1. 历史课该怎么上(急)
从昨日到今日，时间一点一点的消逝，每一分钟，都有着不少灾区人民因抢救官兵与医生的资源不够，而面临着死亡的危险。在网上，最新的消息和图片以及视频不断传来，而其中一则视频，更让我难以忘怀：视频的第一画面，是一座已经坍塌的楼房，这个地方曾经是一座美丽的校园。在坍塌的瓦砾堆中，一张稚从昨日到今日，时间一点一点的消逝，每一分钟，都有着不少灾区人民因抢救官兵与医生的资源不够，而面临着死亡的危险。在网上，最新的消息和图片以及视频不断传来，而其中一则视频，更让我难以忘怀：视频的第一画面，是一座已经坍塌的楼房，这个地方曾经是一座美丽的校园。在坍塌的瓦砾堆中，一张稚嫩的小脸出现在眼前。那是一个一二年级左右的小女孩。经过了一天的掩埋，小女孩的脸由于过度饥饿和缺氧，原本红润的小脸已经变成了黑黄黑黄了。在她的脸上，依稀可以看见哭过的泪痕，还有那淡淡的绝望。小女孩的嘴巴还在一张一合，可是在视频中却听不到她的声音，想来小女孩在被废墟掩埋时曾经哭喊、求救，嗓子已经变哑了。看到这个小女孩，我心中很是感慨。四川的大地震，导致数以万计的人民围困在废墟中。他们和这位小女孩一样，在瓦砾堆之中无法自救，如果官兵不及时抢救他们，这些人民的生命将岌岌可危，受到死神的压迫。这时，只听一阵大喊：“这里有人！”一群官兵奔跑而来，激动地实施抢救工作。小女孩的脸上顿时充满了喜悦，大声叫着：“快来救我！”一位官兵低下头，对小女孩说道：“小妹妹，我们正在救你。你不要讲话，好好待着，耐心等我们！”小女孩听话地不讲话了，眼巴巴地看着官兵们。由于小女孩在废墟的里层，如果动用一些抢救的机器，可能会使废墟再度坍塌，危机小女孩的生命。不能动用机器，官兵们就围成一个圈，趴下来用手来刨着瓦砾。此时已是凌晨一点，这些官兵们已抢救了多个坍塌地点，早已累的不行了。可是，只要自己松懈一秒，那么困在废墟下的人民就有可能面临死亡的危险！为了受灾人民，自己苦点、累点，根本不算什么。官兵们就是秉着“早进一秒就可能多救一人”的信念，不间断地抢救着受灾人民。这时，小女孩周围的瓦砾终于被官兵们清理完了，小女孩成功地被解救了出来。
四川7.8级地震惊动了世界，灾区人民的命运也牵动着13亿中国人的心。四川汶川地震发生后，中国地震局已启动一级预案。由中国地震局12人、北京军区某部工兵团150人和武警总医院22a人组成的国家地震灾害紧急救援队陆续奔赴汶川灾区，负责搜索、营救和医疗救护任务。中国空aa军今天派出二十二架军用运输机，向四川地震灾区空运六千多名空降兵和四台指挥车，执行绵竹、安县、北川地区的抗震救灾任务。民从昨日到今日，时间一点一点的消逝，每一分钟，都有着不少灾区人民因抢救官兵与医生的资源不够，而面临着死亡的危险。在网上，最新的消息和图片以及视频不断传来，而其中一则视频，更让我难以忘怀：视频的第一画面，是一座已经坍塌的楼房，这个地方曾经是一座美丽的校园。在坍塌的瓦砾堆中，一张稚嫩的小脸出现在眼前。那是一个一二年级左右的小女孩。经过了一天的掩埋，小女孩的脸由于过度饥饿和缺氧，原本红润的小脸已经变成了黑黄黑黄了。在她的脸上，依稀可以看见哭过的泪痕，还有那淡淡的绝望。小女孩的嘴巴还在一张一合，可是在视频中却听不到她的声音，想来小女孩在被废墟掩埋时曾经哭喊、求救，嗓子已经变哑了。看到这个小女孩，我心中很是感慨。四川的大地震，导致数以万计的人民围困在废墟中。他们和这位小女孩一样，在瓦砾堆之中无法自救，如果官兵不及时抢救他们，这些人民的生命将岌岌可危，受到死神的压迫。这时，只听一阵大喊：“这里有人！”一群官兵奔跑而来，激动地实施抢救工作。小女孩的脸上顿时充满了喜悦，大声叫着：“快来救我！”一位官兵低下头，对小女孩说道：“小妹妹，我们正在救你。你不要讲话，好好待着，耐心等我们！”小女孩听话地不讲话了，眼巴巴地看着官兵们。由于小女孩在废墟的里层，如果动用一些抢救的机器，可能会使废墟再度坍塌，危机小女孩的生命。不能动用机器，官兵们就围成一个圈，趴下来用手来刨着瓦砾。此时已是凌晨一点，这些官兵们已抢救了多个坍塌地点，早已累的不行了。可是，只要自己松懈一秒，那么困在废墟下的人民就有可能面临死亡的危险！为了受灾人民，自己苦点、累点，根本不算什么。官兵们就是秉着“早进一秒就可能多救一人”的信念，不间断地抢救着受灾人民。这时，小女孩周围的瓦砾终于被官兵们清理完了，小女孩成功地被解救了出来。
四川7.8级地震惊动了世界，灾区人民的命运也牵动着13亿中国人的心。四川汶川地震发生后，中国地震局已启动一级预案。由中国地震局12人、北京军区某部工兵团150人和武警总医院22a人组成的国家地震灾害紧急救援队陆续奔赴汶川灾区，负责搜索、营救和医疗救护任务。中国空aa军今天派出二十二架军用运输机，向四川地震灾区空运六千多名空降兵和四台指挥车，执行绵竹、安县、北川地区的抗震救灾任务。民政部也紧急调拨25000顶救灾帐篷支援四川灾区，其他救灾物资正在调集运输中。而社会各界人士、中国多家企业公司、中国红十字会，也在援助四川。
面对灾难，团结就是力量。当13亿中国人肩并肩，手挽手，心连心的时候，任何困难都是暂时的，任何灾难都是可以战胜的政部也紧急调拨25000顶救灾帐篷支援四川灾区，其他救灾物资正在调集运输中。而社会各界人士、中国多家企业公司、中国红十字会，也在援助四川。
面对灾难，团结就是力量。当13亿中国人肩并肩，手挽手，心连心的时候，任何困难都是暂时的，任何灾难都是可以战胜的嫩的小脸出现在眼前。那是一个一二年级左右的小女孩。经过了一天的掩埋，小女孩的脸由于过度饥饿和缺氧，原本红润的小脸已经变成了黑黄黑黄了。在她的脸上，依稀可以看见哭过的泪痕，还有那淡淡的绝望。小女孩的嘴巴还在一张一合，可是在视频中却听不到她的声音，想来小女孩在被废墟掩埋时曾经哭喊、求救，嗓子已经变哑了。看到这个小女孩，我心中很是感慨。四川的大地震，导致数以万计的人民围困在废墟中。他们和这位小女孩一样，在瓦砾堆之中无法自救，如果官兵不及时抢救他们，这些人民的生命将岌岌可危，受到死神的压迫。这时，只听一阵大喊：“这里有人！”一群官兵奔跑而来，激动地实施抢救工作。小女孩的脸上顿时充满了喜悦，大声叫着：“快来救我！”一位官兵低下头，对小女孩说道：“小妹妹，我们正在救你。你不要讲话，好好待着，耐心等我们！”小女孩听话地不讲话了，眼巴巴地看着官兵们。由于小女孩在废墟的里层，如果动用一些抢救的机器，可能会使废墟再度坍塌，危机小女孩的生命。不能动用机器，官兵们就围成一个圈，趴下来用手来刨着瓦砾。此时已是凌晨一点，这些官兵们已抢救了多个坍塌地点，早已累的不行了。可是，只要自己松懈一秒，那么困在废墟下的人民就有可能面临死亡的危险！为了受灾人民，自己苦点、累点，根本不算什么。官兵们就是秉着“早进一秒就可能多救一人”的信念，不间断地抢救着受灾人民。这时，小女孩周围的瓦砾终于被官兵们清理完了，小女孩成功地被解救了出来。
四川7.8级地震惊动了世界，灾区人民的命运也牵动着13亿中国人的心。四川汶川地震发生后，中国地震局已启动一级预案。由中国地震局12人、北京军区某部工兵团150人和武警总医院22a人组成的国家地震灾害紧急救援队陆续奔赴汶川灾区，负责搜索、营救和医疗救护任务。中国空aa军今天派出二十二架军用运输机，向四川地震灾区空运六千多名空降兵和四台指挥车，执行绵竹、安县、北川地区的抗震救灾任务。民政部也紧急调拨25000顶救灾帐篷支援四川灾区，其他救灾物资正在调集运输中。而社会各界人士、中国多家企业公司、中国红十字会，也在援助四川。
面对灾难，团结就是力量。当13亿中国人肩并肩，手挽手，心连心的时候，任何困难都是暂时的，任何灾难都是可以战胜的
2. 如何上好一堂历史课
在历史教学中,我认为教师要上好一堂历史课,首先要把握好历史教材的深度,更要把握好调动学生的广度；其次要把握好课堂训练的密度；最后,要把握好教学艺术的力度。
一、要把握好教材的深度
要挖掘好教材的深度,首先要吃透教材和大纲,明确教学目标(知识、能力、思想教育)和编者意图。弄清知识体系和教材结构,熟悉教学内容,把握重点,难点。其次掌握学生情况,有的放矢。由于学生基础不一,教材撑握的深度应有分寸。否则是对牛弹琴。显然这里所说的挖掘教材深度并不是越深越好。关键是不要做夹生饭。应做到深浅适宜恰到好处,让学生感到津津有味,能最大限度地获得知识。
二、要把握好调动学生的广度
