全面：试题要求的重点，应该多写详答，将各要点，诸要素交待清楚；非重点部分就须少写略答，以繁中求简，杂中取精。这就是要答题“要点化”。当试题涉及到很多时，答案的每个要点就要简明扼要；试题要求的内容较少，答案则应相对比较详细具体。
第四，文字准确，条理清楚：有些考生答题时文字表达能力差，语无伦次，词不达意，不会概括，罗罗嗦嗦写了一大篇，不得要领，看不懂他究竟说什么。 有些考生采用“多答战术”，不管与题意有关无关，让阅卷老师去“拣破烂儿”。这都是不可取的。好的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就要学会提炼和概 括。另外，在答案编写形式上，要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个要点前面必须有数码序号，做到“段落化、要点化、条理化、序号化”，以求层次清 楚，使人一目了然。
第五、认真检查，及时更正：对题目和答案要认真而严格地检查一遍。看审题是否偏差，题意是否抓准，要点是否齐全，答案是否完整。通过检查，应及时更正，做到对题作答，要点分明，书写规范，亦无错别字
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Ⅵ 怎样做好历史的材料题并有效地提取信息！

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如何做材料型历史选择题

做历史材料型选择题主要采用以下步骤：
第一步：分清题型结构。材料型选择题的题型结构主要有三种：第一种是在选择题的题干中引入一些材料，并根据材料设置备选项；第二种是题干里没有材料，而是以不同材料作为备选项；第三种是选择题的题干和备选项都引入材料。
第二步：审题。材料型选择题的立体感和动态迁移感强，迷惑性大，认真审题，对材料型选择题尤其重要。
（1）审题时抓住关键词语，提取有效信息，明确要求回答内容。
（2）注意细节，对材料来源及作者进行分析，根据材料来源及作者分析当时的历史背景。
（3）找出试题中的条件限定语。
第三步：解答。
（1）进行定位，联系所学知识，找出课本上与试题对应的具体知识点，把材料与教材相联系。
（2）知识迁移，按题目要求，根据试题中的条件限定语得出答案。

【例l】日本编写的《新历史教科书》称：“日本希望和平解决‘中日间战争’（即日本在1937年发动的全面侵华战争——引者注），从1938年到1941年间多次通过各种渠道向中方提出和平方案，但都没有成功。”当时的事实真相应该是
A．日本发动豫湘桂战役，妄图打通大陆交通线
B．日本“速战速决”诸计划破产，被迫改变对华方针
C．日本建立伪满洲国，妄图转移国际视线
D．百团大战后，日本希望同中国政府和平谈判
【解析】B 本题主要是针对目前日本右翼势力沉渣泛起，否定1937年日本全面侵略中国这一史实而提出的设计，目的是还历史本来面目，让学生对这段历史有一个清晰的认识。本题题干是一段文字材料，有两个关键点，一个是引者注，一个是时间，都是时间上的限定条件，特别是“从1938年到1941年”。根据这一时间可以排除A和C项，“日本发动豫湘桂战役，妄图打通大陆交通线”是在1944年；“日本建立伪满洲国，妄图转移国际视线”是在1932年；D项中“百团大战”发生在1940年，但与当时历史特征不相符。结合所学历史知识可知，当时抗日战争进入战略相持阶段，日本于1938年被迫改变对华方针，对国民党政治进攻为主。
【思维误区】学生在解题过程中会认为“和平方案”与“日本希望同中国政府和平谈判”这一内容相符，误选D项。这主要是由于审题不清和对历史背景把握不准而造成的。

【例2】下列作品中，反映八路军参加正面战场抗战的是
A．《血战台儿庄》
B．《千古奇冤：皖南事变始末》
C．《百团大战始末》
D．《血色雄关：太原会战纪实》
【解析】D 本题是以不同材料作为备选项，要求根据材料内容与题干要求对比进行选择，这种习题的主要解法是找出题干中的条件限定语和中心语。在“反映八路军参加正面战场抗战的是”这一要求中“抗战”是中心语，“八路军”和“正面战场”是条件限定语，与选择项比较就能得出答案。1937年，八路军115师奉命开赴山西，参加太原会战，取得了抗战以来的首次大捷——平型关大捷。
【思维误区】学生会误选C项，没有注意“正面战场”。

