我是如何搞好高中历史教学的

A. 如何开展高中历史教学，提高教学效率

高中历史教师要有意识地为学生创造开放式的、多样化的学习环境，调动学生学习的主动性与积极性，培养学生的学习兴趣，要以学生为中心，让学生拥有更多的时间与空间，引导学生进行有效探究，在探究的过程中体验快乐并获得成功，从而提高课堂教学效率。下面具体谈谈笔者对提高高中历史教学效率的几点体会。

一、课程编排要巧妙，引导学生将掌握的知识衔接起来
由于中考的历史学科为开卷考试，许多学生对单个问题熟练掌握，却没有形成一个系统的知识结构。而高中历史多是以专题的形式要求学生进行学习，教师要给予学生指导，让学生围绕一定的历史课题主动通过各种途径或手段寻找资料，获取所需要的历史知识，进而解决问题。此外，高中教学的时间较初中更为紧张，没有时间去复习初中的知识，这就更加要求教师要巧妙进行课程编排，引导学生将已经掌握的知识衔接起来，形成知识系统。具体方法如下。
（一）利用典型，随机引导
在历史教学中，教师要有目的地选择一些有典型意义的历史人物、重点历史事件或典章制度等，引导学生发现高中历史与初中历史中存在内在联系的知识点，让学生充分利用好已经掌握的知识，帮助学生领会知识内涵，引导学生将所学知识衔接起来。这样，学生更容易学习新的内容，对历史课本中的知识也不再是死记硬背，提高了学习效率。
（二）鼓励交流，开展活动
教师在历史教学中要调动学生在探究学习中的积极性，善于发挥学生在学习中的主动性与创造性，利用学生对问题的好奇心理鼓励学生在课余时间收集历史资料，并在同学之间交流各种历史问题。教师还可以组织“探究历史”“寻找历史宝藏”等活动，或者组织知识竞赛、出黑板报、手抄报或以历史故事为主题的主题班会，来激发学生的学习兴趣，从而使学生产生学习的动力，主动探究课本上的问题，并在此基础上发现历史知识之间的联系，体会到学习历史的快乐与成就感。
二、营造开放的教学环境，激发学生主动探究的热情
初中历史教学比较传统，知识内容多以固定的形式教给学生，学生被动接受知识，又因为中考中历史为开卷考试，课堂上学生多是认准一个固定的答案，很少去思考或者质疑。这样，学生困在一个固定圈子里，课堂气氛也比较沉闷。因此，教师不仅要教给学生知识，还要发展学生的个性，让学生有主动学习的意识与热情，为学生创造开放的教学环境，利用手中的资源让学习氛围更好，鼓励学生勇于质疑、敢于发问，激励学生主动学习、积极探索。这对发掘学生内在潜力具有重要意义。具体方法如下。
（一）善于设疑
学习是一个不断探索的过程，有疑惑才有学习的动力，有问题才会去解决问题。因此，教师应该根据具体情况设置一些难易适度的问题，激发学生学习的欲望。历史这门学科内容包罗万象，包括人类发展的各个时期和人们生活的各个领域。经济、政治、外交、军事、思想、文化等各方面的内容为历史教学提供了很大的优势。所以，历史教师要善于利用这些有利条件让历史教学更丰富多彩，提出一些问题，激发学生兴趣，引导学生思考，让学生能够从多个方面考虑问题，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
（二）激发兴趣
学生只有对课程感兴趣，才有学习的动力，才有积极性，才能主动去学，才能学好。而要使学生对一门课程感兴趣，教师采用的教学方法有很重要的作用。比如，讲到古代君主制度的时候，教师可以让学生扮演皇帝和大臣，在课堂上体验古代朝堂的感觉。教师还可以组织学生参观博物馆，在参观的过程中讲解历史。这样，学生感受会更加深刻。平时，教师可以组织历史知识竞赛，来激发学生的学习兴趣。这些活动活跃了课堂气氛，学生主动通过各种渠道查阅资料，加深了印象，也丰富了知识，学生学习历史的热情更高，也提高了自主学习的能力。
三、培养学生发散思维能力
在历史教学中，教师要注重培养学生发散思维能力，促使学生积极思考、主动学习和大胆探索，使学生学会发现问题，进而分析问题，最后解决问题，学会从各个侧面、各个角度去深入思考，敢于提出自己的看法，探索新的问题，发现不同问题，与同学或教师进行探讨。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生理解和记忆，提高他们的理解、判断、推理、总结等综合能力。在此过程中，学生不仅能牢固掌握所学知识，还能对所学内容有系统的理解，在面对问题时能进行更加全面的分析。
四、着眼于培养长期能力，鼓励学生多参与研究性学习活动
我国正处于基础教育课程改革时期，研究性学习作为一种新的教育理念有它独特的魅力。在高中历史教学中开展研究性学习活动，有助于改变一直以来的学生只是在课堂上学习、只是学习书本上的知识的局面，能够让学生主动通过各种渠道获得知识，提高学生的学习能力。可是，以往有些研究性学习活动中，都是教师教给课题，而学生只是被动接受，不是很积极，对分配的任务互相推脱，没有兴趣，也不重视。这就导致这类学习只是个形式而已。所以，教师不仅要鼓励学生多参与研究性学习活动，同时也要作为合作者深入学生当中参与探究活动，必要时可以给学生提出意见、提供帮助，解决一些问题，来调动学生探究的积极性。教师在参与的过程中要鼓励学生善于发现问题、解决问题，帮助学生在提高自主学习能力的同时养成良好的学习习惯，培养学生长期的能力。
总而言之，教师要顺应时代的要求，顺应新课程改革的要求，不能局限于旧的教学模式，要与时俱进，大胆创新，转变教育观念，将传统教育的精华融入新的教育模式中，不断探索新的方法，来培养学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，尽自己最大的努力提高教学效率和教学质量。

