中学历史有什么自制教具

① 如何巧用自制教具增强教学效果

一、 自制教具不仅将重难点顺利突破，而且成为课堂上的亮点
在物理教学中，很多重点和难点知识的生成仿佛只能讲或者借助于仿真实验才能完成，如果能自制教具，设计演示实验，不仅能顺利突破重难点，而且能极大的增强教学效果。
北京顾宏伟老师上的《浮力》一课，用自制教具很好的展示了浸没在水中的正方体六个侧面都受到压力，并且前后、左右相等，而上下明显不相等，实验效果非常明显，顺利突破了教学重难点。武汉第三寄宿中学徐春霞老师讲《升华和凝华》，用自制教具展示了灯丝的升华和凝华，由于现实生活中升华和凝华都需要很长时间，但是她却将只能讲或做仿真实验的知识用短时间的真实实验非常明显展现了出来，加深了学生对知识的理解，成为本节课的一大亮点。
二、 自制教具将物理变成魔术，激发学生好奇心和求知欲
生活中魔术是最扣人心弦的，如果能恰当的应用在教学中，会产生奇特的效果。虽然魔术都是假的，但是把蕴藏着的物理知识的魔术恰当的挖掘出来，奉献给学生，这样的设计会令学生兴奋不已，从而产生很好的教学效果。
北京顾宏伟老师上的《浮力》一课，展示的“神奇水槽”魔术，把学生带入了无限的遐想和迷惑之中，很好的激发了学生的求知欲。梁丽娟老师上《浮力的应用》的“神奇小球”和自制的“浮沉子”都很好的展示了魔术的魅力，从而激发了学生的好奇心，激励着学生勇往直前、不断的探索。
三、 自制教具将物理知识变成生活艺术
生活本身就是一门艺术，如果教学设计中能让物理主宰这门艺术，那将极大提高学生学习物理的兴趣。进而也向学生证实了一个真理：生活离不开物理。
哈尔滨第81中的蒋晓薇老师和宁夏二中杨慧老师在上《流体压强与流速的关系》时，都用自制教具很好的模拟了飞机起飞的过程，不仅将抽象知识变得极其简单，而且让学生感受到物理知识的力量是巨大的，能让我们的梦想变成现实。
武汉第三寄宿中学徐春霞老师讲《升华和凝华》的结尾时，用自制教具展示干冰增加舞台效果，伴随着优美的音乐，七彩斑斓的灯光，若隐若幻的仙景，课堂立即变成了舞台，教室里响起了热烈的掌声，这就是生活中的艺术，而物理知识正是精彩艺术的主宰者！
四、 自制教具将知识结构简单明了，并即时加以巩固和应用
课堂脉络是否清晰，简单明了，是一堂好课的关键所在，如果设计一条主线串联本节课所有的知识，将堂课简间明析化，会大大增加教学效果。
石家庄第40中学马剑老师讲《串联和并联》，他把车灯喻为心灵的窗户——眼睛。本节课仅以一辆小汽车为课堂主线，通过自己演示小汽车的头灯和恰当的引导，学生积极性大大提高，通过小组合作与讨论，先画电路图后连接实物电路 ，让学生轻松的建立了串联和并联的概念。然后教师进一步展示玩具车灯的左右转弯灯，乘机让学生设计电路：让小汽车有双会说话的眼睛。接着组织学生相互交流，得出正确的电路图，最后通过实验进行验证。马剑老师讲完《串联和并联》时还展示了自制的“加油”电路板，不仅能将刚学的知识加以即时巩固和应用，还让学生感受到学习物理很有趣，也很有用。他设计的这节课的整个活动，都围绕一个中心——小汽车在学习和探究，这样课堂脉络很清晰，知识结构简单明了，极大的增强了教学效果。
总之，这次大赛给了我许多启迪和思索，尤其是如何巧用自制教具增强教学效果，虽然这次大赛中已有很好的示范，但长期的教学和更多的教学内容还要靠自已有更多的探索和发现。路漫漫其修远兮，我将上下而求索！

