做一个历史老师是什么体验

① 如何做一名合格的中学历史老师

苏联小说《古丽雅》中说，人有四个高度，中学为第一高度。中学生的高度在很大程度上取决于教师的高度，中国教育最大的问题是不合格的教师教出不合格的学生。我们需要一大批真正的“明师”——明白之师，明辩之师，明天之师，作为人类文明传播者的历史教师，责无旁贷。课堂是师生分享智慧的场所， 先简单说说我对历史课堂教学的理解。新课程强调教师是最重要的课程资源。在课程资源多样化、最大化的背景下，在教科书和教参仍是许多教师作为主要教学依据的今天，与被学生视为第二生命的教科书相比，教师何以成为最重要的课程资源？70多年前，陈衡哲女士在《西洋史》序言中的一段话或许能为我们提供帮助，她说：“教科书减去了教师，便是一本白纸黑字的死书，我深望采用此书的教师们，能理解我编书的原旨，能给我以一点精神上的赞助。我尤希望他们能帮助青年们，去发达他们的国际观念，俾人类误解的机会可以减少，人类的谅解和同情也可以日增一日。这个巨大的责任，历史的着者不过尽百分之一，其余的九十九分都在一般引导青年们的教师上。”陈女士是过谦了，但她明白指出了教师最大的作用就是让死书活起来。如何让教科书活起来，有两个基本路径： 一是与学生分享阅读的体验。历史教学的过程就是一个分享阅读体验的过程。教师阅读到达的地方就是教学到达的地方，阅读的边界就是教学的边界。台海洪兰博士倡议把阅读作为教育的根本。她的推论过程是：阅读可以建构知识的鹰架，大量阅读后就架构了丰富的背景知识，建立常识、累积学识后，一个人就有了见识，而见识广才有可能有辩识的能力和创造力，孩子们的未来才有创造力。洪博士还认为，经验是达到学习的最好的方法，因为它促使神经的连接，但是经验要靠时间换取，而人的寿命有限。因此要在有限的时间内获得最大的经验，就必须快速将别人的经验内化为自己的。而吸收别人经验最好的方式便是阅读，因为它超越时空的限制。现在的问题是学生很少课外阅读，我们的教科书又不大适合学生阅读——提供了太多的结论，而学生缺乏相应的背景知识把它们联系起来。学生和教师的差别在于有没有背景知识来建构他的基模，学生可以通过网络等渠道接收信息，但没有经过基模解读的信息是没有大大意义的，所以，教师应该利用自己的优势，弥补学生的不足，与学生分享阅读的体验，激发学生的兴趣，开拓学生的视野，给学生一个广度，最终实现从输血到造血转化。 二是与学生分享人生的经验。历史教育就是一个个不同阅历的人对同一内容的阐释，历史教育是在一个集中的地点，短暂的时间内的交流，不是什么都要学生自己亲自经历。与学生相比，教师的社会阅历相对丰富，这是教师能够提供给学生最大的帮助，教师的知识结构包括策略性知识、专业性知识和经验性知识，其中只有经验性知识是独一无二的，是最具有个性特色的。新课程要求教师要以智慧点燃智慧，那么教师多少要显得有点智慧的样子。不充分利用教师资源是资源的浪费，学生的损失。用力帮人的人是好人，用钱帮人的人是善人，用智慧带人的人是贤人。因此历史教学要贴近人生，不拘泥于教材，把教师自身的思想、自己的人生与课堂结合起来，拉近教材知识与学生的距离，教会学生感受和思考生活，给学生一个深度。