Ⅶ 如何从历史材料中提取有效信息

“从历史材料中最大限度地获取有效信息,分析问题,提炼观点,或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求,近年来在全国高考各种模式试卷的历史试题中,考查考生信息提取能力的试题频繁出现。因此,我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力。以下题为例。阅读下列材料:材料一一战舰,二火器,三养兵练兵之法。──《海国图志》材料二师夷智以造炮制船。──《曾文正公全集》材料三“欲制西人以自强,莫如振兴商务”;“初则学商战于外人,继则与外人商战”;“君主者权偏于上,民主者权偏于下,君民共主者权得其平”;“欲行公均,莫要于张国是;欲张国是,莫要于得民心;欲得民心,莫要于通下情;欲通下情,莫要于设议院”。──郑观应语材料四变法之本,在育人才;人才之兴,在开学校;学校之立,在变科举;而一切要求大成,在变官制。──《变法通议》请回答:(1)上述材料分别反映了哪些政治派别的观点?概述其基本思想。(2)比较材料一、二的异同点。(3)材料三所说“商务”指什么?“与外人商战”是什么意思?(4)在学习外国方面材料三比材料二有何进步?

Ⅷ 历史材料解析题如何从材料中获取有效信息

原文在这里
综观近年的高考，历史材料解析题千变万化，但命题者的目的始终握住一个宗旨，就是着重考查考生在《考试大纲》中对材料处理三方面的能力要求：一是“阅读理解历史材料”；二是“对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地整理，最大限度地获取有效信息”；三是“充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。这三条能力要求成了指导我们解答材料解析题的依据。那么，我该如何从材料中获取有效信息呢？ 1、带着设问读懂、读透材料
第一、阅读理解材料是解答材料解析题的前提条件。这一步骤大约需要三遍，第一遍粗读、泛读，浏览，了解大意，就是把材料的大致意思看懂，泛读要具备语文课里的概括中心思想的能力，大体了解时间、人物、地点、事件；注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。第一遍阅读全部文字，决定取舍。如题号后是：“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管它了。第二遍细读、精读，注意材料里提供的每一个重要的信息，比如每一段材料的出处，这个材料是从哪本书里摘出来的，这个信息要注意，往往给我们起一个提示的作用。对信息量大的材料要借助标点符号（特别是分号和句号）划分层次，理解各层的含义和各层次之间的联系，归纳出材料反映的核心问题，同时用符号（直线或曲线）画出关键词句，去粗取精，最大限度地获取有效信息。还要考虑各段侧重点是什么，作者对事件所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。古代史的材料多为文言文，须像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义；有带解释的字词千万要好好把握，往往是解题答题的突破口。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂，可以按语文课中划分句子成分的办法处理找出句子的主干部分（主、谓、宾语，再找定、状、补语等）达到明确中心意思的目的。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读.第三遍结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解，然后加以概括作为答案，这样可以大大节省时间。设问的实质是使对材料的解析定向化。设问的定向作用表现在：确定信息提取方向，帮助考生提取有效信息，搁置其余信息。确定与相关知识联系的方向。确定能力考查的方向。
第二、除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字（多在材料的开头）和材料出处（多注在材料末尾），它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导，应给予重视。有时命题专家把材料出处放在每段材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有直接提示性，是必读和必须思考的。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的，放在材料后面的材料出处，有的对解题有用，有的无用，要在第一遍阅读时决定取舍。其次是准确识别材料中对历史的叙述、描述的和对历史的看法、评价之间的不同，以及二者之间的联系。对历史的叙述、描述是表达客观历史事实本身；对历史的看法、评价是表述作者对自己的一种态度。二者在后人对历史的认识中起着完全不同的作用。材料解析题其信息的获取，不仅仅体现在材料的本文，而且其编者的按语、材料的出处、时间都是解答材料的有机组成部分。
第三、注意从材料正文的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。 第四、理清材料与课本关系。材料解析题源于课本，又高于课本。读材料，概括出材料的基本史实和基本观点后，要将材料的基本信息点与教材的基本史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了，回答问题就不难了。这就是解析材料题过程中的“知识迁移”.一般来讲，结合材料，结合教材的知识，两者要注重，还要注意题目提出的一些具体的要求，比如就让你依据材料，就不用过多地考虑教材的知识，如果不是的话，就是说这个题目的答案可以从材料里提取出来，同时要结合课文当中的观点、认识或者是看法。
在进行“知识迁移”的过程中，我们必须做到以下两点：一是在迁移课本知识来回答设问时，还要对所结合的教材内容进行辨别取舍、择其要端，切忌照搬照抄，不分主次。二是被迁移的知识除了历史知识之外，还包括有关政治学、哲学、经济学基本原理等，注重学科间知识的相互联系。通过“知识迁移”，实际上是为最后总结答案勾勒框架模型。细审材料，提取有效信息 当命题者将分散各处的历史语段和图表资料陆续摘出，并加以有机组合，辅以各种设问时，这样形成的新材料、新情境加深了阅读的难度，但答案隐含于材料及所学知识中。所以，在细读设问后，考生要带着设问精审材料，把握材料内涵，按图索骥，找出有效信息。
1．审材料中体现出来的时间。时间是历史处于不同发展阶段的标志，注意时间信息就能把材料放在不同的历史阶段加以分析。材料题中时间信息散见于材料的各个角落，或于材料文字间明确提示，或隐于表述时间及材料出处。考生在阅读时要注意圈出时间，并联系已有的历史阶段概念，明确是否属于同一时期，进而结合所学知识理解材料。
2．审材料中人物的阶级本质或材料出处。不同的人总是站在自己的立场上看问题，因而把握材料中人物的阶级属性，有利于考生通过材料的文字表象分析出真实含义。
3．审材料中文字的层次性：材料题信息量大，阅读时要借助标点符号（尤其是分号和句号）及关键性的连词（“因为”“但是”等）划分层次，理解各层次的含义和各层次之间的联系，关注总结性的词句，归纳出材料反映的核心内容。此外，还要注意各段材料的侧重点。
4．审材料的“有效信息”。所谓“有效信息”，是指蕴涵在材料中的、对题后设问具有针对性、对解答问题具有实用性的信息。它主要包括两方面的内容：一是材料中所反映的基本史实，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。这些信息我们一般可以直接从材料的出处、注释、内容中获取；二是材料中所反映的作者的观点主张、历史发展规律等。这一过程也就是进行“材料处理”的过程。在获取了“有效信息”以后，我们还必须将材料中反映的基本史实与客观历史的真实、材料反映的观点主张和历史发展规律与唯物史观进行比较分析，确定作者的阶级立场和价值取向等，从而判断材料中所反映的史实的真伪、观点主张的正确与否以及是否有悖历史发展规律等。

