Ⅰ 怎么让孩子喜欢学历史
想要让孩子喜欢学历史 可以在日常生活中多给孩子讲一讲古时候的故事 激发孩子的兴趣 这样孩子自然而然就会喜欢学历史了
Ⅱ 如何让学生喜欢上历史课
历史是小学科，很多同学不够重视，但中考还是占有一定分值的．如果教师总是枯燥无味地讲，学生学起来就会索然无味。通过教学实践，个人认为要让学生喜欢自己上的历史课，要注意以下几点：
一，上课要讲的重难点要符合学生的实际情况。这样，可以让学生觉得在课堂上有所收获，同时教师也要有亲和力，这是每一个历史教师必须要做到的．
二，上课讲题不要就课论课，要多一些联系，历史本来就是可以谈古论今的。只要给学生足够的空间，就可以提高学生学习历史的兴趣，让课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然．
三，上课要幽默。教师平时可以看看笑话，积累一些幽默素材，那么根据平时上课的一些突发事件，用一些幽默语句或者笑话及时处理问题，可以减少学生上课开小差的几率，同时可以让课堂变得更有活力，提高学生的课堂参与程度，进而可以提高课堂效率．
四、给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。作为起主导作用的教师可以通过开放性的设问、互动性交流等措施，帮助学生扩大自身的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
五、教师要注意在课堂教学中及时评价激励。适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师对发言积极的、学有进步的、及时完成作业的、解题思维独特的同学给予表扬。每一个老师必须明白：通过赏识教育可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才。
总之，让所有的学生都喜欢上历史课并非易事，但我会继续努力争取不让每一个学生在历史课上掉队．
Ⅲ 如何培养喜欢历史的孩子
我觉得应该也就是平时的时候要多看一点历史书，然后可以多讲一点历史故事，毕竟历史上的事情很多，有一些很有趣的事情，总是要能够培养出兴趣才行，没有兴趣的话，那么就很难，却能够真正的了解一个事物，培养出兴趣的话，那么他就会自己去学习，这样的话，自然而然会有进步。
Ⅳ 如何引导孩子学历史
一、注重知识积累，培养学习兴趣
感兴趣才会主动接近、思考，在历史教学过程中，老师要通过多种形式，充分激发学生的学习兴趣，这也是每一个学科、每一位教师提高教学质量的前提，不厌学才能更好学。
第一，良好的开端是成功的一半，有好的、充满悬念的开头的历史课，必将激发学生的探知欲，进而使他们以最佳的心理状态进入学习。这样一来，既能提高教学效率，又能提升学生学习兴趣，两全其美。在讲新课前，教师可以设计启发性问题导入课程。如，对于“九・一八”事变这堂课，不妨以这样的情境设计导入课程：播放歌曲《松花江上》的录音：“家在松花江……有森林煤矿……九月十八来了日本兵……”放完这首歌曲后，老师问学生歌曲反映的内容和历史事件，由学生回答导入“九・一八”事变这堂课。通过这种形式，可以充分激发学生的学习兴趣，课堂教学过程中，学生会更加积极的思考、提问和发言，课堂效率也就得到了有效提高。
第二，“读史使人明志”，结合时事热点培养学习兴趣。如讲八国联军侵华战争时，联系2009年的圆明园十二生肖文物高价拍卖事件，以及国宝流落海外的情况，引入当时的火烧圆明园事件，让学生明白落后就要挨打的道理，激发他们的爱国热情和对历史课的学习兴趣。
第三，以历史故事、事件、逸闻等为课堂兴奋点，培养学生的学习兴趣。首先，教师要熟知历史背景、各类文献，这样才能充分挖掘教材背后的故事；其次，教师要广泛搜集教学素材，有意识地做好教学准备，如搜集影视、歌曲、文章等各类趣味素材，真正通过自己的努力让课堂变得生动、有趣，让学生乐于学习、愿意学习。