② 教学用具有哪些啊

教学用具有：

1、通用教具：包括中小学基础教育和大中专各类专业教育中使用的常规教具和专业教具。

一般来说，有实物，直接将客观事物呈现在学生面前，让学生直接感受，模拟对象，包括标本、模型和其他复制品，如地球仪、人体模型、工程设备模型等。

描绘事物形象的图表，包括图片、照片、地图、统计、设计等视觉图表；再现事物的图像和过程的现代设备，如录像机、电视、录音机、录像机、幻灯机等。

在教学中也使用传统的教具，如黑板、橡皮擦、白板、粉笔等。

2、特殊教具：一般指用于特殊教育对象教学的特殊器具，如盲、聋、哑等残疾人和弱智儿童。常用的特殊教具有盲板、盲笔、助听器、视觉教具等。

3、幼儿教具：用于学前儿童启蒙教育的玩具和智力发展用品。它可以发展儿童的运动能力，训练他们的感知能力，激发他们的想象力，激发他们的好奇心。

幼儿教具是为儿童身心发展提供的物质条件，包括直观的图片、图像、技术、拼接和组装玩具、建筑、结构模型、音乐玩具等。

③ 历史教具，半天时间能做出来的，有高中或者初中历史教材依据的，拜托拜托

指南针，比较简单，一颗缝衣针，在磁石上磨出磁性，然后用根棉线拴在针的中间，最好用尺子量一下，正中的位置，再用一根筷子把棉线穿起来，成了，自制指南针。（不保证方向的完全正确性，但样子很像）

④ 历史教学使用的教具有哪些

一般来说，除了黑板粉笔教鞭等传统几大件以外，投影仪和相应的如power point等软件，也是需要的，除此之外，我个人觉得，各历史时期的地图，和教材中出现的各时期事件的图片素材也是必要的，另外教科书中出现的各历史时期的实物模型也是有必要的，比如竹简啦，指南车啦，地动仪啦……

⑤ 中学物理自制教具（材料简易的）

针孔照相机《两个纸盒套在一起》

自制橡皮筋小吉他《关于音调的》

自制线光源《灯泡，凸透镜等》

自制弹簧秤

⑥ 初中语文教具有哪些

粉笔、黑板、粉笔擦。

1、粉笔

无尘粉笔属普通粉笔的改进产品，旨在消灭教室粉笔尘污染。它只是在普通粉笔中加入油脂类或聚醇类物质作粘结剂，再加入比重较大的填料，如粘 土、泥灰岩、水泥等这样可使粉笔尘的比重和体积都增大，不易飞散，但在实际应用中，它对粉笔尘污染的降低效果并不十分明显。

2、黑板

在文字发明以前，人们发现木炭可以作画，在欧洲的一些古代岩洞里可以发现古代的一些壁画，画着这些壁画的岩壁从传统意义上讲已经可以称为黑板。

3、粉笔擦

用于擦去粉笔字迹的工具，也叫黑板擦。

4、书本

在殷代和西周早期（公元前十三世纪至前十世纪），人们将占卜卜辞、重要历史事件等用文字记录下来，形成了甲骨刻辞，青铜铭文，石鼓文字等，这些属于档案性质的文献资料，我们称之为初期书籍。

5、幻灯片

又称作正片，是一种底片或菲林。常见的规格有135和120两种。通常是彩色，但特殊目的也有黑白的正片。也可用来印相或放大相片。

⑦ 初中历史教育方法

初中历史合集网络网盘下载

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简介：初中历史优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校（人教、万门）合集。适合各阶段学生日常辅导，中考冲刺，技能提升的学习。

