如何教小学生历史课

‘壹’ 怎样给小学生上历史课

小学历史教材在编排上线索清 。晰,重点突出,内容精炼,图文并 茂,既符合小学生的特点,又便于 教师教学。 要上好一堂历史课,必须在吃 透教材、把握主题的基础上做到目 的明确,方法适当,以期调动学生 的学习积极性和主动性,在教学过 程中结合实际采用读,讲、议、绦 的方式,效果一般都较好。 读;小学历史教材,每课文字 一般五百至七酉字左右。可根据课 文内容指导学生通读全文。通读可 集中学生注意力,使学生对课文概 貌有较全面的了解,又兼中国古代 史文字较生,读时可帮助学生正 音。可分个人读、小组读和全班齐 读,读后教师进行评讲。以资鼓励。 讲;教师讲解是一节课的主要 形式一除了要求语言生动形象外, 采用联系引导法、直观教具辅助法 也很重要。联系引导法是向学生提 出平时熟知且与教材有关联的历史 人物或历史故事,以激起他们的兴趣,然后引导他们进入课文内容,使其心理由不随意注意进入随意注意状态。如“诸葛亮七擒盂获”一课,由于学生平时从小人书、故事连播节日及电视电影中对诸葛亮t已有初步印象,知道他足智多谋,很会打仗,教师可先向学生提问“草船借箭”、 “空城计”是什么时候发生的事情,说的是准,学生定会感兴趣。

‘贰’ 教小学生趣味历史怎么备课

历史趣味教学
一、让备课充满趣味性
教师只有不断的充实自己的知识，才能更好的传授给学生知识。所以，教师在课前备课的时候，必须要阅读大量的相关材料，在此材料中要尽量针对富有趣味性的材料进行选择，当然这些材料一定要与课堂教学的内容相关联，这样才能在课堂教学中充分发挥这些材料的作用，激发学生对历史与社会的学习兴趣。例如在讲解“公元纪年”这一内容的时候，历史教师在课前准备一个“年代尺”的模型，在课堂教学中通过让学生对模型进行观察，然后教师可以针对性的提出相应的问题，让学生回答。如：假如一个人在公元前16年出生的，在公元后16年逝世的，那么这个人在死的时候年龄是多少岁呢？”通过问题的推动下，促进学生边观察边思考，经过学生们的计算会有可能会有两个结果：一个是32岁，一个是31岁，针对这两个结果让学生们深入思考，引导学生带着这个问题再一次对“年代尺”进行仔细的观察以及思考，这样学生会发现，出现在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在进行公元纪年的正确方法是：16+16-1=31（岁），通过这一系列的举措，调动了学生的学习兴趣，将课堂的气氛活跃起来，同时让学生加深对知识的掌握。
二、让课堂教学充满活力
在课堂有限的时间内让学生始终保持良好的学习状态是不容易的，而历史与社会的课堂更显沉闷，因此教师要不断在课堂教学中不断创新，不断的增加趣味，让教学更加生动。初中学生对新鲜的事物特别感兴趣，被扣人心弦和妙趣横生的故事情节所吸引，所以特别爱听故事，历史教师可以过给学生们讲感兴趣的故事，调动学生的学习兴趣。例如讲解“个人离不开社会”这一节时，历史教师可以通过借助“狼孩”这个典型的故事，将“个人离不开社会”这个问题呈现出来。然后给学生讲解我们国家为了培养祖国的后代提供了很多良好的环境，还有父母们为他们的无私奉献。这样不仅传授了知识，还做到了育人，促进学生刻苦学习，以后努力做国家的栋梁，回报社会，孝敬父母。这样的课堂有趣又有活力，自然可以达到理想的教学目标。
三、注重课堂的导入，诱发兴趣
其实经过不断开发与研究，我们可以发现实际上历史与社会课的内容是相当有趣的，在教学过程中让学生感觉到这门课程枯燥的原因其实是在教学过程中，很多历史教师运用传统的教学手法，老师讲，学生听，使课堂气氛越来越沉闷，因此难以提升学生的学习兴趣，不能调动学生对知识的求知欲望，无法点燃学生的学习热情。例如，历史教师在讲解中国红军长征的时候，可以先创设适合课本内容课堂氛围，利用音乐来渲染，可以播放歌曲《十送红军》。借助这首歌的表现力和感染力，让学生感到课堂充满浓厚趣味性，激发学生学习的兴趣。在此基础上，历史教师及时提问：井冈山的老百姓为什么要“十送红军”？整个长征路程上红军遇到了什么样的困难？红军是如何克服这些困难的？通过问题的切入，将整个课堂气氛推到最佳的状态，同时提出教学的重点，可以达到理想的教学效果。