二、以学生为中心，实现角色转变
新课程理念告诉我们，教学过程是一个师生互动的动态过程，教师不仅是教材知识的搬运者、教参的执行者，更是学生学习的引导者、促进者和合作者，要想搞好课堂教学，教师必须转变传统的知识传授者的角色，以学生为中心，实现角色的转变，让学生学会主动学习。
在日常教学中，教师要紧紧围绕学习的内容，通过课堂讨论、分组探究等形式，激发学生的扩散性学习思维，同时，可以创设多样的历史情境，让学生动起来，让历史课活起来。如，以唱历史歌曲回顾历史，以参观名胜古迹走进历史，以演讲形式点评历史，以历史情景剧再现历史，以影视图片感受历史，以历史知识问答巩固历史。如抗日战争单元“西安事变”一课，在其发生前后，国内外各派势力是错综复杂的，各方态度也千差万别，这是这一堂课的学习难点。对此，不妨通过电影《西安事变》中的几个片断加以介绍，西安张、杨兵谏扣蒋，宋美龄、端纳为和平解决斡旋，何应钦兵围西安，周恩来西安调停……通过回顾这一历史，引导学生弄清进国内外各派势力对西安事变的态度和目的，引导他们分组探讨当时蒋介石不能杀的时代背景，并以此延伸，进行一次课堂演讲或辩论，让学生真正融入历史、参与历史。
三、讲、练并用，采用有教无类教学理念
作为一名历史教师，必须具备扎实的专业知识基础，并具有贯通古今的通史知识结构、熟悉中外的全球史知识结构、超出史学范围的多学科的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。在日常教学中，教师应充分利用一切课堂资源，本着“一切为了学生，为了学生一切”的理念，让学生充分掌握知识，体会中国博大精深历史的风采。具体说来，在课堂教学中，教师要扮演好引导者的角色，在学生学习过程中，利用讲和练的手段，实施分类教学，引导学生进入主动者、创造者角色。对于差生，教师更要有耐心，要及时引导他们自己解决问题。同时，要积极引导学生寻找适合自己的方法。如，提前预习，讲与本课堂有关的故事，自己整理一课的知识要点，一个单元的知识要点，并按线索理出头绪等。此外，还可以引导学生学会将知识分类，如将有关的人物集中在一起，将有关的事件集中起来，前后联系，做到知识系统化，加深对历史知识的理解，真正做到学以致用。
Ⅳ 如何让孩子爱上历史
让孩子多读书，从小养成阅读的习惯。这个观念，似乎已经成了如今教育界的一个共识。家长也好，学校也好，包括教育专家，都在谈阅读对孩子学习的重要性。其实这也并不算是一个很新的观念。若干年前，当我们自己在上学的时候，老师也经常跟我们说：“要多阅读课外书，多积累，语文成绩才能提高，写作文时才不会无话可说。”
积累，多么关键的字眼啊，这两个字在我们心中的位置，我想是不言而喻的。
积累最好是从小做起，对吗？所以我们的小孩，从一二年级开始，我们就希望他们开始养成读书的习惯。一开始我们会买大堆大堆的书，给小朋友看。通常情况是这样的。但是买了书，小朋友们就开始读了吗？我们从网上，从各种渠道，听取专家的建议，买了“清单”上所有的书，效果又怎么样呢？有的小朋友确实开始慢慢养成了读书的习惯，大部分的小朋友对买来的书“敬而远之”。为什么呢？是什么原因造成了这两者之间的差别呢？
原因应该是显而易见的。如果小朋友在读书的过程中找到了阅读的乐趣，小朋友自己喜欢你给他选的书，那么他自然会读进去。最好的情况是他一本接一本，或快或慢，由浅入深地读起来。乐趣从哪里来？我的经验告诉我，如果他读懂了，而家长又适当的表扬了他，他就会有乐趣。他从中获取了知识，所以他觉得快乐。
能读懂是关键。