⑧ 浅谈如何开发自制教具

自制教具是教师、学生或其他人员根据教学需要，选用易得的材料，自行设计制作的教学用具或仪器。自制教具属于教学仪器设备范畴，但不是工业产品，这个名称主要在我国和其它少数国家中使用，国际上一般将它归为廉价教具 （Low-cost Teaching Aids）中。在历史上，应当说，最初的教具都是自制的，当有了一定数量的需求后，才转为工业生产。至今，德国的一些大学仍保留有历史上的大科学家亲自制作的教学仪器。
一、自制教具的地位
1.自制教具在教仪器设备中的地位
上世纪八十年代教育部就已提出师资、教材、仪器设备是教育事业的三大基本建设。起先，教学仪器设备主要是物理、化学、生物等自然科学实验教学的必备工具，它有利于学生建立科学概念、有利于学生探索科学规律，有利于培养学生求实精神和实际操作能力，所以学校里都配备有大量由工厂生产的教学仪器。近些年来，不仅理化生和科学课教学离不开教学仪器设备，而且地理、数学、信息技术、语文、英语和体育、音乐、美术、劳动技术课教学等也越来越需要教学仪器设备。但是在一般情况下，作为工业产品的教学仪器设备，具有既定的实验方法和严格的操作规程，这样，在很大程度上限制了教师和学生探索、创造的能动作用。而自制教具由于没有固定的形式、实验方法、实验步骤，教师和学生可以根据教学需要，开动脑筋，自己设计，采用易得材料，动手制作教具，直接用于教学。有时为了验证、探索某个自然规律，不同的教师和学生可能设计制作出几种形式完全不同的教具，运用不同的实验方法进行实验，殊途同归，得出同样正确的结论。显而易见，采用自制教具比使用常规教学仪器，在开拓教师和学生的聪明才智，提高教学质量方面，具有独特优势。需要强调的是，有许多自制教具是无须或不宜工业生产的，因此说自制教具是教学设备的一块重要的、不可缺少的领域。
2.自制教具在教学中的地位
大家知道，要想把教科书上讲的全部科学道理全部用正规的教学仪器来进行实验是有困难的，有时需要由教师根据教学要求、学校的条件、学生的认知能力，针对课程中的难点、重点内容，自己制作教具，以加强这些薄弱环节。教师、学生在构思、设计、制作教具的过程中，必须开动脑筋，运用掌握的多方面知识，寻找大量的信息资料，经过反复的试验，甚至于经历失败的体验，方能获得成功。这样的过程，实际上是一个潜心钻研，改革教学方法，提高自身知识水平的过程。因此，自制教具在教学中有着一定重要的地位。
二、自制教具的作用
1.自制教具具有良好的教学法功能，它是教学活动中“永恒的课题”
教学实践表明，即使是条件好的学校，仅靠购买教学仪器产品，也难以满足教学法方面的需要。这是因为教学对象是有差别的，教学方法要随教学对象的不同而改变，这是“因材施教”思想的体现。工业生产的仪器只能满足教学的一般要求，很难满足具体教学的个别需要。从教学法的要求来看，工业生产的教具总比教学法的最新发展有一定的滞后性。为了解决教学中的难点和重点，有经验的教师会采用与教材不同的教学方法，设计出新的实验方法，这就要求制作出适合教学需要的自制教具。在经济发达的工业化国家里，学校拥有的教学仪器无论在品种上还是在数量上都已能满足要求了，但是，他们仍然十分强调在教学中采用自制教具。由此可见，自制教具决不是为弥补教学仪器不足的权宜之计，而是教学活动中“永恒的课题”。
2.自制教具活动可使教师和学生增长知识，提高动手能力，培养勤俭朴实的作风
因为在自制教具过程中需要不断地动脑筋，想问题，查资料，找材料，画图纸，需要应用木工、钳工、电工以及机械加工的基本技能进行制作，还需要向他人请教，不断改进。
3.自制教具为教学仪器的研究、改进提供了丰富的源泉
自制教具来源于教学实践，当它有了一定数量的需求，并符合工业生产的要求，就可以开发生产成为正规的教学仪器。国内有不少的教学仪器就是由自制教具发展而来的，另外有些教学仪器在教学实践的检验中发现不能满足教学改革要求时也要在自制教具活动中得到改进和提高。
4.自制教具具有良好的经济功能，能节省大量的教育经费
很多教具都可以利用废旧材料自行制作。例如，在初中物理教学中按照人教社出版的《初中物理自制教具》一书所介绍的制作方法自行制作教具，加上购买少量要求较高的仪器（如电表等），就可以完成课程标准所要求的全部实验内容，从而节省大量的仪器购置费用。另外，有些结构简单、价值低、或需求量少的教具不适合工业生产，使用自制教具较为经济合理。由于自制教具可以节省大量的仪器购置费用，这对贫困地区的学校普及九年制义务教育尤为重要。现在，自制教具的内涵还扩展到对现有仪器设备的维修上。教师对学校中损坏的仪器设备进行修复，或将同类型仪器进行拆拼，使死仪器起死回生，发挥出新效益。
