‘壹’ 高中历史第一课：学历史，你应该知道点什么
文：一安
一
当你翻开历史书，向你扑面而来的不是历史本身，而是当事人和后人对于历史上发生事件的记载。
无论是当事人还是后人的记载，仅凭此认定历史真实与否是靠不住的。
人的记忆，虽然不止七秒。但所记所忆，值得商榷。比如你功成名就之时，可能会在回忆录中记下你小学和别人打了一架吗？很显然不会，就算记下也会补充一句，这是见义勇为。
遑论几千年历史白驹过隙，没有文字记载时留下的诸多传说，其具体行为细节已经无法考证，如大禹之子启继位的不同说法，《史记》、《竹书纪年》等的记载莫衷一是。
有说因为启的才能诸侯都拥戴启继位的，有说启通过武力征伐打败伯益继位的，还有说大禹早已属意自己儿子启继位的……
“及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰‘吾君帝禹之子也’，于是启遂即天子位，是为夏后帝启”
——《史记·夏本纪》
“益干启位，启杀之”
——《竹书纪年》
“古者禹死，将传天下于益，启之人因相攻益而立启”
——《韩非子·外储说右下》
所以，历史研究和学习讲究二重证据法，纸上记载与地下发掘文物对应起来，这段历史才叫作信史。否则，仅有孤立的记载或是文物遗迹发现我们只能说这是古老历史中流传的一段美丽传说。
甲骨文发现之前，商朝只能算一个传说的国度。当甲骨文褪去历史的尘霾，人们逐渐辨别出上面所书所载，和司马迁《史记》中多数记载能对应上。商朝才真正在历史中活了过来。
也正是有了这些历史遗存，我们才了解了周公“一浴三握发，一饭三吐哺”的求贤若渴，耳闻了纣王酒池肉林的荒淫无度。历史在我们面前，展露出冰山一角。
但历史真的就是这样吗？所有的朝代更迭都伴随着一个昏庸的君主，大部分开国君主都如此勤政爱民。
学历史不能用一种简单的套路来理解背后复杂的社会以及更为复杂的人性。
二
因此，高中历史的学习希望你们懂得，朝代交替背后有一个不可忽视的原因，也就是必修一这本书我们学习的重点-------制度。
当旧有的制度不适合社会发展的需要，其统治很可能难以为继。于是旧的制度和朝代被推翻，新的朝代试图建立起一套更为完善或者说至少弥补旧有制度缺陷的新制度。
当然，每种制度随着时代变迁都会存在问题，世界上没有绝对完美的制度，这也就是直至今天制度仍然在不断变革的原因。
但无论如何，我们都需要客观认识古代制度在当时有着怎样的意义，又是在怎样特殊社会背景下产生的结果-------并非今天的制度放在古代就一定更好，也并非古代西方的民主制就一定比我们的专制统治高级。
所以隋炀帝在某些方面不一定更昏庸，唐太宗在另一些方面也不一定更英明。往往由胜利者书写的历史，湮没了大量的情节，如同抗战神剧对日本兵的丑化一样需要考量。
三
高中历史的学习你们还要知道，很多影响社会历史进程的重大事件并非都是必然。
战国时只有秦国具备大一统的实力吗？工业革命在英国率先展开是必然吗？……很多事情有其历史必然性，但也不能忽视背后的偶然。
或许就是在某个夜深人静的夜晚，有个皇帝像我一样百无聊赖无所事事，灵机一动觉得少一个队友自己也可以carry全场，于是下令废除丞相，他的子孙遵照如此。于是一个影响中国古代历史进程的制度变迁就这样完成了。
当然，这个例子或许不尽恰当。但当英国国会以271（赞成）：262（反对），仅以9票微弱优势通过对华战争提案的时候，可能谁也未曾想到这最终会成为中国屈辱与抗争近代史的开端。
四
高中历史的学习我最希望带给你们的，是精神的独立和思想的自由。
因为我们每个人都活在历史当中，我们的每分每秒，也都在塑造着或至少是反映着社会历史的进程。
