历史学文献阅读一般在哪里

㈠ 想看正统一些的历史文献应该上哪个网比较靠谱

清代及以前的历史文献基本可信，可上国学网：http://www.guoxue.com/
只是不同的学者的研究方法存在差异，导致研究结果不尽相同。
至于近现代史资料，无利益纠葛的国外着作较为可信。（新浪爱问—资料共享）中有

㈡ 马原课本里的阅读文献去哪找

可以以下资料查找：
1、马克思和恩格斯：《共产党宣言》，《马克思恩格斯文集》第2卷。
2、马克思：《资本论》第1卷(节选)，《马克思恩格斯文集》第5卷。
3、恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》、《马克思恩格斯文集》第3卷，《自然辩证法》(节选)，《马克思恩格斯文集》第9卷，《家族、私有制和国家的起源》，《马克思恩格斯文集》第4卷，人民出版社2009版。
4、列宁：《唯物主义和经验主义批判》，《列宁专题文集一论辩证唯物主义和历史唯物主义》人民出版社2009版。
5、伊格尔顿：《马克思为什么是对的》，新星出版社2011年版。
6、吉登斯：《资本主义与现代社会理论》，上海译文出版社2013年版。
7、麦克莱伦：《马克思以后的马克思主义》，中国人民大学出版社2008年版。
8、海尔布隆纳：《马克思主义：支持与反对》，东方出版社2014年版。
9、里格比：《马克思主义与历史学》，译林出版社2012年版。
10、冯友兰：《中国哲学简史》，三联书店2009年版。
11、张岱年等：《中华的智慧：中国古代哲学思想精粹》，上海人民出版社1989年版。12伯特兰·罗素：《西方的智慧》，中央编译出版社2012年版。