B. 怎样学好高中历史技巧

学好高中历史的方法
一、多看、多想、多练、多问
一旦拿起课本，就要人到、心到。看历史书，不能单纯地读故事，而要多加思考。做习题是巩固知识的最佳途径，做错的练习要及时解决，弄不懂就要发问。“问”的范围很广，可以与同学讨论，可以与老师讨论。
二、勤于记忆
记忆不等于背诵。若把背诵认为记忆，是不能牢牢记住知识点的。学生在学习中，可以采用以下记忆方法：
(1)阅读目录，以获得一个总的概要。阅读并识记每一章节的标题，形成一定的知识框架。
(2)用有颜色的记号笔将重点的地方划出，或作重点标注。
(3)要学会归纳总结，把同类型的历史事件放到一起，学会比较记忆。
(4)经常回忆，重复检验记忆效果。
记忆要不断的反复，本人认为课后五分钟回忆能收到最佳的效果。自习课或放学后抽半小时记忆当天的内容，这样能进一步消化当天所学知识，睡觉前简单回忆提纲也是很好的方法。以上的方法是个体的记忆方法，也可以采用群体的记忆方法。在课余空闲时间，找几位同学，一位负责发问，其他的抢答。这既有趣味，又有意义，并且记得特别深。无论固定性，还是随意性，只要坚持，才有成果。还有做笔记，要善于简单化、结构化、体系化，以形成网络知识结构，便于梳理知识点。
三、自制辅助材料
将某些知识点归类，摘录在一页独立的纸张上。这便于记忆。还可以以课本为主题，适当订阅有关历史的杂志和历史参考书。拓展自己的知识面，这与课内历史学习是相辅相成的。
四、课堂教学多样化
学生对知识的记忆不仅仅在课堂上和书本中，还可以通过各种活动，用学生喜欢的记忆方式记忆他们所喜欢的东西及知识。
可以采用以下几种方法：
(1)用多媒体教学。以图文结合的形式，或者给学生观看一些与教学有关的影片、纪录片，再现历史的某些场景，通过生动的画面增强学生的记忆能力。
(2)让学生自己动脑。可以让学生自己动手总结所学知识框架、系统，然后进行评比。通过这种方式增强学生的主动思维能力，在思考过程中进行记忆。
(3)举行历史知识竞赛。可以设一些奖项，来鼓励学生学习、记忆。
(4)条件允许的情况下，可以组织学生进行历史剧的创作，邀请学生和老师观看。激发了学生的学习兴趣，在节目的编排过程中，查找资料、台词设计、舞台设计等程序都增强了学生的记忆能力。
当然，学无定法，适合自己的就是好方法。学生只有具备对历史学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋的学习~

