全国卷历史如何备考

❶ 高考9大科目该如何复习，

2018语文复习建议
1.认真研究新大纲、新题型
2017年的考试大纲修订幅度较大，所以2018年的大纲基本保持稳定，变化不大。
对于新的考试大纲、新的题型，要认真研究，做好应对准备。实用类文本阅读和古代诗歌阅读的难度在增加，应引起大家的高度重视。
2.写出高分作文要掌握这些技巧
作文在语文学科中举足轻重，今年Ⅲ卷的作文采用给副题拟一正题，并且是二选一的方式，以“我看高考”或“我的高考”为副题，要求学生写一篇作文。从考生答题情况看，作文成绩呈现中间大两头小的状态，特别优秀作文与特别低分作文所占比例均较小。
综合来看，考场优秀作文会有以下几个特点：
（1）有真知——见解独到，认识深刻。
（2）吐真言——真实、实在。
（3）抒真情——从关注别人到关注真我。
（4）有文采。
而“差评”作文则存在下面这些问题：
（1）审题不慎。以全国Ⅲ卷为例，首先没有吃透“我”，“我看高考”不是我们看高考，也不是别人看高考，考生要基于个人的年龄特征，认知水平，写出自己对高考个性化理解。“我的高考”则要求考生写个人与高考有关的经历，个人自己的情感体验。其次，没有抓住或不理解“副标题”这个要求，相当一部分考生要么没有副标题，要么直接把副标题当成了作文正题。
（2）“立德树人”命题思想理解不透。今年高考作文突出引导考生关注国家发展中的重大事件，启发考生在宏观语境中聚焦个人经验，表达对“高考”的独特体会和理解，但不少考生没能领会这一命题指导思想，作文格调不高。
（3）文体不清。今年作文试题特别要求“明确文体”，但有些考场作文很难分清是议论文还是记叙文或者是散文，文体特点不突出。
（4）生搬硬套。有些作文套话连篇，东拼西凑，只注重外在形式，缺少思想内涵，还有一些套作作文。套作作文分数不能超过40分。
3.建议：加大阅读积累的广度和深度
2018年的考生要想在语文学科取得好成绩，可以从以下几方面加强。

（1）充分认识修订高考考试大纲的意义及内容，认真研读新大纲，以便更好有针对性地复习。
（2）明确考核目标和考核内容。从2017年开始，高考考核目标更加明确，即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。
（3）考试大纲的修订，一个重要任务是构建高考立场的评价体系，高考立场就是立德树人、服务选拔、导向教学。学生务必摈弃“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的做法，继承和发扬中国优秀传统文化，关心国家大事，关注社会热点。
（4）加大阅读积累的广度和深度。2017年高考语文全国卷阅读量有一定增加，由原来8000字左右增加至近万字，这是根据大学的学习要求增加的，大学需要读书多、读书快、读书深的学生。学生应把高中语文作为一个体系，多读、多背、多写、多悟、多行、诵读经典。
（5）加强逻辑思维能力的培养。2017年考试大纲修改在内容上有一个重要的举措，就是