三、自制教具与新课改的关系
在自然科学课程改革中有几个基本理念，其中两个重要理念分别是“体现科学本质”和“突出科学探究”。大量的实验探究成为了各科学课程新教材的主要内容，在实验探究中，除了要活用或改革现有的教学仪器外，还有许多是需要教师和学生通过自制教具来进行实验探究活动。因此，自制教具在这次课改中有着重要的地位和作用。以中学物理为例，课程标准确定的物理课程目标为：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。物理新教材的特点表现为；强调学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位，教材中包含许多开放性问题和实践性课题，充分体现“STS”的思想，注意人文精神的渗透，注意广大学生的知识面，形式生动活泼。显然，上述课程目标和新教材的特点大多与自制教具有关，因为探究活动、实践性课题、STS等都需要自制教具。
新课改需要自制教具，自制教具又能促进新课改的深入开展。新课改是全方位的改革，课程标准变活了，教材变活了，教法变活了，教学评价变活了。传统的教学仪器难以满足这么多的灵活要求，大量有创新的自制教具必将涌现，从而促进新课改更深入的开展，因此自制教具在新课改中将起着重要的支撑作用。
四、怎样研制自制教具。
研制自制教具是科研范畴的工作，具体可分为四个步骤。
1.寻找课题：科研课题来源于教学实践。研制者要吃透“课程标准”、吃透新教材，要有丰富的教学实践经验，根据课改和教学的迫切需要寻找、论证、最后确定课题。选题好坏是科研能否成功、科研成果大小的前提条件。
2.设计和论证方案：确定自制教具课题后，首先要从科学思想、教具结构原理、设计方案和技术方案及其可行性、材料和元件的选取、制作方法和工艺等方面进行论证。科学思想是指要研究的教具所依据的科学规律、实验原理、实验方法等。然后画出草图或图纸。这一步骤中，一定要对方案反复设计和论证，把问题尽量消灭在设计阶段。
3.制作教具：为了降低成本，尽量自己制作，或者合作制作。在制作过程中，常常会发现上述第2步中的一些问题，需要及时修改方案或重新设计。
4.实验和改进：完成后的教具要经过多次教学实践去检验，要虚心听取意见并不断改进。
五、研制自制教具的原则
1.科学性原则：自制教具作品不能存在科学性错误和问题。自制教具的科学性错误，
一种是用它做实验时，不能正确的反映自然规律；另一种是该自制教具作品的结构有科学性错误或问题；其次，使用的材料也可能带来环保或安全方面的问题。
2.创新性原则。创新是自制教具作品的生命，怎样实现自制教具的创新，我认为有以下几点：
（1）实验内容、实验方法、教学方法方面的创新：基础教育中所要学习的自然规律是已知的，但是同样的自然规律可以采取不同的实验内容、实验方法、教学方法进行探究和学习，因此这方面创新非常重要。
（2）自制教具结构的创新：设计新颖、结构简单、取材容易、易于操作、外形美观、安全可靠、造价低廉，这些是结构创新所要遵循的。
（3）应用新技术、新器件、新材料、新工艺方面的创新：这方面一定要经济，实用，不能哗众取宠。
（4）实验室工具和教学用具方面的创新：近几年来创新制作新型适用的实验工具、教学用具也很受欢迎。
3.服务于教学的原则。自制教具作品要有利于教学重点和难点的突破；有利于培养学生的创新意识和创新能力；有利于学生进行研究性学习；有利于学生理解知识和训练技能；有利于培养学生实验操作能力。
六、研制自制教具应注意的问题
1.切记把简单问题复杂化。自制教具最大特点就是构思巧妙，取材容易，制作简单。有的把自制教具搞成一物多用，一专多能，包罗万象，结果使教具失去特色；有的把简单的自然规律用复杂的工艺、昂贵的材料来制作，使用有十分繁琐，让人无法效仿，失去推广意义，这就弄巧成拙了。
2.自制教具的使用对象是学生，甚至是幼儿，安全、卫生、可靠十分重要。比如一些带电操作的自制教具，绝缘保护要好；可能发生危险的部位应有安全防护装置；要避免采用有毒、有害人体健康的物资材料制作教具。
3.不能违反有关政策和法令，侵犯他人的权益。比如带有无线电信号发射装置的教具，不能干扰通讯、军事指挥系统的正常工作；制作教具不可以会破坏自然环境、生态平衡；尤其是生物学科自制教具，决不能将国家规定保护的珍稀野生动物制成标本。应用他人科研成果或设计思路制作教具时，应详细了解该成果技术是否申请专利，应用时属不属于侵权行为。

