如何理解杰出人物的历史作用

㈠ 怎样理解人民群众和杰出人物在历史发展中的作用

一、群众、个人在历史上的作用
历史首先是生产发展的历史,是物质生产资料生产者本身的历史,是从事物质资料生产的广大的劳动人民群众的历史.人民群众是历史的主体和创造者,是推动历史发展的决定力量,这是历史唯物主义的一个基本原理.
1．人民群众创造历史的决定作用
人民群众是一个历史的范畴.包括体力劳动者和脑力劳动者在内的劳动群众是人民群众的主体.人民群众创造历史的伟大决定作用主要体现在：（1）人民群众是社会生产力的体现者.(2)人民群众是社会物质财富的创造者.(3)人民群众是社会精神财富的创造者.(4)人民群众是变革社会制度的决定力量.
2．杰出人物在历史上的作用
历史唯物主义强调人民群众创造历史的决定作用,同时又承认和肯定杰出人物在历史上的重要作用,两者是辩证的统一.杰出人物在历史上的重要作用主要表现在：(1)先进阶级的政治代表人物提出的进步思想、主张能够成为社会变革的先导,他们能够成为实现某种历史任务的发起者.(2)先进阶级的政治代表人物往往是广大人民群众和先进阶级进行革命斗争的有力领导者和组织者.(3)某些剥削阶级的政治代表在特定社会历史条件下所采取的某些措施,顺应了历史发展要求,对历史的发展起着某种推动作用.(4)杰出的思想家、科学家、艺术家的创造性活动,促进了人类科学文化的发展,提高了人民群众的物质生活和精神生活水平,也推动了历史的发展、社会的进步.任何杰出人物,包括先进阶级的政治代表人物都只能给予历史进程以重大影响,但都不能决定历史发展的基本趋势.
二、人的本质和价值
1．人的本质
人是历史过程的主体,历史过程是人的实践过程.正是在人的历史实践过程中,人作为现实的具体的人而存在.人的本质存在于具体的人性之中.人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和.一句话,人的本质属性是人的社会性.这是人区别于其他动物的根本属性.
2．人的价值
(1)与人的社会性紧密相关,人的价值包括社会价值和个人价值两个方面.人的社会价值是指个人对满足社会物质需要和精神需要所作的贡献.人的个人价值是指社会对个人物质生活和精神生活两方面的满足程度.(2)在阶级社会中,人的个人价值和社会价值之间往往存在着对立；在社会主义社会,人的个人价值和社会价值应该是统一的,这种统一具体表现为权利与义务、享受与奉献、消费与创造等关系的统一.
三、社会进步和人类解放
社会进步和人类解放是历史的必然.这种必然性根源于贯穿人类社会始终的社会基本矛盾.正是由于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动,人类社会由野蛮进入文明,在阶级社会中,又通过基本矛盾的阶级表现——阶级斗争和社会革命的杠杆,推动社会由低级向高级发展.最终,将以公有制代替私有制,实现生产力的社会性质,使生产力获得极大的解放和空前的发展,在这个伟大的社会变革实践中,人自身也获得改造、发展与进步,从而克服各种异己力量,从必然王国走向自由王国.人不但成为自然界的主人,而且成为自己的主人,人类社会进入共产主义.

㈡ 我们常说“时势造英雄”,那么如何认识杰出人物在历史中的作用

“时势造英雄”所谓的英雄有很多分类的，有科技类、经济类、政治类等人物、比如说：伟大的科学家爱因斯先生坦身边的人，就看到了一个英雄诞生整个过程了，其实我们每一个人身边人都有可能看到伟大的人诞生的过程的，只要我们细心慢慢的品味就可以发现可遇不可求的伟大英雄的。

