小孩对历史有兴趣怎么培养

❶ 如何让学生对历史感兴趣

初一的学生思维方式，学习方法还停留在小学阶段，没有接触过历史学习，有可能连历史是做什么的，怎样学，怎样考试都不道，所以在历史教学过程中，让孩子们了解历史学习，培养良好的历史学习习惯至关重要。只有形成了良好的学习习惯，学生的学习才会变成主动性的学习，提高学习效率，才能进一步培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
开学第一堂课就要首先对学生进行学法指导，让学生明确历史的学习目标，告诉学生考试的题型，学习的方法，做题的方法，让学生对历史形成一个概念。要给孩子营造一种轻松和谐的课堂气氛，营造一种自由的环境，让孩子们自由学习，自由表达。孩子们刚从小学来到一个新环境，从心理上来讲一定会有怯生生的感觉，如果再遇到一个凶神恶煞般的老师，估计首先就会从心里抵触了这门课，试想他怎样去进行以后的学习呢？我们应该鼓励孩子们多创造，给他们一个自由表达的环境，让他们自由的去讲自己想讲的话。在确实出现错误的情况下，我们告诉孩子正确的就行了，而不是批评他:“你怎么可以这样！”“你怎么这么笨！”
孩子喜欢学习了，我们要教给他们合适的学习方法。历史是一门社会科学，光读懂不行，必须有良好的记忆。告诉他们老师在课堂上讲的东西你都记下来，考试肯定没有问题。记忆方法有很多，像重复记忆法，俗语说“书读百遍其意自见”；还有联想记忆法，可以联想到自己看过的一些历史故事，或者历史电视剧等等。这些都是提高历史成绩的的一些好的记忆方法。
作为教师还要注意培养学生收集信息补充课堂知识学习的习惯。让那些爱看书，爱上网的同学充分利用自己的爱好。随时收集相关资料，可能会大大增加他们对历史学习的关注度，也可以大大提高他们在课堂上的发言机会。课堂将气氛浓厚了，活跃了，也会带动其他学生参与进来，相信历史课堂会成为更高效的课堂。还要逐步培养学生进行小组合作学习的习惯。小学的学生已经基本懂得怎样小坐合作，我觉得这不是太困难的事，关键是引导学生合理分工，发挥特长，主动参与，在参与中享受成功，达到最佳学习效果。另外还有很多的学习习惯要培养，比如及时完成规定的学习任务的习惯 ，预习的习惯 ，认真听课的习惯 ，上课主动回答问题的习惯 ，上课记笔记的习惯 ，课后复习的习惯......，这些习惯其实也是所有学科的学习所学具备的良好习惯。
叶圣陶说： 教育就是要养成良好的习惯。 任何一种习惯都需长期的、坚持不懈的努力，再加上初一学生年龄小、自我管理能力差，要想养成良好的历史学习习惯，必须下一番苦功不可。教师要趁热打铁全面培养学生良好的学习习惯，对今后的教学将会产生事半功倍的效果。

❷ 如何培养喜欢历史的孩子

我觉得应该也就是平时的时候要多看一点历史书，然后可以多讲一点历史故事，毕竟历史上的事情很多，有一些很有趣的事情，总是要能够培养出兴趣才行，没有兴趣的话，那么就很难，却能够真正的了解一个事物，培养出兴趣的话，那么他就会自己去学习，这样的话，自然而然会有进步。

❸ 怎样让小孩子对记历史感兴趣

这个应该不难。首先你要做到自己去辅导孩子。 历史的年代是一步步的往后走的，讲的时候一定要生动，最主要抓住每一个时代的中心点。因为历史话题中有很多有趣的人和事。当做故事一样的讲给他听 尽量多讲那些有趣的故事，让他产生兴趣，不可以刻意的去让他记什么年代发生什么事。因为那样会打消他的积极兴。 只要做到把孩子的心态调整到历史书当做课外读物看你就算成功一大步了 要用心不能急。希望你的孩子成才