这是一个言论相对自由的时代，但言论的自由不代表思想的解放，更不代表思想的自由独立。舆论充斥着网络，很多偏听偏见不断在你脑海中刷存在感。对于热点人物，焦点话题，总有一百种解读。
但无论别人如何看待，无论舆论何种导向，你都需要有自己的独立认知。不盲从，不闭塞，不狭隘，不摇摆不定。
“周公恐惧流言日，王莽谦恭下士时。像使当初身便死，一生真伪复谁知”。
我希望历史带给你们的，是抽丝剥茧找寻掩藏在扑朔迷离记述背后的真相并偶有所得的快乐；是阅尽沧桑过了千帆后对古人和往事的理解之同情；是体察世界着眼过去未来的现实关怀；更是精神自由“虽千万人，吾往矣”的遗世独立。
我们共同努力！
‘贰’ 怎么上好开学历史第一课
董卿：抗战故事之兵工厂
2015《开学第一课》;组团来袭
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2015开学第一课(第1节课):05
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2015开学第一课：抗战英雄之左权
2015《开学第一课》
‘叁’ 怎样上高中历史开学第一课
高中历史开学第1课，其实最重要的不是传授知识，而是让学生产生对这个老师的兴趣，以及对这个学科的兴趣。
‘肆’ 谈如何上好高中历史第一课
从事高中历史教学三年，每年接触刚刚跨进高中校门的高一新生时，发现他们对历史课的印象是“副科”、“听故事”，没什么好重视的。“学习历史还有用吗?”“不如把学习历史的时间用来学习有用的东西如计算机等，甚至休息也好!”“我本不想学的，是老师要我学；”等等受急功近利社会思潮影响的言论，在同学们的头脑中颇有市场。作为一名高中历史老师，扭转刚进入高中大门的高一新生的错误观念，是一项义不容辞的义务和责任。上好新学期的第一节历史课也就显得尤为重要，俗话说“好的开端是成功的一半”，新学期的第一节课不宜讲新课，而要上一节导言课，课上不仅要充分“推销”自己，更要向学生介绍本学科的课程设置、主干知识、考试方式和学习方法等，让学生对本学科有一个大致的了解。因此，能否上好第一节历史课将是关系到能否培养学生“历史”兴趣与情结的重要一环。一、端正学生学史的思想认识，突出学史的重要性各种情况表明，要上好历史课、学好历史科，必须帮助学生端正思想认识，否则就难以激发起同学们学史的热情，即使学习也是应付式，难以提高教学质量，更不用说提高青少年的人文素质甚至中华民族的国民素质了。因此，在正式学习历史前必须帮助学生端正思想认识，要求学生从思想认识和日常行为上重视历史科的学习。历史不能像应用科学那样直接地创造财富，也无法提供解救燃眉之急的锦囊妙计，看似“无用”，但却有“大用”：学习历史对于提高人们的人文素质、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心灵、学习做人等都有着潜移默化的作用；学习历史对培养创新精神和创新能力还具有独特的作用；对于同学们的学习而言，历史对地理、语文、政治的学习很有帮助。如《史记》就被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。对英文的学习也很有用，不了解西方的历史文化，不利于英语的进一步学习。通过历史知识的学习和运用，可以培养和提高我们的思维能力，并运用马克思主义的观点和方法去分析和解决在学习中、工作中遇到的难题，借以形成正确的世界观、价值观和人生观，进而提高社会适应能力和工作办事能力。“学史使人明智”就是这个道理。学好历史知识还能帮助人们提高娱乐和审美的水平，帮助我们理解其它学科或者其它方面的知识，提高我们对事物的分析理解能力。