从试题设计上，从推敲字句到分析文章结构，再到评价不同的观点，题目从不同深度和广度，考查学生归纳演绎、推理论证的能力，可以预测2018年考纲也会保持这一特点。因此学生需要学一点逻辑知识，掌握一些理性思维的方法。
2018数学复习建议
1.数学试题越来越贴近生活
2017年高考数学难吗？专家认为试卷结构保持稳定，难以适度，各种难度的比例适当。
今年是修订高考考试大纲后的首份数学试卷，文理科数学试题都分为三部分：选择题、填空题和解答题。试题在赋分上与去年保持一致，在题型、题量上有小调整，删除了“选修4-1平面几何选讲”考试内容。
2017年的高考数学试题全面地考查了中学数学的主体内容，试题中融入了课程改革的理念和思想，全面考查了考生的综合能力，侧重考查考生的综合应用创新意识。试题贴近中学数学教学的实际，让数学应用问题的难度更符合考生的水平，促使学生在学习和实践中形成和发展数学应用的意识。应用题情景丰富，贴近考生和生活，体现了数学与社会的密切联系。
总体来说，2017年高考理科数学试题全面地考查了数学基本知识，对于支撑学科知识体系的重点内容，占了较大的比例，构成数学试卷的主体。试题以数学知识为载体，注重学科的内在联系，体现了“以能力立意”，不刻意追求知识的覆盖面，从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题。
2.平面几何知识仍然不能忽视
2017年新修订的高考考试大纲中，数学增加数学文化的内容，高考前各方对“数学文化”内容的备考尤其关注。不过，许多学校高三教师没有对新课程标准的教学进行深入研究，新课程标准对高考命题的影响没有进行评估，因而考生表现出来的解题思想、解题思路、解题过程问题还是存在诸多问题。
此外，选考内容的3选1改成2选1。从今年的2选1试题来看，4-5的第一小问比较容易解答，相对更容易拿分，后面几年的高考2选1的问题值得深入的关注和研讨。
另外，删除了“4-1平面几何选讲”，并不等于不考平面几何知识，今年的文理科第19题，主要考查空间中的点、线、面的关系，考查考生解决立体几何问题及逻辑推理的综合能力。
2018英语复习建议
1.英语试题素材多源于外文网站
从2017年的高考全国卷英语试题看，一些特点值得关注。比如越来越注重语言基础，突出英语能力。
试题的语言素材以语篇为基础，体现了新课标要求，注重考查考生在实际情境中正确使用英语解决实际问题的能力，即着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力。
并且，今年的试题素材语言地道，原汁原味。非谓语句、定语从句等频频出现，语篇中的长难句，是熟词生义，以及词性活用等现象较为普遍。值得注意的是，凡是利用构词法可以推测出词义含义的词汇，在高考中不作为生词加以注解，对考生词汇要求较高。
2.高考中这些错误要避免
纵观近年高考，考生在英语卷答题中表现出扎实的语言基础和较强的综合语言运用能力，同时也存在着一些不容忽视的问题。具体表现为：
听力方面，听前不会审题或审题不仔细，导致答非所问；听的过程中不会做简要记录，以致漏掉关键信息；因词汇积累不足而对语境、数字、地名、人名不够敏感。
阅读理解方面，整体把握文章主旨欠妥，联系上下文、逻辑思维能力欠佳，相关的文化知识欠缺，缺乏有效的解题方法，因解题信息定位不准或答题缺乏依据而凭感觉答题，因对所能捕捉到的信息缺乏充分的理解而导致答案断章取义。
完形填空方面，应对考纲词汇掌握不好、逻辑思维能力及解题技巧缺失、不理解文化内涵、中文思维严重等，导致解题时脱离文章主题，不能依据上下文解题，答案出现主观臆断或定势思维现象。
语法填空方面，因语言知识不扎实或粗心大意，不能在理解文章大意的基础上有效提取并运用相关的语法及词汇知识。
短文改错方面，因不熟悉考点、查错纠错能力薄弱导致不能正确解错。
书面表达方面，因审题不仔细导致遗漏要点或要点未充分展开，表述不切题，中式英语或语言错误多。
3.英语备考可以“三步走”
要打赢高考这场战役，需要寻找并确定有效的“战术”，即备考策略。高考评卷专家们，也给出了英语具体的备考策略。
第一阶段完成高三学习内容，也可根据学校的具体情况确定完成的内容，以教材为蓝本，重点复习和掌握词汇的用法，训练阅读方法，把任务分解到每一天，进行听力、完形、阅读、写作的训练，过好词汇关，因为阅读能力的高低与词汇量的大小呈正相关。
词汇过关可分三步进行：第一步，3500个考纲词汇和360个常用短语的识记；第二步，架构重点词汇或高频词汇的知识框架，如一词多义，熟词新义，一词多性，词性转换，构词法等；第三步，熟悉重点词汇的考查重点，并在语境中运用和掌握。
第二阶段也就是一轮复习，系统全面复习高中课本知识和语法知识。完成高一高二课本的复习，主要任务：选好教辅材料，进行重组和整合。以词汇、句型，语篇，语法归类复习为主，精讲多练。每一单元以抓“双基”为主，从词汇的词形转换，重点短语，重点句型、句子翻译，话题写作等方面进行全方位训练，把语言知识和语法知识进行比较、重组、总结，梳理知识结构，建立知识网络，掌握语言规则，打好扎实的语言基础。
第三阶段完成六个题型的专题复习，查漏补缺，并强化高考题型训练，掌握科学的解题方法和技巧。主线是突破考点，突出主干知识的综合能力训练，理顺高考所涉及的重点项目，逐步培养应试技巧。
2018物理复习建议
吃透高考真题，重视基础题型，减少细节失误
2017年物理考题的难题偏多，容易题没有，整体情况偏难。试题在考查理解能力的基础上，更多的侧重了推理能力，计算能力、探究能力，运用数学知识解决物理问题的能力，以及分析综合能力的考查。
此外，要研究物理真题，了解高考题型特点，命题意图、测试能力要求等，以便确定复习的重难点。高考试题并不回避近几年的考点，相反有的考点年年考，形成所谓的高频考点。例如摩擦力、匀变速直线运动、共点力的平衡、牛顿运动定律、功能关系、带电粒子在磁场中的圆周运动、同时涉及动生与感生的电磁感应现象等等。还有3-3的计算题考玻意耳定律，3-4的计算题考光的折射、全反射等。可以用高考真题或改编后的试题进行限时训练，吃透必考点，找准大热点。
一份高考试题是中档题居多，在难题当中也有基础的部分，平时的训练题也是如此，要尽量减少这些基础部分的失分。
例如今年的全国三卷第22题，考弹簧秤读数和平行四边形作图，这是很基础的知识，只要考生敢于操作、认真操作，是能够拿到分的，但很多考生嫌做图麻烦直接跳过，不少考生做了也是马虎读数、草草作图，结果白白丢掉这样的基础分。在平时的复习中，一定要重视拿基础分，不能以损失基础分来换取难题分。
最后，必须尽量减少细节上的失误。
例如今年三卷理综的第24题，考查匀强磁场中的圆周运动，题目不难，但约25%的考生答题却得0分，很多考生懂得洛伦兹力充当向心力，并列出式子，可惜不注意细节，不用题给的符号表示磁场和速度，把本应能得的分白白丢掉了。
2018化学复习建议
1.研究《考试大纲》，复习要有策略
化学科相对以前的《考试大纲》，不仅考试内容发生了变化，删除了“化学与生活，化学与技术”模块，而且在知识点的考查上有不同的要求，考查点有删减，如必修教材，删除4处，新增14处，替换15处，选修教材，删除3处、新增10处、替换6处，这个变化是多年来从没有过的，如果老师和同学们没有把握好高考考纲这些变化，就不能掌握高考复习的方向，会走很多弯路。