抓好调动学生的广度是区别应试教育和素质教育的一个重要标志。应试教育只注意调动少数升学有望的学生。由应试教育向素质教育转轨的一个重要方面就是要落实好面向全体学生。课堂气氛的好坏关键要看调动学生的广度,要使每个学生都处在积极的学习之中。从目前情况看,课堂上满堂灌,唱独角戏的现象不多了。如何面向全体学生,全面提高教学质量,许多教师仍觉束手无策,在课堂上仍看几个尖子。教师提问,学生发言的,老是那么几个人,对大多数学生从不过问。学生情绪低落。课堂气氛沉闷。师生活动脱节。有些学生即使想主动学习,也因教学目标过高和方法不对胃口,只是腾云驾雾,一堂课下来,不知所云,收获甚微。要想调动学生学习的积极性,教师在备课时就要全面考虑如何因材施教,分类指导,课堂上要善于启发各类学生,特别是那些成绩差的学生，把转化学困生的工作做成功了,才是个合格的教师。
三、要把握好课堂训练的密度
课堂训练是课堂教学的重要环节。讲练结合是课堂教学必须遵循的重要原则。抓好课堂训练的密度是落实知识体现学生主体,提高课堂效率的有效措施。一堂课就做到训练内容好,方法得当,密度大,这样效果就会必然好。从当前课堂教学中反映出来的问题看完全没有课堂训练的课很少发现。主要是课堂训练的密度不足,主导和主体一头重一头轻。在多数情况下,仍然存在着讲的多,练的少,重灌输,轻引导,把学生当成被动的接受器。
一堂课应该内容好、方法得当、密度大。讲、想、练三者不可偏废,教师讲给学生指出的方向,起到引导作用。重要的是学生要吸收,消化,让学生能力有一定提高,做到学以致用。
四、要把握好教学艺术的力度这里是就教学艺术给人的感染力而言,抓好教学艺术的度就是捉高课堂效率的关键。教学艺术强,给人的感染力就深;相反,教学艺术差,效果就苍白无力。教学艺术的魅力就和我们看电视剧一样。一部好的电视剧,如果只是干巴巴地把角本读给人听,印象一般不会深刻。但如果配合角色、活现,就会给人终身难忘的深刻的印象。
总之,把握课堂教学中的度,虽然不是课堂教学的完整的评价标准,也不失为课堂教学所必须考虑的四个方面。它是上好历史课的关键。你若能达到这一点,你的历史课堂教学更会锦上添花。
3. 怎样上历史课
一 教学设计
在教学设计上要“大处着眼，小处着手”通盘考虑，整体筹划，具体安排，细心组织，处理好教材的使用，体现出新课标的理念，发挥出自己的教学特长，展现出自己的教学特色。这样才符合新课标关于历史教学设计的要求。
作为教学设计者，我们进行教学设计的初衷主要是让学生在历史教学中通过认知历史过程，运用历史思维，全面、辩证、客观、发展地看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是地分析历史事物，这就需要在教学设计时应遵循一项原则：论从史出，论中有史，史中有论。
教学设计成功与否，要看是否有利于完成教学任务；是否有利于展现教学内容；是否有利于开展教学活动；是否有利于学生的历史学习和是否达到教学目标。
以中国历史第三册第一单元为例：
中国历史第三册第一单元《侵略与反抗》反映的是清末历史，它是中国封建社会的衰亡期，所体现出封建制度的弊端是导致中国屡遭外敌欺辱的根源。教材通过侵略战争和民族救亡运动来展现主题的，而两者之间也存在必然因果的联系。
所以在教学设计时要注意：（1）教学的主题核心是什么？最突出的特点是什么？这是首要的。在研读课程标准和教科书的基础上，抓住学习主题重心所在，有了主轴，纲举才能目张；（2）主题涉及哪些方面？有哪些要点？根据主题核心，对教学范围、层次等进行分析、把握内容；（3）教学的总体目标是什么？目的在于避免教学中在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上随意和零散；（4）弄清单元中各课课题之间以及与主题的关系，最终在围绕单元学习主题下，整体思考这一教学时段的教学策略和方式，以及资源整合。
教学资源整合主要有：（1）教学材料的整合；（2）教学方式的整合；（3）教学活动的整合；（4）作业练习的整合（整合时要遵循简单实效的原则）。使每节课在材料类型、教学方式、活动组织形式、练习训练上各具特色，各有侧重，又在整体上构成联系和配合。
二 教学手段
当前教学中多媒体的运用是最主要的手段之一，教师的讲授只是辅助手段而已，有的人甚至不讲课。不少教学理论的专家都在说要以学生为主，要以学生自主学习、探究和合作学习为主，所以教师不能够多讲课，有些地方甚至以时间为量化标准，越线即判为不当，带上“紧箍咒”。我的看法：要讲，要讲好，而且不能少讲。
这是为什么？
理论上，教师、学生、教材是三位一体，缺少或弱化任何一者都将对教学产生不利影响。教师是教学活动的主导者，学生是学习活动的主体，教材则是二者的中介。教师向学生传授教材，学生在教师指导下学习教材。
从历史课的性质上讲，历史学科具有其本身的特点，它是一种典型的知识性课程，因此课堂教学是中学历史的常规形态。教师在课堂讲授历史知识是完成历史教学活动的主要方式。
从历史知识传递上看，历史反映的是过去的人类活动。是不可能通过实验方式加以重演，很多也不能直接通过观察所得，而大多数只是通过间接方式传递。一般情况下获得历史知识的途径有：听、读、看等方式，听课则是学生获取历史知识的主渠道。教师在教学中是主导者，而历史课的思想性、导向性、科学性、教育性等只有在历史教师充分发挥作用的前提下才能实现。无论是知识的传授、能力的培养、学法的指导，还是其他方面都与老师的指导有最直接的关系，这也离不开老师的正面讲解的原因。课堂讲授在历史教学中是必然的。我们在实际教育教学生活中，学生喜欢什么样的老师，愿意上什么样的课，很大程度上是由老师的讲授质量决定的。
三 多媒体的运用
现代化的教学，包括现代化的教学观念和教学内容，也包括现代化的教学技术和手段。当前的历史教学中，运用现代信息技术进行课堂教学，已是比较普遍的情况了。可以说，这几年来历史课堂教学的发展，现代信息技术与历史教学内容的整合是一个突出的表现。
现代信息技术功能多样、信息量大、合成性高、直观性强，具有情境感、立体感、动感，甚至可以模拟空间，“一网打尽”等。然而，像任何技术一样，其科技含量高不高固然重要，但使用技术和享受技术的人来说，技术的运用是否实用，是否有效，才是最重要的。就这一点讲，课件的制作与运用关键在于是否有利于完成教学任务、展现教学内容；开展教学活动，是否有利于学生的历史学习。
在教学实际中，存在着课件制作不当、效果不佳的状况。诸如：课件所显示的文字资料，内容过多且字号过小，密密麻麻充满了整个界面，学生在下面读起来既费时又费力，甚至坐在后面的学生看不清楚，选用和展示图像清晰度太低，模糊不清；课件的底图与文字的色彩反差小，使得文字的显示不甚清晰，如黑底蓝字、蓝底绿字、粉底红字等；在对课件中文字标题编辑时，“预设动画”未进行静音，使文字显示时带有声响，对学生的观看产生干扰；在界面的角落设有动画图标、晃动的小人等，没有实际意义又不含学习信息，却能分散学生的注意力；对一项历史知识编排过多的图片，如一个人物，有头像、坐像、工作像与他人合影等好几幅照片，眼花缭乱，信息重复。以及影视资料未经剪辑、冗长拖沓等。这些情况都可能影响到课件教学实际效果。
这些问题从技术角度上讲，都是不难解决的。关键是在备课时要考虑到，教师所有的教学思路和教学行为都是为了促进学生的学习，就像我们不是为了表现自己的知识渊博、嗓音洪亮、音色优美而进行教学一样。运用多媒体课件不是因为这是新技术，不用就显得不时髦，而是为了提高教学实际效果，使这种先进的教学技术为高质量的课堂教学服务。这就是说课件的制作与运用要围绕着教学目标的达成，要切合教学内容的实施，要有助于教学活动的组织与进行，要有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生的学习目的与态度、学习兴趣与动机、学习策略与方式、学习方法与途径等方面的提升与发展。反之，则要考虑有没有使用价值了，因为任何技术都可能有“双刃剑”的情况，用得不好反倒不利，不如不用，所以在应用课件时也要体现以学生为主体的观念，时时处处考虑到学生接受课件演示时的认知活动。
在课件的实际的效果上，还有一个重要方面，这就是给教师工作带来的效果。制作的课件是否有助于教师完成教学任务，是否有助于教师教授教学内容，是否有助于教师组织学生开展教学活动，这些都是在编制课件时需要考虑到的。如果课件的使用反而削弱教师在教学上的主导作用，影响教师顺利地进行教学，甚至是使教师被课件牵着鼻子走，那课件效果就有问题了。