四、通过课堂组织讨论，点燃学生学习的热情

在历史与社会的课堂上适当的融入讨论的教学方法，可以颠覆以往传统的灌输式的课堂教学模式，教师要把自己当成学生的良师益友与学生保持平等的地位，通过讨论的过程中启发学生的思维，让学生从以往的被动接受知识转变为主动学习的过程，积极探索的新的知识，加强学生的求知欲望。历史教师在课堂教学中要改善教学观念，将学生在课堂的主体地位体现出来，让学生知道课堂的教学活动重点是需要他们参与的。尽量多提出一些带有启发性的问题。想要取得良好的教学效果，历史教师应该对问题进行精心的设置，保障课堂讨论的质量。教师在提出的讨论问题不仅要有深度还要具有一定的趣味性，加强知识的广泛性。在布置讨论题目时，教师还应该强调讨论题的目的与要求，同时将需要的参考资料给展示给学生。在讨论进行的时候，教师要对学生进行诱导和启迪，增加讨论的趣味性，学生在回答不出来问题的时候，教师要适当的进行提示，减少学生的紧张度。例如：在讲解农耕文明时代（下）的时候，为了让学生掌握连绵不绝的中华重大事件，我会从“生活时间”去引导，去设计讨论题目。学生对这些新奇的事物很感兴趣，从旧石器时代距今约170万年的云南元谋人，到新石器时代距今约5000-4000年炎黄尧舜禹中的，人文初祖、禅让制、大禹治水。让学生进行讨论，调动他们的学习兴趣，点燃他们的学习热情。
五、多为学生布置实践调查
在讲解《生活在社区里》的时候，历史教师首先让学生利用课余时间去完成一篇相关的调查报告，内容主要是：学生生活所在的社区的面积有多大，有多少人口？社区在人们日常生活中有发挥什么样的作用？为社区居民提供了什么样的便利？整个社区的布局有什么样的优点，存在什么样的问题？应该从什么地方进行改变。鼓励学生绘制一幅关于改善社区布局的平面图，通过在课堂上展示学生设计的平面图。通过这样的教学方法，不仅让学生在绘制平面图的时候感受到成功的喜悦，而且富有一定的趣味性；在教学中有关于社会以及社区功能等方面的问题就能迎刃而解，有助于学生深层次的理解。在此教学活动中，培养学生热爱自己的家乡，加强他们保护环境的意识。同时在进行社会调查的时候，学生可以把课堂知识与社会实践相结合，让历史与社会的课堂真正的充满了趣味性和活力。

‘叁’ 想要给5-10岁的孩子讲历史，应该怎么做呢

给孩子看的历史读物，一定要语言非常流利，故事非常生动，同时在史诗中论断。都体现出了这一特征。 当然，向青少年讲述历史必须注意区分年龄和文化程度。小学生讲点，作为故事点的中学生要通过讲线，把这几点联系起来，搞清楚来龙去脉，让大学生看到事物的联系、事物的比较、事物的真正本质在陈卫平看来，要给孩子写历史，必须先找历史故事。 中国历史悠久，幅员辽阔，所以选择目标读者年龄段可以接受的典型人物和事件。孩子注意力不够集中，为了引起足够的兴趣，需要采用编剧的手法。 由此可见，以同龄孩子的视角进入历史现场，回到历史现场。

小时候看到历史风云，是为了振奋自己，了解世界和人心。当然，从小就看了很多历史书，听了很多历史故事，但对于如何将这些养分转化为面向少年儿童的普及读物，司马迁是汉武帝时期的，他怎么知道刘邦偷偷对张良说了什么？ 如果没有以前的历史记录，就完全不知道。 他是合理推断的叙。 给孩子写历史，做一个合适的编剧，可以很快把孩子吸引到历史现场。