我们在观看外国优秀影片，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《基度山伯爵》、《列宁在十月革命》等时，如果不学习世界历史，就无法了解影片中故事背景，无法真正看懂这些片子，也就无从分析、理解了，更谈不上欣赏。在中学开设历史课，是世界各国基础教育的重要组成部分，是各国进行爱国主义教育的重要方式，是激发民族的自豪感和提高民族和国家的凝聚力的重要手段。不学历史，一个人的知识结构就不会完整，在中学基础教育阶段不开设历史课，要提高中华民族的国民整体素质就无从谈起。二、让学生了解历史教材的结构和编辑特点新课程改革下的历史教材和以往的教材有很大的不同，老教材采用通史编年体裁，较容易掌握，新教材采用中外合编的专题史体例，分为若干个历史单元模块，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，因此它需要学生有一定的通史知识基础。同时新教材每一课的内容容量大，这就需要我们在课前认真预习，将不懂的问题做上记号或写下来，这样课前就有了疑难问题，带着这些疑点上课，便会有的放矢，提高效率。三、帮助学生了解和掌握历史学习方面的基本常识导言课学生了解有关历史学习和研究方面的基本常识、基本原则、马克思主义有关辩证唯物主义和历史唯物主义的原理和基本方法对以后的历史学习有着十分重要作用。学习历史知识要注意四要素的理解和掌握。历史离不开时间、地点、人物、事件这四要素。要学好历史科，必须让学生了解这四要素内涵和外延，掌握它们、运用它们。初步了解和掌握马克思主义哲学原理。历史书里面的内容隐含着马克思主义的哲学原理，同时教材也是按照马克思主义的哲学原理来编写的。因此，学习历史前对基本的哲学原理进行了解是十分必要的。四、帮助学生养成良好的学习习惯一个人的学习习惯对他的学习和成长所起的作用，越来越为教育专家和教育工作者所重视，并把它作为提高教学质量的常规措施来认识。这些习惯主要有：勤做读书笔记的习惯、每天安排学习计划的习惯、在作业和试卷上的有关位置工整书写班级、姓名和学号的习惯、在教材或其它阅读材料上做记号或批注的习惯、带着问题看书的习惯等。在中学基础教育阶段，培养良好的学习习惯，无疑成为提高教与学质量的重要手段。导言课对学生在整个学年以至整个高中阶段的历史学习都有十分重要的影响，通过历史导言课的讲述，使学生对本科的知识概况、知识结构、学习方法、学习习惯、高中历史教材的特点以及注意事项有初步的了解和掌握，提高学生学史的兴趣。对本学期教师的教学计划、其它安排有所了解，对历史学科的指导思想－马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的原理有初步的了解。因此，精心设计好和上好导言课就成为每位教师新学期开学初的必不可少的重要环节，对整个学期或学年的教学工作都影响很大。
‘伍’ 历史教师开学第一课怎么上
历史老师开学第一课首先介绍课堂常规要求，然后激发学生学习历史兴趣为主。
‘陆’ 八年级上历史开学第一课该怎么上
《开学第一课，带给学生一点梦想》
开学了，就意味着又要忙碌起来，伴随而来的就是学生的问题。很多老师在开学第一课选择的是给学生交流一下，消除一下陌生感，带学生熟悉一下校园。讲一讲这学期自己这门课的学习要点等等。这是一个很不错的想法，但是，我想，更重要的是在开学第一课就要在学生的心中植入梦想。给学生描绘出本学年的美好蓝图。千万不要直接说目标。想象一下就好。
开学第一天，新的学期，新的开始，不管是老师还是学生，每个人经过一个假期的休整，都会经过一个反思期和未来规划期。特别是学生，刚升入新学校的，对新学校，新老师充满了憧憬，老生当然也面临着重新分班，重新面临新老师。因此，什么都不确定，这时学生的首要印象非常重要，你给他什么标准，就是他今后学习的标杆。马虎不得。