所以选书也很重要。选择适合自己小孩知识结构的书。但这不是最关键的。我觉得最关键的是，家长要陪着孩子一起读你们选的书，而且经常与孩子就书中的内容做交流。从简单的问答开始，深入之后也可以讨论，举一反三，由此及彼。并且适当的时候，给予孩子适当的表扬和奖励。物质上的奖励也可以。这样就慢慢地培养了孩子阅读的兴趣了。
我的孩子爱读历史书。历史如今是个很热门的类别，这些年出版了大量关于历史的书籍。我个人认为，历史挺适合小学阶段的孩子来读的。
语文是靠积累的。但是语文的知识就像山林里的树叶那样繁杂的。我们该如何学习和积累呢？是否今天摘一点，明天摘一点，然后把它们堆在一起，堆满了像一座小山一样。这样积累是否有效呢？我觉得这样积累效果是很差的，而且当我们需要一些具体的知识的时候，有可能一时半会又找不到它们了。
如何积累好呢？
上文说到“语文知识”就像是山林的树叶一样。假如我现在要来把这座山林画下来，最好的办法，应该是升高自己的高度，从天空中来俯看这座山林。（所谓用上帝的视角来观看）。这样的话，整座山林就一览无余了。我先描绘出它的大体框架，然后再慢慢地画一些大树，大石头，瀑布，湖泊水流，再往细处添加漂亮的花，往细微处添加树叶，小草……
那什么是“语文知识”这座山林的框架呢？我觉得历史就是一个很好的框架。先把历史的框架搭建起来，其它的东西，都可以往历史的这个大框架里面填充，而且还能让它们之间建立起联系。这样所有的知识都可以建立起一个时间和空间的逻辑关系。
我们来举个例子。我们读李白的诗，我们如果了解唐朝的那段历史，我们了解李白的整个人生经历，了解他一生中的那些起起伏伏。这样读起李白的诗来，会不会理解得更深入更准确呢？当年李白被唐明皇请出山的时候，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，你能理解此时此刻李白的意气飞扬，壮志凌云吗？后来“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，多么潇洒，多么飘逸。再到高力士，杨国忠等权奸当道，李白又是何等落寞，何等失意。“安史之乱”突然袭来，李白站错了队，被流放夜郎，晚景凄凉，何等悲伤。“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，为何看不见长安会那么痛苦呢？理解历史自然会理解李白的痛苦。
历史可以帮助我们更好地理解李白的诗，同样反过来，李白的诗也可以帮助我们更好地理解那段历史，或者说丰富那段历史，让那段历史在我们脑海中立体起来？
假如我们读了十首李白的诗，把每首都放到李白人生的各个阶段来理解。那么不仅理解了每首诗的内涵，同时也看清了诗之间的联系，整个积累的过程就会立体起来，而不是简单地把十首诗堆叠起来。我们再读杜甫的诗，我们会把李白和杜甫作对比。他们俩生活的时代有什么不同，有什么联系。为什么李白总是那么浪漫主义，为什么杜甫总是那么现实主义，那么悲凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。杜甫到底经历了什么？老这么难过。
也许你会说，我们知道历史很重要，很有用。但是历史那么枯燥，那么恢弘，对于一个孩子来说，会不会太难了呀？
首先是历史枯燥的问题，然后是“学历史难”的问题。两个问题，我们一个一个来讨论。
历史枯燥的问题现在应该不是问题。这些年出版了一大堆的历史书，写得都非常有趣味性，体现了现在历史亲民化的潮流。历史写得挺好看的，像《明朝那些事儿》，卖了五六百万册。如果不是因为有趣，写明史的书能卖得这么好吗？各朝各代的历史都有人这么写，这是一种潮流。
再来讲“学历史难”的问题，这是本文主要想讨论的问题。对于一个孩子来说，学历史是否真的很难，怎样学不难，怎样开始学不难，选择什么样的书不难？我不是专家，我无法站在一个很高的高度来谈这个问题。我只是想分享一下，我自己本人和孩子一起读书的经历。希望这个分享能给大家带来一点参考。假如能给你和孩子的学习带来哪怕一丁点儿的帮助，将是我莫大的荣幸。好了，废话不多说，主题不绕远。我直接把一些书推荐给大家。
