高中历史和初中历史老师选哪个

A. 高中历史老师和初中历史老师哪个工作最好（薪资、待遇、加班、压力、假期等）综合看

综合看的话，还是初中的好，一个压力没有高中大，加班没有高中长，假期也比高中长，待遇呢就要看你应聘的学校好不好了。

B. 当历史老师是教初中好还是高中好

高中，高中不管哪方面都比初中要求更高些，对自己的考验也要大些，不过不管什么老师也不怎么好做

C. 为求稳定轻松压力小，要去做历史老师，推荐高中的还是初中的重点还是非重点

如果希望稳定和压力小的话，建议做初中历史老师，非重点压力会更小些。

D. 任职初中老师和高中老师哪个更好一点

引言：老师这个职业其实是非常辛苦的，他不像外人眼中的假期都没有什么压力，只有真正当老师的人才能知道其中的辛苦，但是不管是哪一年级段的老师，都是非常重要的。自己如果有能力的话也比较喜欢当老师的话，那么就可以来尝试一下。

E. 敢问大家，考历史的教师资格证，初中的好还是高中的好

考历史的教师资格证，高中的比初中的好。申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加教师资格考试。普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。

参加教师资格考试合格是教师职业准入的前提条件。申请幼儿园、小学、初级中学、普通高级中学、中等职业学校教师和中等职业学校实习指导教师资格的人员须分别参加相应类别的教师资格考试。

教师资格制度

是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的的人员的基本要求；教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。

国家实行教师资格制度后，只有具备教师资格（持有国家颁发的教师资格证书）的人，才能被聘任或任命担任教师工作。教师资格作为一种法定的国家资格一经取得，即在全国范围内不受地域、时间限制，具有普遍适用的效力，非依法律规定不得随意撤销。

F. 我想当中学历史老师，考研应该选择历史学还是学科教育（历史）

做历史老师，应选择历史学科教育专业，但前提是必须持有教师资格证。一般本科学历最高可以考取高中级别的教师资格证。

(6)高中历史和初中历史老师选哪个扩展阅读：

1.历史学专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的专业基本知识，有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类介事业单位从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才。

2.该专业学生主要学习历史科学的基本理论和基本知识，受到中国历史和世界历史发展的基本史实及史学研究的基本训练，具有从事专业工作所需的基本能力。

3.我国历来有重视历史教育的传统。唐代史学家刘知几指出：“史之为用，其利甚博，乃生人（民）之要务，为国家之要道。”当代思想家任继愈先生则认为“史学关系到国家的存亡”，“是国家兴亡之学，民族盛衰之学”，必须重视历史学和历史教育工作。

4.但近年来，中国的学校历史教育出现了一些问题。国内的历史教育工作者，应借鉴国外同行的经验，不辱时代使命，振兴中国历史教育。

G. 高中时英语和历史学的好一点，本科毕业了考教师资格证应该考初中英语还是历史呢

对于考教师资格证来说，是不是师范生并不重要，因为现在考教师资格证对此没有限制。你也没有必要在考初中英语教师资格证，还是考高中历史教师资格证等问题上纠结，至于怎样选择主要是看你擅长什么。

如果你是本科生，主要看你大学的专业是什么，如本身是英语专业毕业的，建议你考初中英语为好，如果你在大学是学文科的，或者专业就是历史方面的，那么建议你考历史政治。

现在考教师资格证，分笔试和面试题，笔试的科目为《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》。

面试主要包括自我介绍，讲课和答辩等。根据规定，笔试和面试都过了，才可以获得教师资格证书。教师资格证书包括幼儿园、小学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）等教师资格证书，资格证书是由国务院教育行政部门统一印制的。

现在好多地方，本科毕业生教高中的模式已经成为过去，尤其是在很多发达的地区，教小学都是要求有本科学历，很多高中老师都要求是研究生学历，或者至少也是985、211名校毕业的大学生。换句话说，本科作为高中老师的文凭是越来越失去了优势。

H. 考初中历史教资好还是高中好

考高中历史教资好，如下：

1、从经济学角度出发来看，在相同成本的前提下，考一个高中学科的教师资格证具有更高的性价比。教师资格证有一个显着特点就是自上而下兼容，意思就是说，考的高中可以教高中、初中、小学，考初中可以教初中、小学，而不能教高中。

2、长远来看，高中教师的待遇和成长而且也具有更广阔的空间。当然，如果你觉得高中学科较难的话，可以先考初中，再考高中，不失为一个好的决策。

考初中和高中教资区别

教资考试选择初中和高中，《教育知识与能力》《综合素质》均考。唯一的区别是学科知识，以数学学科为例，初中与高中数学学科知识与能力的考察内容上是有所重叠的，主要表现在大学数学知识的考察上。

而对于一些论述和简答大致考察的内容也是基本相同的。最大的差别在于对于特定阶段数学知识的考察上，在案例分析题和教学设计题中表现尤为明显。