C. 怎样学好高中历史

高中历史合集网络网盘下载

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D. 如何学好高中历史

对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。我自己就曾经吃过这样的亏。
教我历史的老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么的愚蠢。高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。� 高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。高中历史更需要的还是理解。最好是能每星期复习一次，每个月再总复习一次。复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向与纵向的比较。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。�
其次，做题当然也很重要。做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。�
至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。�
其次是表达。最好是分条阐述，一点写一两行，不必太罗嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。
最后，多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。一个人无论怎样细心都会有疏忽的地方，通过与同学交流笔记、与老师探讨习题，往往会有许多意想不到的收获。也可读一读像《历史学习》这样的杂志，了解一些课本上没有的东西，提高自己思维的深度和广度，对解题很有帮助。另外，专题复习也很重要。可以帮助你掌握好历史线索，可以深入地研究一些历史规律之类的东西，增加自己思考的深度和广度。
其实，历史是一门很有意思的科目，不用担心学不好它，只要肯用心，掌握方法之后，历史会变得很简单了。

E. 如何学好高中历史

历史这一块，很多人觉得高中文科就得死记硬背，但在我看来还是得感兴趣才行。

兴趣

历史这种东西就像听故事一样，就像爸爸妈妈给我们将以前他们小时候的事，晓得时候相信大家都是想听的，如果是以这种讲故事的方式来讲，同学们历史应该都会很好，平常的那些历史教学方法太枯燥了，这是我认为的。

说到这个“吹”，在文科考试很重要。之前看多点答案，看答案是怎么答的，考试时根据背好的关键词按答案的格式扩展开来，这就是“吹”的精髓！哈哈。

F. 高中如何学好历史

很多的学生在学习初中历史的时候会遇到很多的困难，使得很多的人都会感到非常的烦恼，那么学习初中历史有什么技巧吗？

历史思维图

首先学习初中历史的时候需要做好预习、听课、复习，这三点是非常重要的，虽然很多的人群都知道，但是想要完成并不是很轻松，课前预习可以让学生对新课程有一定的了解，另外在预习当中找出自己不懂的问题，然后让上课的时候认真的听老师讲课，这是了解知识的关键，在听课的时候需要记录一些比较重要的内容，将其记录在笔记本上。

初中历史学习的方式与记忆是分不开的，记住历史知识是非常重要的，想要把知识全部都记住重要的就是理解与使用，可以先将课本上的历史事件大概了解，然后再去被整个过程以及时间等等，在记忆的时候可以整理出一条比较明显的思路，将其各个时间的关系都弄清楚，这样可以更好的记忆。

初中历史的范围是非常广的，并且考试的内容也是比较多，我们需要反复的记忆，记忆是由一定的周期性的，所以忘记是非常正常的，为了预防出现忘记的情况，我们需要进行思考性的记忆，然后进行比较、分析，加强对重点的理解，最后将其与课本完全连接起来，这样可以更好的去记忆。

知识要点

当然想要学好初中历史，需要多多的进行练习，多做一些练习题，在练习当中提升自己，一般历史考试都是选择、判断、分析、问答，这几个题目，所以我们需药了解各种题目的解答方式以及要求，选择，在考试当中一般都是单选的题目，所以有一个正确的答案就可以，一般可以使用排除的方法，将答案一个一个筛选出来。

判断，我们在做这种题型的时候需要找出题目当中的知识点，然后进行判断，分析题，我们需要大胆去进行，首先要认真阅读，然后仔细查看问题，然后使用所学的知识进行回答，问答题，这种问题是比较麻烦的，需要将题目完全的看清楚，然后弄清楚需要回答的答案，最好分要点进行回答，通过多次的练习，答题的准确度会大大提高。