四 历史与现实的联系
历史教学要贴近现实、贴近生活、贴近学生，这是新课改所倡导的精神，历史课程标准也提出了历史课应密切与现实生活和社会发展的联系。很多中学历史教师在自己的教学实践中，积极体现这一课程理念，在讲授历史问题时注意联系实际问题，包括联系当前国际局势的问题、现实社会问题、实际生活问题、学生思想问题等等，力图为历史课注入新的活力。
毋庸置疑，历史与学生之间有着密切的联系，历史是过去的现实，现实是历史演变的结果，古今之间的关系是双向的。从历史教学角度上讲要使学生逐步形成正确的历史意识，确实需要教师在教学中将历史与现实进行联系，引导学生从历史中看现实，从现实中看历史。教师应当认识到，这种联系的目的，是为了使学生能够更全面地理解历史，认识现实。即使是为了情感态度与价值观的培养，也要从历史的角度上进行发掘，通过对历史的经验教训的探讨，用历史的视野来观察社会与人。从这个意义上说，历史教学中的情感态度与价值观的教育，是基于历史感的生成的。历史感的培养并非总是局限于历史本身，有关当今的知识往往能以一定的方式更为直接地帮助理解过去。然而，认识历史的过程，运用历史思维，汲取历史的智慧，并不是让学生机械地、简单地记住某些现成的结论，更不是让学生鹦鹉学舌般地说出几句响亮的大道理，而是要使学生学会用全面、辩证、客观、发展的历史眼光来看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是地分析事物。教学中进行古今的联系，应当认识到以下几点：
1．要寓论于史，而不是直接说教
揭示历史与现实的联系，是历史认识和历史解释的表现，这种认识或解释是基于历史的实际。历史学科的教学内容展现了历史的发展与演进、变化与延续，其中的知识本身已内含了一定的价值取向，所具有的思想教育因素不是外来附加的。
2．要具体生动，而不要空泛议论
历史知识和历史认识都是具体的，是来源于历史上曾是活生生的人与事，学生要能够真正掌握知识和提高认识，其前提是对历史事物的了解和理解。学生只有在其认知系统中构建起具体的知识及概念结构，才能进而生成相应的观念和认识。历史教学的大忌之一，就是脱离具体生动的历史本身而进行凭空论说。
3．要有机结合，而不要牵强附会
任何事物之间建立联系的意义，关键都是确立他们内在的、本质的、有机的联系，历史与现实的联系也是这样，通过实事求是的有机联系使学生更好地从历史的角度来认识现实，而不是简单地在历史与现实之间划上“加号”或是“等号”。
古有成语“画蛇添足”、“屋下架屋”、“床上施床”，喻其多此一举，必是弄巧成拙。历史课上的联系实际，尤其要避免不实在的做法。
总之，教师教得活，学生学得活，教材用得活，教学搞得活，在很大程度上就取决于教师对教材的精辟分析，教学设计的精细，教学资源的准确运用。
4. 怎样上好一堂生动的历史课
一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。
第一、历史课堂教学要注重关联，讲清发展，突出结构，理清条理。
历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横 向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该有三个方面：1.两堂历史课之间的关联。2.一堂课 历史知识的内在联系。3.历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如 目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章， 课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用 坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武 器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。
第二，要有较好的课堂检测形式。
不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。 在实践中，我者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学 起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生 解答，或学生提问题让教师解答的方式进行。
第三、历史教学要突出形象性与情感性特点。
初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教 师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥 的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明 、突出。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达 50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发 生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林 ，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜， 更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？
5. 如何上历史课
历史课是一个需要极强代入感的课程，比如给你讲唐朝，老师一定要让学生感知到唐朝时期的氛围和景象，对唐朝的人物和事件有一个初步的了解，这对于老师的语言功底要求是很重要的。
假如你的历史老师上课平淡无奇，只是对于课堂知识的反复重申和总结，那你就做好笔记，课外多阅读。如果你老师上课富有感染力，你需要做的就是仔细听课就好了，多做题。顺带说一句，学校课程，无论哪一科多做题是最主要的。
6. 高中历史综合探究课论文怎么写
对于高中生来说，议论文写作较其它文体缺乏写作经验，写出来的议论文存在较多的弊病。其中最为典型的有下列三种错误：一是三要素不鲜明，下笔神侃，离题万里，与中心论点南辕北辙；二是有论点，但论证只能围绕论点转圈圈，不能条分缕析，深入浅出，论证缺乏逻辑性；三是论点加论据，以叙代议，论据没能起到论证的作用。针对学生写作中存在的错误，我选择高中生怎样写好议论文作为研究论题。在教学中我首先对学生进行写作入格引导，先入格，然后逐步达到合格。写议论文的确是个难点。他们尽管容易弄懂什么是论点、论据、论证，但真正在写作实际中，仍很难写出一篇象样的议论文来。一、帮助学生明确写作目的学生之所以写不出高质量的议论文，就是因为他们接触和写作最多的是记叙和说明两种文体，不明白议论文的写作目的究竟是什么。于是，我在阅读教学和写作教学中，反复让学生明白这一点：不管什么议论文它始终是服务于生活的。不管是正面提出自己的主张，还是反驳某些错误看法和作法，都是针对实际问题而发。目的就是使自己的看法和主张为他人或社会所了解，并使之不得不信服和承认，从而发挥积极的影响。当然，在教学中还要对每一篇文章的写作目的所在作反复的提示和强调，反复将这种写作目的的突出作用与他们的写作实际相结合。这样举一反三，写作议论文的目的就不言而喻了。二、帮助学生寻找写作源泉，帮助学生建设信息仓库在明确了写作目的之后，学生的又一难题是找不到写的东西。即使老师出一个命题作文，他们仍然是空谈几句，无法做到言之有物、言之有据、言之有理。我认为：就中学生的生活实际而言，不管是家庭生活，学校生活还是社会生活之中，值得议论的问题都很多，就叫他们重点议论自己身边的人和事，这就是很好的写作源泉。第一，要求学生注意观察和积累自己感受最直接、最深的写作素材。其实，这个观察与写记叙文和说明文的观察没有根本的区别，只是对这个观察所得重在议论罢了。不是重点观察某件事的起始和经过情况，而是重点着眼于对它的看法，从而得出自己的见解、主张上进行观察。第二、为了帮助学生尽快找到写作的源泉，老师要切实地作好引导，深入实际与学生共同寻找。