1. 历史答题技巧高中
选择题解题技巧 “三看三思”的方法
审题干“三看”：看时间、空间，界定答题范围；看否定、肯定，确定答题方向；看关键词语，明确内涵外延。特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。
三思：思是否符合史实；思是否符合题干要求；思是否与题干有必然的逻辑联系。特别要注意学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。
非选择题解题的“五步法”
1.先仔细研究问题，准确把握问题的要求。
2.带着每一个问题认真阅读题目所给的相关材料，正确、全面理解材料含义，边阅读材料，边把与该问题有关的关键字、词、句，甚至标点符号，分值都勾画出来。
3.分层，材料越长，越要处乱不惊，要一层一层来找层意，就是找段句号的关联句，每个段句号就是一个意思，每个关联词的转折和并列就是另外一层意思或者两个意思的构成，这样就会清楚，有很大的得分效应。
4.回忆所学过的有关史实，观点及方法，根据问题的要求，分析材料，提炼观点。
5.归纳整理，以简炼准确的文字去表述。
2. 高三历史解答题怎样才能答到点子上
1答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2“抄材料”
材料型试题提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根据材料总结……内容/措施/特点”之类的试题，答案往往隐藏在材料中。如果试题提供的材料足够丰富，很多时候，考生只需把材料中的“关键词”或“关键句”找出来，然后根据需要进行“再加工”(抽象、概括、归纳)即可作答，我们不妨称其为“抄袭”艺术。
当然，“抄袭”的时候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄袭”的类型很多，或抄袭大意，或抽象概括，或同义词(反义词)替换，或文言文转换为白话文，或把欧式语言转换得符合中国语言习惯，或把口语转换为专业术语，或长短句互换等。总之，既要最大限度地获取有效信息，又要对有效信息能进行完整、准确、合理的解读。
3“背课文”
尽管当前的高考很少会有直接背诵教材就得分的试题，但很多时候，试题的设问还是与教材有着千丝万缕的联系。考生通读材料和设问之后，如果无法从材料中寻找到答案，也不必紧张。此时，可尝试把材料中的重点信息与所学教材相对照，以确认材料与教材的哪一章、哪一节相关联，将材料与教材关联在一起，以便于找准答题的方向。当然，这种联系可能是凌乱的，可能涉及到教材的许多章节。这就需要考生唤醒记忆力，把与试题有关的教材知识“调动”起来，根据需要有选择地进行知识“大挪移”。此类方法多适用于原因、影响、评价类试题。
4读――解答的前提
“读”即阅读材料，具体应掌握以下原则：
(1)先读设问，再结合设问阅读材料。
带着问题阅读材料，不但思路清晰明确，而且便于从材料中找寻有效信息。
(2)重视两头。
材料的首尾两头多为段落的中心语句，内容一般包括材料的背景等重要信息。
(3)看出处。
材料的出处常被同学们忽视，但是这些文字往往会给我们提供某种暗示或引导，有利于我们利用熟悉的课本知识去解读陌生的材料。
(4)划层次。
5找――解答的关键
“找”即找有效信息、找答案。
(1)根据标点符号判断段落结构，确定信息源。 “、”和“;”表示多个同类信息的并列。“。”表示一个完整信息的叙述完毕。“……”在材料中多表示与解题无关文字的省略，也就是说“……”的前后有可能会隐藏着有效信息。根据材料所包含的不同信息，用斜线划出相应的层次。
(2)根据设问要求找信息，确定答案来源。
在设问中，常有如“根据材料……”、“结合所学知识……”、“根据材料并结合所学知识……”等类似文字。解题时，须对这些限定词语予以关注。
①“根据材料……”：这种设问多表示答案主要通过材料来解答，甚至有可能就出现在材料中。
②“结合所学知识……”：这种设问大多表明材料只是抛砖引玉，真正的答案还得求助课本知识。
③“根据材料并结合所学知识……”：这种设问表示仅仅依靠材料还不能提供完整的答案，需要通过课本知识来补充完整。
6答――解答的体现
“答”即答题，这一点往往是大家容易忽略的，但却是至关重要的最后一步。
(1)一题多问时，应对所答内容进行区分，先写出题目的中心语再进行答题。
(2)注意设问分值。学会根据分值确定答案的多寡。
3. 高中历史选择题答题技巧及方法
高中历史选择题解题思路之研究
历史学科是文综中比较重要的学科，从高考分值看100分，从学科本身的难度看，历史被称为文科中的物理，从国家对历史的程度看，现在以及高考改革之后，历史都是必修课，所以历史是文科生乃至高中生要重视的一门学科。
历史是一门科学，史料浩瀚无边，体系博大庞杂，今天高考里面，不是考哪个版本的历史教材，而是考的历史知识，历史分析能力，历史的学科素养，这也是很多学生无从下手的原因。史学强调论从史出，不同的史料会得出不同的结论，甚至相反的结论，历史强调证据，一个观点需要多方面的史料论证，这在历史考试试题里面得到了充分的体现。
历史高考试卷分为两大部分：主观题与客观题，客观题12道选择题，每小题4分，这个分值不得了，错一个就是四分，如果客观题能全对，基本上历史高考高分没有问题了，可是从最近几年历史考试看，客观题得分并不是很理想，有的学生甚至只对几个，大大影响文综成绩。俗话说“得文综得高考，得历史得文综，得选择题得历史”，足见历史选择题的分量。选择题是小题，可分值不小。那么选择题如何才能做好?有没有方法？答案是有的。山大师范大学附中一位特级教师说，”高考题一定是可解之题”。根据这几年我对历史高考的研究，大概总结了这么几个类型的选择题：
一、熟悉当中考熟悉
熟悉当中考熟悉是指材料不陌生，给的选项的说法也不陌生，这样的题目最简单。因为材料和问题你都熟悉，难度较低，属于容易题。例如：