❹ 如何引导孩子学历史

一、注重知识积累，培养学习兴趣
感兴趣才会主动接近、思考，在历史教学过程中，老师要通过多种形式，充分激发学生的学习兴趣，这也是每一个学科、每一位教师提高教学质量的前提，不厌学才能更好学。
第一，良好的开端是成功的一半，有好的、充满悬念的开头的历史课，必将激发学生的探知欲，进而使他们以最佳的心理状态进入学习。这样一来，既能提高教学效率，又能提升学生学习兴趣，两全其美。在讲新课前，教师可以设计启发性问题导入课程。如，对于“九・一八”事变这堂课，不妨以这样的情境设计导入课程：播放歌曲《松花江上》的录音：“家在松花江……有森林煤矿……九月十八来了日本兵……”放完这首歌曲后，老师问学生歌曲反映的内容和历史事件，由学生回答导入“九・一八”事变这堂课。通过这种形式，可以充分激发学生的学习兴趣，课堂教学过程中，学生会更加积极的思考、提问和发言，课堂效率也就得到了有效提高。
第二，“读史使人明志”，结合时事热点培养学习兴趣。如讲八国联军侵华战争时，联系2009年的圆明园十二生肖文物高价拍卖事件，以及国宝流落海外的情况，引入当时的火烧圆明园事件，让学生明白落后就要挨打的道理，激发他们的爱国热情和对历史课的学习兴趣。
第三，以历史故事、事件、逸闻等为课堂兴奋点，培养学生的学习兴趣。首先，教师要熟知历史背景、各类文献，这样才能充分挖掘教材背后的故事；其次，教师要广泛搜集教学素材，有意识地做好教学准备，如搜集影视、歌曲、文章等各类趣味素材，真正通过自己的努力让课堂变得生动、有趣，让学生乐于学习、愿意学习。

二、以学生为中心，实现角色转变
新课程理念告诉我们，教学过程是一个师生互动的动态过程，教师不仅是教材知识的搬运者、教参的执行者，更是学生学习的引导者、促进者和合作者，要想搞好课堂教学，教师必须转变传统的知识传授者的角色，以学生为中心，实现角色的转变，让学生学会主动学习。
在日常教学中，教师要紧紧围绕学习的内容，通过课堂讨论、分组探究等形式，激发学生的扩散性学习思维，同时，可以创设多样的历史情境，让学生动起来，让历史课活起来。如，以唱历史歌曲回顾历史，以参观名胜古迹走进历史，以演讲形式点评历史，以历史情景剧再现历史，以影视图片感受历史，以历史知识问答巩固历史。如抗日战争单元“西安事变”一课，在其发生前后，国内外各派势力是错综复杂的，各方态度也千差万别，这是这一堂课的学习难点。对此，不妨通过电影《西安事变》中的几个片断加以介绍，西安张、杨兵谏扣蒋，宋美龄、端纳为和平解决斡旋，何应钦兵围西安，周恩来西安调停……通过回顾这一历史，引导学生弄清进国内外各派势力对西安事变的态度和目的，引导他们分组探讨当时蒋介石不能杀的时代背景，并以此延伸，进行一次课堂演讲或辩论，让学生真正融入历史、参与历史。

三、讲、练并用，采用有教无类教学理念
作为一名历史教师，必须具备扎实的专业知识基础，并具有贯通古今的通史知识结构、熟悉中外的全球史知识结构、超出史学范围的多学科的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。在日常教学中，教师应充分利用一切课堂资源，本着“一切为了学生，为了学生一切”的理念，让学生充分掌握知识，体会中国博大精深历史的风采。具体说来，在课堂教学中，教师要扮演好引导者的角色，在学生学习过程中，利用讲和练的手段，实施分类教学，引导学生进入主动者、创造者角色。对于差生，教师更要有耐心，要及时引导他们自己解决问题。同时，要积极引导学生寻找适合自己的方法。如，提前预习，讲与本课堂有关的故事，自己整理一课的知识要点，一个单元的知识要点，并按线索理出头绪等。此外，还可以引导学生学会将知识分类，如将有关的人物集中在一起，将有关的事件集中起来，前后联系，做到知识系统化，加深对历史知识的理解，真正做到学以致用。

❺ 想让孩子们多学一些历史知识，家长应该怎么做

想让孩子们多学一些历史知识，家长可以多给孩子买一些关于历史的趣味书籍，勾起孩子对历史的兴趣。多带孩子到一些历史景点去参观，给孩子讲解有关景点的历史故事。学习历史可以让我们以史为鉴，吸取教训。历史上流传下来的很多事件都可以让我们学习到很多为人处世的道理。我们这一代的任务，就是学好中国的历史，再将历史传给下一代，历史就这样代代流传下来。作为家长，要认识到传授孩子知识并不是老师和学校的责任，也是你们的责任。学习好历史，不仅仅是让孩子能够有好的学习成绩，而是让孩子能够成为一个知礼节，懂世故的人。我们要知道，历史对于一个国家有着非常重要的作用，要吸取历史中的精华，抛弃糟粕，做好一个历史传承人应尽的义务。