首先，最简单的，也是最有趣的。《写给孩子的趣味图解中华上下五千年》，煤炭工业出版社的，共4本。
《上下五千年》是一本经典的历史故事集，每个故事是分开独立的，所以篇幅不长，很好理解。而且这个版本是为儿童设计的，图文并茂又很卡通，所以孩子挺容易接受的。孩子都爱听故事，读故事，所以只要家长好好引导，通过各种手段，或奖或罚。（所谓恩威并施，金元和大棒，哈哈，历史上经常有这些的）。我这么说大家应该能理解吧。陪着孩子把这4本儿童小书读完。孩子自觉最好，不行的话家长可以想各种办法，“逼”孩子读完。（这里用词都比较重）。我自己感觉这个不难，这个书挺好看的。学完这个儿童版的上下五千年，孩子就能对历史上的一些人物和事件，有一个大概的认识。也慢慢会对历史开始产生兴趣。特别是家长适当给孩子一些表扬和奖励，效果更突出。我的小孩是一年级读的这套书，然后开始喜欢历史。可能你的孩子也会从此对历史感兴趣，你不妨试试。
严格来说，《上下五千年》只是一本故事书，它虽然讲的是历史故事，但是并没有体现出历史的脉络来。故事与故事之间是独立的，书里没有讲故事与故事之间的联系，也不讲人物与人物之间的关联。所以严格来说这不是一本历史，但我认为这是一套不错的入门书，因为够简单。
接着我们来推荐一部历史书《写给儿童的中国历史》共14本。这是台湾陈卫平写的，新世界出版社。这套书印刷质量好，图文并茂，虽简单但很严谨，是非常不错的儿童历史。强烈推荐。
读完这两套儿童历史书，算是入了历史的门了吧。接着可以读一些字数稍微多一点的，稍微深一点的书了。这些书市面上很多。但我提醒一点，家长在选这些书的时候一定要自己选，自己先读。你自己觉得可以给孩子读了，再给他读。家长自己先过滤一遍。一个是你最清楚孩子的知识结构，你对孩子的理解能力有一定的了解，不要选艰涩难懂的，一定选好看有趣的。另外一个是，现在书籍出版鱼龙混杂，有些书三观不正的，不适合孩子读的，一定要小心分辨。
《让你爱不释手的极简清朝史》
《明朝那些事儿》
《这才是宋史》
《唐朝简史》《武则天传》
这些书实在多如牛毛，您自己挑吧，挑孩子喜欢的。读多点都没有关系的，对吧，
祝孩子学习进步，喜欢历史。谢谢大家。
巨蟹骏与您共勉。
Ⅵ 如何让学生爱上初中历史课
初中历史教学是让学生正确认识历史，并积极吸取历史经验教学。历史学科与其余的课程相比，有很大的特殊性。对于初中生来说，学好历史最大的动机就在于兴趣，对于没有兴趣的学生而言，要想提升他们的历史知识水平很难。因此，在初中历史教学当中，教师应当采取多样化的教学方式，营造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生感受历史的独特文化氛围，以达到历史教育的目的。
一、现阶段我国初中历史教学的现状分析
1.外部因素歪曲历史
在我国经济高速发展的过程中，人们的生活与工作都受到了现代科技的影响，手机、电脑等现代化产品渗透到社会生活的方方面面，加上现代媒体的快速传播，学生在接收各方传来的信息。虽然学生在历史学习当中获取了一些历史信息，但是对历史的认识仍然不够全面。有些影视作品为了增加收视率，对其中涉及的历史知识肆意篡改，导致学生长期处在歪曲历史信息的渲染下，难以正确、全面地认识我国的历史，造成心理上的错误认识。这是我国现代历史教学当中十分不好的现象。
2.学生学习历史方法不恰当，死记硬背较普遍