然后将寻找所得，利用放学前后很短的时间，在黑板上公布出来，启发大家寻找，或帮助找不到写作契机的同学指点迷津。如本期开学几周以来，我和同学们共同选取了《中学生打工利弊谈》、《浅谈中学生上网》、《作业完不成加倍惩罚有没有好处》、谈男女生的交往》等议题，由于这些都是他们的所见、所闻、所想，所以绝大多数学生都写出了水平。再在班上宣读一些代表作，大家都觉得并不是找不到写作内容，而是许许多多的议论话题就在自己的身边，就在自己的眼前。他们打开了自己生活的闸门和生产的窗户，这些丰富的素材便源源不断地流向笔端，他们再也不会说议论文找不到写头了。帮助学生建设信息仓库，以解除他们“无米之炊”的苦恼。秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来比较容易”。我们这里所说的信息仓库，主要指前两个仓库，即直接材料的仓库和间接材料的仓库。有了信息仓库，写起议论文提取材料如囊中取物，自然会顺手得多。然而，建设信息仓库却是一项看似平常实则非凡而艰巨的工程，只有经过坚持不懈的努力，积腋成裘，才可能真正建成。我选择了这么几种方法指导学生收集材料：在课内尽可能地为学生提供信息(含语文课本中可供写作的材料)；要求学生在课外积累写作素材；并且坚持定时检查，然后互相交流，发挥最大的信息效应。课外的信息固然有着取之不尽、用之不竭的源泉，但作为一个人，他的接触面总是有限的。如果教师能够让全班几十个学生把各自采集到的信息拿出来交流，那么每个学生所获得的信息量无疑将大大增多。肖伯纳曾经说过：你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。由此我们可以看出交流是获得信息的有效方法。全班几十种“思想”互相交流，那每个人将拥有多少种“思想”啊!它无疑将大大加快了信息仓库的建设。为了激发学生建设信息仓库的兴趣，可以把收集信息跟议论文写作结合起来，让学生尝到甜头，从而更自觉地收集信息。这里捎带提及一点，教会学生多角度地使用材料做论据，尽一材多用之妙，无形中会大大增加信息仓库的储量，对开拓学生的思路也不无好处。三、指导写作有了写作素材，不等于就有了作文，这好比有了砖头、水泥和钢筋等建筑材料，不等于有了房子。建筑材料要变成房子，还要经过设计与加工。同样，写作素材要变成作文，还得进行提炼加工，恰当采用表达方式。记叙文是以形象生动的事实和感情来打动人、感染人，它的主要表达方式是记叙，而议论文则是以议论为主，其中的记叙只是为了引出议论，使议论更有针对性，它是为议论服务的。议论文是通过议论表明作者的态度、看法、提示出道理来。所以除了采用恰当的表达方式外，更重要的就是论据要有力，论证要有方，要使三要素达到和谐统一，能被人接受。论据有力，就是说选用的论据，无论是事实还是理论，都要有强大的说服力，别人读了你的文章，会从内心折服，举双手赞同你的观点。论证有方，就是说证明论点的方法要有严密的逻辑性，要合情合理，能恰到好处地帮助论据证明论点。要做到论据有力，具体论证时，所选论据必须具有普遍意义，必须为大多数人所理解并乐于接受。还必须具有代表性，能集中地证明论点的实质。使用的论证方法必须符合人们认识事物的规律，为大家所喜闻乐见。必须能将论据同论点紧密联系在一起，成为架在两者之间的“桥梁”。但高中生的议论文大多停留在“三段论”式的套路上：开头指出论点＋中间罗列事例＋结尾重复论点。老师们作了种种努力，但收效甚微。如果在规范化的要求下，以渐进的序列训练，就可以不断给学生以新的刺激，激发学生“攀登”的欲望，可以“更上一层楼”了。这种训练在形式上是要求建立起议论文渐进的各层面的框架，其实却是训练学生的思维，培养学生的分析能力——因为分析能力在议论文中是最见功底的能力。到高一下学期或高二上学期，应进一步要求建立起议论文的内部整体框架。前阶段的“三段论”式文章，不管罗列的材料怎么多，文章怎么长，其实只有一个层次。现在则要求分二三个层次，即提炼二三个分论点来阐述或证明中心论点。要使学生懂得，作文不是头脑里固有的，不是凭空想出来的，而是现实生活在头脑中的反映。如老师说：“你们说学生的校服很好，为什么好？”学生很快会说：“一是色彩鲜艳，表现青年朝气蓬勃的风貌；二是款式简洁、宽松，适合青年好动的特点；三是质地牢固，穿三年不会磨损。”那如果写成议论文，“我们的校服好”就是中心论点，三点理由就是证明中心论点的分论点。这使学生懂得：提炼分论点并不神秘，是对现实生活分析的结果，证明性的议论文是一个以果（中心论点）推因（分论点）的思维过程。但分论点毕竟是对生活材料进行分析、综合后抽象出来的，它用以揭示论据和中心论点的内在逻辑联系，是个需要正确使用概念、恰当运用判断、合理进行推理的复杂的思维过程。作为高中生，宜化难为易，删繁就简。下面介绍一下议论文写作中的论点分解与结构安排。（一）论点分解本论是议论文的主体，议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。本论部分的结构安排，一种常用的、基本的方法是分解中心论点，然后用几个分论点（实际已作了中心论点的论据）依次对中心论点进行论证或阐述，下面对中心论点的分解方法作全面的介绍，以供同学们在具体的作文中，针对作文的特点选择而用。1、对论点修饰语作分析。如：论点：学生应在德、智、体在三方面得到全面发展。A．德育对学生非常重要，它关系到为哪个阶级培养接班人的问题。B．衡量学生将来有没有为社会服务的本领的重要标志是智育。C．体育是学生身体素质的重要标志。D．德、智、体是紧密联系在一起的。2、分析提出论点的意义。论点：为“青出于蓝而胜于蓝”叫好。A．“胜于蓝”是学生努力的结果，标志着他们的发奋取得了成绩。B．“胜于蓝”是老师的期望。教师不但希望学生有真才实学，更重要的还希望学生能打破前人（当然也包括自己）的学术，有所创新。C．“胜于蓝”也是社会发展的需要。社会要发展，时代要前进，就需要一代更比一代强。3、按意义上由浅入深的顺序对论点进行分析。论点：在困难面前不能退缩。A．首先要承认困难。B．其次是不怕困难。C．再次是千方百计战胜困难。（二）整体布局文无定法，但有常规。中学生写议论文，先要掌握基本常规，由一而始，举一反三，然后再千变万化。议论文的基本结构如下图所示：①材料（由头）引论—→方法②过渡③论点①立(分论点)第一层→方法②摆(论据)③讲(道理)本论①立(分论点)第二层→方法②摆(论据)③讲(道理)①总结上文结论-→方法②发出号召(说明:本论部分通常在两至三个论证段,如果有第三个论证段,写法同上。)又如高考议论文“雄鹰四步走”式：一立、引述点题（立意要新巧）。二析、论据分析（分析古今中外的理论或事实论据，论据要真实典型）。三联、联系实际（联系感动中国十大人物与事件及自身现实等）。四结、结论点题。还如六步层进式论证结构。1,点:点明中心论点(字数约占文章的1/10)2,正:正面举例论述。3,反:反面举例论述(2,3字数约占文章的2/10)。4,深:深入开掘(字数约占文章的3/10)。5,联:联系现实(字数约占文章的3/10)。6,总:总收全文(字数约占文章的1/10)。（三）实例分析论点：学会宽容。按“什么是——为什么——怎么样”，从三个层次对“学会宽容”进行设问。A．宽容不是懦弱和退让，是大度的表现。B1宽容是一种美德，是中华民族的传统美德。B2宽容是去除嫉妒的良方。B3宽容既给别人以鼓励，同时也使自己有所收获（融洽了人际关系，你会较多地得到援助之手）。C1学会宽容，就是要多看别人的长处。C2学会宽容，需要培养自己高尚的情操。三、分析材料——严密论证如果只会提炼分论点，不会对所引述的材料进行分析，很可能只从整篇文章的材料堆砌到文章各层次内的材料堆砌，还没有揭示层次内材料与分论点的内在逻辑关系，因而也不能揭示分论点与中心论点的内在关系。这就进而需要建立内部层段的框架，即对材料进行评析，严密论证。这是写议论文要攻破的又一个难点。以上只是初学者在写作前应起码明确的几点。其实，要真正写好议论文，还必须加强写作训练，才能达到熟能生巧的效果。
7. 怎样上好历史课