⑨ 高中历史教具都包括哪些

历史教具建议放一些历史纪录片，看一些历史剧，如果考试的话，那就是死记硬背了

⑩ 初中历史教学常用的教学方法

其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。

发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生用心思考、踊跃发言。问题的解决，不仅仅能够丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。

其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。

一切历史都是思想史，学习历史不仅仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的决定力。历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生明白历史的多样性及其无限发展的可能性。

其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，构成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。

如何培养初中生的历史学习兴趣

1.让学生认识到历史学科学习的重要性

“忘箭去就等于背叛”，历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂，就能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，也是为了增长知识，拓宽视野，提高自身的历史素养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。

2.师生互动，学生自主学习，教师引领

传统课堂教学中，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教师唱独角戏，对牛弹琴，整个课堂气氛既沉闷又压抑，学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导，学生演，师生互动，共同完成教学任务，如在讲《战略大决战》这一课时，我设置疑问，复习导入：蒋介石为什么要发动内战?人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻?为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始?学生通过回忆，复习，解决以上问题。接下来我承上启下地讲授：随着决战时机成熟，解放军进入战略大决战阶段，然后由学生自主学习回答问题。第一步：先让学生在书上做标记，A.东北——辽沈战役——“关门打狗”——解放东北全境;B.以徐州为中心的广大地区——淮海战役——“中间突破”——基本解放了长江以北的华东和中原广大地区;C北平、天津、张家口等地——平津战役——“瓮中捉鳖”——华北全境基本解放。然后小组讨论;三大战役为什么选择以东北为突破口，辽沈战役为什么要先打锦州，陈毅的话说明了什么?为什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小组—师生合作探究的形式解决，由我归纳三大战役的历史意义。整节课下来，课堂气氛活跃，学生讨论热烈，甚至争得面红耳赤，学生那种活泼的天性、好奇的心理、大胆的质疑都得到了发展，教学效果显着。

3.采用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣

多媒体教学图文结合，生情并茂，如临其境，它以鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其人，耳闻其声，从而激发学生历史学习的兴趣。如在讲授《明清反侵略斗争》这一课时，把“戚继光抗倭”、“郑成功收复台湾”、“雅克萨之战”的故事情节通过影视资料展现出来，让学生看到了一个个活生生的抗击外来侵略的民族英雄，培养了学生的爱国情感，使学生对侵略者无比憎恨。又如在讲授《新航路的开辟》时充分利用地图，并设计成动画，在屏幕上展现了三条不同颜色的航海路线，这样学生在颜色的变化中、地图的运动中轻松地掌握了这三位航海家远航的起止点，收到了事半功倍的效果。

4.巧用故事创设情境，激发学生学习兴趣

历史科目涉及不同历史人物，不同历史事件。在历史课教学中，采用师生互讲故事法可以使学生对历史课充满兴趣，从而加深学生记忆，充分发挥学生的主体作用。如在讲《国家产生和社会变革》这一课时，我就讲了“退避三舍”、“问鼎中原”的故事，使学生明白了晋文公和楚庄公为什么会先后成为春秋五鼎中的中原霸主;在讲述商鞅变法时为了取信于民，在城门“悬目赏金”和“处罚太子师傅”的故事，从而增强对商鞅变法对秦国的影响的认识。有时让学生讲析自己熟悉、喜欢的历史人物，如在讲到《明清时期文化》时让学生自己讲述喜欢《三国演义》中哪一人物、《水浒传》中的好汉，描绘一下《西游记》中唐僧、孙悟空的性格，如何看待《红楼梦》中贾宝玉林黛玉的爱情故事，这样既可以培养学生的艺术欣赏能力，又能激发学生的学习兴趣。

5.有意识地培养学生的自信，长久保持学习兴趣

信心的力量是惊人的，充满自信的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服困难。因此，在平时的思想品德教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳关，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中，适当赞美学生，会产生一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美激发学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比责怪、埋怨有效得多。

总之，在历史教学课中，只有激发学生的学习兴趣，才能使师生产生情感共鸣，融为一体。