经过长期的调查和分析，我国大多数学生在初中历史学习中，不是因为对其有兴趣，而是通过死记硬背的方法来应付考试。学生对历史的学习，不是没有兴趣，而是教师在教学中，没有激发学生对历史的学习兴趣，总是那么枯燥无味，教师应该通过学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的学习能力和正确的学习方法。出现这样的状况不但不能激发学生对初中历史的学习兴趣，还会导致学生不能正确理解和认识历史，陷入厌学状态。
二、如何在初中历史教学当中激发学生的学习兴趣
1.建立融洽的师生关系
经过实践调查发现，很多的优秀教师，在课堂上和生活上都能跟学生成为很好的朋友关系。教师与学生之间的关系状态，直接影响到学生对于所学知识的兴趣。以孔子为例，他在教学的过程中，与他的学生就是一种亦师亦友的关系，正是这种理念的影响，朱熹的学生陈淳才能作出《北溪字义》。由此可见，教师对于学生的引导不仅仅体现在教学上。
在初中历史教学中，教师和学生的共同参与才能充分发挥“教学”的意义。要想让学生参与到课堂中来，充分发挥学生的自主能动作用，就要建立良好的师生关系，师生之间只有相互尊重，相互信任，才能使得学生对教师教的内容产生兴趣，教师才能对学生的学习产生信心。除此之外，教师在教授的过程当中，还要坚持师生平等的观念，创建公平、民主、和谐的课堂环境。保障学生在课堂上的主体地位，才能促进学生对于知识的不断探索。和谐的师生关系，不仅有利于学生的学习，也能让教师成为影响学生一生的朋友。
2.教师要提高自身的综合素质
作为一名初中历史教师，要意识到自己的一言一行都会对学生造成影响，因此，教师不仅需要扎实的专业功底，还要具有积极向上的人生态度，保持高尚的品质。初中历史教师要通过不断提升自身的人格魅力，让学生由衷地喜欢教师的引导，喜欢教师的教学风格。任何一个学校都有许多教师。其中，有些教学的成绩较理想，有些教学水平一般。但是，最终对学生影响较大的教师，在日常教学中都对学生较好，用心来教育学生。教师要多运用鼓励性的话语来帮助学生建立信心，学生只有感觉到教师在重视自己，才有学习的动力。
3.教学内容故事化
在我国的教育制度下，初中学生正好处于敏感的青春期，此时他们的兴趣爱好已经形成，个性特点突出。教师要充分抓住他们的这一特点。从学生的兴趣爱好着手，将历史教学与历史典故相结合，还可以穿插历史名人的事迹，来增加历史课文的可读性，营造一个故事性的历史课堂。在轻松的环境当中，不知不觉地获取历史知识信息。例如，在讲初中历史当中“上古人类文明”内容时，教师可以查询一些上古时期的神话，或者运用好莱坞电影《侏罗纪公园》来引出史前时代的故事，激发学生的好奇心，必然能够引起学生的学习兴趣，为历史知识点的讲解营造氛围。
4.有效运用现代化的教学手段
随着我国电子信息技术的不断发展，教育界已经引进了较为先进的教学设备，校园也已经成为数字化的校园。在多媒体教学下，不仅带来了高效率的课堂，还拓展了学生的知识面。在初中历史教学当中引进多媒体教学技术，让学生充分调动听觉、视觉等感官，充分参与课堂。例如，教师可以提前准备一些与教学内容相符合的影视作品、图片、游戏等，在课堂上播放，或者带领同学来做。例如，教师在讲“人民解放战争的胜利”环节的内容时，可以搜集一些关于人民解放战争时期的纪录片，或者较为真实的影视作品，如《狼牙山五壮士》等。在运用多媒体进行历史教学时，教师要时刻注意，选取的材料不仅要紧扣主题，还要具有真实性，不然会给学生产生误导。
总之，初中历史教学是引导学生认识历史、传承历史文化的重要工具。教师要充分调动学生课堂上的积极性。可以从学生的兴趣着手，穿插历史故事，建立一个轻松的课堂氛围。达到初中历史教学的真正目的。
Ⅶ 如何引导孩子爱上历史
看你加孩子多大，其实很多历史故事比小说精彩。我家孩子还小，小学3年级，小时候每次让我讲故事我都想不出，于是讲的都是历史故事。现在他对历史的兴趣很大
Ⅷ 孩子为什么天生特别喜欢历史
以史为鉴！
知道历史，可以看当代社会的发展。
喜欢学习是好事！应当鼓励！