Ⅸ 如何搞定高中历史的材料题丢分实在是太多了。

材料解析题解题通常有三个环节：读、找、答。

（一）读：解题的基础

1.一般情况下，应读两遍。第一遍粗读，浏览，了解大意。主要任务有两个，第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内2.审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。

（1）细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其它修饰成分。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。

（2）阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获取有效信息的捷径。

（3）阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。

这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到"得来全不费工夫"之效。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。如"以下材料是肥水之战前，前秦君臣对战争形势的分析"，这里就提供了一个重要信息——材料的历史背景。另外，阅读材料时，还应注意从主体材料（正文）的开头、结尾。省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略导删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。

（二）找：解题的关键（说明：在实际解题过程中，"找"与"读"往往是一致的，不需要将两者截然分开。）

1.阅读完全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。

2.找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有"新材料、新情况、新问题"的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。

3.找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是"史论结合"的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为"论从史出"，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。

4.审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式……即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。二是归纳评述论证式。三是'97以来出现的要求表述成文的材料题，如'97第44题"南唐烈主"题，'98"巴黎和会"题。弄清设问的不同要求，解答过程中免大的失误

（三）答：解题的落脚点

1.组织答案时注意的问题；

（1）按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问具体指向，要根据具体要求组织答案，并根据分值来确定答案内容的多少。

（2）克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点往会选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和把握正确观点力。因此，在回答时，要克服思维定势，对材料作具体分从材料中提取观点。

（3）坚持辩证唯物主义、历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点误。材料解析题所引用的材料，多是原始史料，难免摆脱封建史学家和资产史学家落后史学观点的影响。必须按照正确的立场和观点进行辨析。（4）要认真书写。