高考试题是《高考大纲》的具体体现形式，大量高考试题的集合更是对《高考大纲》要求最直接和最完善的体现，只有认真研究高考真题，对比高考真题，归纳高考真题，才能把握高考到底考什么，怎么考，必考点是什么？高频考点是什么？每年的主干知识和主干内容都有哪一些等等。
2.化学复习分为三轮：
一轮复习要对高考题进行分类，把相同考点编制在一起练习，对高考化学题型、赋分，考查内容有基本认识，熟悉高考题的重点、热点，从研读标准答案中感悟答题关键技巧。
一轮复习的重要性，是其他复习不可替代的，抓住了一轮复习，就抓住了高考化学复习成功的一大半。因此一轮复习一定要在内容上全面无漏，策略上艺术精细，避免粗犷。
二轮复习中对高考题重新分类，按选择题、化学反应原理题、化学工艺流程与无机综合题，实验设计与实验探究题进行强化限时训练，培养快速答题的能力。最后还可对高考题进行变式演练，达到能举一反三，知一题会一类的能力。
还应按高考题型板块或高频考点板块设计专题复习，重在熟悉题型特征，熟练掌握解题方法和技巧，建立分析问题的系统思维，建立思维的广度和深度。
三轮复习则重在“考、评、查、补”四字上下功夫。争取及时纠错，完善知识结构。
2018生物复习建议
1.三轮复习各有侧重
生物的复习也是分三轮进行：
一轮复习时，争取做到不放过任何一个知识点，力争每个知识点的复习能有一定的深度，复习时间也可适当的拉长（六个月左右）。
二轮复习重在能力提升，在这一轮复习当中，不需要耗费太多的时间在知识理解，而应该构建知识结构，时间大约在一个月左右。
三轮复习重点在熟识高考题型、提升解题技巧，提高应试能力。在这一轮复习当中，要将近三年的全国理综1生物卷、理综2生物卷、理综3生物卷、海南卷、北京卷试题全部找齐，在恰当的时间里限时训练，熟悉高考题型，提升解题技巧。
经过前三轮复习之后，进入5月上旬后，应注重查缺补漏和回归教材，可以尝试将教材中的有关内容进行填空训练。
2.要经常训练逻辑表达
纵观近几年的高考理综生物试题，尤其是2017年理综生物试题，着重考查学生的逻辑思维和语言组织能力，学生常常在该类试题中得分较低，其原因主要有两个：
一是学生分析问题过程中的逻辑思维能力差，二是学生表达过程中的语言组织能力差，不能够用准确的生物学术语、概念、原理、规律进行描述。
任何能力都必须经过一定程度的训练才能得到良好发展，因此学生必须进行经常性的，有计划的训练。
3.加强深度学习 做到规范答题
什么是浅层学习？就是大家一直讨论的知识记忆、理解、简单应用，那么什么是深度学习？那应该是对知识进行分析创造展开思维，简单的说，就是要进行问题探究和分析。
例如2017年全国三卷理综生物第38题的第（1）小题，一个省只有五位考生得满分，绝大部分考生是0分。为什么？关于转基因过程，教材中陈述得非常清楚，很多老师让学生记住就行了。但是，如果仅仅是记住转基因过程，而不去深究转基因过程背后的“道理”，学生很难回答本题。
此外，从历年的阅卷情况看，考生在答题环节不规范，不科学而导致的丢分比较严重，如审题错误（本要求选出正确的，却看成选出错误的；题干阅读粗心而导致理解错误等），错别字、学术术语不准确、字迹潦草不清、表述不完整等。如果考生在答题时能够避免这些方面，得分将会提高一截。

