日本教科书怎么看待侵华历史

A. 看日本教科书如何讲述侵略中国（组图）

东京都多数初中所用的历史教科书
日本文部省检定编号
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日俄战争，因为日俄战争决定了日本按照当时的国际形势下，通过打败俄国而“合法”地获得了中国东北，与后来建立“满洲国”有关。这部分还讲到了中国的义和团运动借排外攻击外国使馆的行为遭到八国联军的镇压。
有关中国的五四运动和亚洲民族运动的教学内容。
日本侵略中国的内容。这里描述了中日战争爆发前世界经济的历史大背景。
叙述中日爆发背景以及9.18事变的开始。
叙述中日战争爆发至日本投降太平洋战争结束的内容。
叙述中日战争爆发至日本投降太平洋战争结束的内容。
叙述中日战争爆发至日本投降太平洋战争结束的内容。

B. 日本的历史课本是怎么描述二战日本侵略中国史的

将历次战争责任全推给中方

《新历史教科书》中把日本与中国之间的历次战争都归咎于中国。

关于甲午战争爆发的原因，右翼新教科书称：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。”

关于“九·一八”事变，右翼新教科书变成：“随着国民党统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。”主语变成了国民党统一中国的逼近，而不是老版说的日本的步步进逼，表明是关东军精心策划的句子也被删除了。

在《日中战争》一章中，《新历史教科书》比2001年版增加了“西安事变”一节，着重指出：“共产党获得了喘息，共产党员潜入国民党内部，大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”

关于卢沟桥事变，新版教科书称：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。”也就是说，旧版本尚承认日本大规模派兵在先，新版本则将卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。

侵略变借道屠杀未提及

《新历史教科书》对日本自古至今的历次对外侵略战争从来不用侵略二字，对丰臣秀吉入侵朝鲜，也称为出兵，右翼学者可笑地辩解说，为何不用侵略，是因为丰臣秀吉根本没把朝鲜看在眼里，不过是借道，真正的目的是征服中国明朝。

对于殖民统治朝鲜，新旧版本都强调朝鲜像一只手一样伸向日本，如果被其他国家控制，日本将受到威胁，并且将沙俄在朝鲜北部建立的伐木场称为军事基地，为自己吞并朝鲜正当化制造借口。唯独对于苏联在二战后期出兵中国东北，教科书毫不吝啬地用了侵入、侵攻等字样。

对于日本在战争中犯下的罪行，《新历史教科书》仅指出：没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外。对日本军队所犯罪行提也不提。

关于南京大屠杀，2001年版的教科书在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话：（那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件），将大屠杀以事件一词轻轻带过。

但是，在《新历史教科书》中，括号中的那句话也被删除了，只是在一张名为因巷战而遭到破坏的上海市区的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。也就是说，教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。
《新历史教科书》还提到，苏联撕毁日苏中立条约，侵入满洲，不断发生掠夺、杀害日本平民的暴行，包括日军俘虏在内的约60万日本人被强制带到西伯利亚，被迫从事严酷的劳动，约有10％的人死亡。
同时，《新历史教科书》继续把盟军对日本的统治称为占领统治，而且用与正文等大的字体介绍了远东国际军事法庭的非法性，为战犯鸣冤叫屈，同时指出直到今天，评价也未确定，显然是企图否认东京审判的合法性。
《新历史教科书》还大力宣传日本造福了亚洲，是亚洲的恩人。如日本对台湾的殖民统治，增加介绍了八田与一在台湾南部兴修水利的内容。在赞颂日本对台湾的殖民统治的同时，2001年版教科书和此次送审本都企图否认中国自古以来对台湾的主权。
把日本与中国之间的历次战争都归咎于中国
关于甲午战争爆发的原因,2001年版教科书不提日军首先在丰岛海面袭击清军,而用暧昧的“日清两军发生冲突,日清战争开始了”。这次送审本则更进一步：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜,开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争,就是由于东亚的这种国际关系。”
关于“二十一条”,这次送审本宣称：“中国方面期待列强的介入,向国内外泄露了极为机密的谈判内容,而且在5大条款中,将并非正式要求的事项也列入,制造了‘二十一条要求’的名称,中国国内的反日舆论开始高涨。”也就是说,新送审本称当时的反日运动完全是中国政府制造谎言引起的。

关于“九一八”事变,送审本称：“随着国民党统一中国的逼近,中国人的反日运动激化,不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外,对日本来说,北面有苏联的威胁,南面有国民党的力量不断逼近。”主语变成了国民党统一中国的逼近,而不是日本的步步进逼。