② 当一个高中历史老师是什么体验

当一个高中老师应该是一种非常好的体验，本身待遇还不错，第二可以和更多年轻人接触。

③ 我很想当文史老师特别是历史

我很支持你的，教师确实是非常崇高的职业。我是历史系的本科毕业生，在史学里熏陶了四年，虽然无所建树，但是很崇拜那些授课老师尤其是老教授，听他们讲课确实能增添一种胜读十年书之感。而那老教授，由于有着丰富的史学知识，都散发着一种人格魅力。比方说有一位教我们中国古代史的老先生，不仅态度谦和，讲课严谨，而且不带讲义，博大精深之古代史全在他肚子里，每天带上一包烟，一只笔就有条不紊的上课，我深为佩服。而且我在图书馆时，常见他坐在一个位置仔细的翻阅文献，现在都退休了依然如此。这样的老师你怎么能不敬仰！你有从事文史教学的决心，真的非常好啊，不要在乎别人的冷嘲热讽，鸡是永远不可能知道鹰能飞多高的，要相信自己。

至于家庭里的一些情况，不要过多想它，相信你的家人也都是热切希望你能有所成就的。无论是从人生价值角度还是经济利益问题上看，教师都是有着优势的，等你做着自己喜欢的工作（这本身在当代社会就是奢侈的），赚了钱，能拿到稳定的薪水，家人自然会高兴的。

你可以自修高中课程，参加高考，先争取成为大学生，毕业后即可以直接找工作，也可以选择参加每年1月份的全国研究生历史统考，报考一所你愿意的招收历史研究生的学校，现在历史考试是全国统一卷，只要你拿出刻苦学习的精神，是很有希望考上的。成为研究生以后，你将和你的导师一起继续历史方面的学习与研究。以后你既可以选择去初高中任教，也可以通过自己的努力争取留校，做一名大学教师。你才16岁，太年轻了，有很多机会。现在就可以大踏步地向你的目标迈进了！现在一切都不晚。

祝你成功。

④ 做中学历史老师是一种怎样的体验

知乎网友的回答
如果你是一个理想主义者你可能会失望，因为在中学历史课堂上更多的不是观点的辩论，而是强调背诵。比如说，你要花很多的时间监督孩子们把知识点背下来。此外你还要教会学生解题。至于真理的探索，那是其次其次再其次的东西，因为考试不考这个啊。当然你可以在课余时间自己研究这些问题，或者和个别有思想的同学单独聊这些问题，但是中学历史课堂和大学历史课堂绝对不一样，这带给老师的体验也当然不一样。
很多中学老师直到评高级职称的时候都不会写一篇像样的研究性的文章，这也可以看出一丝端倪。

⑤ 如何做一名学生喜欢的历史老师

看这篇论文
随着时代的发展变化，学生的思想较以前相比，变化特别大，已不是那种老师说什么，学生就做什么的时代了。怎样适应社会发展的需要，成为一名受学生喜欢的初中历史老师，是摆在我们面前的一大课题。