2018政治复习建议
研究考题考纲，理论联系实际
2017年政治高考全国卷从选择题的得分情况来看，考生总体上在经济生活部分的选择题正确率比政治生活、文化生活和生活与哲学的要低。但考生在生活与哲学部分的选择题做得较好，得分率较高。
政治在复习备考时，老师和学生应该主动作为，具体来说包括以下几个方面：
第一，研究考纲，把准命题思路。老师和学生都应该对考纲中能力的要求有系统、全面和深刻地认识和理解。在备考的过程中，往往老师对能力的要求很清楚，但学生对能力的要求是一个模糊的概念。从而造成学生总是被动地应考，而非针对考纲中能力要求，有针对性地在平时的备考过程中结合能力要求训练自己。
第二，研究考题，关注基础性和综合性，聚焦逻辑思维培养。老师和学生都应该重视对考题的研究，尤其是把握答案的组织和设计特点，这样可以提升考生书写答案的能力，同时这有助于考生深度学习的能力，提升考生的逻辑思维能力。
第三，研究教材，遴选和突破核心知识。对教材的研究和把握程度，决定了基础知识的扎实程度。因此，必须要研究教材，遴选核心知识和构建核心知识框架，有重点的突破知识瓶颈。
最后，思想政治课最大的特点就是理论联系实际，同时承担着立德树人的艰巨任务。因而，关注事态发展，关注社会发展的趋势，运用社会主义核心价值观分析、解决问题的能力尤为重要。
2018历史复习建议
着力训练5种能力，关注历史热点问题
2017年高考全国卷的历史成绩主要集中分布在30分到79分这个区间段，高分段的学生还不是很突出。
高三的历史复习备考是一个系统工程，从一开始就要制定好计划，从而避免头痛医头，脚痛医脚的忙乱性。在高三复习备考时建议分三轮进行。
第一轮复习的目的是过好知识关，巩固基础知识，建构知识体系。在这个阶段，要注意查漏补缺，弄清概念，弄清易错易混点。
第二轮复习的目的是综合复习，围绕考点，突破难点，强化训练，提升能力。突出重点和主干，突出高频考点，重点提升能力，尤其是解读材料、提取信息、分析问题、运用知识解决问题的能力。
第三轮复习的目的是紧扣热点，强化应试，提升技巧，查漏补缺，挖掘潜能，深化知识，提升能力。具体要求是注意回归课本，培养综合运用知识、解答综合问题的能力。
根据高考历史中学生失分的原因，可以有针对性地进行下面的训练：
第一是加强对阅读材料、提取信息能力的培养；
第二是加强审题能力的培养；
第三是加强答题方法，特别是材料解析题答题方法的训练；
第四是注意书面表达能力的培养；
第五是落实好限时训练，提高解题速度。
“以问题为中心，以人类所面临和关心的社会问题为素材”是高考历史命题的核心思想。针对历史命题这一特点，在平时的历史复习中， 应该适度的关注热点问题。就历史学科而言，有两个关系必须要处理好：
第一，历史学科有自己的主干知识，要把握好主干知识与热点问题之间的关系；
第二，历史学科的对象是过去发生的事情，不可能直接地考现实问题，主要是通过对历史问题的认识和理解去折射现实问题。
历史的热点问题，包括以下三方面的内容：
一是历史问题的现实思考。对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。如关于全球化、区域化、一体化的思考，关于近代化探索的思考等。
二是现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。如中美关系及美国对华政策的演变等。
三是政治、地理问题的历史交融。三科知识的有机结合，如环境问题、人口问题、水利工程问题、与中国和世界的热点地区有关的历史问题等。这方面在高考中表现得尤为突出，即以当前国内、国际重大时事为突破口，把热点问题和历史学科的主干知识有机结合，考察相关的历史主干知识，折射相关的社会热点问题。
2018地理复习建议
“必修选考、选修必考”，要摆脱答题模板
2017年地理全国卷平均分为51.08分，人数最多的是50~59分分数段，约占考生总数的26%，其他分数段的考生以此为中心向高分段和低分段递减，90分以上为17人，最高分96分。
从考生做题的情况看，得分较高的题目往往是考查基础性知识，或者对能力的要求不高，或者是设问角度常见、考生训练娴熟的题目。而考生失分主要集中在下列的考点与题型中：知识盲点、陌生题型、对知识储备和综合分析能力要求高的题目。
2017年全国三套卷的地理试题增强了基础性考查，尤其在Ⅰ卷选择题部分表现明显，但从考生得分情况来看，基础性考查的题目得分率参差不齐。可见，基础性题目提分的空间很大，夯实基础将直接影响到当前考试的分数。
实际上，扎实的基础也是解答高能力要求考题的基石。当前高考地理试题命题立意的主旨是强化学科思维能力考查，这类考题往往涉及到基本概念、基本技能、知识储备、信息提取和综合思维等诸多方面的考查，如果地理基础知识与基本技能不扎实，考生在面对这类试题时也难以考出好成绩。
此外，面对第Ⅱ卷中创新设问形式的题型考生审题能力弱，这已严重影响到了大多数考题的得分率。学生要找准中心关键词，关注限定性条件或修饰词去理解题意。只有通过多次反复训练，才有可能突破审题能力弱的问题。
2017年的第Ⅱ卷考题中，很多都采用限制性条件下的创新设问形式，目的之一就是规避近年高考地理的模板式答题情况。而面对新的设问方式，许多考生答题要么是按照一贯以来的答题模板作答，要么是答题思维逻辑链不清晰，语言表述混乱等，很难拿到高分。
在复习起步初期，考生建立答题模板是必要的，但随着复习的推进，培养在答题模板的基础上，运用地理知识与原理去解决实际问题更重要。
纵观今年全国卷试题，考题模式呈现“必修选考，选修必考”的特点。必修选考，指限于文综卷地理考题的篇幅，考查的知识点是无法全面覆盖所有核心主干知识的；而选修模块则不同，每个模块内容肯定有10分的题量，谓之“选修必考”。从复习实效的性价比上看，在选修内容上适当着力是必须的！
在地理复习整体布局上：两个选修模块都应对等重视，全面覆盖，精选精讲，训练强化。学生在两个选修模块中，依据个人的兴趣与专长去选择主攻模块，并原则上固定下来，临考时切忌随意变换选做题。

❷ 中考历史有哪些重要考点应该如何备考历史才是正确的

虽然比我高的人很多，但我是最近四个月才开始看初三历史的。总复习脑子里得有一句台词，但是记不太清很杂。当我看到题目中提到的一个事件时，我脑海中必须有一个大概的时间点和关于这个事件的关键词。不要混淆事件的性质，比如革命和改革的地位、影响和重要性(都是一回事)。否则回答主观题就会错过评分点。

考试当天没戴表，就拼命快速写那个题目，25分钟就写完了(要知道我一般40分钟也写不完一个)，还是满的。后果就是检查的时候感觉写的东西不是特别好纠正，要尽量把字缩小到不超过那个框！横线用完了，当时真的很惨！中考历史会发答题卡。我建议你可以为最后一个问题列出一点想法，然后写出来。尽量把做题的时间控制在30分钟，10分钟检查一遍(如果你老师给的题和中考卷子的题一样)，然后把字写的小一点但是好一点(我不知道25分钟写的字是什么，对自己很反感)