商朝王室设置”多贾“一职，为王室购买奇珍物品，管理王室商业，并允许多贾参与祭祀祖先的仪式；唐宋时期，设置市舶司，管理海上对外贸易。材料反映了中国古代（ ）
A海外贸易空前发达 B工商皆本思想发展
C商人地位不断提升 D重视对商业的管理
题干中给的材料涉及商代的商业是工商食官，商业属于国家行为，而且商人当时的地位不低；唐宋时期，国家设立市舶司，管辖海外贸易，这说明商业行为国家也非常重视，两则材料叠加，找出共性是两个时期国家都设立管理商业的机构，加强对商业的管理，答案D浮出水面。A海外贸易空前发达这个问题商代材料不反映，B工商皆本思想发展不符合封建时代的经济基本政策，封建时代重农抑商是不断强化的；封建时代社会阶级结构是士，农，工，商，商人地位最低，故而C也不对。我建议这样的题目用材料叠加法，选全面的就是正确选项。
二、熟悉当中考陌生
熟悉当中考陌生是指材料情景熟悉，而选项的说法有悖常理，和教材讲的主流观点不符。这样类型的题是考察历史学科素养的典型题目，能充分体现论从史出的学科思维，这种类型的目要敢于打破惯性思维，紧扣材料情景，严格从材料得出结论。例如：
第聂伯河水电站于1939年建成，该水电站由苏联和美国技术专家设计，美国通用公司承揽，借鉴了加拿大阿达姆伯克水电站与拉加贝尔水电站的建设经验。第聂伯河水电站的修建说明了（ ）
A斯大林模式蕴含新经济政策因素 B和平与发展成为时代发展的主流
C美苏合作共同抵御经济大危机 D 苏联改变了计划经济的经济体制
题干中的材料是熟悉的，第聂伯河水电站熟悉苏联的，1939年是熟悉的，二战爆发的时间，通过这两个熟悉我们否定了B和D选项，因为二战爆发，历史进入了二战时期，1939年斯大林体制高度集中的经济体制才形成三年之久，不可能改变体制，何况一直到苏联解体都没有改变这个体制。苏联是计划经济体制，不可能发生经济危机，恰是苏联借用危机大力引进外国的先进技术来建设社会主义经济，这正是新经济政策的运用，从而和A项是吻合的。A项的观点恰恰是和教材的观点是相反的，因此计划经济体制只是否定价值规律和市场经济，不是政府不引进技术和资金，这是不矛盾的。
三、陌生当中考熟悉
陌生当中考熟悉是指材料情景不熟悉，而答案选项观点熟悉的题型，这类题和第二类题型难度相当，这类题主要考察学生的阅读有效信息和教材观点相衔接的能力。例如：
周朝机让之礼分为三种：没有婚姻关系的异姓，行礼时推手微向下；有婚姻关系的异姓，行礼时推手至于前；同姓宾客，行礼时推手微向上。这最能反映
A分封制与宗法制互为表里 B血缘关系有亲疏远近之分
C礼乐制度及其复杂和繁琐 D礼乐制与宗法制相辅相成
这道题说的是周朝行礼，对于很多学生讲并不熟悉，可是答案的选项说法学生都知道，那么究竟选哪个？要看材料的内容，“没有婚姻关系的异姓，行礼时推手微向下；有婚姻关系的异姓，行礼时推手至于前；同姓宾客，行礼时推手微向上”，在此可知有婚姻，无婚姻，同姓宾客，行礼有区别，有上下，意思直接指向答案D的说法。
四、陌生当中考陌生
这一类题目是指材料和答案说法都不熟悉，这类题最难，重在考察历史学科的核心素养，既要阅读捕捉有效信息，还要整体把握材料的逻辑思维，同时调动大脑中的历史时空知识储备，勘称难题，最近几年这类题目有所减少，但是仍然会出。例如：
诚信审判是罗马法的重要原则，最初的“依诚信”完全依赖当事人的宣言与承诺，具有浓厚的宗教誓言色彩，缺少实质性的法律审判；在之后的法律实践中，西塞罗将诚信更加具体化，可操作化，即用证据证明自己的“诚信”与“不明情况”。西塞罗的主张说明罗马法（ ）
A具有浓厚的宗教色彩 B强调证据在法中的作用
C开始由人治走向法治 D具有灵活的法律特征
本题目说的是罗马法诚信审判要注重证据，使得诚信更加具体化，可操作化，这是材质中西塞罗解决原来实质性法律审判的缺陷的主张。诚然，关于诚信审判教材是一丁点都没有讲，但根据设问我们可以得出西塞罗注重证据在诚信审判中的作用。
总之，以上四大类也不能涵盖所得选择题类型，但是基本上可以看出解题的思路，关于选择题要多练，多总结，多思索，多归纳，多比较，形成类型系统，这样我们就有了套路，有了做题的方向。本人关于选择题的研究有些浮浅，望各位同仁批评指正共勉！
4. 高中历史答题技巧及方法
高中历史题都是根据高考导向而出的。一般都是出一段材料，阅读材料，然后根据所学知识回答问题。这就需要首先要读懂材料，然后看看所问的问题，看看与过去所学过的知识怎样应用上。一定要理解题意。做好这种题的前提是要对教材的掌握程度和会对知识的灵活运用。
5. 求助高考历史答题的方法
高考历史解题方法与技巧指导
高考历史学科试题中有选择题和非选择题两种题型，掌握两种题型的解题方法与技巧，是历史高考取胜的重要手段。
一、选择题：审清两个要素
无论何种形式的选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。
（一）.审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点（或国别）限制、领域（包括政治、经济、军事、外交、思想文化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等；二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展；三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征；四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。近年文综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
（二）.审清答题主题。答题主题就是指思维对象，也就是命题人要求你所答的内容。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、影响等。