学生的学习动机有两种，一是兴趣动机，二是责任动机。心理学研究和实践证明：十一二岁的初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉了。如此看来，学生的心理特点，决定了他们的兴趣动机占首要位置。所以历史课上得是否生动有趣是这节课成功与否的关键。那么，如何才能使历史课上得更生动有趣呢？作为七年级的历史教师,我觉得在教学中可从以下三方面来激发学生兴趣。一、教案中体现趣味古语说：（凡事）预则立，不预则废。上课也一样，无论多么有经验的教师，要上好课，课前都要认真备课。备好课是上好课的前提，要想历史课上得生动有趣，在编写教案时，一是要大量阅读有关资料，筛选学生感兴趣的材料。如：讲“明朝文化”时提到我国最大的一部类书和最大的一部丛书，为加深学生印象，在备课时，可搜集“解缙巧答皇帝问”的故事和“纪晓岚巧讽和砷”的故事。这两个故事都非常有趣，学生听起来很感兴趣，学生就在不知不觉中记住了本来很难记、也很枯燥的东西。二是要用能引发学生兴趣的手法，即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如：在讲“宋太祖加强中央集权的措施”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“杯酒释兵权，解决节度使。文臣做知州，理财转运使。中央设禁军，强干而弱枝。”类似的，如讲到“明太祖加强中央集权的措施”时，我也和同学一起编了顺口溜：“废丞相，权力归六部。置厂卫，镇压与监视。用八股，束缚读书人。废行省，地方设三司。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是要精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然，过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目，强化记忆。所有这些，都要在备课时认真准备、设计好，上课时才能做到挥洒自如，顺手拈来。二、教法中贯穿趣味孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。1、讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“东汉边疆各族”这一节课时，可先讲班超投笔从戎的故事；又如讲“三国鼎立”这一课，可让学生来讲一些有关三国的故事，因同学们对三国的故事听得比较多，有的同学甚至还看过电视剧《三国演义》，所以讲得有声有色，滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“三国鼎立局面最终是怎样结束的，为什么会结束的”。通过这样的学习、讨论，学生对本课了解得非常深刻，记忆得非常牢固。2、用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如：讲 “杯酒释兵权”这一内容时，老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文、回答：这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议？学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏，此时，整个课堂气氛非常活跃，这样就把本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，如果在这样的基础上，再通过师生编顺口溜的方法把北宋加强中央集权的措施编为：“杯酒释兵权，解决节度使。文臣做知州，……（前面提到，略）”那么整节课学生学得既有兴趣，又学得轻松愉快。三、学法中充满趣味教学中，教师为主导，学生为主体。教师的教是为了不教。因此，我认为教师指导学生的学法是非常重要的，教书的目的主要是教会学生学习。在讲课时，教师要引导学生学会学好历史的方法。例如：教会学生如何编顺口溜；教会学生如何将枯燥的历史时间、历史人名、历史事件变成生动有趣的内容；教会学生如何将繁杂的内容精简成简要的内容来记忆；教会学生如何思考历史问题等等。这样，学生学起历史来，就再也不会成为一种负担，而是成为一种内心的需要，上历史课成为了一种享受。以上三方面，趣味教案是前提，趣味教法是手段，趣味学法是目的。总之，创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”，兴趣是最好的老师。
8. 如何上好历史选修课
随着新课程的不断展开，如何上好选修课就成了摆在历史教师面前的新难题。其实说到底选修课与必修课在本质上都是历史课，只是学习内容和学习要求上有所不同；因此凡是历史必修课常用的教学方法、学习方法都是适用于选修课的；然而必修课、选修课的内容侧重点和培养目标毕竟不同，这就需要历史教师在处理选修课时应有一些新的认识。 坚持依据课标的原则 高中历史课程标准的选修模块共有６个，辽宁省选修的是其中的《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《中外历史人物评说》３个模块，无论是哪一个模块，其宗旨均在于进一步激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化的发展。在选修课教学中，教师应认真研读课程标准对于选修模块的三维目标，并在教学的过程中时刻遵循。三维目标，缺一不可，其中知识与能力密不可分，要使得学生掌握历史知识的同时，学会运用已掌握的知识去解决新的问题。在分析学情的基础上找到适合学生的教学方法和学习方法，使学生会学、学会如何正确评价历史上的改革，如何正确评价历史人物，如何正确评价民主思想及其实践，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这里值得注意的是，教师要引导学生掌握学习选修模块的一般性方法。例如，我们在《历史上重大改革回眸》这一模块教学中，可以通过老师的指导让学生掌握以下问题：了解重大改革各自所处的时代背景，知道改革的主要内容，认识改革的历史作用，学会客观地评价改革。我们最好交给学生如何客观地评价改革的一套标准，即看它是否顺应历史潮流，是否推动生产力发展和社会进步。这样作出的评价，既不苛求，也不溢美，它是实事求是的。 必修课顺畅衔接适度深化的原则 一般而言，高中历史课程开设的选修内容，是在必修课程基础上开设的课程，可供学生选择学习的内容更为丰富，层次性更为明显，对学生的学习兴趣更为关注。但是，正由于它是建立在必修课程基础之上的内容，如何处理与把握同必修课程内容的关系就是一个十分重要的问题。对此，既要注重与必修课程的衔接，关注学生在学完历史必修课程内容之后所达到的认知水平与课程改革所要达到的基本目标，做到必修与选修内容的平稳过渡和顺畅连接；又要注重选修课程在内容、方法等方面的适度深化，力求避免同一水平上的简单重复或内容过于艰深和复杂。例如《中外历史人物评说》中的历史人物，参考了高中历史课程标准中必修课程中的内容，已经尽量避免增加全新的历史人物信息，所以在教学的过程中，切忌对知识细节的挖掘过细，导致冲淡了教学的主题；而应将重点放在历史人物一生的主要事迹、主要思想主张、主要贡献、对历史人物进行评价的各种看法和观点介绍等内容，从而使学生在了解历史人物主要活动的过程中，正确理解历史人物与其所处时代之间的关系，掌握科学评价历史人物的一些基本方法，提高学生发现问题、解决问题的能力。 坚持结合历史学科的特点的原则 孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣这个好老师，学生就丧失了学习的主动性、积极性，也就无从实现灵活掌握基础知识和灵活运用所学知识。可是如果单纯为了迎合学生的兴趣而过度的使用了“戏说”资料以致历史真实性被忽略，则过犹不及了。历史学科的特点是史实、史论、史评，这要求我们在上选修课的过程中坚持结合历史学科的特点的原则。选择的历史材料一定要有确切的出处，并保证史料的准确性，减少杂谈、戏说的成分。
9. 如何有效的进行历史课堂教学
如何提高历史课堂教学的有效性
祁县教育局教研室 武晓慧
提高课堂教学效率是课堂教学永恒的主题，如何在有限的45分钟内，夯实基础，培养能力，愉悦情感，提高课堂教学的有效性，结合自己的教学实践，我认为应当从以下几方面做起：
一、准确把握历史课程标准和每课三维目标，精心备好每一课。