❸ 高三历史学科最后阶段如何复习

问渠那得清如许，为有源头活水来。学习历史不以基本史实、主干知识为基础就如无源之水、无本之木。所以一轮复习的重要意义就在于夯实基础知识，建立起在教材框架下的知识结构体系；加深对历史的理解，以提高综合分析问题、解决问题的能力，最终做到知能并重，渗透思想教育，做到全面提高。为更快地适应新的高考形势，更好地明确一轮复习的思路，提高一轮复习的学习效果，进一步发挥历史学科在高考中的优势，我们汇总了各校在一轮复习中的经验和方法，形成综合性的指导意见，供大家参考和交流。
一、一轮复习的指导思想：系统、全面、细致、高效。
一轮复习务求夯实基础，稳扎稳打，不能贪图求快，要进度服从任务。以新课标、新考情和全国卷的《考试说明》为主要依据，借鉴历史学科历年来一轮复习的有效做法，结合学生的实际，复习时以知识落实为出发点，以促进学生发展、提高历史素养为落脚点，以培养学生的学习能力与思维能力为中心，以课堂教学为主阵地，以学、练、讲、评的有机结合为主要方法，坚持循序渐进、夯实基础、突出重点、情感教育的原则，最大限度地保证与提高一轮复习的整体效益。
二、高考考情分析
1．高考难度高。难度是衡量试题难易程度的统计指标，通常情况下，难度=平均分∕满分值。
近年新高考历史试题难度

年份

2010年

2011年

2012年

2013年

2014年

2015年


难度

0．46

0．46

0．48

0．39

0．38

0．40


说明：该表主要是依据使用全国课标Ⅰ卷基础教育较好的省区（2013年之前不分Ⅰ、Ⅱ卷），包括河北、河南、山西、陕西、湖北、湖南、江西等。
以上数据表明，近几年的全国课标卷I历史高考试题，不仅未降，反而越来越高。
2．命题的专业化趋向方面。弱化了对教材的依托，大量学术前沿的素材成了高考命题素材，一些专业研究能力和要求渗透到了试题中。越来越多的专业化倾向，大大提高了试题难度。
3．试题设计方面。“刻意追求试题形式，一是认为新形式就是考查能力；二是想通过新形式使中学的教师和学生摸不清高考命题规律和特点，以达到控制试题难度的目的。”
4．围绕着考能力，历史试题中，大量引用文言文材料，“新材料、新情境”，这种双重学科能力的考查，进一步加大了试题的难度。由于过分强调，试卷的文字阅读量过大，试卷长度过长，试题偏离对教材的依托，考查了很多超范围的内容，引用了很多脱离学生实际的内容，这更在一定程度上加大了试题的难度。
三、学情分析
一轮复习与新授课相比有些明显的特点，比如大容量，快节奏，难度大，范围广，方法多，重视对知识的归纳、总结、联系。但学生学生在高一时学习态度和学习方法都不成熟，所学知识经过时间的沉淀几乎是完全陌生的，对课本比较陌生，基础知识薄弱，知识结构零散，不能正确提取知识，审题能力较差，解题不规范，缺少方法，不会联系，缺乏题后反思总结。
所以教学的各个环节，要适应一轮复习的特点，要根据学生的特点适时调整复习策略与方法，提高课堂教学的有效性。
四、教学目标
1．基础知识要扎实——记忆准确、理解正确、概念明确
（1）完成对课本基础知识有效落实和查缺补漏。按照“全、细、实”的原则，扎实有效、积极稳妥的推进教学，确保学生一轮复习过后不留知识上的死角。
（2）抓基础应在重新建构中深化知识理解，力求平中见奇。注重单元教学模式的探索，引导学生梳理知识点之间的联系，推动学生构建知识树。提认识不要空洞地牵强附会，而应在系统归纳中升华历史理解。
2．复习过程要夯实——知识整合、角度灵活、训练到位
（1）知识力求全面，注重打通模块界限。注意以不同的史观、不同的角度认识、理解同一问题，以求以不变应万变。
（2）打造精讲精练，讲练结合的课堂。“精讲”的前提来自精心备课，精心批改，精心收集学生的问题；“精练”的前提来自教师课前亲自做题，大量筛选试题。能力训练上不可能读你千遍也不厌倦，而应在深入理解中活化训练方式，力求平实有效。
3．学科能力要落实——信息加工、史观运用、学科表达
注重答题规律、方法技巧的总结，学会如何审题、如何应用历史方法分析题、如何运用历史知识学科语言解答题，使学生形成一定的历史思维能力，掌握一定的学科方法、技巧，从而大幅度提升学生创造性地思考与解决问题的能力。
4．老师头脑要充实——多学习、多钻研、多交流
积极参加各类各级研讨会、交流课，强化教师学习意识，关注最新史学研究成果，更新教学观念；钻研考试说明、高考真题，把握全国卷的命题特点，试着摸清全国卷的出题路子和答题的规律，从而有针对性的复习备考做到有的放矢。