❻ 如何培养学生的历史学习兴趣

一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
二、幽默的语言，触发兴趣
语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一句幽默的话语，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。如讲鸦片战争清朝的腐败无能时，用幽默的语言讲述“奕山马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。教师应有目的地借助幽默地语言传授历史知识，启迪思维，打破课堂的沉闷，让学生在会心的笑声中主动学习和思考。
三、质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
四、运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。
五、贴近生活，联系现实，深化兴趣
由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活，而初中生知识范围狭小，抽象思维能力较低，所以许多历史问题是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学老是陈年老帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。
六、利用各种教学手段，创设情境，调动兴趣
在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育即在教学中创设能激发学生情感，用吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，在潜移默化中受到教育，从而达到调动学生学习兴趣的目的。创设情境的手段是多种多样的。1、利用直观形象的教学手段，创设情境。例如利用插图、挂图、实物模型等来调动学生的兴趣。2、利用现代化教学手段，创设情境。利用投影、电视、计算机等多种媒体手段，以多种形式呈现在学生面前，不仅形式多样化，且新颖、独特，易吸引学生注意和调动学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。使学生置身于当时的历史情境中，既生动展示了文天祥宁死不屈的决心，同时又展现了当时抗击元军的壮烈场面，在这种气氛中，其教学效果不言而喻。另外随着信息技术飞速发展，网络已来到我们身边，给教学手段的现代化注入新的活力。
七、搞好课外活动，提高兴趣
在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛等活动。我在初一时课外指导学生制作教具，在初二时，我们组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高，更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。

❼ 如何培养孩子对历史的兴趣

一说历史启蒙，可能很多人首先想到的是《三子经》、《千子文》之类的。我的孩子还不到4岁,应该用什么方式或选择何种内容，来让孩子有兴趣去听，去了解历史呢?我在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

如何培养孩子对历史的兴趣

《三字经》、《千字文》都是传统蒙学，对了解 传统 文化 是很好的读本，但在中国，由五四新文化运动，这个脉络已断之久矣，眼前要孤立地诵读这种蒙学的确是一傅众咻。

关键是孩子读什么，家长就要一齐深入才行，比方说《千字文》并不是仅仅认识了上千个字，其中 成语 、 典故 、历史、哲思、警语非常丰富，家长要能深入浅出的以古寓今、用今判古，帮助自己也帮助孩子衔接起文化脉络才好。当成人的文化底蕴逐渐成局，所谓的常道才会出现，信仰的系统方能建立。一个家自为俗、各自为尚、逐欲而行、毫无博大深邃信仰基础，而仅赖法律维系的社会，是一个危险而不幸的群体，我们应当深以为惕。

原则上，好的人文读物是不二法门，任何知识领域都必须汇归于此，否则各类争奇斗艳的创造、发明与岀人头地所谓何来?盲人瞎马，仅为一己驰骋之乐吗?

许多成人皆有一种迷思，认为 儿童 读物就是给儿童看的，其实你所未接触的、未有深入了解的，或许正是自己所欠缺的。尤其是，若不懂得科学知识容或无伤于己，但不懂得人伦价值和建立信念则是无可弥补的损失。

当一位家长开始了解儿童读物以后，他很快就能成为专业的选书人、切磋者，他会发现自己身边的 故事 题材俯拾皆是，取之不尽、用之不竭，于是首先获益的就是自己。要谨记自身的见地，必然影响孩子的见地。

廖庆霜

我跟孩子讲 历史故事 的时候每次讲完都会将发生这件事情带来的影响和历史意义再告诉她一遍，说影响的时候她还愿意听，一说到历史意义的时候她就不耐烦了，总是说我知道了我知道了。其实她不懂。我想问一下读历史的时候有没有必要将历史事件的影响告诉孩子呢?比如我说国际劳动节的流血斗争时她听得可认真了，一说的这个事的意义就不想跟我聊了。怎么办?