㈢ 历史文献有哪些实用的阅读方法

①提倡熟读精思。熟读，要求读书要准确无误，并能成诵。要逐字训释，逐句消化，逐段反复，做到前后相互照应，脉络相互贯穿。精思，要求有思考，有比较。其分为两个阶段:先熟读以弄清字意，后精思以领会内容。熟读为精思创造条件，是精思的基础，精思则是熟读的归宿。历史文献浩如烟海，不可能全部做到熟读精思，但是，一些重要的篇章、段落要读熟，一些专业的基本理论、规律，常用的知识要记牢。当然，熟读牢记不是最终的目的，否则只能是死记硬背。阅读历史文献要“进得去”，还要“出得来”，要求读者能够敢疑善疑，明了古人所处的环境与所怀的抱负，既不一味盲从古人，又不一味抹杀古人。在熟读的基础上精思，才能辨别是非，有继承，更有创新。比如就一篇论文、一种学说来说，先要分析作者的论点以及论证的方法和论据，然后，再与其他观点资料相互比较:第三步，再就可疑部分进行分析。经过这样的思考，才能理解得透彻，从中发现尚未解决的问题，并根据问题继续查找资料，做更进一步的深人研究。
②循序渐进，多读多得。人的认识能力有一个由易到难、由浅人深的发展过程。书本知识是人类智慧的结晶，需要日积月累，细水长流，否则欲速不达，事倍功半。读书讲究循序渐进，需要克服眼高手低、好高骛远的思想，而应提倡“宁详毋略，宁下毋高，宁拙毋巧，宁近毋远”的求实精神。因此，读书不必强求速度，开头慢点，以后就快了:“始初一书费十分工夫，后一书费八九分，后则费六七分，又后则费四五分矣。”阅读一本古书常常不是一次完成的，书中的知识也往往不可能一次掌握，这就需要反复长期地阅读以求融会贯通。好文章每多读一回，必将多一分了解，多一层领会。
③正确处理博与专的关系，选择精读法与略读法。读书贵专攻，但也要适当注意博览。专攻注重读书的效果，博览则强调阅读视野的开阔。读书以博为贵还是以专为贵，历来有不同意见。总的来说，古人更强调博览，今人更注重专攻。正确处理博与专的关系，需要灵活恰当地选择精读法与略读法。知识的深度和广度是无限的，在有限的生命时空内无法摄取无限的知识，因此，应该慎重挑选一些公认的名着或经典着作作为精读书目。精读要求通读全文，纤屑不遗，咬文嚼字，仔细琢磨，既理解内涵，又揣摸写法，从内容和形式两方面充分吸收古书的营养。精读的步骤:一是初读，逐字逐句，逐节逐章通读全书，求其读懂;二是复读，明了全书的大意;三是细读，达到记忆全文、体会内容、研究问题的目的。长时间只读某一专业领域的书，就会使思想受到限制，为了提高能力，需培养广泛的阅读兴趣。博览群书，则需掌握正确的略读方法。略读的特点是提纲絮领。略读的步骤:一是泛读，浏览版本、序目，略知全书梗概和编纂意图，确定重点;二是选读，按照阅读目标区提取要点，参考书籍，研究问题，随时做笔记;三是串读，连贯起来思索，把相关的内容摘录整理成读书报告。
④注意问读法与参读法的联合运用。问读法和参读法是与精读法和略读法联合运用的读书方法。善于读书的人一边读书，一 边 自然会提出一些问题作为阅读的目标，辨识的头绪。问读贯穿精读和略读的全过程，可以达到激励思考，促进研究的功用。参读法是精读法和略读法彼此结合的中间环节。把几种书比较对照者读，方能进一步领会优劣得失。古人读史，常常这样做。如清朱鹤龄读《史记》中“纪三代事”部分，以《尚书》、《左传》、《国语》、《竹书纪年》等书相互对照。参读法的好处在于能够积累较多的资料，而且便于比较。
⑤强调读以致用的阅读态度。读文章不能粗率地读下去，以读完为目标，读过了也就完事了，对学术研究和实践不产生任何影响。在读书求知的过程中，应该注意吸取精华，并与自己的见解比较融合，加以创造，以推陈出新。比如北魏时期贾思勰读到荀子《劝学篇》“蓬生麻中，不扶自直”一句时想到，既然纤细茎弱的蓬生长在粗壮的麻田中，就可以长得很直。那么，如果将比较细弱的槐树种在麻田里，是否会产生同样的结果呢?于是，他就将自己的想法付诸实践，将槐树苗种植在麻田之中，槐树苗由于周围的阳光被麻遮住，因此拼命向上生长。三年过后，果然长得又高又直。由此可见，强调读以致用的阅读态度才能激发积极性、主动性，勤于思索，使读有所得。
⑥勤于动手。古人读书。强调“三到”，即心到、眼到、口到，“三到”之中，心到最为重要，心思用到，效果就好。后人在“三到”的基础上又加上“手到”，即勤于动手。从历史上看，很多学者都勤于撰写读书笔记，随读随记是他们读书治学的良好方法。着名的读书笔记如宋洪迈的《容斋随笔)、清李慈铭的《越缦堂读书记》等。二般来说，阅读古籍时需要进行的工作主要包括标点分段、查阅字典和资料、做读书笔记等。古书多无标点，因此标点分段是读懂古书的第一步;遇到困难，查阅字典和相关资料，借助工具书加以解决;撰写读书笔记是阅读的第三步,这也是记述阅读成果，积累阅读经验的过程。读书笔记的内容大致包括:抄录备忘、提纲节要、记录心得、探讨研究等。总之，勤于动手有助于开阔眼界、增强记忆，充分调动想象力和创造力，从而有效地提高阅读效果。
总之，科学的阅读方法， 是在历史文献的阅读实践中产生的。 上述方法仅归纳和总结了前人的读书经验和读书方法。随着人类社会进人信息时代，历史文献的载体发生了质的飞跃，电子文献的出现以及网络阅读方式的普及必将对阅读的方式和方法产生重要的影响。对历史文献阅读方法的研究，也将随之不断更新和发展。