㈢ 怎样看待杰出人物在历史中的作用

讲述历史离不开历史人物.历史唯物主义认为,历史是人民创造的,但并不否定领袖、英雄人物在历史上的作用.一些杰出的历史人物,往往会对社会经济、政治、思想、文化等发生重大影响,因此,他们才会青史留名,流芳千古.如果排除他们,无视他们所起的历史作用,那么历史也就不成其历史.因此,以马克思主义为指导,实事求是地介绍和评述曾经起过重要作用的右史人物,尤其是他们的政治主张、思想观念、社会活动以及重要着述,以帮助学生理解各个历史时期的重要事件,进而能对历史现象作出正确的叙述和分析,是历史教学中不可忽视的一个方面.正因为如此,《中学历史教学大纲》明确规定：“一些历史人物对历史发展有重要影响,也应该正确地实事求是地给以叙述和评价.对历史上某些反面人物,要进行分析批判.”“老师应要求学生对历史事件和历史人物有正确的认识……”国家教委考试中心《历史科考试说明》也明确地规定：学生要具有“评价历史事件、历史人物”的能力.可见,做好历史人物的教学,在历史课中占有举足轻重的地位.
一、进行历史人物教学应坚持的原则
1、评价历史人物要坚持马克思主义的唯物辩证法
（1）要用“普遍联系”观点看待历史杰出人物的产生.马克思主义的唯物辩证法认为：世界上的一切都是相互联系和相互制约的,每一个事物和现象的存在都是有条件的,是受着周围具体的、历史的条件所制约的.一定的事物只有在一定的条件下才能产生,在一定条件下得到发展,又在一定条件下趋于灭亡.评价历史人物,离不开对他所处的历史时代、社会矛盾的分析,尤其是对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一社会基本矛盾的分析,才能找出历史人物应运而生的社会基础,即要避免将英雄人物神化,又要避免用现代人的标准要求历史人物.
（2）要用一分为二的观点看待历史人物,防止全盘肯定或全盘否定.
列宁指出：“统一物之分为两个部分以及对它的矛盾着的部分的认识,……是辩证法的实质.”毛泽东把分析矛盾的方法通俗地归结为“两点论”,即“一分为二”.评价历史人物,必须如此.如孔子,作为教育家,他的许多教育思想至今仍是值得肯定的；作为思想家,他的政治理想、政治主张是为了挽救已处于“礼崩乐坏”、穷途末路的奴隶制,则是保守的、反动的,但他的关于“仁”的道德观念,又包含着一定的“民主性的精华”,可以起到缓和阶段矛盾的作用,有利于社会的稳定与发展,因此他的思想才会在汉代被借用改造,成为长达两千年的封建社会的统治思想.又如,秦始皇建立了第一个中央集权的封建国家,结束诸侯割据的分裂局面,统一了中国,对社会生产力发展具有推动作用,但他的暴政统治,却使秦朝成了短命王朝.再如岳飞是抗金英雄,名垂千古,但他毕竟是地主阶级的将领,所以镇压过农民起义.……
2、评价历史人物要坚持历史唯物主义
历史唯物主义在肯定人民群众是历史的创造者这个前提之下,承认杰出人物的活动对于推动历史的发展进程具有重大的作用.
杰出人物是历史发展的必然产物.任何杰出人物也不能决定社会发展的基本趋势,而他们自己却是顺应着历史发展的趋势出现的.杰出人物,由于各方面的条件,能够比其他人看得较高较远,他们的思想能够及时地集中反映当时历史发展的趋势,反映当时条件下人们的某些进步愿望和要求,起到了发起者和组织者的作用,如历史上历次农民起义的领袖,资产阶级革命的先行者孙中山……
评价历史人物,还要注意到由于客观条件和主观条件的不同,使得不同的杰出人物在历史上的积极作用有所不同.在同样的客观条件下产生的杰出人物,由于他们认识社会发展趋势和反映人民群众要求的正确程度,个人的品质和意志的强弱不同,也对他们所起的作用大小有一定的影响,如无产阶级革命领袖与资产阶级的左派人物的差别；无产阶级革命领袖之间的差别.
二、进行历史人物教学要有明确的教学目的,掌握正确的教学方法
1、进行历史人物教学,要通过对历史人物剖析,使学生在了解史实、掌握历史知识的同时,受到思想教育.
讲述历史人物最终目的是使学生受到教育,从历史人物身上吸取有益的东西.如：通过讲大禹治水“三过家门而不入”,让学生学习公而忘私、“大道之行也,天下为公”的大公无私的精神；讲越王色践“卧薪尝胆”的故事要说明：国弱被人欺,要想不被人欺,就要奋发图强,以激励学生振兴中华的爱国精神；讲卫青、霍去病英勇作战的事迹,让学生学习他们为国献身的精神；讲张骞与班超事迹,对学生进行报效国家和维护民族团结的教育；讲范仲淹针对时弊,敢于提出改革措施,时刻把国家安危放在心上,让学生学习他“先天下这忧而忧,后天下之乐而乐”的思想.通过循序渐进,由浅入深的讲述,最终能使学生既能对历史人物做出正确的认识,合理的评价,又能受到丰富的思想教育.
2、方法的选择应该符合学生思维发展和历史人物活动的具体实际,做到从史实过渡到思想教育,过渡要自然,不使学生感到生硬.
以教育学生学习英雄人物高贵品质为例,如果只是罗列史实,平铺直叙,学生不易受到教育,而用一、两件比较典型的事例或英雄人物的豪言壮语则会达到好的效果,如在讲谭嗣同为变法献身的高尚品质时,可讲三方面,一是变法失败时他不逃不走,杀身成仁以死报国,在家等了三天被顽固派逮铺,且说：“各国变法,无不从流血而成,今中国未闻有变法而流血者,此国之所以不昌也,有之请自嗣同始”.二是狱中坚强不屈,；神态自若,写诗道：“望门投止思张俭,忍死须臾待杜根,我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑.”三是刑场上视死如归.三个方面用四、五分钟时间,其高贵品质表现的淋漓尽致,即可唤起学生的共鸣.再如讲李大钊为共产主义而献身的高贵品质时,为了表现他历尽磨难英勇不屈,可突出讲述敌人在其手指上插入竹签的情景,使学生自然地想到十指连心的镜况,从心里产生出敬佩的心情.为了表现他的信仰,着重引用他最后一次慷慨激昂的演说,那就是“不能因为你们今天饺死了我,就绞死了伟大的共产主义；我们已经培养了很多同志,如同红花中的种子撒遍各地；我们深信,共产主义在世界、中国,必然要取得光荣的胜利.”
3、在教学中,要选择多种多样的教学方法.
如利用各种直观的手段,把历史人物讲“活”,使学生如临其境,如闻其声,在活生生的历史教学中,使学生受到熏陶和感染；用反衬法在讲述正面人物的同时,对历史上的民族败类,国家的蟊贼、革命的叛徒、反动势力的首恶等的嘴脸和罪孽,进行揭露和有声有色的讲述,培养学生爱憎分明,疾恶如仇的革命正义感；还可以用诗、词、曲、民谣、对联、评论、小说等,用以说明历史人物的活动.如讲唐太宗较为开明的民族政策,可引用他说的一句话：“自古毕责中华,贼夷狄,联独爱之如一.”讲戚继光的爱国精神,可引他诗中的两句：“封侯非我意,但愿海波平.”讲武则天的统治可引郭沫若对她的评论：“政启开元,治宏贞观.”从而使武则天的地位和功绩一目了然.也可以利用重要人物的诞生日、纪念日作人物专题报告等.