陈卫平

不是不能说意义，而是说的方式一定要顾及她为什么要知道这意义。如果这意义与她生活 经验 不怎么相关，她当然没兴趣知道。尤其是把意义说成一段抽象的道理时更是懒得理会。记得多用她懂得，而且有兴趣或关心的具体事例来说明意义，如此就能奏效。

knifeandfork

陈老师您好，我儿子很喜欢历史，想问问您：您认为读史需要把大人的历史观灌输给孩子或者说和他进行这方面的讨论吗?对于三年级的孩子，编年体或纪传体类的史书，哪种更适合?

陈卫平

建议别用“灌输”，而是提出您的视角和层次来与孩子一起讨论，长此以往，很快就会发现有时家长便招架不住了，但这是值得恭喜的，大人难道就不该与时俱进了吗?

三年级的孩子编年史和纪传体都很好，主要是内容和写法要符合其经验。

初中 历史 学习 方法 与解题技巧

1.难在记忆

内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。

具体对策：

硬背不如巧记，贵在每日坚持，切忌考前突击。

实用举例：

①奇数法记年代

1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919五四运动、1921中共成立

②中外史对比法

1939--1945二战(世界反法西斯战争)中国抗日战争

③因果推导法

市场(根本)——走私鸦片——销烟(直接)——鸦片战争

④浓缩转化法

戊戌变法——“变”(政治：君主立宪;经济：发展资本主义)

2.难在答题

题能看懂，答案难做，容易失分。

具体对策：

“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数;

“二找”，按照题意，回归课本，找到相关知识点;

“三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。

实用举例：

太原市中考《文综卷·历史部分》的三道题目解析。

①列举：周恩来在新民主主义革命时期的三件事(3分)

1927：领导南昌起义;

1935：参加遵义会议，支持毛泽东正确主张;

1936：和平解决西安事变。

(叙述要简单、准确)

②材料解析：大国崛起的共同原因?(2分)

将材料中的语句加以概括和转化出对内改革(依据国情选择发展道路)、对外学习借鉴他国经验两方面即可，不要直接摘抄。

20世纪最后30年的时代特征?(4分)

应包含政治(总趋势——和平与发展，国际关系特点——美苏争霸到多极化)、经济(知识经济、全球化、一体化和区域集团化)、科技(高科技为主、第三次科技革命)、思想文化(多元化)。

3.难在复习

书有几本，题海无边，难以入手，效率不高。

具体对策：

文明史，历史复习的新角度;

专题化，历史考试的总趋势;

重基础，体现基本能力要求;

重现实，适度结合 热点 命题。

实用举例：

①2007年高考的一道选择题引发的争议;

谥号、庙号、帝号、年号的差别——文科更注重积累。

②《大国崛起》热映引发的出题热;

从整体设问：共同原因、经验、共同目标、启示等;

从单个国家设问：如日本崛起的原因和影响(启示);

关系：个别原因已包含了共同原因。

③文明史观在命题中的体现和做题的要求。

农耕文明——工业文明，命题更关注影响人类文明进程的大事件，如生产工具变革、三次工业革命等。

4.历史解题：公式化模式+ 发散思维

①原因类问题

根本原因(根源)+具体原因+直接原因(最直接的称导火线)

内部原因(自己的)+外部原因(对方的和环境的)

主要原因+次要原因

主观原因+客观原因

经济原因+政治原因+思想原因+军事原因

如：鸦片战争爆发的原因，抗日战争爆发的原因，中国共产党成立的原因。

②背景=原因(为什么)+条件(有什么)

如：开辟新航路的背景

③意义=国内意义+国际意义

如：抗日战争胜利的意义，中华人民共和国成立的意义

正面影响+负面影响

对自身的影响+对他人的影响

初中历史还有其他的记忆办法，小忆 总结 整理的记忆办法，希望对大家学习有所协助!