第一个故事：我会讲《山体滑坡的故事》
需要告诉学生的是：只有勇敢面对挑战和困难，才能战胜它。往上走，不要往下走，学习亦如此。
第二个故事：我会讲《老鹰的故事》
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！
需要告诉学生的是：相信自己是一只雄鹰，勇敢面对一切挑战和失败。
第三故事：我会讲《苏格拉底的故事》
开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。说着，苏格拉底示范了一遍，从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：每天甩手300下，哪些同学坚持了？有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图
‘柒’ 樊金玲 如何上好高中历史第一课
读书时的高中历史第一课我已经记不清了，若仔细想想无非停留在老师读文字学生划课本的记忆层面，当然这也是一个时代的记忆。六年前，我有了自己的高中历史第一课。当时新课改培训如火如荼，我认真学习领会精神，静心备课多查资料，力求将我的第一课展现出全新的风格。岳麓版高中历史第一课是《从内外服联盟到封邦建国》，即上古三代的主要政治制度。之前我学习的是中国古代史专业，因此，尽管这是我进入高中工作的第一节课，但我并不紧张。我甚至简单地认为，如果能将宗法制、分封制等内容弄清楚，那么进一步认识中国早期政治制度的特点自然水到渠成。为了丰富课堂，我展示给学生的教材文字外的内容有“齐鲁青未了”、“秦晋之好”、“尊祖敬宗”“重男轻女”等。课后，我不忘关注学生的反馈，然而学生学习效果并不乐观，他们甚至对高中历史的学习产生了畏惧感。有一个学生告诉我，他中考时历史是满分，但他对刚刚学习的这一课很茫然。进一步了解得知，刚刚经历过中考的学生，他们备考的唯一方式就是老师整理提纲或者习题，然后统一背诵逐一考核，不合格者加考，直到合格为止。他们最佩服押题准确率高的老师，每次遇到原封不动的题目就是最幸运的事情。这一课教给我一个活生生的道理：备课不备学生，不了解学情，做再多的书面功夫，效果只会大打折扣。三年前，我迎来了第二轮高中教学工作。都说“良好的开端等于成功的一半”，怎样将前三单元的重要而晦涩的政制内容由浅入深呢？首先必须吸取上一次的教训，我翻阅初中历史教材，发现初高中之间有非常大的差异。同时中考的程式化和高考的日趋多样化之间巨大的鸿沟也是有目共睹的。接着，我做出了尝试——同样的第一课这次我分为两课时完成。第一课时的内容又分两部分，由教材的两页导读开篇继而完成“夏商两代社会的政治制度”的学习。我的学生现实学情是他可能答出秦始皇加强统治的措施，但很可能分不清秦朝与唐朝哪个出现得早，这也是以前课堂交流中遇到的实情。他们脑海中的历史知识是片段的，或者可以说他们的历史知识是具体化的一个个题目，多数题目随着中考试卷的上交也就自然遗忘了。将中国古代朝代歌口诀教给学生，帮助梳理遥远的古代历史是第一单元学习必要的准备。一方面并非所有的普高学生三年后都要考大学，另一方面想升学的基础又薄弱，所以高中第一课大谈高考文综试卷历史最难且难度逐渐增强这类话题可以说几乎没必要。面对这种情况,我把第一课的教学目的设计为:①让学生了解什么是历史（广义和狭义）。②让学生了解高中历史与初中历史在教学内容、学习方法、考试评价、课堂笔记等方面的不同。③介绍课本导读的一些知识点：文明、政治文明、影响政治文明的因素，并进一步介绍高中三本必修分别学习政治文明历程、经济文明历程和思想文化历程。这样可以较直观地让学生感受到高中历史学习的确不同于以往的认知。