‘肆’ 如何让学生喜欢上历史课

历史是小学科，很多同学不够重视，但中考还是占有一定分值的．如果教师总是枯燥无味地讲，学生学起来就会索然无味。通过教学实践，个人认为要让学生喜欢自己上的历史课，要注意以下几点：
一，上课要讲的重难点要符合学生的实际情况。这样，可以让学生觉得在课堂上有所收获，同时教师也要有亲和力，这是每一个历史教师必须要做到的．
二，上课讲题不要就课论课，要多一些联系，历史本来就是可以谈古论今的。只要给学生足够的空间，就可以提高学生学习历史的兴趣，让课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然．
三，上课要幽默。教师平时可以看看笑话，积累一些幽默素材，那么根据平时上课的一些突发事件，用一些幽默语句或者笑话及时处理问题，可以减少学生上课开小差的几率，同时可以让课堂变得更有活力，提高学生的课堂参与程度，进而可以提高课堂效率．
四、给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。作为起主导作用的教师可以通过开放性的设问、互动性交流等措施，帮助学生扩大自身的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
五、教师要注意在课堂教学中及时评价激励。适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师对发言积极的、学有进步的、及时完成作业的、解题思维独特的同学给予表扬。每一个老师必须明白：通过赏识教育可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才。
总之，让所有的学生都喜欢上历史课并非易事，但我会继续努力争取不让每一个学生在历史课上掉队．

‘伍’ 小学生历史课怎么上啊

这么着吧，建议;第一堂课大概讲下中国5000年历史，其中的辉煌成就，古代中国的伟大，诸多发明创造等等。第二堂课，讲秦汉史，第三堂课讲隋唐史，第四堂课讲宋史吧，或者你自己选。个人建议，仅供参考。

‘陆’ 怎样教小学生历史和地理知识效果好

我看过袁腾飞的书，历史真的说的很生动，让人很有学习的兴趣，也容易记住。老师们不妨借鉴下，绝对有帮助。想起我上学的历史课，基本都是昏昏欲睡！

‘柒’ 如何有效地教好历史课

一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。
第一、历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。
历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横 向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。2.一堂课 历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如 目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章， 课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用 坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武 器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。
第二，要有较好的课堂检测形式。
不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。 在实践中，我者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学 起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生 解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。
第三、历史教学要突出形象性与情感性特点。
初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教 师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明 、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达 50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发 生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林 ，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜， 更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？

‘捌’ 小学生应该怎样学习历史

1.
首先要多看课本,明白历史大事讲的是什么,主要时间要记住,这是学历史的基础。

2.
其次是要认真听老师讲课,这是很关键的一点,老师讲的东西足够你消化很长一段时间,比你自己课下去看书琢磨效果要好很多。

‘玖’ 怎样才能读好 历史这些小学没有基础的学科

小学历史科教学长期以来存在着一些问题，影响着教学的质量和小学生历史基础知识的掌握。这些问题主 要有：学校领导不重视历史科教学，视为可有可无的“付科”，随意减少课时；教师队伍不稳定，教学设备奇 缺；课堂教学水平低下，一些教师对一堂课的教学目的、要求不明确，重点、难点不清楚，常常出现主次颠倒 、不分难易、面面俱到的情况；学生历史知识贫乏，对一些最基本的历史知识，如我国古代四大发明是什么， 我国历史上第一个朝代叫什么，孙子是我国古代什么人物，我国历史上第一个统一的封建国家叫什么等问题， 相当多的学生答不上来或答不完全。
的确，历史学科教学的不利因素较为突出，这既有主观原因，也有客观原因。目前片面强调升学率，以此 作为衡量学校好坏的标准，使得许多学校领导人不得不围绕这根指挥棒转，忙于应付升学考试的科目，而忽略 了历史这一基础学科的教学安排。同时，历史教学难度较大，历史事件复杂，知识分散凌乱，时空跨度大，人 物众多难串，记忆量大，遗忘率高，易于混淆，难于归纳等。而小学生理解能力差，对历史知识的掌握总觉有 一定困难，甚至产生畏惧和厌烦心理，这些都严重影响着教学效果，也使历史教学步履艰难。面对上述现状， 笔者认为应从以下几个方面加以克服。
端正办学思想。小学教育是基础教育，历史课是其中必然要设置的一门学科，它担负着传授历史知识、进 行思想政治教育和建设社会主义精神文明的重要任务，对于培养人才具有特殊作用。学校的任务是把青少年培 养成为“四有”新人，为国家培养具有一定科学文化知识的劳动后备力量，并为高一级学校输送合格新生。完 成这些任务，需要通过学校的各种教育活动和各科教学去实现，而历史课的教学，在完成中小学教育的总任务 中担负着重大责任。历史在社会科学中的地位，与数学在自然科学中的地位一样，缺乏数学基础很难学好自然 科学，学不好历史也就很难学好语文。因此，要培养青少年一代成为全面发展的人才，学校必须从提高学生素 质方面着手，培养他们具有包括历史学在内的广博的基础知识，严格执行教学计划规定，不能只对考试科目加 班加点，而随意减少历史课时。
建立相对稳定的历史教师队伍。兼职教师缺乏责任心，难以认真地钻研教材和业务，不利于历史教学经验 的积累，当务之急是建立一支相对稳定的历史教师队伍。即配备专职历史教师或固定的兼职历史教师，并从实 际上提高他们的地位，而不能轻视他们为“付科”教师，在分房、加工资、增薪、评优等方面应对他们一视同 仁。
添置小学历史教学设备。历史学科过去性的特点及小学生年龄特征，决定着小学历史教学必须借助一些直 观教具，才能顺利地开展教学活动。运用演示法可以同时调动学生的视听器官，使学生通过观察获得知识，把 感性材料和理性认识、书本知识和实际事物联系起来，帮助学生形成深刻的历史概念，引起学生的兴趣，集中 学生的注意力，发展学生的形象思维能力。目前许多小学是“巧妇难为无米之炊”，对此应尽早加以克服，即 使在目前教学经费非常紧张的情况下，也必须适当安排一部分经费，逐年添置