例：实业强国是近代国人的梦想和追求。下列体现洋务派“求富”主张的实践活动
是
A、创办江南制造总局B、创办轮船招商局
C、成立天津机器制造局D、设立农工商总局
在这个专题式选择中，“近代”是时间限制，“实业强国”是主题；在小题中“洋务派”
是条件限制中的“人物”限制，“求富”是主题限制。审清了这些限制和主题就不难做
答。
（三）.识破“陷阱”巧解题
1.识破“条件陷阱”，提高审题能力
历史选择题不同于材料题和问答题，其特点之一是审题即是答题。因此，提高审题
能力显得特别的重要。审题时，要对题干中明确规定的或隐含着的时间、空间、角
度、次数等等限制条件都要看懂、审清，避免落入命题者设置的“条件陷阱”，造
成失分。
【例1】在近代中国，将“向西方学习”的内容由器物层面扩展到制度层面的较早提倡者是
A、魏源 B、张之洞 C、王韬 D、梁启超
解析：历史选择题，有时由于题干中的限制条件较多，考生往往容易顾此失彼。本题题
干中的限定词有“近代中国”、“制度层面”和“较早”三个。根据“内容由器物
层面扩展到制度层面”排除A、B，根据“较早”可排除D，早期维新派王韬、
郑观应等主张政治上进行革新，实行君主立宪制度，正确答案是C。
2.辩别“似是而非”，增强再现能力
历史试题的命题者通常针对考生易错、易混的知识及教材中的难点、重点命题，旨
在考查考生对历史知识的准确掌握。扎实的基础是百般技能的本源，平时学习中
一定要重视基础掌握；其次，注意保质保量的训练，提高自己的综合素质；最后，
在解题时要对题干和选项中的主干成分进行慎重推敲，避免失分。
【例2】南京临时政府规定：“奖励和保护实业，鼓励人民举办实业，鼓励华侨在国内投资，设立实业部……”这些法令和措施在经济方面产生的巨大影响是
A、民主共和观念深入人心 B、实业救国成为当时社会思潮
C、资产阶级登上政治舞台 D、民族资本主义获得初步的发展
解析：本题D项是一个迷惑性较强的干扰项。它采用偷梁换柱的手法，将民族资本主义“进一步发展”的史实变成了“初步发展”的结论。解题时，我们一定要注意把握历史事件的阶段特征，避免出现类似的失误。正确答案是B。
3.明察“以偏概全”，提高概括能力
选择题的选项之间，有时是并列关系，有时是从属关系。在整体与局部，一般与特
殊等方面，命题者常使用“以偏概全”的伎俩。因此，在解答这类题目时，要运
用辩证思维的方法对各个选项进行全面分析，将观点片面化的选项排除。
【例3】五四运动较辛亥革命具有较广泛的群众基础，主要是因为
A、中国人民民族意识觉醒 B、无产阶级登上历史舞台
C、先进分子的领导 D、马克思主义在中国的传播
解析：本题比较容易错选B项。审题时要注意题干中“广泛”一词，五四运动较辛亥革命具有较广泛的群众基础，工人、学生、商人等广泛参与。选项B和C只是中国人民的一个部分，要注意避免局部代替整体。正确答案是A。
4.谨访“变换概念”，增强理解能力
历史概念是根据历史背景、存在的表现和产生的影响三部分概括而形成的。由于历
史概念是史实的抽象和概括，它上承史实，下联规律，反映着错综复杂的历史发展
过程，因此，它既能考查知识水平的高低，又能考查出考生学科能力的强弱，近几
年来备受高考命题者的青睐。在历史概念考查中，命题者常常采用移花接木的方式
制造分析、判断、推理等障碍，审题中不得不防。
【例4】关于辛亥革命的历史功绩表述不正确的是
A、推翻了2000多年封建制度
B、建立了资产阶级共和国
C、使人民获得了一些民主和自由的权利
D、打击了帝国主义在中国的殖民统治
解析：命题者用“偷梁换柱法”，将“封建制度”偷换了“封建君主专制制度”来
增强试题的迷惑性和干扰性。“封建君主专制制度”仅是“封建制度”上层
建筑中的一部分，两者之间既有联系，但又是两个不同的历史概念。正确答
案是A。
5.拨开“因果混杂”，培养分析能力
在逻辑关系问题中，命题者常常设置因果关系倒置、时间先后顺序倒置等等，其中
以因果关系倒置为多。因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主
要考查考生是否准确和透彻理解各种历史现象之间、现象与本质之间固有的因果联
系。解答这类试题，一是要注意是因果型试题，还是果因型试题；二是要注意题干
和题肢之间是否存在因果关系；三是确定答案后将选项代入题干看看是否成立，进
一步检验答案是否符合要求。
【例5】第一届全国人大召开以前，人民政协具有代行人大职权的功能。人民政协诞生
的背景是
A、反对内战的舆论不断高涨 B、人民解放战争在全国范围内基本胜利
C、《共同纲领》被各民主党派广泛接受 D、中华人民共和国成立
解析：背景发生在这一事件之前，人民政协诞生于1949年9月,D项1949年10月1日，首先排除D项，颈是人民政协的内容，而A项在内战一开始就有所体现。正确答案是B。
6.善辩“真伪信息”，发展迁移能力
近几年来历史学科试题的一个特点是：设置新情景、新问题，以考查考生运用基础
知识和利用信息分析、解决实际问题的能力。这类题型解题的前提是读懂材料，并将获
取的有效信息与所学知识相结合（挂靠课本），然后进行分析判断，从而选出正确答案。
【例6】解放战争时期，毛泽东说：“蒋介石两个拳头（陕北和山东）这么一伸他的胸膛就露出来了。所以，我们的战略就是要把这两个拳头紧紧拖住，对准他的胸膛插上一刀。”这里说的“胸膛插上一刀”指的是
A、千里跃进大别山 B、百万雄师过长江 C、挺进大西南 D、发动三大战役
解析：本题解题的关键是从材料中获取有效信息，并结合所学知识进行分析判断。材料
中“两个拳头（陕西和山东）这么一伸”指的是1947年国民党发动的对陕北和山
东的重点进攻。为了减轻对陕北和山东的压力，1947年，刘邓大军挺进大别山，
像一把尖刀插入国民党统治的心脏地区。正确答案是A。
二、非选择题（材料解析题）：做好非选择题，要从以下二个方面着手
（一）审题必须把握的“一、二、三”
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主