④简单介绍夏商两代社会的政治制度。这一次的授课实践，我发现学生似乎对我的导言部分更感兴趣，听得认真，也能积极参与一定内容的讨论，但当课堂内容切换到教材第一课时，多数学生还有些不适应。“因材施教”这简简单单的四个字，说的明了听的明白，做起来却难了。新课程改革具有鲜明的特色：教材编写采用“模块＋专题”的形式，教学倡导由教师的“教”转向学生的“学”。诚然，学习的主体是学生，但教学活动的关键在于教师。教师不仅要转变教学观，还必须转变学生观。回想当初毕业时主动放弃几个去图书馆、档案馆和办公室这样的工作机会，坚持再次走上三尺讲台，唯一的理由就是我热爱教书育人的工作。可是，如果一味按照自身的经历，以不变的眼光来看待比自己小十几岁的学生，不可能取得良好的教育教学成果。重点高中与普通高中的差异、社会的变迁、家庭背景各异等等，这些都是推动我必须革新学生观的重要而现实的因素，尽管整个过程独立摸索前进。送往迎来一批批学生，教室还在，课本依旧，但一张张崭新的面孔带来的是千差万别的过去。普高学生被传统的考试选拔淘下来，他们基础知识不扎实，同时岳麓版的历史教材没有常规的系统性，它更适合有较好素养的学生提升能力与水平。对于绝大多数高中教师而言，他们担负着初中与大学的过渡任务，而我要面对的是纠结于三年后读个专科还是走向社会的学生们。面对这样的情况，高中历史课程知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度该如何来落实？僵化教条的背诵不可取，没有必要的基础知识做储备去妄谈素养又是无源之水无本之木。在信息时代，人们获取信息的便捷程度已经迥异于前，如何从庞杂的信息中去甄别挑选有效内容成为重要而迫切需要解决的问题。毕业之后仍然保持联系的学生曾这样和我聊过：“老师，认识你之后我才发现读书很快乐。”“老师，刚上高一的时候，有一天你走到最后一排我的座位旁对我说一定要把我送进大学，我永远难忘。没有你，我还不知道现在在哪里游荡呢，但不会在大学。”……坦率地说，仅作为科任教师能听到类似的表达我很感动。我还发现，学生们极少再和我谈起历史考试，但他们会和我说起后来又看了什么书，又思考了某个问题，学生还会记起某节课的我的某句话。我自己又何尝没有这样的经历呢？老师辛苦教给我的课本知识早已忘记，但有的老师特有的风貌却长留心中长久地影响着我的生活。题海战术全力以赴为高考对我的学生来说不切实际，督促学生死记硬背枯燥乏味的文字死马当做活马医我也于心不忍。因此，尊重学情才能因材施教，学会用发展的眼光分析问题处理问题，我的历史课堂才能成为动态生成的课堂。九月份又将迎来新的高中历史第一课。这一次，我又有了新的设想，因为抽象地去谈历史和历史学已经超越了高一新生的理解范围和能力。新课可以由师生的自我介绍开始，引导学生得出历史是时间、地点、人物、事件（起因、经过和影响）构成的总体，是过去，但连接着未来。没有过去就无所谓现在和将来，一个不了解自己过去的人是不会认清自己的，一个不了解自己历史的民族永远是个幼稚的民族（俄谚）。接着指出基本的历史意识：①时空意识。三种纪年方法：一是王朝纪年法，可根据情况提问学生，教师补充说明。二是年号纪年法，例如唐玄宗开元年间、光绪三十年等，中国古代史和近代史运用较多。三是公元纪年法，基督教耶稣诞生日，不存在公元0年。世纪算法，倒数第三位加1，需要注意公元前的世纪换算。空间意识要善于利用地图册和教材插图。同时纵向延伸横向联系的整体时空观在平日的教学活动中需要给予关注和养成。②史料意识：实物史料、文献史料、口述史料，例说史料的真伪，这有利于增加课堂的新鲜感和培养学生的求知意识。③史观意识：史观即对历史的根本看法或总的观点，有文明史观、现代化史观、全球史观和社会史观等。