历史教育是什么时候开始的

A. 中国历史上的正规学校教育是从什么时候开

位于英国东南部的坎特布，建立于公元前597年的国王学校，，可能是现存最古老的学校之一；而中国最早的学校，据估计是在周朝。汉代后逐渐出现太学之类官方办的学校。学校教育的目的随着时代和政治、文化的不同而有差异。在中国历史上的周朝，学校是统治阶级培养下一代品格、礼乐、读写和军事技巧的场所。

B. 中国是从什么时候开始重视历史教育的

中国重视历史由来已久，从中国出现文字以来，各种前人的事迹就被纪录下来，如商代的甲骨文是发现最早的。周代的各种鼎都记录有文字的，以后就更加常见了，这样才有说中华文明五千年不间断的历史。至于学习外国历史，这是一个比较难回答的问题，主要看各个朝代的繁荣和与外部世界交流的程度，像汉代，唐代，元代。这样的世界超级大国，与许多异域的国家都有频繁的历史文化交流，宋明时代的经济交流等。

C. 有历史教育学专业吗

有的，历史教育学（historical pedagogy），从历史教学法发展而来的、研究历史教育过程的一门新兴学科。
从20世纪中叶开始，美国、英国、日本、苏联等国家的历史教育工作者，开始创建历史教育学这门新学科。1969年，广岛大学教授、日本全国社会教育学会会长乎田纪三发表了“以新的社会科学为目标—新的历史教育学”一文，第一次提出了“历史教育学”这个名称。1978年4月，广岛大学教育系创设了日本第一个“学科教育学”，设立了社会科学教育学专业。“历史教育学”一词被正式采用，标志着这门学科的正式诞生。

研究内容
1.历史教育原理学（教育功能、教育过程、教育原理发展史等）
2.历史教材编纂学（课程设置、选材原则、编排体例、表述方法等）
3.历史教育心理学（教师心理、学生心理、思维路线）
4.历史教育方法论（教师讲授的方法、学生学习的方法）
5.历史教育比较学（与国外历史教育进行横向比较）[1]

D. 教育的历史发展分为那几个时期各个时期的教育有什么特点

一、时期：古代教育、近代教育、现代教育。

1、古代教育

中国教育开始于中国古典着作，而不是宗教组织。早期中国任用受教育的官员管理帝国，用来选拔官员的科举考试制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科举制度。

2、近代教育

近代教育是教育历史分期的一个阶段。与古代教育和现代教育相对。欧美的近代教育是指从 17 世纪英国革命至俄国十月社会主义革命以前的教育。中国的近代教育是指从 1840 年鸦片战争到 1919 年五四运动以前的教育。

3、现代教育

现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。它是迄今为止教肓发展的最高阶段 ，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段 。

中国的现代教育起始于十九世纪下半叶。从十九世纪六十年代开始，一批具有早期维新思想的知识分子便在粤着书立说，主张效法西方的先进技术和制度，提倡通过改良和变法，实现国家富强，并促成了学习西方知识的风气。

二、教育特点：

1、古代教育特点：

教育是在生产劳动和社会生活中进行的；教育没有阶级性；教育内容简单，教育方法单一。

2、近代教育特点：

以大机器生产为背景，科学技术教育成为教育的主要内容；普及义务教育受到重视；马克思主义教育思想的产生和传播。

3、现代学校教育的特点：

教育与生产劳动相结合；教育面向全体社会成员；教育的科学化程度和教育水平日益提高。

(4)历史教育是什么时候开始的扩展阅读：

教育的功能：

教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是“教育干什么”的问题。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。

教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；

（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；

（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。

（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。

E. 历史是从什么时候开始学的，初中，高中因为某喵才刚刚小学毕业的说!

初中啊！中考要考历史啊~初一就会学。历史很重要的~
高中也会学，但高二会文理分科。理科在小高考结束后就不用学了。
历史很重要~生活上会需要的·

F. 中国的教育历史概括

中国教育史，有文献记载的可追溯到有虞时代舜所设庠，发展至今已经有数千年的历史。汉代以后以儒家文化为主导，清末又引入了西方近代教育。到了近现代，在教育制度上学过日本、德国、美国。

中华人民共和国成立以后又向苏联学习过。在教学内容方面也曾引进西方的政治社会学说和自然科学技术作为各级各类学校的课程。最终创立了以共产主义思想为指导的，民族的、科学的、大众的新教育。这是马克思主义教育基本原理与中国革命具体实践相结合的产物。

今后中国教育史研究的发展趋势是：

1、加强断代史的研究，如先秦教育史的研究、宋教育史的研究等。

2、对着名教育家思想的全面、系统的研究，如孔丘教育思想研究、蔡元培教育思想研究等。

3、加强专题教育史的研究,如师范教育史高等教育史少数民族教育史地方教育史的研究等等。