重在了解

历史学习中要想记得多、记得牢，关键在于了解，由于只要真正了解了的学问才不会遗忘。上历史课和上其他课一样，一定要专心听讲。

有些同窗以为上课听不听无所谓，反正课文内容都看得懂，只需考试前去背背，同样能够对付，这种想法是非常错误的。虽然有些简单内容能够融会贯通，但复杂一些的内容光靠死记是不行的，有许多历史学问必需弄明白这个学问是什么，为什么会是这样，意义何在，有什么影响等等。

所以一定要抓住历史现象的因果关系和来龙去脉;假如上课不专心听教师剖析解说，本人也不开动脑筋积极考虑，梦想考试前去突击硬背，临场时必然会井然有序或张冠李戴，有的则一筹莫展，不知所云。

化繁为简，化难为易

有些历史事情和现象比拟复杂，光靠硬记是记不住的，我们可采取一些有效办法，尽量化繁为简，才干熟记，主要办法有：

(1)化简记忆法

将复杂内容经过化简，舍弃次要内容，记住关键字眼，然后拓展开去，最后到达全部记忆。例如：中国近现代史中关于中英《南京条约》内容，记起来非常复杂，但认真琢磨，这个条约内容有四条，每一条只找一个关键字，就可化简为“割、赔、开、关”四个字，然后再展开。“割”即割香港岛给英国;“赔”即赔款2100万银元;“开”即开放沙(市)、重(庆)、苏(州)、杭(州)四处通商口岸;“关”即关税协议。这样就能较快的到达记忆。

(2)公式记忆法

在答复一些复杂的历史问题时，好像解数学习题一样，能够总结归结出一些根本公式，然后按公式来记忆和解答。如历史事情=时间+地点+人物+简单过程+结果+意义。经过=准备+发作+结果。意义=作用+特性+影响。人物=姓名+时期+ 事迹 (包括思想、活动或着作)+影响。作品=作者+成书年代+内容+意义(或影响)。用这种办法可将复杂的内容停止简化概括，构成网络记忆。也就是抓住几个要点作为支点，然后停止扩大，就能较快地熟记根本内容。控制这个办法，在巧记严重历史事情、历史人物和古今中外名着方面就能收到事半功倍的效果。

(3)比拟记忆法

人类历史遵照着一定规律向前开展，在其开展过程中，各种历史事情或现象之间有着一定的联络，同时又遭到时间和空间的限制，使其具有各自的特性。比拟记忆法就是把两个以上具有一定联络的事情或人物停止归类比拟，找出它们之间的异同点，这样可避免张冠李戴。比拟记忆法是历史学习中一个重要的记忆办法，详细做法有以下几种：

①把性质相同而特性不同的历史现象停止比拟，如秦、隋相比，汉、唐之比拟等。

②把某些表现类似而性质不同的历史现象停止比拟，分清不同性质，构成不同概念。

③把性质相同但发作在不同时期的历史事情加以综合比拟，辨别异同。如中国近代许多不对等条约及其对中国社会的影响等。

④中外比拟。如世界上最先进入奴隶社会的四个国度之比拟，中国与西欧进入封建社会之比拟，中国古代经济、科技开展与西方之比拟等。

(4)列表图示法

依据历史事情的特性，用表格图示方式使同类学问前后连接起来，构成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络清楚、条理明晰，收到化繁为简效果的一种办法。列表法最大优点是简明、醒目，是协助记忆的一个有效办法，特别在记忆复杂史料方面作用更明显。如古代政治变革(变法)、严重战役、科技文化成就;近代史上外国侵略者五次侵华战争，中国现代史上党的两次重要会议;世界史里的三大宗教，资产阶级反动，两次世界大战等等。

(5)联想法

可分为纵向联想和横向联想两种。

纵向联想：就是抓住某一历史学问要点，使其前后连接起来，即以某一史实为基点，既可触及它前面发作的历史事情，又可联络到后面发作的事情，从点扩展到线，便可记住有关这一历史学问的前后内容。如讲到《马关条约》中日本割占中国领土台湾时，我们可上溯到公元230年孙权派卫温去夷洲(即台湾)，隋炀帝三次派人去台湾，元设澎湖巡检司，郑胜利收复台湾，到清设台湾府，从这一系列事情中得出一个结论：台湾自古是中国领土。再扼要提一下，直到第二次世界大战后期，《开罗宣言》中明白规则日本必需出借侵占的中国领土，到第二次世界大打败利后，台湾才回归祖国，日本侵占中国台湾达50年之久。这样将有关台湾的历史学问就前后贯穿起来了。

横向联想法：就是把中外发作在相同时期的不同历史事情，或不同时期的同类历史事情联络起来。将中外历史放在一同学习，这就请求我们以中国历史为重点，将中外历史学问联络起来。如讲中国的甲骨文化，就把埃及的象形文字，两河流域的楔形文字和欧洲的拉丁文字联络起来。