然后，结合必修一教材目录明确政治文明史的基本要素：政治制度、政治事件、政治活动、政治家。基本线索：ⅰ中国古代政治史核心是专制主义中央集权制度；世界古代史主要学习古希腊的民主政治和古罗马的法律。ⅱ中国近代史主要学习侵华史、抗争史、近代化；世界近代史主要学习英法美德等国资本主义整体的建立。ⅲ中国现代史主要学习新中国民主法治建设、外交成就；世界现代史主要学习二战后世界格局的发展演变。这样，既可以和学生共同拥有一堂别开生面的历史课，也可以帮助学生调整心理缓冲过渡到高中的历史学习中来，并且对必修一的学习有了概括性的了解，也为教材第一课的学习做一定的铺垫。如果时机适合，第一课我还可以和学生们共同讨论高中历史课想怎么学习该怎么学习的内容。或许高中历史第一课具体讲了什么内容已经不是特别重要了，重要的是如何关注学生的成长，如何了解学生的需求，如何去克服教师一厢情愿又常常一无所获的矛盾心理。按照哈佛大学加德纳的多元智能理论，每一个学生都可能是优秀的好孩子。遗憾的是，周遭的现实往往扼杀了孩子们的天性，做学生时唯分数论，步入社会后唯物质论。很多时候学生的困惑也是老师的困惑，在不断的思考不断的实践中，普通高中的老师们做着平凡普通但又不可或缺的重要工作。高中历史应该怎样教？真的教育是什么？陶行知先生用一生践行着教育的真谛——“千教万教教人求真，千学万学学做真人！”我想，这也应该成为我每一节历史课的灵魂。（十四中 樊金玲）
‘捌’ 高一历史必修一第一课知识框架 有哪些重要考点
高中历史必修一的知识点不少，下文是我整理的必修一知识点框架，下面就请各位同学和我一起温习一下吧！
高中历史知识都是按照一定时间顺序有规律的编写的，把高中的历史知识分为几个模块，每个模块都整理一个知识框架，每次针对模块进行复习，慢慢积累，循序渐进，把模块的内容都背完了，再根据高考考纲整理考试知识点。
有些历史年份和事件比较难记，可以通过看小故事、图片等方式帮助理解加深记忆，在愉悦身心的同时还能记住知识点。
不要把笔记整理在笔记本上，要直接整理在课本上相应的位置，复习的时候便于查找还不会丢。
记笔记的时候不要太复杂，尽量言简意赅，条理清晰，抓住关键内容，比如历史意义之类的，记住重点词汇，考试的时候围绕重点词汇去扩展。
平时可以看一些课外的历史故事书籍，结合历史故事掌握历史走向，通过历史故事了解一下中国古代历史每个朝代发生的重要事件。
制定学习计划，对每个阶段应该掌握哪些内容进行规划，在规定的时间内完成学习任务，明确学习目标，盲目复习只会浪费时间。
‘玖’ 如何上好高中历史第一课
高中历史第一课讲什么,这很重要,也很关键.什么是历史,为什么学历史,怎样学历史,这样的内容每位老师都会涉及,但它们太具有普遍性了,也就没有什么特点了.我认为,教学内容取决于教学目的,而教学目的的设定则取决于当地的具体教学实际.在这里介绍一下我的第一课与同仁们探讨.我们这里的初中历史教学状况堪忧,历史中考是作为文综学科内容之一开卷进行,因此初中对历史教学就不怎么重视,学生几乎不懂历史.所以高中的历史教学几乎要从零开始,这就给我们的教学带来极大困难.面对这种情况,我把第一课的教学目的设计为:⒈让学生了解高中历史课程的地位和要求.⒉让学生了解高中历史与初中历史在内容、重点、目标、方法等方面的不同.⒊掌握历史的基本常识.⒋培养学生学习历史的兴趣.根据教学目的,我把这节课的内容确定为以下几个问题和活动:一、介绍高中历史课程的地位和要求1.地位.普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程.强调历史课程的基础性及对学生全面发展的重要影响,即重要性.2.目标和要求.