要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首
先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往
是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而
影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完
全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展
示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相
关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中
的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，最
好采用“序号化”，如：①②。
（二）根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评
“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：（1）题
目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。（2）对于概括性较强、时间
跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。
“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，
二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确
或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服
力强。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩
证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析
其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地
位，从而吸取历史的经验和教训。
“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确
比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法
和原则就可以比较完整的进行比较。
方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。
原则：（1）比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。（2）比较历史现象的内
容、特点、特征、性质、实质。（3）比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经
验和教训等。
“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：（1）用辩证唯物主
义的方法看问题。（2）评论问题的观点立场要正确。（3）评论要以事实做论据。
三、答题失误的原因及应对措施
（一）审题不严密，不能真正弄懂题干的要求，导致选择错误。
（1）对题目所给各个选项没有仔细阅读分析，只凭感觉选择，出现选择不准。因此在
答题时一定要仔细、全面的阅读题干和选项，弄清楚题干与选项以及选项之间的
关系，千万不要轻率放弃。
（2）初步选择后，要用排除法和题干还原法做检验，做最后准确的判定。
（3）凭直觉选择后，要用在学习中培养出来的正确的观点和对历史事物发展规律的认
识进行检验和判定，以保证选择的准确。
（二）阅读材料不够冷静、细心，慌乱中没有发现可以利用的信息，特别是图表题，经
常出现这样的错误，丢分非常普遍。只要在阅读中把材料彻底读通读懂读明白，
正确完整地回答问题才会有保证。
（三）不能把材料提供的信息和课本学习相结合，只用课本知识或只用材料信息答题，
不能两者互补，致使思维不够辩证，答题内容不全。
（四）答非所问或者遗漏知识点。答题中要注意问题的设问，有几个设问就回答几个
问题，一问一答，要层次清楚。不要把几个设问混起来回答，要知道，判卷给分
是各个设问分别给分的。
（五）观点的错误，立场的错误，使答题出现较大的偏差。常出现的错误是：不实事求
是，按现在的社会情况和意识去看待历史事件和人物。不是客观地按历史发展规
律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价。
（六）答题针对性差，东拉西扯，不着边际。因此，在答题中要仔细审读题目要求，问
什么就答什么，紧扣题目，逐层作答。
（七）空发议论，缺少史实论据，或者只列举史实而没有评论。切忌答题只摆史实不讲
道理，更忌空讲理论而没有史实做依据。
（八）论述杂乱无章，前后无序。克服的办法是要按顺序答题。在回答每一设问的过程
中，或按时间顺序，或按事物的因果关系顺序，或按逻辑关系顺序答题，要做到
逻辑严谨，层次清楚，条例清楚，语句通畅连贯。
（九）文字书写潦草，使阅卷人无法辨认。因此在答题中一定要书写工整。
四、高考历史规范性答题指导
答题重在答案的知识正确性，但每次考试后总有考生埋怨阅卷不公正，自己答案正
确却得不到满分。其实，原因很简单．你忽略了答案的外在形式上的“美观”，缺
乏亲和力和严谨性，征服不了阅卷的“判官”。考试“四到位”能有效地解决非智
力因素造成的考试失分。
（一）.书写到位。