一、认真钻研教材，提升自我
上课要抛开教案，这就需要老师对所教内容烂熟于心、融会贯通，需要精心备课和长年累月的不懈积累。所以，当我们看到一位老师在课堂上神采飞扬、口若悬河、妙趣横生的时候，不要凭空羡慕，要知道这位老师在背后不知为此下了多少功夫，付出了多少心血。要精心备课，就要深入钻研教材和教辅资料。我认为每本教材，至少应准备两套教辅资料，博采众长。在写教案时，不宜将上课所讲的每句话都写出来，因为一是容易造成教学语言书面化，比较死板，另外，这样做备课时间也不够用，即使够用，也太辛苦。而且实践证明，把所有时间都忙在写教案上，没有时间在脑子里回顾整理，上课仍然难以脱离教案，教学效果仍不理想。我的做法是，备课认真仔细，但备课本上我只写个提纲要点，具体详细的内容则记在心里。而且课备完了，我总要自己再回忆一遍，有时甚至掐一下时间，进而做出适当地调整。
在备课时还要注意一点，就是不要做课本�1�7教参的传声筒，而应在对课本�1�7教参的内容准确把握、深刻理解的基础上，再进行加工处理，试着用自己的话把它表述出来，并开动脑筋，通过自己的思考去寻找事物发展的规律、知识相互之间的联系等等，这样就把“物理反应”变成了“化学反应”，使讲授的内容完全变成自己的东西，在运用时得心应手，左右逢源。另外，对中学生而言，仅教给他们知识是不够的，还应教给他们分析问题的方法，引导他们运用历史的�1�7辩证的唯物主义观点自己去发现问题、解决问题。正所谓“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。这样就把历史教学上升到一个更高的层次，使教师不再是教书匠，而成为一把开启心智之门的钥匙。
二、丰富教学内容及方式，激发学生兴趣的重要因素
即使一个很好的说书人，也不可能把情节平淡的故事讲好。而历史教科书由于受篇幅所限，文字简单概括，不足以激发学生兴趣。因此教师应选择一些典型生动的材料进行补充，使整个历史教学血肉丰满，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。这就需要我们历史老师要做个有心人，平时看书、读报、上网、看电视，总之要利用一切机会，多多收集历史资料，丰富我们的教学内容。但在教学中，因为一堂课的时间有限，教学进度又不能落下，所以老师补充材料不能太多，不能喧宾夺主，一定要精挑细选，选取最能解释说明课本内容的、最生动有趣的典型材料，语言务必精炼，力求用最少的话表达更多的内容。
随着信息技术的迅猛发展，教学设施的不断改善，现代化的多媒体教学手段应引起我们高度的重视。多媒体教学形象直观，能极大激发学生的兴趣，且信息量大，课堂效率高。我们应当积极学习相关的信息技术，使它更好地为我们的教学服务。但我认为也不能过分依赖电化教学，它毕竟只是我们教学的手段、工具，而整个教学的设计、教学内容的讲解、与学生的交流、答疑解惑等等，大量的工作还需要我们老师来完成，老师仍是组织课堂教学的主体。
三、友好地对待学生的错误
学生毕竟是未成年人，犯错误是再所难免的，不能因为学生犯了一次、二次错误就一棍子打死，要给他们改正的机会，不仅如此，还要积极主动地去帮助他们，让他们认识到犯错的原因，以及如何去改正，这样才能打动他们，让他们从心底里感受到老师的好。
总之，要上好历史课，做一名优秀的历史老师，决不是一件容易的事。它可以说是一门艺术，需要我们具备多方面的才能和很高的素质，甚至需要我们用毕生的精力去追求。当我们满足了、自以为是的时候，就是我们止步不前、徘徊不进的时候，所以说“能追无尽景，始是不凡人”，对历史教学完美境界的追求可以说永无止境。

⑥ 如何做一个有人格魅力的历史老师

想要成为一个优秀的历史老师，首先必须成为一个优秀的教师，掌握一个优秀的教师所应该拥有的技能和素质。这对我们思考如何成为一个优秀的历史老师有很大的帮助。首先要认同教师这个职业，其次就是思考历史老师和历史教育在理念和细微的层面，我们应该如何做的问题。

下面，我就谈谈我对于优秀的历史老师的看法和见解，在《中学历史教学》上，我读到过这样一段话，联合国教科文组织总干事马约尔说：“年轻一代的教育从来没有像今天这样需要教师竭尽全力，教师也从来没有像今天这样对于人类的未来具有如此重要的作用。”对于历史这门学科，更能体现这一点，因为我觉得历史学科不仅是一门教育人铭记历史、以史为鉴的科学，更是一门启迪人学会思考、思辨的科学，历史在很大的程度上都接近于哲学，是一门很有思辨性的科学。所以说，读史使人明智，历史可以培养学生良好的逻辑思维能力和判断是非的能力，所以，一个优秀的历史老师一定要具体渗透历史教育的能力，而不仅仅是传授历史知识。而如何才能培养良好的历史教育能力和理念呢？我想谈谈我的几点想法。