❹ 历史考研该怎样复习

《历史考研》网络网盘免费资源下载：

链接: https://pan..com/s/14ylWPSQM-tRqjLKKDeHRRQ

通过不断研究和学习历年真题，为考生冲刺阶段复习提分指点迷津，做真题，做历年真题集，对照考纲查缺补漏，提高实战素养，制定做题策略，规划方向；

❺ 高考历史答题技巧

如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。（1）这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？（2）这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然？（3）如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
分析历史事物、历史现象的背景
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。
可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
论述题的解答和史论结合的方法：
基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有：（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感情色彩（7）注意两点论和重点论的统一。
***学会分析历史事件***
如何分析历史事件呢？
分析历史事件应掌握4要素：原因、经过、结果、影响。人类社会的历史就是原因——经过——结果—影响的演变过程。
例如“鸦片战争”这一历史事件。高一《中国近代现代史》(上册)第一章第一节第一目“鸦片战争前夕的中国和世界”和第二目“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”讲的是鸦片战争的原因；第一节第三目“鸦片战争的经过”讲的是鸦片战争的经过；第二节第一目“中英《南京条约》”和第二目“中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》”讲的是鸦片战争的结果；第二节第三目“鸦片战争的影响”和第七节第一目“新思想萌发的原因”及第二目“新思想的萌发”讲的是鸦片战争的影响。
如何分析历史事件发生的原因呢？
事事不无原因。
1、中国古代史上的历史事件发生的原因应分析7要素：历史因素、政治因素、经济因素、民族关系因素、对外关系因素、思想文化因素、个人主观因素。
如秦朝的统一：
历史因素——春秋战国时期的兼并战争，国家数目减少即局部统一。
政治因素——长期战乱，人民困苦，渴望统一。
经济因素——春秋战国时期社会生产力的发展，尤其是秦国商鞅变法后逐步强盛起来，国富兵强。
民族因素——春秋战国时期的兼并战争，民族联系民族融合加强。
对外关系因素——远交近攻的战略策略。
思想文化因素——韩非子君主专制中央集权思想。
个人主观因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
如何分析历史事件的过程呢？
关于历史事件过程的分析，一般可以有三种方法
1、以时间系事法，以时间为轴心按照历史事件发生发展高潮结束的逻辑顺序进行归纳。
如鸦片战争经过4点：1840年6月，英舰封锁珠江口，战争爆发——接着，沿海北上到达天津白河口——1841年初，英军扩大战争，一年内占香港和东南沿海一些城市——1842年8月，英军到达南京下关江面，清政府求和，战争结束。
2、以空间系事法，以地点为纽带进行归纳。
如八国联军侵华战争4点：廊坊、杨村——大沽——天津——北京
3、以人物系事法，按照历史人物的活动来归纳。
如太平天国的防御战，就可以按陈玉成、李秀成以及他们两人共同的行动来掌握。
如新航路开辟的经过，就可以按照迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦四个人的活动来归纳。
如何分析历史事件的结果呢？
历史事件的结果一般不外乎四种：
①成功。如：新航路开辟成功、英国资产阶级革命胜利、中国抗日战争和世界反法西斯战争胜利等。
②失败。鸦片战争中国失败、洋务运动破产、太平天国运动和义和团运动失败、印度民族大起义失败等。
③既有成功的地方，也有失败的地方。如辛亥革命、国民大革命等。
④胜而不胜，不败而败。中法战争，中国是胜而不胜，不败而败，法国是不胜而胜，败而不败。
关于历史事件的结果，一般应该从3个方面考虑：一个“是什么”、两个“为什么”，即结果是什么样的、为什么说是这样的结果、为什么会是这样的结果。

如何分析历史事件的影响呢？
1、分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。
如鸦片战争：经济影响——鸦片战争以前，中国在经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家。鸦片战争以后，西方资本主义国家利用侵略特权，疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场。中国自给自足的封建经济逐步解体。
政治影响——社会性质的变化、社会矛盾的变化、革命任务和性质的变化。
思想影响——萌发了一股“向西方学习”的新思潮。
外交影响——由闭关锁国到门户洞开，独立自主的中国开始沦落为一个主权残缺的半殖民地国家，资本主义列强和中国之间的关系不复是主权国家间的平等关系，而是侵略与被侵略、奴役与被奴役的关系。“
清政府站在中国人民头上发号施令，外国资产阶级却站在它的头上发号施令，这就是那许多条约特权的实质。”
2、全面分析：一分为二，既要看到积极影响，也要看到消极影响或局限性，还要分清主次。
如鸦片战争的积极影响：经济上——中国自给自足的封建经济逐步解体，对后来中国民族资本主义的兴起就有积极影响；思想上——新思想的萌发。
如甲午中日战争的积极影响:政治上——促成了中华民族的觉醒，所以出现了戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等；经济上——帝国主义经济侵略加剧，中国社会的自然经济进一步解体，客观上为民族资本主义的发展提供了条件；思想上——出现了资产阶级维新思想、资产阶级革命思想和农民阶级朴素的反帝（“扶清灭洋”）思想。
3、国际化分析：中国对外国的影响，外国对中国的影响，中外结合思考。
如鸦片战争对英国和世界的影响：对英国，英国战胜，凭借不平等条约向中国倾销商品，从中国掠夺原料，促进了英国资本主义经济的发展。对世界，是资本主义世界体系初步形成的重要一环。如工业革命对中国的影响。政治上，第一次工业革命完成后、欧美列强发动两次鸦片战争，中国开始沦为半封建半殖民地社会；经济上，近代工业产生[或洋务企业和民族资本企业，或中国资本主义产生]；思想上，先进的中国人向西方学习科学技术。
4、转化分析：就是要学会迁移和推广，会转化思维。有两种情况：
一是特殊性影响转化为普遍性影响，如由鸦片战争的影响思考工业革命后西方列强侵华对中国有什么影响，由秦始皇统一六国的影响思考中国古代统一的影响。
二是普遍性影响转化为特殊性影响，如新航路开辟的影响课本上讲了对亚非拉的影响（给亚非拉人民带来了灾难：政治上——欧洲殖民者开始对亚非拉进行政治的控制和渗透；经济上——经济的剥削和掠夺；思想文化上——文化和生活方式也逐渐发生变化。）。对中国的影响呢？政治上——葡萄牙、西班牙、荷兰从海路相继来到中国边疆进行侵略活动，给中国人民带来了灾难，同时使明清统治者走向闭关锁国。第二，明朝中后期，美洲高产农作物通过菲律宾传入中国，为清朝人口快速增长奠定了物质基础。 第三，天主教从海路传入中国，明清之际出现“西学东渐”局面。
5、学科交叉分析：学科之间的交叉影响，即历史事件对政治的影响，对地理的影响。如中国古代的垦荒，政治上有利于缓和阶级矛盾、稳定政局，地理上对生态环境造成了负面影响。如英国工业革命，政治上巩固了资本主义制度，地理上开始了城市化的进程，带来人口、资源、环境等问题。