有效教学是教师为实现预期教学目标，以心理学和教育学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。特指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程。简言之，有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学，是能促进学生发展的教学。历史有效教学是教师遵循个体发展和历史教学活动的基本规律，促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上可持续的进步和发展，满足社会和个人的教育价值需求的教学活动。
历史的考试紧扣课标出题，所以要提高教学有效性，必须准确把握历史课程标准。历史课程标准不同于其他学科课程标准，它非常具体，内容标准详细地规定了中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史六本书每个单元每一课的内容标准共44个学习主题，分布在每一册书共有37个单元。因此，我们在讲课之前必须参照课程标准的内容标准来备课，这样，教学才能做到有的放矢。
新课程是一标多本，围绕一个课程标准，使用多个版本的历史教科书，有北师大版，人教版，不管是哪一版本的教科书，我们都要熟悉教材内容，做好：（1）教材内容分析，了解现行教科书的结构（2）了解课时教学内容与前后课之间的联系及其在全册教科书中的地位（3）了解本课教学内容中各子目的内在联系明确每一课的课标要求以及三维目标对本课要学生掌握的知识做到心中有数。教学目标是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。“知识与技能”是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的始终。它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。“知识与技能”以“过程与方法”作为生成保障。情感、态度、价值观教育以“知识与技能”、“过程与方法”作为培育的凭借与途径。
备课要以课程标准的内容标准为依据，教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色，在备课过程中多从学生的角度去考虑教材，以一个学生的眼光去阅读教材，分析教材，审视教材，作好学情分析：（1）了解所教班级学生的整体学习情况；（2）了解学生已经具有的与本课有关的知识；（3）了解学生在思维、情感等年龄心理上的差异，使备课符合学生的身心发展。
二、创设教学情境，让学生知道要学什么。
写文章讲求有好的开头叫“风头”，课堂教学也是一样，需要创设新、活、美、乐、自然的教学情境，激发学生学习的兴趣，拨动其思维之弦，总的原则是要注意启发性，知识性、灵活性、趣味性。让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动中，这就是需要做好成功的导入教学。
一个成功的导入，可以马上引起学生的注意力，激发他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的景致，又如乐章的序曲，使学生们一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。首先要把握历史课堂导入艺术的设计原则。历史课堂的导入，要具有一定的科学性和技巧性，以达到在实际的教学应用中的功效性，这样的导入才具有艺术性。因此在设计课堂导入的时候，应该注重把握一定的原则性。中学历史课堂导入艺术的设计原则主要有以下四点：（1）贴近生活，提高学生的学习历史的兴趣的原则。（2）导入内容的篇幅要适中、恰当原则。（3）从新课程内容标准找导入语的突破口的原则。新课程内容标准，是本课内容的高度概括和精髓核心所在，也是该课的重点与难点，同时也是高考命题趋势的重要出发点，在讲授课程的同时，如果能够渗透对考点的加强，对于提高学生学习的效率有着重要的帮助，而这一类的导入的方法一般建议是复习式的导入为主。（4）能够帮助学生积累历史学习素材，理清学习脉络为准的原则。 历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程，因此历史课堂不应该为上历史课而上，在帮助学生了解历史发展脉络的同时，也要加强对学生进行历史教育的感化。虽然在教学过程中，这一种教育的感化可以贯穿整个课堂，但是，如果能够在课堂导入的时候来一个先声夺人的效果，奠定整一节课的基调的话，这样可以达到事半功倍的作用。导入教学的方法有多种：问题导入法、举例导入法、讨论导入法、图示导入法等在教学中自己的具体做法是：
(1)注意新旧知识的衔接过渡。复习旧知识导入新课。便于学生巩固已学知识，便于将就旧知识逻辑地，有机地联系起来，循序渐进地展开教学。通常通过提问、练习，讲述，诵读等方式进行。使学生“温故”的基础上知新，促使学生积极思维，引发探索问题奥妙的兴趣。我在教学《明清帝国的专制统治》一课时这样导入：中国是一个有着五千年文明史的泱泱大国，两千多年的封建社会中，历代帝王为了巩固统治采取了各种措施，秦始皇推行郡县制，汉武帝颁布推恩令，唐太宗完善科举制，重视人才，虚心纳谏，社会历史发展到明清时期，明清时期统治者在政治、思想方面采取了哪些具体措施呢？这些措施又造成了什么影响呢？今天，让我们共同学习《明清帝国的专制统治》。通过这一导入，学生既回顾了旧知识：秦始皇、汉武帝、唐太宗的措施，又明确了本节课要学习的重点内容是明清时期政治、思想方面的措施及影响。
（2）注意历史与现实的对比，从而融入情感态度价值观教学，让学生树立正确的人生观价值观以及正确的历史思维能力、辨别是非的能力。我是这样导入的：播放奥运会主题曲《我和你》，我接着说，2008年8月，我国成功举办了第29届奥林匹克运动会，这是一次全世界人民体育的盛会，团结的盛会，一首《我和你》拉近了全世界人民心灵的距离，唱出了全世界人民热爱和平、向往和平的心声，但是，在20世纪先后爆发的两次世界大战，不仅造成了世界性人力物力的损耗，也给全世界人民带来了沉重的灾难。特别是第二次世界大战，是人类历史上罕见的、最残酷的、规模最大的战争，给各国人民带来了无尽的痛苦与灾难，并且战争的伤痛至今仍在延续，为了避免世界大战的悲剧再次发生今天，我们一起来复习《两次世界大战》的历史。
（3）充分利用教材资源
我在教学《祖国统一的历史大潮》一课时，我说，今天老师想送给大家一首歌，你听听唱的是哪个地区？于是，我就唱；你可知妈港，不是我真名姓， 我离开你太久了， 母亲！ 但是他们掳去的我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂， 你可知“MACAU”不是我真名姓， 我离开你太久了， 母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂， 三百年来梦寐不忘的生母啊， 请叫儿的乳名： 叫我一声--澳门。 母亲！母亲！ 我要回来， 母亲！母亲！同学们一听就知道是澳门，我接着说，是的，这是闻一多先生《七子之歌》中的澳门，那么澳门曾被哪个国家占领，又在什么时候回归了祖国的呢？这一地区实行什么制度呢？今天我们就一起来学习《祖国统一的历史大潮》。
（4）采用多媒体手段
教学历史学科有很多影视资料可供使用，各个不同的历史阶段发生的大事，重要人物都被拍摄成电视、电影作品，在教学中可以选择使用。
总之，通过导入教学，引发学生的学习意向，激发学生的学习兴趣，使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开。
三、打造教学特色，提升教师综合素质，以教师为主导，以学生为主体，以问题为中心进行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。
首先，应提升教师综合素质，打造教学特色。中国有句教育古训是“亲其师，信其道。”教师的人格魅力，课堂教学的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。看看易中天吧！看看纪连海吧！看看王立群吧！他们的讲解多么生动，多么睿智，善于设疑，调足了听众的胃口！教师的情绪感染着每个同学。