一些历史教学设备，以确保小学 历史教学质量。
提高历史教师的业务素养。（1）要加强在职历史教师的培训工作，如举办短期培训班、专题讲座等，组 织小学历史教学研讨会、历史观摩教学，开展历史教学评比检查等。（2）加强自学。多阅读书报杂志、观看 展览，实地考察古迹名胜、历史文物、革命史迹，及时做笔记摘录工作。特别是看了实物之后，再讲给学生听 ，演讲者有声有色，学生也就“津津有味”，还可以通过听讲座，记录有关历史题材的电视的解说词，搜集金 石资料、搜集口头史料和向专家学者请教来吸取历史知识，丰富自己的见闻。（3）粗通历史。依照小学教学 的需要和教师的时间条件，不必研究很细，但粗通是必要的。如选举制度，课本中只讲隋唐科举制、明清八股 取士制。教师应了解秦汉的“察举征辟”制度与魏晋南北朝的“九品中正”制。讲隋唐科举制时，只有与九品 中正制相比才能了解它的进步意义。又如对现行的小学历史课本中讲文化史的各章节，都要稍加补充历史背景 ，以进行历史唯物主义教育。（4）讲究教学方法。许多小学生对掌握历史知识总觉得有一定难度，他们普遍 反映：“最爱上历史，最怕考历史。”因历史内容多，年代、地点、人物总混来混去，考试时都是临时抱佛脚 ，虽然考时混个及格不难，但考后大部分都忘了。一个好的历史教师既能把历史课上的生动活泼，使学生喜欢 历史课，又能使学生较好完成教学大纲所规定的小学生应该掌握的历史基础知识。小学生的心理特点是形象思 维发达，讲课时应多讲些具体生动的历史故事，少发一点议论。小学历史教材的编写也主要围绕这一特点，以 点带面、选取某一历史时期的一两个重大历史事件或重要历史人物来勾画和反映一个历史时期的概貌。小学历 史教师应认真钻研教材，以教材的特点为依据，讲课中力求穿插一些生动有趣的故事，寓历史基础知识于故事 情节中，这样学生就能在轻松愉快的学习过程中牢牢掌握历史知识。此外，要重视复习的作用。心理学实验证 明：遗忘的速率是先快后慢，刚学过的东西及时复习，趁热打铁，事半功倍，能使大脑皮层上记忆的印痕深刻 化，从而巩固知识。教师应把巩固知识看作教学过程中不可缺少的环节，及时组织复习和考试，以确保教学质 量与教学效果。

‘拾’ 如何学好历史的10种方法

1、历史学习，需要阅读、理解、记忆、掌握运用的知识较多，一定要提高学习效率。要找到最适合自己的学习方式：你可能更容易掌握条理化清晰的内容，杂乱的知识点一头雾水，那么你就需要学会梳理自己学过的知识点；你可能擅于听老师讲，自己看书效率低下，那么你一定要抓住上课有限的时间高效的掌握；你可能需要一边听一边勾勾画画写写，纯粹的听纯粹的看都不会让你注意力集中等等，找到自己学习上的一些特性，这样才能有效有针对性的解决。

2、学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的“眼脑直映”式的学习、复习方法。速读记忆的练习参考《精英特全脑速读记忆训练软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、在学习之后要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。