(6)串字法

对有并列关系的事情或人物可用串字法来记忆，行将有关内容按课文前后次第串联起来，只记住其每一内容的第一个字即可。如王安石变法的五项内容可简化为“青、募、农、方、保”;第二次世界大战后期四次重要的国际会议，按前后可简化为“开、德、雅、波”。用这种简化法可较快地记住课文内容。

(7)口诀法

经过综合取舍，把一些零乱的内容整理成比拟划一的押韵句式，读起来琅琅上口，易于成诵。如：对中国近现代史中洋务运动失败的缘由，可编成这样的口诀：

西方列强不让富，先进技术难传入。

清朝内部有顽固，阻挠毁坏搞洋务。

整个运动缺中心，几个总督和巡抚。

技术设备单纯引，基本缘由在制度。

巧记人名、地名、年份

历史学问的重要特性是需求记忆的人名、地名、年代较多，去掉这些也就不成为历史了。学习历史，记人名、地名、年代是不可短少的根本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠融会贯通，同样有比拟可行的历史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征来增强记忆。如两汉帝王都姓刘，两宋的姓赵，两晋的姓司马。

(1)记人名

记人名可用串字法调和音法，用这两种办法记外国人名字尤为适用。谐音法就是将外国人的名字依照它的同音汉字去了解，使原来无意义的音节成为有意义的名词或词组，便于记忆。有些人名无妨给它取个雅号，运用谐音法(雅号)记人名尽量要能顺口、生动，避免低级和粗鄙。对历史人物不只要记住读音，还要书写正确，若写错别字，则大功告成。如把齐桓公的“桓”写成“恒”，把“赢政”写成“嬴政”等等。

(2)记地名

历史学习中常常要记许多地名，特别是古今异名和外国地名，更使同窗们感到头痛，成为学习的拦路虎。如何记住这些地名呢?

首先，在学习有关历史地名时，一定要借助地图册来加深了解和控制天文方位，以构成正确的空间表象。如学习《中国古代对外经济交流》一章，要记的地名较多，一定要对着书本或图册，弄清它的位置，才干记住;学《隋朝大运河》，只要看着地图册，才干记住一个中心(洛阳)、两个点(东北到涿郡，东南到余杭)、四个段(自北而南)，否则就会把方向搞错。关于中外史上有关军事的地名更应借助于图册和其中的各种标志，才干记住。

其次，要记住地名还要认真看课本中历史地图下列的古今地名对照表，才不会将古今称号相同其实并不是同一中央的地名弄错。如南宋赵构在“应天”称帝，课本注明“应天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式称帝，树立明朝，定都在“应天”，这里的“应天”则是在江苏南京。两个“应天”不是同一中央，不看课本注释或图册，就误以为是一个中央了。

(3)记年代

时间概念是历史学问的重要组成局部，是历史学科的特性之一。中外历史绵亘几千年(若从原始人群算起则有两三百万年)，其中需求重点控制的年代也有一两百个，牢记这些重要年代既是历史学习的一个重要内容，也是最使同窗们感到艰难的一个方面。

学习初中历史需求记住大大小小历史事情的年代、地点、人物.....背的东西越多，就越容易混杂!

有一门课程能够协助学生整合、分类归结零散的历史学问，以有趣的记忆联想法轻松牢记历史人物、事情、时间，快速进步学生历史成果!