首先，一个优秀的历史老师之所以优秀的原因，在很大程度上是这个老师本身具有过硬的专业素质，因为他面对的是学生，首先就要在传授知识这一环节上做好，不能让学生似懂非懂，学习知识一知半解，囫囵吞枣。所以，历史老师本身的专业素质一定要过硬，了解并跟上专业领域的变化，不管是工作的第一年，还是工作的第三十年，作为教师，一定要努力跟上自己专业领域的变化趋势。做一个与时俱进、不断充实自己的教师。在新课标的理念不断深入人心的今天，一个历史老师更是要努力完善自己的知识结构，能将旧知识与新知识结合，融入时代的气息和精神，不断地推陈出新，更新自己的历史教育理念。一个优秀的历史教师也要有自己的研究领域和方向，至少要在某一方面，某一点成为专家。一个优秀的历史老师一定要给自己一个方向，相信自己可以并一定能成为这个领域的专家，严格要求自己，要做一个教研型的历史老师，教学科研两不误，两手抓，两手都要硬。当然，也要注重职后进修，做一个学习型的教师。

其次，一个优秀的历史老师一定要有正确的历史见解和历史观念，特别是史观，还要有正确的历史教育观念。赵克礼老师常说：“历史教育是求善的”，从这一点来看，作为一个历史教师，首先要拥有正确的人生观、价值观、不能在授课中歪曲事实，融入个人情感。历史是求真的，更要客观公正。用袁腾飞老师来举一个例子，袁老师因授课风格和讲课涉及敏感领域而颇受争议，对于袁腾飞个人，我不做评议，就说一说他的授课风格和理念。我个人认为袁老师的专业素质非常过硬，并有自己的风格和特点，他非常注重多元教育和启发学生思维，但他在授课中有一点却是不值得提倡的，就是以自我观点为中心，讲课中融入了太多的自我见解。虽说这种授课风格的可取之处是有主见和教师的观点，但从历史教育的角度出发，是不利于学生接受的，是不利于引导学生领悟正确的历史史实的，甚至会误导学生，影响学生培养正确的分析和认识事物的能力。因为个人见解在一定程度上会融入个人情感，而这种建立在个人情感之上的历史教育是极不可取的，坚持个人见解一定要建立在客观、全面的大历史背景下。作为一个优秀的历史教师，要做到求真、求善、求美，要在历史教育中给学生灌输积极向上的历史观念，而不是停滞不前、坚持片面的一家之辞。学习历史是要学会分析和思考，以史为鉴。而不是用静止的眼光看待事物，一个优秀的历史教师，一定要有大历史观念，要学会用发展的视角对待历史教育。只有这样，学生才能够运用全面、客观、发展、理性、辩证的思维方式来认识世界，让历史教育起到它应有的作用，而不仅仅是为了学会知识，为了考试和升学。历史教育，要育人，要启智，这一点，是每一个历史老师必须具备的理念。

再次，一名优秀的历史教师一定要做到乐观积极、有激情、有活力，能感染学生，有强大的人格魅力。这一点很普通，但在我看来，却是非常重要的。因为一名优秀的教师，必须具备高尚的职业道德和思想道德素质，你想要培养出什么样的学生，自己首先就要成为什么样的人，孔子有一个教育理念是：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，就很形象的的说明了教师的示范性。一个优秀的历史教师，一定要成为一个快乐的历史老师，他一定能在教授历史中感受快乐。试想，如果我们不喜欢讲授历史，那能让我们的学生也喜欢上历史吗？据我的观察，在我所有的历史老师中，真正热爱历史而不仅仅是为了应试教育的老师大多都是富有激情的，听这样的历史老师上课就是一种享受，因为我们能感受的到他们的激情与活力，能感受的到他们对于课本的理解。这样的老师，能用自己强大的人格魅力感染人，这样的课程，对于学生来说就能很快的接受，而不局限于课本。相比于那些授课沉闷的历史教师而言，一个有激情、有活力的历史老师是更受学生欢迎的。当然，这只是我的体悟和见解，凡事都不是那么的绝对，我的观点更偏向于：一个优秀的历史老师是有生命力的，是乐观积极、有激情、有活力，能感染学生的。
以上，就是我对于什么是优秀的历史教师，如何成为优秀的历史教师的一点见解。当然，理论只有应用于实践，服务于实践，产生价值、创造价值，才是有生命力的理论。我们以后一定要在教学活动中实践这些理论，让其发挥作用，而不是空想。当然，以上的观点，不仅是自己的见解，更多的是对于自己提出的要求，为以后成为一个优秀的历史教师而做准备，凡事都有自身的发展过程，慢慢来，一步一个脚印，我相信，只要自己努力去做，就一定可以做好，我相信自己！