㈣ 中国历史的文献资料在哪个网站能查阅得到 谢谢

很多国学网都有相关资料。

㈤ 请问北京图书馆及国家图书馆怎么样

北京图书馆在北京西城区文津街，中国的国家图书馆。前身是清宣统二年(1910年)筹建的京师图书馆，1912年正式开放，1928年名国立北平图书馆，建国后改称北京图书馆。
其藏书历史可远溯到七百年前，它继承了南宋皇家图书馆缉熙殿和明代皇家图书馆文渊阁的部分藏书，1910年后又以清内阁大库、翰林院及国子监南学的藏书为基础，陆续收入文津阁《四库全书》、敦煌石室写经等珍贵刻本和手写本。
今馆建于1931年，原面积8.000平方米，现已增为近40.000平方米。1949年时藏书一百四十万册，至1979年底已达一千万册，其中有国内二十多个民族的古今典籍和数十万册善本图书，还重点收藏国外一百十五个文种的出版物，其中以英、俄、日、法、德文为最多。
它是我国收藏最丰富、规模最大的国家书库，从阅览、外借、照相、复制、报告会等不同角度为学术研究提供世界各国文化、经济、科学技术、社会历史等方面的重要资料。
首都图书馆采取借阅合一、开放式、自助式、智能化的服务方式，为读者提供100余万册(件)开架文献的免费借阅，可借阅文献数量在全国公共图书馆中居首位，并利用RFID技术，使读者检索文献更方便、快捷。在空间布局和服务功能上，实现了传统阅读与数字阅读的“无缝衔接”，阅读学习与文化休闲的“有机结合”，以最佳的融合度让读者更好地使用图书馆。
首都图书馆积极运用现代信息技术与数字阅读技术，为读者提供多样化的现代阅读体验。“掌上图书馆”让150万持卡读者随时随地享用图书馆的资源；“自助图书馆”实现了24小时全天候自助图书借还服务；“手持阅读器”让读者带着“移动的图书馆”随身阅读；“触屏读报”、“畅听阅读”等项目也深受读者欢迎。
一、国家图书馆区域分布及开放时间
1、国家图书馆阅览空间分布
A座
地下一层：历史文献阅览室
首层：康复文献阅览室、一卡通通还处、多功能厅
二层：少年儿童图书馆总服务台、少儿中文书刊借阅、少儿外文图书阅览(北京明德少儿英文图书馆)、报告厅、亲子借阅
三层：青少年多媒体空间、童心舞台
四层：中文图书借阅、库本阅览
B座
地下一层：停车场
首层：首图剧场、第一展厅、第二展厅
二层：总服务台、引航厅、新书刊借阅、数字文化社区样板间、信息空间、文化时空长廊、书店、咖啡厅
三层：文学图书借阅、中文期刊阅览、中文报纸阅览
四层：历史和地理文献借阅、经济和语言文献借阅、视听文献借阅、风轩、雅轩、颂轩、第一影院、第二影院、第三影院
五层：社会科学文献借阅、自然科学文献借阅、艺术和计算机文献借阅
七层：外文文献借阅、台港澳文献阅览
八层：政治和法律文献借阅、中文工具书阅览
九层：北京地方文献阅览、北京市政府信息公开查阅中心
2、国家图书馆区域开放时间
区域位置区域名称开放时间A座地下一层I段历史文献阅览室周一至周五 9：00至12：00 13：30至17：00A座一层III段康复文献阅览周二至周日 9：00至19：30一卡通通还处A座二层I段少年儿童图书馆总服务台周二至周日 9：00至17：00少儿中文书刊借阅亲子借阅III段少儿外文图书阅览北京明德少儿英文图书馆A座三层II段青少年多媒体空间童心舞台A座四层II段中文图书借阅周二至周日 9：00至19：30库本阅览B座二层A区新书刊借阅周一至周日 9：00至19：30B区数字文化社区样板间B座三层A区文学图书借阅B、C区中文报纸阅览、中文期刊阅览B座四层A区历史、地理文献借阅B区经济、语言文献借阅C区视听文献借阅B座五层A区社会科学文献借阅周二至周日 9：00至19：30<
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㈥ 历史学的论文应该怎样引用史料

历史上的事情，都是同一回事

㈦ 有谁知道可以在哪里看各种优秀的学术论文吗 比如历史学

免费:国家哲学社会科学文献中心
上海研发公共服务平台
其他:中国知网
读秀
万维
大学图书馆有历年的硕士、博士论文

㈧ 中国近现代史的历史文献在哪里找到比较真实

1：维基网络
2：已经解密的资料，可在相关档案馆查询
3：只有相对真实，没有绝对真实
4：各种资料相互对应来看，自己判断了

㈨ 历史学如何阅读史料

读史料的方式有很多种，但归根结底是发现问题。

同样类似的，比如说现在很热的历史书写，什么是历史书写？就是我们通常写传记、写墓志，是有一个模板的。相信大家都有写个人评价的经历，都知道网上怎么找模板。历史记载也一样，有很多美化的、套路化的东西，类似绘画里画个庐山，其实是按照前人画庐山的手法来画的，不是真的跑庐山写实去了。你如果觉得他画的、写的就是亲眼所见，那你就走入误区了。这也是一种读史料的方法。