其次，应以学生为主体。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，学生风华正茂，他们富有理想，富有激情，我们为何不能给他们一个机会，给他们一个施展才华的舞台呢？在教师的引导下，让学生带着问题，自主、合作、探究，去解决一个一个问题。让每一个同学都参与到学习中来。要减少课堂的讲授时间，降低教的富营养，增强学生的饥饿感，最大限度的让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。
第三，以问题为中心进行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。
亚里士多德说过，“思维自惊奇和问题开始”。应以问题为中心进行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。问题中心教学法，即教师根据历史学科的特点，紧紧抓住历史教学的重点和难点，创造思维情境，将教学复习的知识以问题组的形式呈现，把解决问题作为课堂教学的重心，以充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学习历史知识的动机和情趣，有效掌握历史知识，发展学生的思维能力和创造能力，教会学生怎样学习的教学方法。
注意以下几点：1、问题的内容，即问什么？ 一是问题内容要紧扣课标和本课教学的三维目标要求，有较强的针对性。 二是问题要体现教材内容的内在联系。 三是问题要有层次性、次序性。四 是立足课本，以面向全体学生为准则，以课文的重难点知识文献资料思考题等为主要内容。五是不能过于肤浅。
2、要问的对象，即问谁？（1）多关注学习中等及以下的学生 （ 2）问题难度较大、灵活性较强的最好问优学（3）回答问题的同学不能总集中在几个人身上，应关注全班同学。3、提问的方式，即怎么问？ 一是问题的表述要简明、准确、深入浅出、循序渐进。 二是问题要有启发性。 三是教师要善于鼓励、引导。
4、解决问题的方式（1）注重学生独立的阅读和思维，以自主学习为主，阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径，无论什么学科的教学，都应该把学生的阅读置于中心位置，要让学生通过独立阅读解决较为简单的问题，并在学生阅读的基础上，着力解决识记层次的问题。（2）较难的问题，可先通过小组合作、探究试着解决，答案还不够完整或学生的理解海不是很到位，教师可指导学生合理利用教材中的小字、名言、地图、图片等材料帮助理解。（3）把历史知识的学习放在本单元、本册书或世界历史的大背景下去理解。（4）注意问题之间的衔接过渡，融会贯通。（5）教师帮助学生形成知识网络，做好板书设计。
四、做好情感态度与价值观教学
学习历史并不仅是单纯地知道历史事件的情况，更重要的是以史为鉴，指导我们今天的行动，树立正确的世界观、人生观和价值观。
逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。
了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
五、做好练习巩固与背诵教学
我认为：就历史学科而言，在学生学习的过程中，练习和背诵是巩固所学知识的一个重要环节。
练习题的设置：1、要紧扣课标要求，体现识记、理解、运用层次的不同要求，注意对基础知识的巩固。2、题要适量，力求少而精，形成完整的知识体系。3、教师精心设置每课的练习题，当堂练习当堂订正，及时弥补课堂教学中的不足。4、要求学生在明确题的答案之后把题写到作业本上，同时作为本课背诵的主要内容。
背诵环节：1、力求让学生达到理解记忆，注意背诵的准确性。2、注意对知识的系统记忆。3、多提问检查，关注全体同学，人人过关，只占用课堂时间，教师问学生时可变换问题的角度，创设问题的情境。4、多激励，形成竞争的气氛。
此外，还应进行教学反思。成长=经验+反思。耐心进行课后反思是打造高效优质历史课堂的阶梯。教学是一门艺术，又是一项技术，精心设计的一堂课，在实施过程中，可能会出现突发事件，需要自己随机应变，也可能会有灵感闪现，为自己的课堂增加亮色。课后反思就应该把这些散落在课堂记忆中的碎片拾起记录下来，作为自己专业发展和自我成长的养分，这也会成为构建高效历史课堂的阶梯，我们会继续攀登，高效优质历史课堂永远是我们追求的目标。
着名课改专家、福建师大教授余文森认为：当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是低效问题。我们不能只会纸上谈兵，要把有效教学的理论运用到我们历史课堂教学的具体实践中，切实提高历史课堂教学的有效性，还需要教师发挥个人的智慧，把有效教学的理论与学生具体的学情相结合，走出一条有自己特色的教改之路。
10. 浅谈如何上好一节初中历史课
把课上好，是教师的职业操守和工作体现。课上得如何，取决于课备得怎样。每节好课，看上去是上出来的，实际上是备出来的，即在课前做好教学设计。教学设计是教师最重要的教学基本功。如何搞好教学设计，是每位教师所面对的问题。
一、案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍了周恩来总理的外交风采，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。
问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的基础上进行教学设计。如万隆会议，实验稿课标上写的是：简述周恩来出席万隆会议的史实。而新版课标的要求，在中国史中是：知道中国独立自主的和平外交政策。在世界史是：通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。
因此，这一问题的教学角度不是周总理的外交风采，而是中国在万隆会议上的作用，以及这次会议的历史意义。从这个案例可以看出，对历史的阐述是有多种角度和侧重的，但从教学上来说，确定教学角度，首先是要依据课程标准的要求，按课标要求来设计。
启示：要了解和把握课标要求
二、案例二：有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后，讲道：洋务派办的这些新兴工业，需要引进外国的设备、技术和人员，而当时的人都不懂外语，难以操作。为此，洋务派推行新式教育，兴办培养外语人才的学校。
问题在于：是否厘清历史的逻辑，将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑：
1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。
2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次，厘清所教史事的范围、要素和前后关系。
3.学生认知预设问题和设计活动，牵引学生的认知，通过师生的互动促进学生理解所学内容。
教师进行教学设计，很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理，然后将教学内容进行教学过程的编排，使得教学环节有前后相连的逻辑关系，使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。而这一切的基础，要以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。
启示：要把握历史发展的脉络
三、案例三：有位教师在讲三国鼎立时，大约用了20分钟具体而生动地讲述官渡之战的过程。而这节课的教学内容有：官渡之战；赤壁之战；三国的建立与发展。
问题在于：是否把握教学的重点。重点即教学的核心和关键所在一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。需要思考的。
1.是重点的选择：
在历史上的地位；
在教材中的地位；
在本课中的地位。
2.是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点，围绕着重点：
补充相应的材料；
设计思考的问题；