⑦ 如何成为合格的历史教师

一、 历史教师要有扎实的专业知识和独特的教学艺术。
有句话得好“教师要给学生一碗水，但是自己必须拥有一桶水”。韩愈曾说过“师者，所以传道授业解惑也”，打铁还需自身硬。如果一名老师对于学生提出的问题总是不能给出完美的解答，不仅使自己处于尴尬的境地，同样也会降低自己在学生中的威信。因此，只有掌握丰富知识的老师才能更好地传授知识。历史老师不仅要有比较全面、系统的的历史知识，而且还应该掌握相关学科的知识，包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识。这些问题的解决主要靠历史老师自身的努力，那就是拓宽自己的知识面使自己成为一个博学多才的教师。还应该关心时事政治，以古论今，以故鉴今，使历史课堂更富有时代气息，能更好地发挥历史的时代教育功能。
做一名好的历史教师要有独特的教学艺术。教学艺术直接关系到学生的学习兴趣和学习效率。教师要努力实践，积极探索独特的教学方法，设计好每一堂课，尽量兼顾每一个学生，因材施教，创造多样化的教学方法。随着新的课改的推行，教学方式和方法也从简单的以教师讲，学生听为主，变得丰富多彩。比如现在常用的分组讨论法，容易激发每位同学的参与度和兴趣，他们可以自由的讨论，把自己的观点在同学中轻松的表达出来。同样也增强了同学们的团队合作精神和集体荣誉感，有别于传统的被动提问和回答，把学生的主体地位“主”起来，同样也能使课堂氛围“活“起来。相反，如果传统的让学生单独举手回答，未必会有学生会积极的发表自己的观点和看法，即使有回答的也不见得全面，这种方式不利于激发大多数同学思考问题。
二、教师必须具有良好的职业道德和较高的人格魅力。
教育家陶性质曾经说过：“德者师之魂”。教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，这样才能正确引导学生怎样去做，怎样去学习。以自己的人格魅力去吸引打和动学生，提高学生的修养和学识，这是教师工作的根本动力和最终目的。学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。
做一名好的历史教师要有职业之爱。俗话说：“干一行，爱一行，“既然选择了教师这一职业，就要把它当作一份事业来对待，而不仅仅是一份工作，要对这种事业充满执着和热爱，从而产生强烈的责任感。只有这样才会热爱自己的事业，热爱自己的学生。才会在工作中高标准要求自己，时刻规范自己的言行。为人师表，以身立教，不计个人得失，一切服从工作需要。积极自觉地为每一个学生健康成长尽职尽责，尽心尽力。结合自己的岗位和教学实际，进行“全人教育，”“精英教育”。