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5. 如何培养儿童的想象力和创造力

❽ 如何培养学生学习历史的兴趣

近几年来，历史考题发生了很大变化：题量大，知识面涵盖广，知识点运用灵活性强，大多问题要求联系时政热点，史论结合。如果教师在平时教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式，则只会让学生感到枯燥无味，甚至对历史学科产生抵触情绪，失去学习兴趣。教师很难驾驭学生，改进教学方法，这将直接影响到学生成绩的提高。 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好历史，提高历史学科成绩，兴趣是打开成功大门的一把钥匙。结合近几年来的教学观察，我认为应该从以下几个方面着手培养学生学习历史的兴趣。 1.让学生认识到历史学科学习的重要性 “忘记过去就等于背叛”，历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂，就能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，也是为了增长知识，拓宽视野，提高自身的历史素养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。 2.师生互动，学生自主学习，教师引领 传统课堂教学中，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教师唱独角戏，对牛弹琴，整个课堂气氛既沉闷又压抑，学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导，学生演，师生互动，共同完成教学任务，如在讲《战略大决战》这一课时，我设置疑问，复习导入：蒋介石为什么要发动内战？人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻？为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始？学生通过回忆，复习，解决以上问题。接下来我承上启下地讲授：随着决战时机成熟，解放军进入战略大决战阶段，然后由学生自主学习回答问题。第一步：先让学生在书上做标记，A.东北——辽沈战役——“关门打狗”——解放东北全境；B.以徐州为中心的广大地区——淮海战役——“中间突破”——基本解放了长江以北的华东和中原广大地区；C北平、天津、张家口等地——平津战役——“瓮中捉鳖”——华北全境基本解放。然后小组讨论；三大战役为什么选择以东北为突破口，辽沈战役为什么要先打锦州，陈毅的话说明了什么？为什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小组—师生合作探究的形式解决，由我归纳三大战役的历史意义。整节课下来，课堂气氛活跃，学生讨论热烈，甚至争得面红耳赤，学生那种活泼的天性、好奇的心理、大胆的质疑都得到了发展，教学效果显着。 3.采用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣 多媒体教学图文结合，生情并茂，如临其境，它以鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其人，耳闻其声，从而激发学生历史学习的兴趣。如在讲授《明清反侵略斗争》这一课时，把“戚继光抗倭”、“郑成功收复台湾”、“雅克萨之战”的故事情节通过影视资料展现出来，让学生看到了一个个活生生的抗击外来侵略的民族英雄，培养了学生的爱国情感，使学生对侵略者无比憎恨。又如在讲授《新航路的开辟》时充分利用地图，并设计成动画，在屏幕上展现了三条不同颜色的航海路线，这样学生在颜色的变化中、地图的运动中轻松地掌握了这三位航海家远航的起止点，收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事创设情境，激发学生学习兴趣 历史科目涉及不同历史人物，不同历史事件。在历史课教学中，采用师生互讲故事法可以使学生对历史课充满兴趣，从而加深学生记忆，充分发挥学生的主体作用。如在讲《国家产生和社会变革》这一课时，我就讲了“退避三舍”、“问鼎中原”的故事，使学生明白了晋文公和楚庄公为什么会先后成为春秋五鼎中的中原霸主；在讲述商鞅变法时为了取信于民，在城门“悬目赏金”和“处罚太子师傅”的故事，从而增强对商鞅变法对秦国的影响的认识。有时让学生讲析自己熟悉、喜欢的历史人物，如在讲到《明清时期文化》时让学生自己讲述喜欢《三国演义》中哪一人物、《水浒传》中的好汉，描绘一下《西游记》中唐僧、孙悟空的性格，如何看待《红楼梦》中贾宝玉林黛玉的爱情故事，这样既可以培养学生的艺术欣赏能力，又能激发学生的学习兴趣。 5.有意识地培养学生的自信，长久保持学习兴趣 信心的力量是惊人的，充满自信的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服困难。因此，在平时的思想品德教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳关，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中，适当赞美学生，会产生一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美激发学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比责怪、埋怨有效得多。 总之，在历史教学课中，只有激发学生的学习兴趣，才能使师生产生情感共鸣，融为一体。