要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体书写，一笔一划、减少连笔、工整清
晰，自然爽心悦目；用笔、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色签字笔，因
此平时做题训练尽量靠近高考要求，不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色
圆珠笔也少用；客观题目前都采用涂卡答题，我们在训练中应选用合格的2B铅
笔涂卡，这样能很好地掌握这种铅笔的特性，以免上考场出现折断铅笔芯，涂得
太轻、太重等不利现象；考试书写中千万不能出现错误字，否则会大煞风景，影
响阅卷者对你的印象。（二）.格式到位。
文科书写的规格式样是统一的，语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中
来。答题应分段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶
格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪；每段字里行间要
均匀大方，标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号；同时，另
一个极端也是错误的：有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，
“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。
（三）.层次到位。层次是说话、作文内容的次序，层次到位是正确分段的前提保证。
每个问题的解答总有主要线索，有的按时间划分若干阶段，有的按地点划分几
个地域，有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面，有的须要按因果
关系进行从因素到结论进行论证。我们应该找准适合题目的主要线索，依据线
索，整理出第一层次的若干方面，这些方面有几个，就应用几个并列自然段去
阐述。一般来说，在第一层次(或每个自然段)内部，只需要将知识要点化就行
了，不必再细化第三、第四层次为更多的自然段了。
（四）.语言到位。
例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争，不能理解为两次鸦片战争。所以，
历史学科考试答题，不能自造历史名词，也不能用口头语言，文学语言，甚至
修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概
念、老师讲解时的正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。同时，文字要
简洁，语言要精练。
6. 历史高考答题技巧
在高考试题中，历史解答题常常以六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面就一一介绍六种题型考法，以及答题技巧有哪些~
六种题型
1、叙述型
从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答，或者是直接从材料中提炼论点回答。
题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容，根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型
把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期，但又有某种联系的历史内容，融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型
说明型是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律，并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型
比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5、评述型
评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。
6、开放型
开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。
试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈……”、“你的认识（体会）是……”“你的认识”等。
解题技巧
1、答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2、分析变法或改革成败的原因
基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
3、外显比较式问答题
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4、内隐比较式问答题
基本方法：解答此类问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
5、比较项的确定方法
基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
6、分析、评价中国古代社会经济发展原因
基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。
7、分析经济特征型问答题