三、教师要与时俱进，用于创新。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力“。尤其是在经济时代，科技发展日新月异，面对经济飞速发展的时代，面对新一轮课程改革的要求，面对新时代的学生，做一名好老师，我认为要与时俱进，勇于创新。不断探索新的教学方法，以学生为主体，课堂不教死书，不读死书，要更新教学理念。教师要与时俱进，对于现在新的教学手段多媒体，教师一定要熟练掌握和运用，因为它更能激发学生的学习兴趣。与传统教学手段相比较，多媒体网络教学有以下优点：首先，让历史告别历史；其次，网络技术让历史知识更加丰富和有趣；最后，让学生成为教学的主人。网络教学可以把影视、视频或图片播放出来，让学生更为直观、形象、生动、具体的观看，把死的历史”活“学过来。同样，学生也可以利用网络技术查找和课本有关的知识，能激发学生学习的自主性和能动性，有别于传统的教学模式。
作为一名好老师要不断地改革创新，不断地给自己充电，不断地完善自己因为学习是无止境的。只有不断地学习新知识，新理念，才能在教学中不断地创新，跟上时代的脚步。
四、历史老师要把爱与关怀奉献给学生。
作为一个真正的好老师，只有业务的精与博远远是不够的，更重要的是爱，对学生的爱。当我们生活很累的时候，要能够关心别人，倾注自己的爱心，这不是一件容易的事情。但我们的这份爱，学生能够用他们的心灵来感受，从而激发出他们内心的原动力；我们的这份爱，学生能够用他们的行为来感受，从容转化为他们的价值标准与行为规范；我们的这份爱，学生能够用他们的情感来感受，从而体验到他们周围的人间真情与社会责任。只有好教师才能够将自己对世界、人类、社会和自然的爱奉献给他们的学生。只有专业水平的不断提升，高尚情操的不断完善，人格魅力的不断体现，这样才能成为学生喜欢的老师，才能成为一名真正合格的历史老师。
五、作为一名合格的历史老师必须有一个健康的心理状态。
健康是每个人的追求，体现了每个人的生活质量的高低，心理健康关系到每个人的生命安全。那么，对于教书育人的教师来说尤为重要，那如何维持一名教师的心理健康呢？首先，增强教师对自己身心健康重要性的认识；其次，要认识到教师职业对身心健康的影响及其表现，最后，教师要掌握维护心理健康的方式和方法。
总之，历史新课改的实施给中学教师带来新的发展机遇，也提出更大的挑战。面对新一轮基础教育历史课改革，面对新的课程标准要求，初中历史教师必须不断学习，提高自身的知识和教学能力，必须努力实现自我发展，积极应对才能使新课改落到实处，才能真正做到使教学由“经验型”向“科研型”转化，使自己由“教书型”向“学者型”、“复合型”、“学习型”人才过渡。才能成为一名真正合格的历史老师。