㈣ 杰出人物对历史发展有何作用

时势造英雄，没有他，还会有其它人，所以作用是有限的

㈤ 如何评价杰出人物的历史作用

1、杰出人物是一定历史条件下的产物，要正确认识杰出人物的历史作用，必须深入了解它们所处的历史条件，坚持历史主义原则。任何一个杰出人物的出现，都是时代的需要。

2、在阶级社会里的杰出人物，总是一定阶级的代表，因此，要正确认识杰出人物的历史作用，必须要对他们做阶级分析。

3、杰出人物的出现及其历史作用都是必然性与偶然性的辩证统一，因此必须用必然性与偶然性辩证统一的观点来分析杰出人物及其历史作用。

4、任何杰出人物都有巨大的历史功绩，也必然会有这样那样的缺点或错误。对他们的历史作用要做全面的分析与评价，既不能肯定一切，也不能否定一切。

㈥ 简述人民群众和杰出人物在历史中的作用

人民群众是历史发展的决定性力量和最重要的推动力量，所谓历史是人民写的，杰出人物是历史的产物，所谓时势造英雄，他们顺应历史的潮流。

他们在在很大程度上直接影响了历史，但归根究底他们是人民群众的代行者，他们的意志是人民的共同意志，他们的行为是人民的共同期待，杰出人物使分散的人民群众的力量得到了汇聚，加速了历史的变革，但不能决定历史的根本发展方向。