❻ 历史学考研怎样准备

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❼ 怎样学习高三历史

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❽ 高考历史如何进行知识分类

高考临近时,我们需要复习的科目有很多,通常留给历史科目的复习时间是不多的,而最好的储备知识的 方法 就是进行分类，下面就是我给大家带来的高考历史如何进行知识分类，希望大家喜欢！

一、历史备考中学生的困境

根据《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲广东（历史）》可知，高考考查范围主要涉及政治、经济、 文化 三个必修模块和改革、民主两个选修模块，共99个考点，涵盖中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。考试能力要求有获取和解读信息能力；调动和运用知识辨别历史事实，分析历史结论，说明历史观点；描述和阐释历史事物的特征、本质和规律；论证和探讨历史问题、历史观点。可见，历史高考内容上横贯中外，历经千年，人事繁杂，在能力要求上涉及阅读材料与信息提取、文字表达提炼、分析与综合等能力，虽然整体难度比X科有所降低，但要拿高分也不容易，很多学生在复习中有畏困情绪，主要表现有几方面。

1.大量基础知识记了又忘，怎么也记不住。

2.非选择题答题要求言简意赅，层次分明，史论结合，得高分不容易。

3.教材以专题呈现，试题则为“通史”体例，政治、经济、文化三本教材整合，学生常常张冠李戴，掉三漏四，知识十分混乱。面对高考的要求和学生的困惑，拼时间拼精力，一味死记硬背，题海强化的做法已经不合时宜，要寻找新的路径和突破口和更科学有效的方法，运用认知心理学关于知识分类、学习策略等理论的指导教学，可以帮助我们提高复习实效。

二、认知心理学的知识分类理论

“知识”是指人类文明发展过程中人对自身及自然的认识（学习结果），它包括事实、信息、技能等，它是构成人类智慧的最根本的因素。现代心理学家们根据不同的原则把知识进行分类，不同知识（不同的学习结果）的学习过程和有效学习的条件是不同的，必须根据不同类型学习的规律来选择教学策略。

1.认知心理学对知识的分类根据认知心理学家安德森（Anderson，1983）的看法，通过信息加工过程人们获得两类知识，陈述性知识和程序性知识。所谓陈述性知识是指个人有意识地提取线索，能够直接陈述的知识，主要是回答“是什么”，它是信息输入大脑后形成命题网络，并以命题、形象和线性序列形式来表征。程序性知识则是回答“怎么办”，它是需要运用概念和规则来解决实际问题的知识。美国着名学习与教学心理学家R.M.加涅根据学习生成的不同结果把知识分为五种类型：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。其中，前四种属于能力范畴。人的能力有天生成分和后天习得的成分。后天习得的能力是由习得的言语信息、智慧技能、认知策略和动作技能构成的。这四种成分中前三种属于认知领域，第四种即动作技能，属于心因动作领域。第五种即态度，属于情感领域。无论哪种知识分类方法都让我们清楚认识到，知识有不同类型，不同类型要有不同的 学习方法 ，教师只有对不同知识采取相应的教学策略才能事半功倍，否则吃力不讨好。本文对历史知识的分类主要根据信息加工理论，历史学科大量的知识属于有组织的陈述性知识。

2.认知心理学对知识获得过程的解释获取知识的途径有很多，认知心理学把知识获得的过程看成是信息加工的过程，心理学家安德森用信息加工的激活论来说明陈述性知识和程序性知识的获得过程。陈述性知识的获得，①由环境（包括教师和教材）向学生呈现新知。②学生把知觉到的信息符号转换成命题的表征。③新命题通过激活的扩散，使原有命题网络中与之相关的命题被激活。④新命题和被激活的原有命题同时处于工作记忆中，产生网络联系，新的命题即被习得，或通过精加工过程而生成新命题。⑤所有由外界提供的新命题都同被激活的原有命题形成紧密联系而被贮存于长时记忆中。程序性知识的获得，首先规则以陈述性知识的形式编入学习者原有知识的命题网络，然后陈述性知识在一系列练习中，通过对其适用条件的概括和分化，规则转化为产生式表征的程序性知识。

3.认知心理学提出的教学策略教学策略是促进学习的内部过程的外部事件，也是教师为实现教学目标所采取的一系列解决问题的手段、方法、媒体等。这些外部事件可以由教师提供，也可以是学习素材。前者如教师提供的视频音像，以引起学生的注意，后者如在教材中附加问题、引文，以便引导学生注意关键的信息。陈述性知识习得的方式通常是记忆，常用的有复述策略和组织策略等，而程序性知识实际上是陈述性知识习得后如何提取和应用的问题，变式训练有效地实现了知识的迁移与应用。