基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影响；其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8、历史问答题表述中的归纳概括方法
基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、由个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。
9、开放性问答题
基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
10、如何解答主观题中”说明了什么“类型的问题
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。
(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?
(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?
(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
11、分析历史事物、历史现象的背景
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。
可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
12、论述题的解答和史论结合
基本方法：回答论述题一般有三个步骤。
第一、判断是非，表明自己的观点。
第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中要注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。
第三，要适当小结，升华观点。
解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持”从历史中来，到历史中去“的原则。”从历史中来“，就是从史实中提炼观点，”到历史中去“就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
13、评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；
其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；
第三，评价的标准和原则有：
(1) 生产力标准；
(2) 人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；
(3) 阶级的观点；
(4) 时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；
(5) 不要以偏概全；
(6) 客观公正，不要带感情色彩；
(7) 注意两点论和重点论的统一。学会自主概括和归纳材料的能力。
7. 高中历史选择题有哪些答题技巧
1高考历史选择题答题技巧完全版
1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点（或国别）限制、领域（包括政治、经济、军事、外交、思想代化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等；二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展；三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征；四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。近年代综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
2、审清答题主题。答题主题就是指思维对象，也就是命题人要求你所答的内容。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、影响等。
22017高考历史选择题答题技巧汇总
一、 明确题目涉及的时空范围。根据题干，确定题目时限，特别要注意一些隐藏的时间信息，再联想这个时空范围内的经济、政治、文化知识点去做题。
8. 高考历史选择题解题方法和技巧
答:高三历史选择题的
解题技巧
专题一
怎样做历史选择题
“得选择题者，得历史高考的天下”
一、审题一定要做到“三看三思”
1．题干要三看：
一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三
看关键词语，有没有专有名词、历史概念。明确内涵外延。
2．被选项要三思：
认真思考每一个被选项：是否符合历史史实、时代特征；是否符合题
干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。
二、解题方法
1．筛选法：
根据审题，搞清题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，
直到找到正确选项为止。
9. 高中历史考试怎么答问答题选择题该怎么做
选择题答题步骤（三步走）：
1、题干：从材料中提取有效信息——关键词，时间.空间限制
2、选项:(1)划出主要词汇，排查每个词汇是否符合题干;（词汇弄懂字面涵 义并能结合史实分析）
(2)选项本身逻辑关系正确与否；(3)是否与题干有必要的逻辑联系。
3、再对不确定的选项进行比较分析（1）分析要全面、注意每个选项的侧重不同，（2）最后再读题干，（3）比较哪个选项符合题干的一切限定条件，表达更客观科学就选定答案。
主观题答题
标好每句顺序，圈号关键词，整理关键信息，然后结合书本，做到史论结合，再答题。。