以上就是初中历史的学习技巧，在学习当中需要多多练习以及复习，这样才可以提升自己的能力。

G. 如何有效进行高中历史教育教学

历史是证明一个国家发展史的一门学科。它可以使我们更好地了解我们的国家。美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”可见历史对于民族发展来说是必要的。另外，“学史使人明智。”历史的内容广泛，而且对于人的世界观、价值观以及人生观都具有重要的意义。而且中华民族历来重视历史学习，身为国人，必须要认真地学习历史、感悟历史。也就是说，历史是一门我们必须了解的、需要深层去探讨的学科。另外历史也作为我们的一门考试科目，学生也要更好地掌握，做到真正理解。
一、提升对于历史的学习兴趣
歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，每件事情是否成功取决于一个人的兴趣程度。所以说兴趣是做好任何事情的一个起源，也是重要的基础。一个人只要有了学习的兴趣就能激发自己内心的驱动力，不断前进。历史的学习也是如此。学生只有对历史学科产生一定的兴趣，才会将历史真正学好。因此，教师要善于激发、引导学生的学习兴趣。比如，在教学时教师首先要明确教学目标，认真备课，其次教师要进行课堂的导入。那课堂的导入就会显得尤为重要。如在讲鸦片战争这一课时，教师就可以用多媒体进行导入，播放一些当时战争的图画，在观看时可以将配音放进去，以便引起学生的共鸣。而多媒体教学可以将当时发生的场景真实地展示出来。这样学生就会更加感同身受、身临其境，而且就可以集中精力认真地学习。这样学生也可以慢慢地了解学科的特点，兴趣就会变得更加浓厚。对于一门学科的教学来说，好的课堂导入可以很快地将学生带入课堂，抓住学生的眼球，吸引其注意力，并可以激发学生的学习兴趣。
二、如何建立课堂的高效教学
对于一堂课的高效教学，不管是对于教师的教学，还是学生的学习都是至关重要的。而之前很多教师的教学方式都是在一堂课中不停地讲课，一味地进行知识的灌输，对于学生是否接受却不是很了解。在这种理念下，老师在课堂教学中追求的是如何认真地把我这堂课的教学内容全部教给学生，所以与之无关的东西应该舍弃，因此课堂也就会陷入枯燥、沉闷的氛围。鉴于此，教师要在教学时与学生达成互动教学，另外也要强调学生的主体性。因此，教师就要创设问题情境进行教学，这样就可以使学生的积极性与主体性得到充分发挥。比如，在讲《辛亥革命》时，教师可以先对其背景进行介绍，随后让学生了解课本内容，教师此时就可以提出学生对于文章的认识。抛下问题，让学生可以进行小组讨论，去发现问题、探讨问题，最后得出自己的结论。比如有的学生会对辛亥革命的性质进行解答：辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建资产阶级民主革命；有些则会对它的历史意义进行解答：辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建资产阶级民主革命，可知革命的主要任务是反帝反封建，为资本主义发展开辟道路。或者是从失败以及教训等角度进行解答。
对于这些学生的回答，教师也要给予及时的肯定，这样学生对于历史的学习就会变得更加自信，另外，在学生纷纷发表完自己的看法后，教师就要对其进行总结概括。这样的教学课堂对于学生来说，不仅可以让学生真正地感受历史，掌握知识，还会让学生增强团队合作意识。对于教师来讲，这样的高效课堂是对于自己教学的肯定。因此教师在教学中，一定要改变之前教师作为主体的教学理念，而是将学生当成主体。
总之，新课程理念认为，有效的课堂教学应关注学生的进步或发展，要求教师要有“全人”的概念，在教学中，我们必须确立学生的主体地位，既注重本堂课学生的学习收获，又考虑每堂课对于学生的发展作用。而学生对于学科的兴趣培养也是教师应该考虑的教学方向之一。学生只有对历史学科感兴趣，才会有课堂中主体性的表现，不然只是教师一味地引导，学生没有兴趣和积极性其实都是枉然的。因此，在进行历史教学时，教师一定要注意培养学生的历史兴趣与素养，这样才可以更加有效地进行高效课堂的教学，而高效课堂的进行也有利于学生的全面发展。作为教师，我们在今后的教学路上要不断地完善教学模式，以便于学生的学习得到最佳效果。