三、运用现代认知心理学做好历史备考策略的选择

根据知识分类理论，历史学科大量的知识属于有组织的陈述性知识，陈述性知识的获得一般方式是“记忆”，在这基础上实现知识的迁移与应用，即应用习得的概念“具体办事”。历史学科的高考备考一般分为两个阶段，第一阶段主要按教材体例进行，侧重基础知识的回顾与巩固。第二阶段按“通史”体例进行，强调系统地掌握和巩固知识，而对题目的解答能力培养则贯穿其中，这一复习过程与广义知识学习的习得、巩固、应用和转化的三个阶段完全一致。备考过程中要根据知识分类特点指导学生采取适当的学习策略，对知识进行“精加工”。“精加工”是人们为了更好地理解和记住相关的知识，在学习过程中对所学东西作出有意义的添加、构建或者生发。具体说，指能按问题条件，不断改变对问题的看法，重新组织自己的知识、 经验 ，从而能超越学习条件，创造性地解决问题。“精加工”表现在具体学习方式上，历史学科常用的有复述策略、组织策略、变式训练。

1.复述策略复述策略是学习过程中一种主要记忆手段，为保持对知识的记忆，运用内部语言在大脑中重现学习过程和学习材料，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略，它分为识记过程的复述策略和保持过程中的复述策略。复述策略有效地促进陈述性知识的学习，而历史学科以事实性知识和陈述性整体知识为主，如人名、地名、事件等，只有经过多次复述，才能在短时间内记住并长期保持。因此，在历史学习过程中要指导学生养成复述的习惯，掌握复述的方法，以巩固对知识的记忆。笔者在教学过程中主要鼓励学生运用多种感官同时参与增强记忆并尝试背诵，主要使用意义复述、笔记“留白”、“过电影”的方法。意义复述，要求每个学生对教材的目录进行复核，目的是要把学习内容按一定的规则进行记忆。有三种层次的要求，第一层次是能用自己的语言把目录说出来；第二层次是能说出每课书与所在单元的标题之间的关系；第三层次是对每一课中的一级标题能说出来并能说出它与课文标题之间的关系。对于学优生还要求就一个主题把涉及政治、经济、文化三本教材的相关内容能进行复述，如“民主制度”，学生能连接雅典民主、西方代议制度的形成与发展、中华民国的尝试、新中国的民主建设与发展单元的相关内容。笔记“留白”，学生都有做笔记的习惯，研究表明，笔记有助于指引个人的注意，有助于发现知识的内在联系，有助于建立新知识与旧知识之间的联系。但很多学生只会把老师的话全部记下来，不经筛选，课上记不下来，课后找同学笔记抄一下，往往费时失事，效果不佳。如何做笔记才更有效，笔记“留白”是笔者从复述原理中得到启发而创造出来的，复述策略中有一种方法是“尝试回忆”，借用一定的线索对知识进行有效的提取，做笔记时我们有选择地记，刻意不记全，留下空白，课上就不用担心记不完或忙记笔记而听不到老师讲什么了。课后根据笔记中的线索，尝试回忆，把“留白”的地方进行完善，知识通过复述方式进入记忆的通道获得重新提取和巩固。过“电影”，课堂是师生共同演绎的时光，是知识火炬传递的桥梁，课堂上有声音、动作、视频等，它会通过学生的眼睛和耳朵传入大脑并形成“图像”。复述策略中有两种方法分别是及时复习和试图回忆，过“电影”实际就是应用了相关原理。学生在每天睡觉前放松身体，回忆课堂上老师所说的话，所做的动作，所讲的问题，对相关知识进行及时的“复述”和必要的记忆。

2.组织策略组织策略是指将分散、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。历史学科以历史人和历史事组成，是有组织的陈述性知识。但高中历史教材的编写是以专题史形式出现，对影响人和事的政治、经济、文化等社会因素分别在不同课本中陈述，因此，在学习过程中更需要运用组织策略的原理对知识进行“精加工”处理，特别是在高三复习中更要注意组织策略的运用，把“离散”的知识集中起来，寻找其中的联系。笔者在教学过程中把“ 思维导图 ”的原理和方法介绍给学生，用点线把知识进行整理归类，组成网络系统，即用思维导图来陈述一个事件，从而形成整体知识网络，强化对知识内在联系的把握与知识的记忆，就好像计算机中根目录下有子目录、子子目录，以延长学生记忆的质量与时效。通过自主构建的知识体系和自主生成知识图式，能比较有效地实现对该知识的巩固和保持。

3.变式训练知识是否真正掌握要看学生能否正确地把知识应用到题目解答，以复述策略和组织策略对大量事实性知识进行记忆和掌握的基础上学生要通过练习把习得的知识进行提取、迁移和应用，因此，在复习过程中对题目的阅读能力、信息提取能力、综合分析能力是师生共同努力的内容，通过必要的高考试题的变式训练，强化学生对知识的运用能力，达到复习的效果。历史学科的学习首先是把大量的陈述性事实知识进行记忆，以此为基础转变为程序性知识，即智慧技能，具体在高考中就是获取和解读信息能力、调动和运用知识辨别事实的能力、描述和阐释历史事物能力、论证和探讨历史问题与观点能力。可见，陈述性知识的学习是手段，程序性知识的学习则是目的，而从陈述性知识转化为程序性知识，即知识转化为解决问题的技能，练习是一条必经途径。当前只是对知识的记忆，不足以应对高考的能力需要，只有学生能把握一定的方法和原理，把知识应用到不同的情景中，才真正说得上掌握知识，在历史教学上要注意选取适当的练习进行训练，实现知识的迁移与转化。认清知识的分类，把握不同类型知识学习的基本方法，改变过去教学的盲目性和随意性，按科学规律办事，提升自我专业素质，提高教学的针对性和有效性，走“优质轻负”的教改之路，引领学生自主建构，从自主中成长，从自主中获益。

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