在《日中战争》一章中,新送审本比2001年版增加了“西安事变”一节,着重指出:“共产党获得了喘息,共产党员潜入国民党内部,大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”也就是说,新送审本称中日战争是共产党阴谋挑唆起来的。

关于卢沟桥事变,送审本指出:“1937年7月7日夜,在北京郊外的卢沟桥,发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天,中国方面继续开枪,进入了战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦,虽然人们希望就地解决,但是与日本方面的冲突事件不断发生,解决变得困难起来。”也就是说,卢沟桥事变完全算成中国的责任,是中国方面扩大了事态。

此外,新送审本继续将8年战争描述为“目的不明的泥沼战争”,完全抹杀了日本企图灭亡中国的阴谋。

“侵略”变“借道” “屠杀”未提及

教科书对日本自古至今的历次对外侵略战争从来不用“侵略”二字,对丰臣秀吉入侵朝鲜也称为出兵。右翼学者可笑地辩解说,为何不用侵略,是因为丰臣秀吉根本没把朝鲜看在眼里,不过是借道,真正的目的是征服中国明朝。惟独对于苏联在二战后期出兵中国东北,教科书毫不吝啬地用了“侵入”、“侵攻”等字样。

关于南京大屠杀,2001年版教科书在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话:“(那时,日本军队导致民众中也出现了很多死伤者,这就是南京事件)”,将大屠杀以“事件”一词轻轻带过。但是在介绍远东国际军事法庭时,又以稍小的字体介绍:“东京审判认定日本军队在1937年的日中战争中占领南京时杀害了很多中国民众。但是关于事件的实际情况,资料上被发现有很多疑点,存在各种见解,现在仍在争论。”这就使括号中的那句话进一步大打折扣。

但是,在送审本中,括号中的那句话也被删除了,只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。也就是说,教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性,而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。

突出日本损失 鼓吹“造福”亚洲
相反,教科书对日本在战争中的损失则大书特书。2001年版教科书在“战争的惨祸”一章中,将日本作为加害者所受的损失与受害国并列,用很大篇幅介绍了东京大空袭的问题。
同时,送审本继续将盟军对日本的统治称为占领统治,而且改变了2001年版用较小字体介绍远东国际军事法庭非法性的做法,用与正文相同大的字体介绍了远东国际军事法庭的非法性,为战犯鸣冤叫屈,同时指出“直到今天,评价也未确定”,显然是企图否认东京审判的合法性。

教科书同时大力宣传日本“造福”了亚洲,是亚洲的“恩人”。如日本对台湾的殖民统治,增加介绍了八田与一在台湾南部兴修水利的内容。在赞颂日本对台湾殖民统治的同时,2001年版教科书和送审本都企图否认中国自古以来对台湾的主权。

C. 日本历史教科书是怎样描述侵略中国这段历史的

日本的历史教学和中国是完全不一样的，日本是一个思想观念自由的国度，所以日本文部省并不设立历史教学大纲，也就是说日本的历史教育国家并不干涉，也就没有统一的标准。在这样的大前提下日本各地的学校对历史教育各有不同。有的学校会把历史课作为主课，也有的学校会把历史课作为一般选修课来讲，还有的学校认为历史没什么用根本不开历史课。日本的教学课本跟中国也完全不一样，他们没有统一的教学课本，各大出版社根据自己的市场需要编出不同版本的教学课本，各学校在市场上采购教学课本也是根据自己的需要进行选择，日本政府不干预。所以现在在日本的图书市场上各个学级的历史课本种类非常多几乎不下百种，可以说是五花八门儿。所以不同学校的历史教育也各不一样，没有统一的模式。

D. 日本的教科书到底是如何记载侵华战争的

日本的教育和中国不一样，所有的教科书都是人民教育出版社出版的，日本这里所有的出版社都可以出版教科书，只要被教育省审核通过的都可以做教科书，供各个学校自己的选择。
几乎所有的历史教科书对于侵华战争，和南京大屠杀都是略略带过，不提及责任问题，避免不必要的争端，或是提供几种客观的不带有主观因素正反相对的说法和根据，让学生自己去判断。但是有一点要说明，他再怎么简略地说，对于南京大屠杀还是肯定态度的。并不像有些论坛上的有些恶意的贴子用一些与事实不合的图片来引发愤青们的激烈言辞，这很无聊。

E. 日本国内教科书怎么样描述二战呢

我相信，作为二战之中的正义一方，国家完全可以把当年那段历史向后人交代的清清楚楚，我们也因为坚持正义而得到胜利而感到自豪。可是，作为战争的发起者，法西斯的战败国家，日本国内的教科书是怎么向他们的下一代传播这段历史的呢？