H. 如何提高高中历史教学质量之我见

第一、引导学生自主学习。从人性的角度来说，人既是主体性与客体性的统一，又是能动性与受动性的统－，也走独立性与依赖性的统一。他主学习把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上；自主学习则把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的一面上。遗憾的是，传统教学过分强调和突出他主学习这一方式，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并最终导致人的主体性、能动性、独立性不能得到充分的发挥。本次课程改革以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素，是变革学生学习方式的前提条件。陶行知先生说：“好先生，不是教书，乃是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”历史教师必须给学生注入新的学习理念，要积极诱发学生内在的学习兴趣、动机，特别对历史学习的直接兴趣，让学生直接参与学习过程，体验历史、解读历史，并参与学习评价的全过程。如，我在讲“洋务运动”一课时，课前我设计了这样一个问题：有人说：“洋务运动是中国近代化的开端”；有人说：“洋务运动是维护清朝反动统治的一场自救运动，没有使中国富强。”谁对谁错？拿到问题，学生的思维顿时被激活了。一部分学生上网查找资料，论证自己的观点；一部分学生去图书馆翻阅资料；一部分学生深钻教材，请教老师。学生以多种方式、多个渠道搜集资料和精选资料、主动获取信息和处理信息、大胆质疑教材观点，在分析、讨论中充分体现了“生生互动”和“师生互动”。上网的那部分学生，充分利用现代化的资源共享，查找到了比较权威的观点和新的研究动态。有学生说：“洋务运动迈开了中国近代化的第一步。企业近代化，国防近代化，教育近代化，……是近代中国的工业革命。”甚至他们还提到一些前沿的观点：“如今改革开放，合资企业、外资企业在中国出现，这就是当今的洋务运动。”去图书馆的那部分学生则说：“洋务运动没有使中国走向富强。甲午战争的失败，宣告洋务运动的破产。洋务运动养肥了中国近代化第一批封建军阀集团。”……学生们围绕上述问题，将自己研究成果公布于众，各抒己见，表现了强烈的主动学习意识，从而将历史学习的空间由课内延伸到课外，由课本内容拓展到书外知识，由被动接受发展到主动探究，由重视学习结果到注重学习过程。这样，历史学习对学生来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。在这种学习氛围下，学生学习的积极性大为提高，学习效果事半功倍。
第二、引导学生探究学习。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。探究学习更重视学习过程，让学生在探究过程中达到情感体验、建构知识、掌握解决问题方法的目标。如，我在讲述岳飞抗金内容时，先朗诵了岳飞的着名词篇《满江红》，然后要求学生对岳飞抗金这一历史事件发表自己的看法。同学们议论纷纷，有学生认为，岳飞抗金是崇高的爱国主义思想的表现，符合中原人民的愿望，理应受到历史的肯定和后人的纪念；有学生认为，女真族是中华民族的一员，金和宋的战争是中华民族内部的战争，统一已是社会发展的大势所趋，岳飞抗金是阻碍统一的行为；也有学生认为，岳飞作为封建将领又有深厚忠君思想，维护腐朽的南宋王朝，不值得肯定。三种不同的观点，形成对峙。我没有在这个问题上过早下定论，而是鼓励学生畅所欲言，使学生历史学习的独立性得到张扬。
第三、引导学生合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。如，在讲授“丝绸之路”时，我把学生分成历史、地理、语文、生物四个小组，确立不同的学习探究目标，指导他们分头去搜集资料。然后，各小组根据自己的学习探究目标，完成相关发言。历史小组介绍丝绸之路上的名胜古迹，如西安大雁塔、麦积山石窟、敦煌莫高窟、阳关、玉门关、楼兰古国、安西四镇等。寻访名胜古迹，再现丝绸之路的历史风貌，使学生触摸历史，形成强烈的历史意识。地理小组展示了丝绸之路的地形、地貌的特点及古今地名考证。丝绸之路从黄土高原出发，跨越黄河，经由河西走廊进入茫茫戈壁，向西延伸，显示了我们祖先征服自然的决心和勇气，密切了中国与世界的联系。语文小组搜集了大量有关描写大漠西域的诗歌，如，王之涣、张籍、王翰的《凉州词》，王维的《送元二使安西》，王昌龄的《从军行》等，活跃了课堂气氛，陶冶了情操。