组织探究的活动。
例如，讲改革或条约的内容，往往有着多项措施或条款，若逐条介绍，就会显得重点不明显，内容也枯燥，因此要选择重点。如，商鞅变法的内容包括：什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑商，奖励军功；
废井田、开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。
重点可定为：
奖励军功——打破贵族世袭制，提高军队战斗力
废井田、开阡陌——废除井田制，实行土地私有
推广县制——废除分封制，建立了中央集权体制
启示：要学会抓住教学的重点
四、案例四：在一节有关唐朝文化的初中历史课上，讲到唐诗，教师先是组织学生展开赛诗会的活动，分小组朗诵唐诗，然后分别对李白、杜甫和白居易的诗篇进行具体分析，阐述其中的写法及意境。
问题在于：是否突出历史的特色
中学历史课程的很多内容，属于专门史的范围，如政治史、经济史、文化史等。教师在整合教学内容时，要注意从历史的视野上来考察某一领域中的问题，把握其中的历史变化和历史意义，而不是只注重讲清一般的知识，所以，要探索如何讲出历史课的特色。
凸显历史的特色，就是将某一史事放在历史的长河中加以考察，从历史发展的角度上对史事进行阐释，而不是单纯、抽象地讲述和简单地加以评论。
启示：用历史的视野进行阐释
五、案例五：有位教师在讲经济特区时，运用地图，先说设立了四个经济特区，然后说开放了14个沿海城市，再说设海南经济特区，及上海浦东开发区。然而，未说明经济特区的特在何处？
问题在于：是否把握了核心要素。每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，是由这些要素构成知识的。备课时不但不能忽略了核心要素，而且要将核心要素加以梳理，以使其更为清晰。
经济特区这一知识的核心要素包括：
过程要素：是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开
政策要素：引进外资、设备和经营方式，在税收、出口等方面给予优惠政策。
格局要素：形成多层次、宽领域、全方位的开放格局。
此外，经济特区与经济开发区的区别。
再如：秦始皇这一人物的要素
1.建立了统一的多民族国家
2.推行了专制主义中央集权制度
3.采取了一系列巩固统一的措施
启示：细致梳理知识的核心要素
六、案例六： 有位教师这样讲黄花岗起义：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起猛烈进攻。他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀
敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底，直到起义失败。
问题在于：是否有比书面语更好的叙述方式
1.是口语化。
2.是注重历史细节
历史是由细节组成的，讲历史离不开细节，要把历史讲得具体生动，使学生能够感悟到，就更需要有细节。教学内容的具体、活化，学生才能对历史有所感悟。
从概念到概念，从道理到道理，空洞无物，是历史教学的大忌。细节的描述要符合历史的事实，不能 凭空想象或者随意编造。
有位教师在讲唐都长安的繁盛时，这样讲道：长安城里的大街小巷店铺林立，出售各式各样商品，如茶叶、丝绸、唐三彩等。到了晚上，全城是一片灯火通明，人流如潮，叫卖声不绝。
例如：西安事变中捉蒋。12日凌晨，孙铭九率一百多人来到临潼的华清池，解决了蒋介石的卫队后，直奔蒋的住所五间亭。蒋介石听到枪声，慌忙逃向后山。孙铭九冲进蒋的卧室，见屋内无人，而蒋的假牙还放在桌上，鞋子摆在床下，衣帽挂在墙上，一摸被子，尚有余温。于是判断蒋没有跑远，就率兵到后山搜索，发现蒋介石躲在一块大石头后面，将其架出来，推上汽车送往西安城内。
启示：要学会具体生动地讲历史
七、案例七：有位教师在讲唐都长安的市场时，出示了《唐六典》中的一段材料：“凡市，以日中击鼓三百声而众以会，日入前七刻，击钲三百声而众以散。”然后，对材料中的文字进行了解释。
问题在于：如何运用历史的材料。历史材料的运用，重要的是引导学生通过对材料的研习，分析材料所述的要点，从材料中提取有效信息，并运用材料进行历史的推论，从而提升学生历史的学习与探究的能力。
如上引材料，可以从中获取的信息是：
1.官府对市场进行严格的监控。
2.市场活动的范围和时间受到限制。
再如，讲到大泽乡起义，可以引用下列材料：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ——《史记•陈涉世家》
设问：从材料中是否能找出起义的原因？
启示：材料运用重在研习和分析
八、案例八：
有位教师讲春秋战国的变革，在讲铁器和牛耕的推广时，提问学生：牛耕有什么好处？一名学生回答道：“牛比人劲儿大。”教师顺势说：“对，牛耕大大促进了农业生产力的发展。”课后，我问教师：牛比人劲儿大，难道是春秋战国时人们才知道的吗？如果不是，为什么以前不用牛耕？
问题在于：是否关注历史的联系。从认识历史的角度上讲，只有
将相关史事联系在一起进行考察，才能搞清历史的真实面貌。从学习历史的角度上讲，只有将相关的历史知识联系在一起，才能建构起较系统的知识体系。
处理教材时需要联系的类型：
1.是教材中呈现的史事如： 中国近代史上不平等条约的联系与比较。
2.是教材中若隐若现的史事。如：《辛丑条约》与卢沟桥事变的关联。3.是教材中未呈现的史事。如：发动“九一八事变”的日本关东军。
要加强：板块之间，专题之间，课题之间的联系与沟通史事的联系和认识的联系。
启示：要从联系的角度看历史
九、案例九：有位教师在讲马克思主义的诞生时，引述了三段《共产党宣言》的论述，并逐段进行解释。最后，告诉学生：正是《共产党宣言》的发表，标志着科学社会主义即马克思主义诞生。
问题在于：是否注重历史的分析。历史是对过去事物的分析、理解、评判与阐释，这也是对中学历史教学的要求。对于教学中所涉及
到的重要史事，教师要特别注意引导学生进行分析，使学生认识到其中的本质特征、历史作用和影响，提高学生的历史思维能力。
如：分析工业革命的影响
●工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，是工业化的开端，不仅使生产力有了前所未有的发展，也使工业成为社会经济的先导。
●工业革命使建立在机器大工业基础上的近代世界市场开始形成，并将此前处于世界市场之外的国家和民族统统卷入世界贸易的旋窝。
●在人类历史发展上，19世纪历史的三大潮流，即资本主义的发展、工人运动的发展、民族解放运动的兴起，都是受到工业革命的直接影响。
启示：要对历史进行全面的分析
十、案例十：有位教师准备《辽、西夏与北宋的并立》一课时，开始设计的导入是展示地图，说明当时主要政权的分布情况。后来，为了调动学生的学习欲望，改为运用身边的材料来引出本课的教学。
问题在于：是否关注学生的学习。学生是学习的主体，教师进行教学设计，除了要考虑课标要求、教材内容、授课方式等问题，还要从学生学习的角度去考虑如何进行教学。主要包括：激发学生的学习兴趣、拟定有启发性的提问、设计有效的教学活动、进行学习方法的指导
1.激发兴趣的教学策略
★ 尽量创设历史的情景
★ 设置促进思考的问题
★ 引发学生历史的感受
★ 联系学生已知的事物
★ 开展学生为主的活动
★ 对学生学习予以鼓励
2.设计问题的教学策略
★问题的提出应围绕教学目的和重点
★应在学生已有知识基础上进行谈话
★问题应明确，使学生知道问题所在
★提出的问题应具有启发性、引导性
★面向全班学生提问，促进学生思考
★学生在回答问题时教师要适时引导
★对学生的回答，教师要鼓励并小结
3.组织活动的教学策略
★明确每一个课堂活动的目的所在
★与学生共同对活动程序进行设计
★活动要建立在史事掌握的基础上
★活动的重点在于历史问题的认识
★注重在活动中学生的分工与合作
★教师要及时对学生活动予以引导
★要关注活动的效果及活动的延伸
4.学法指导的教学策略
★指导学生阅读有关历史的材料
★指导学生概括所学的历史事实
★指导学生对历史事物进行分析
★指导学生辨明各种历史的解释
★指导学生形成自己的历史认识
★指导学生学会与他人交流合作
启示：从有利于学生学习的角度来进行教学设计