不过，虽然气愤，但是看到这个民族掩盖自己的过去，愚弄自己的下一代，敢做而不敢当，实在是让我瞧不起。和德国战后的态度一比较，日本差的不是一个档次，他们这样对后人传授知识其实就是一种不负责任的态度，后人知道了真相之后，不恨他们才怪。

F. 日本的教科书里是怎样写二战侵华那段历史的

日本教科书分左右。
1、偏右的教科书，我国天天批判。
南京大图杀
“东京审判认定日本军队在1937年的日中战争中占领南京时杀害了很多中国民众。但是关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。”
出自 网络

2、偏左的教科书如下：
七七事变

【掌握了漫洲国实权的日本军部进而侵略了华北……当地驻军和陆军内部扩大派与不扩大派产生了对立，政府的和平谈判也遭受失败……】
南京大图杀
日本军队的供给体制极不完善……所以抢掠粮食、放火、捏杀等行为屡有发生。特别是占领南京时，对俘虏和放下武器的士兵，包括老人、妇女、儿童的民众进行了无差别的杀害……各国强烈谴责了这一南京大图杀事件

G. 日本历史书怎么写侵华的

日本政府试图在教科书中掩盖战争罪行的做法始于20世纪80年代。进入21世纪后，日本教科书问题变本加厉，其中最受关注的当数“新历史教科书编撰会”编写的历史教科书。

这一右翼团体的教科书宣扬皇国史观，从根本上否认了日本进行殖民统治和侵略战争的责任，“太平洋战将争”标榜成是为了“自存自卫”“、解放亚洲”“、建设大东亚共荣圈”而进行的“正义战争”。

值得注意的是，这本右翼色彩浓重的教科书在日本市场上销量惊人，2001年卖出70多万本。“新历史教科书编撰会”成立于1996年，其右倾观点受到日本政界众多人士支持，也得到不少大企业人士、新兴宗教团体支持。

日本社会存在一种“金字塔”结构：顶端部分右翼势力在歪曲历史，中间部分的和平人士在反对这一行径，而构成“塔底”的大多数人则对政治和历史并不关心。值得注意的是，虽然一些日本教科书也介绍了日军强征劳工等内容，但表述通常笼统，一带而过；

虽然教科书介绍的内容已经很弱，但老师通常以上课时间不足为由不作详细讲解，也有老师自备讲义，并不完全参照教科书。所以，日本的历史教育应该说很薄弱，很多人对历史不是很了解。尤其是现在的年轻人认为，历史和他们没有关系。

否认南京30万大屠杀

在日本实教出版社的《日本史A》教科书中，内容通篇使用了“大屠杀”一词，正文中将中方军民死亡人数表述为“约20万人”。

虽然该教科书在正文下方的注释中注明“中方：30万人以上”，但在随后的括号中却补充称“该事件在日本国内存在‘十几万人’等诸多说法，有待进一步研究”。

由第一学习社出版的《日本史A》使用了“南京大虐杀”的叫法，而未使用日方“南京事件”的称谓，但有关中方军民的死亡人数仍被记录为“20万人以上”。在正文下方的注释中，该教科书同样列举出“十几万人以上”、“4万人左右”、“30万人”等多种说法。

与此同时，山川出版社虽然根据近年来日方的“研究成果”，对教科书中的有关表述进行了更改，但却认为日本此前的历史观是“自虐型历史观”。

该出版社在《日本史A》称，有关“南京事件”中方军民死亡人数存在从“数千人”到30万人种种说法，但“实际情况尚不得知”。该出版社首次否认中方的观点称，“日本有学者认为，中方主张的30万人死难者的说法是一种夸大”。

以上内容参考：中国社会科学网-日本新高中历史教科书否认南京大屠杀是30万

以上内容参考：凤凰网-日为罪行“洗白”教科书篡改历史

H. 日本《新历史教科书》是怎样篡改侵华历史的

日本右翼历史教科书中的具体错误

——一再修改教科书，企图永远蒙蔽日本一代又一代年轻人。通过修改教科书，竭力窜改侵略战争的性质、目的，掩盖军国主义者反人类的法西斯罪行。最近送审的《新历史教科书》更是颠倒黑白，倒打一耙，把日本历次侵华战争、包括日本军队在中国土地上一次又一次挑衅扩大侵略行动的责任，统统归罪于中方。连日本有些民间团体都看不过去，称之为“凶化书”。
——近些年，日本决意要冲破战后“和平宪法”的束缚，删去永不使用武力等和平承诺，修改“新防卫大纲”，改变“自卫队”性质，大幅度增加军费开支，要把日本变成与其经济大国地位相称的“军事大国”。