㈩ 如何在初中历史教学中选取合适的历史文献

随着教育改革的不断深入，初中历史教学中史料的运用也越来越普遍。适当合理地运用史料，不仅可以减少学习课程中的枯燥感，同时还可以借古论今，引发人们对现代问题的思考。因此，教师在教学过程中应该注意将史料引申到课程中去，激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。关键词：史料知识 历史课堂 初中教学史料是历史课程的灵魂，历史这门学科在史料的基础上产生和发展，没有真实的史料，历史课如同空壳一般，无法真正发挥教育学生的作用。学生学习历史，目的不仅仅是了解历史上真正发生过的案例，更是通过学习的过程，培养自己的思考能力。以史为鉴，可以明智。因此，教师应加强对史料的重视，并在课程中合理运用，从而激发学生对历史的兴趣，提高课堂教学质量。一、史料在初中历史课程中运用的现状（一）在课程中所占比重不合理很多教师都知道该将史料融入到课程教学中，然而，在“用多少”“怎么用”上却没有进行合理设计。一些教师为了给学生多讲解些知识，往往选用大篇幅的史料内容，而忽视了与教材间的平衡性，导致学生学习任务繁重，压力过大。另一些教师则是把重点完全放在教材上，对史料的提及并不多，甚至是没有，致使很多学生对所学内容理解不透彻，提不起兴趣，从而耽误了学习。（二）引用史料的方式不当历史是初升高必考的一门科目，因此很多教师都把教学重心放在学生的成绩上。在教学过程中，教师也会引用史料来拓展学生的知识面，但往往都是单方面口述的方式，采用“灌输式”的教学方法，形式呆板、单一，导致很多学生对历史不感兴趣，仅仅是为了应付考试而学习，影响了学习积极性。所以这就需要教师顺应新课改的要求，改变以往传统的教学模式，发挥学生学习的能动性，激发其学习热情，提高教学质量。二、在初中历史课程中合理运用史料的作用（一）激发学生学习历史的兴趣兴趣是最好的老师。尤其初中生学习主动性不强，因此教师在教学过程中除了应当注意知识的传授外，还要加强对学习兴趣的培养。史料都是由一个个真实的故事组成，含有曲折的情节、复杂的人物，学起来充满趣味性。同时，当学生对一件历史事件感兴趣时，会自发寻找与之相关的其他信息，不知不觉中培养了思考能力和动手能力。例如，在讲到武则天创造的大唐盛世时，很多同学都会产生疑问：武则天到底是一个什么样的人？她到底经历过什么？又是凭借着哪些能力，才能成为中国历史上第一位、也是至今唯一一位女皇帝？……教师可以解答这些问题，也可以建议学生自己去寻找答案。这种教学方式可以真正激发学生对历史学习的热情，培养其学习的主动性。（二）培养学生从历史中吸取经验教训历史上发生的事情都是真实存在且不可更改的，学生在学习历史时就应当认识到这一点。尊重历史、接受历史，并要从中领悟历史经验教给我们哪些道理。如，当教师讲到清朝末年，清政府由于昏庸无能，被列强逼迫着签订了一系列不平等条约，致使百姓民不聊生，流离失所时，学生就应该联想到，现如今的祖国虽已足够强大，但是还要有居安思危的意识，每一个国人都应为祖国富强而作出努力，让丧权辱国的情况再也不会发生。同样，当学生了解了孟母三迁、岳母刺字这样的历史故事时，也要学着从中吸取有价值的信息及经验，古学今用，这是学习历史最大的价值所在。（三）巩固课内所学知识，提高学习效率历史是传承而来，每一部分看似独立，却也是由之前的历史故事延伸发展而来，同时也是后续历史的铺垫。学生阅读课外史料，对历史会有更深的理解，也容易掌握课内所学知识，强化记忆。如，当学生学习了秦始皇在统一六国、建立秦朝之后，由于生性残暴，迫害了很多无辜百姓，致使秦国很快灭国时，就会很自然地理解为何汉高祖刘邦在治国时如此重视百姓之基。正所谓“水能载舟，亦能覆舟”，正是有了前朝之鉴，才使得汉朝统治如此深得百姓之心，从而建立一代盛世。三、将史料合理运用到课程中的实施要素（一）运用鲜活史料，激发学生兴趣史料的选择应当以课本教材为载体，在难度和内容上适合中学生身心发展规律，才能帮助学生理解和记忆，符合教学目标，顺应新课改的发展。例如当教师讲到三国时期的历史典故时，可以声情并茂地讲述那个时期的战役、谋略、人物等。同时，还可以给学生布置作业，让学生去搜集资料，尽可能详细了解自己最喜欢的一场战役或一个人物，用一堂自习课的时间请每位同学介绍自己搜集到的内容。这种教学方式可以激发学生学习动力，扩大学生知识面。（二）根据教材选择内容史料不仅在内容上要进行仔细斟酌，在课程引入时也要进行合理设计。一些教材内容晦涩难懂，通过史料来帮助学习，可以提高学生学习积极性，加深学生理解和掌握。但是一些历史课文本身就具有极强的趣味性，再引入史料未必会达到理想的教学效果，可能还会带给学生更大压力，加重负担。（三）注意遵循学生的年龄特征初中生处于智力发育阶段，更易接受直观的、表面的教学形式。因此教师在选择史料材料时，应尽量避免直接从名着典籍中摘选，如《史记》《左传》就超出了中学生的