⑧ 历史老师长得很好看是一种什么样的体验

那肯定第一眼感觉会很好的，假如这个老师对学生再多一些亲切，那学生会比较爱上这个老师的课。
聪明的家长往往重视选择教师。一个好的教师对学生的影响可能是终身的，特别是孩子的启蒙老师或最尊崇的老师。作为家长，我们都要尽量处好与教师的关系。
家长和教师有根本的共同目标，家长希望自己的子女成材，教师当然也希望自己的学生成材。

有了这一共同目标就有了共同语言，就要合作与协调。在与教师相处中，家长应该注意以下几点。

有的家长只是与班主任老师交流，对科任老师则从不搭理，这是对孩子的教育成长不利的。

因此，家长不要只和班主任交换意见，而是尽可能与各科老师都聊聊，因为每个教师都可能有自己的真知灼见，都可能对孩子的发展有重要作用。

其实不是每个孩子都最尊敬信赖班主任，很可能是你不太在意的某位或某些科任老师。虽然升学考试有主科、副科,但孩子的发展应该是全面的。

说不定某种一技之长，某种爱好，会让孩子终生受益。要特别注意联系孩子有优势和劣势的学科教师，听取他们的分析，以利帮助孩子扬长补短，发挥特长，全面发展。

⑨ 如何做一名成功的历史教师

思想深度决定课堂高度
——谈谈如何做一名优秀的历史教师
陈 钱
中学历史课作为人文社会学科领域的核心课程之一，承担着“为天地立心，为生民立道，为去圣继绝学，为万世开太平”的崇高使命；历史课思接千载，视通万里，在塑造人格，砥砺品性，传承道统，弘扬主旋律，以及培养学生的爱国情操和增进学生的民族认同感和文化归属感等方面都发挥着不可替代的重要作用。
钱穆先生曾在其《国史大纲》序言中指出：“任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知”。作为一个中国人，尤其是作为国家未来的青少年，对本国历史当有所知，对本国已往历史当有一种温情和敬意。清代着名诗人龚自珍曾说：“灭人国者，必先去其史”，历史是一个民族共有的记忆，是一个国家共同的精神家园，她是我们的根，告诉我们从何处来，将往何处去。因此，学校教育中，历史教育应该是润物细无声地将历史知识内化成学生心中的价值判断、人格诉求和处事风格。然而，事与愿违的是，随着整个社会教育的功利化，人们越来越汲汲于分数的提高，却忽视了学科本身的教书育人功能，历史学科成了一门靠死记硬背来获取高分的小科，学生学习历史大部分是迫于中高考的压力，这就与国家开设这门学科的初衷相背离了。
其实历史本身是很有趣的，否则也不会有所谓的“历史热”，但是历史和历史课（历史教育）又是两码事，历史教育渗透进了国家意志，政治色彩较浓，历史教科书语言呆板，过于成人化，缺少故事性。这就导致了一个奇怪的现象：学生们喜欢历史，却不喜欢上历史课！
笔者通过长时间的观察和思考，认为要解决上述困惑，关键在教师授课，而教师授课的关键在于提升课堂高度，学生在课堂上能够与教师进行思想的碰撞和共鸣，从而产生智慧的火花；笔者深知要达到这一目的，老师必须提高思想深度，做学者型和智慧型的历史教师。
第一、广博的知识打动学生。历史教师必须具备较强的专业素养，所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，历史本身包罗万象，这就要求历史教师必须广泛涉猎，博古通今，否则只知其一不知其二，课堂上就显得捉襟见肘。如果一个历史教师能够在课堂上旁征博引，谈古论今，上下五千年，纵横八万里，学生们徜徉在知识的海洋中，头脑里浮现的是中华五千年灿烂的历史画卷，我相信这样的课堂肯定是美丽的，这样的历史教师也肯定是受学生欢迎的。当然，要做到如此，绝非一朝一夕之功，需要不断的积累和广泛的学习。历史教师只有通过多读书，多思考，提升自己的思想深度，历史课堂才有高度，才会产生智慧，让学生得到终身受益的东西。
第二、生动的语言吸引学生。笔者向来认为，一节好课终究是老师讲出来的，不是学生演出来的，尤其是历史课，需要的更多的是老师的讲，老师语言应该生动幽默，抑扬顿挫，妙趣横生，整堂课起伏跌宕，环环相扣，一气呵成，学生们身处其间，应该是享受课堂的每一分钟，而不应该是被动地听讲。像袁腾飞、纪连海、阎崇年等着名百家讲坛主讲人，他们虽然风格各异，但是都有一个共同点，就是语言精练，表达恰如其分。
第三、丰富的智慧启迪学生。新的时代，教育不仅仅是“传道、授业、解惑”，一节课的生命和价值不在于学生学会了多少知识，懂得了多少技能，而是能给学生的心灵留下些什么。尤其是人文社会科学方面的课程，情感、态度和价值观的教育远远比知识教育重要得多，但当前教育的功利化似乎蒙蔽了教师的双眼，我们看重的仅仅只是眼前的利益，而忽视了学生人格的长远发展。其实，一节历史课，真正的灵魂在于整节课渗透进的智慧，而这些智慧会潜移默化地对学生的成长起到任何纯知识的教育都达不到的教育效果。
当然，做好一名优秀的历史教师是一个长期的实践过程，绝非一蹴而就，需要持之以恒的执着和坚守。囿于水平，认知粗浅，尚待完善之处，纠谬拾遗，以俟君子。