(6)如何理解杰出人物的历史作用扩展阅读：

历史发展的根本动力是生产力的不断发展，而生产力的发展归根到底是人类作为整体参与生产的结果。

所以人民群众才是历史的创造者。

我们说历史是由人民群众创造的，并不是否认杰出人物在推动历史发展中的作用，而是要明确杰出人物改变历史进程是人民群众创造历史的典型表现，杰出人物改变历史的力量正是源自人民群众的力量。

杰出人物也是人民的一部分，或者说来自人民。

杰出人物的历史功绩在于在恰当的历史时期凭借个人的才华和努力做出了极大的推动历史进步的贡献。

杰出人物的作用只有在参与群众创造历史的活动中才能表现出来，个人的作用包含在群众创造历史的过程中。

㈦ 如何评价历史人物在历史中的作用

（1）杰出人物是一定历史条件下的产物，正确认识杰出人物的历史作用，必须深入了解他们所处的历史条件，坚持历史主义原则。（2）在阶级社会里，杰出人物是一定阶级的代表，他们是从属于一定阶级的，他们的历史作用同他们所代表的那个阶级的历史作用是分不开的。因此，必须对杰出人物作阶级分析。（3）杰出人物的出现及其历史作用，都既有必然性，又有偶然性。因此，必须用必然性和偶然性辩证统一的观点分析杰出人物的历史作用。（4）任何杰出人物都既有巨大的历史功绩，也会有这样那样的缺点错误，对他们的历史作用要作全面的分析与评价，既不要肯定一切，也不要否定一切。
还望采纳，谢谢，如另有疑问，敬请提出。

㈧ 说明如何正确认识和评价杰出人物在历史上的作用。

1，评价历史人物时一定要把人物放在他所处的历史条件下来进行，决不能脱离当时的社会现实。
2，一般来讲，历史人物是生活在阶级社会之中的，因此，对历史人物还应进行科学的阶级性的分析。这就要求评价历史人物时，既要看历史人物的出身，更要看历史人物是为哪个阶级服务的，对哪个阶级有利，同时还应注意历史人物的复杂性，绝不能简单化。
3，评价历史人物要用矛盾的眼光看待历史人物，要重视必然性和偶然性之间的关系等。评价历史人物应注意其个性特点，如品质、气节、修养、性格等。因为在相似的历史条件下，地位相近的历史人物，他们的表现和作用并不完全相同。

㈨ 杰出人物在历史发展中有深刻影响,如何辩证地理解和评价个人作用

任何历史人物的出现都反映了必然性和偶然性的统一。

1、杰出的人物因其智慧和人格因素而对社会进程产生影响，但这些功能只是历史过程中的偶然现象，只能成为社会发展的个体原因。

他们用自己的才能，虽然也可以改变特定历史事件的面貌或后果，但毕竟不能改变历史发展的基本方向。如果我们没有看到历史人物活动的社会制约和必然与偶然的关系，必然会夸大个人的作用，进而否定或扭曲历史发展的规律。

2、历史人物角色的性质，取决于他们按照社会发展规律和人民群众的意愿所做的思想和行为。

只有顺应历史发展的要求和人民群众的愿望，历史人物才能在推动社会进步中发挥积极作用。能够做到这一点的历史人物越多，他们在促进社会进步方面的积极作用就越大，他们的影响也就越长。

(9)如何理解杰出人物的历史作用扩展阅读：

全面辩证地看待历史和历史人物

1、全面辩证地看待历史和历史人物，是对历史唯物主义理论与方法的自觉遵循

历史是人类社会发展的过程。在对待历史和历史问题上，我们党始终坚持历史唯物主义的基本立场、观点和方法，坚持实事求是的科学态度。

2、全面辩证地看待历史和历史人物，是中国特色社会主义实践和认识发展的需要

运用历史唯物主义的理论和方法来认识历史，有助于透过历史表象把握历史发展的必然趋势，有助于通过历史过程中的基本矛盾运动认识中国革命、建设和改革道路的客观依据，有助于依据历史经验来进一步明确中国特色社会主义发展的现实目标和未来走向。