❾ 请问如何培养学生对历史课产生兴趣

在历史教学中，经常会碰到这样的学生群体。他们认为历史课可听可不听，内容枯燥，讲解乏味，不如自己学。结果自学后发现事倍功半，效率不佳。学生不想学，老师不想教，学生学习历史的兴趣不高，积极性几乎为零。于是出现八国联军火烧圆明园也就不足为奇？那么，是不是历史教学真的就如他们观念中认为的那样象鸡肋──食之无味，弃之可惜？其实并非如此。兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣？如何让学生真正动起来？活学历史活用历史，转变传统的枯燥历史课堂为生动有趣的互动课堂已势在必行。
一、 设置形象有趣的导课。
历史课重在引和趣，兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。每堂课能设计出精彩的导言，是激发学生兴趣的一个十分重要的环节，导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。导入语应简洁，在设计上没有固定格式，不同内容不同特点选用不同的方式，只要能激发学生的学习兴趣就是好方式。一般说，可以采用如下方式：故事传说导入法、热门话题导入法、提出疑问、设置悬念导入法、诗词导入法，另外还有对联、名人名言导入法、图片、地图分析导入法、联系国家时事政策导入法等。例如：地图分析法导入:运用地理观念导入新课，有利于促使学生形成准确的时空观念，并可从中挖掘许多隐含的知识，从而提高历史学科能力，所以也值得重视。例如，中国近代前期的借师助剿，我先让学生比较两次鸦片战争的形势图，提问：第二次鸦片战争中开放的通商口岸同第一次鸦片战争中开放的通商口岸比较有哪些变化？通过提示、启发，让学生得出结论：第二次鸦片战争中开放通商口岸由东部沿海渗透到内地，由东南沿海延伸到辽东半岛。再问：这些口岸是否都在清政府统治区域？学生回答：不，有的是在太平天国活动区域。问：这预示着什么？小结：列强要在这些口岸行使特权，必须先让它们回复到清统治区域，这就预示着中外反动势力即将勾结，共同镇压太平天国运动。
二、探究课堂教学技巧，提升课堂教学艺术，培养学生学习历史的兴趣和爱好，让历史课堂乐起来。
1、巧妙设置悬念：在课堂教学中巧妙设置悬念，可以激发学生学习兴趣，集中学生注意力，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。同时，由于它把无意注意转为有意注意，久而久之，可以增强学生分析问题的积极性，解决问题的能力，让学生在快乐中逐步提高成长。它既可以在导入新课时、教材过渡时设置，也可以在一堂课结束前设置。总之，这是课堂教学的一种技巧，只要设置合理巧妙，就会吊足学生的胃口，在高涨的求知欲中快乐学习。
例如在讲到《中国古代经济重心的南移》这一课中的货币一栏内容时，我就从我们现在使用的人民币谈起：大家在使用人民币的过程中会发现它非常方便，那么你知道世界上最早的纸币是什么？它是怎样产生的？又有什么好处呢？这样的设置，从学生身边的具体事物入手，更具有吸引力，使学生们急切地想知道答案，弄清疑问，好奇心大增，使整堂课效果良好。
2、恰当适时地运用多媒体：多媒体教学形象、直观、快捷，它可以选择优美的图片、翔实的史实资料、精心剪辑的录像、生动的历史故事来教学，能化静为动，化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，重现气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品，使学生身临其境。它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显着地提高教学的质量和效率，因而在现实教学中被广泛采用。
例如在《新民主主义革命与中国共产党》一课中，给学生播放一段有关南京大屠杀的录像，学生们相互交流自己找到的这方面的资料，明白了日本侵略者的残忍以及对中华民族所犯下的滔天罪行，表达了对日本法西斯的无比痛恨，增强了自己的民族危机感，要警惕日本右翼势力的复辟，要决心通过自己的努力学习振兴中华民族，使祖国更加强大，不再重蹈历史覆辙
3、历史故事的多方巧用：中华民族五千年悠久的历史，传说故事层出不穷，精彩纷呈。学生爱听故事，爱讲故事。巧妙利用这一历史宝贵资源，可以使我们的课堂流光溢彩，增色许多。我们可以在课前利用传说故事吸引学生的注意力和兴趣；讲课中穿插故事，加深印象。课堂结束前用故事留给学生一个思考的空间，同时还可以为下节课做一个铺垫。
4、走进学生的心灵：良好的师生关系和愉快的教学氛围是提高学生学习积极性必不可少的因素。所谓亲其师，信其道，有一个学生喜欢的老师和愉悦的教学氛围，才使整堂课在一个轻松欢快环境下进行。袁腾飞老师的课大受学生欢迎，是他长得帅吗?不是。在于他用精彩的语言，生动翔实的历史情景带学生走进历史，了解历史，理解历史，还历史本来面目。因此，多了解学生，做学生的知心朋友，在教学过程中多用鼓励性的语言，努力提高对每个学生的关注度，让每个同学知道老师很在意他们，期待他们成功，可使学生很自然喜欢自己，热爱这门课，自然就提高学生学习积极性，达到很好教学效果。
三、重视历史的情感教育和人文精神培养，塑造学生健全的人格。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科，将学生引入乐而忘返的胜境。
例如，在学习《新航路的开辟》这一课时，就要涉及到哥伦布、麦哲伦等着名航海家。如果不注意审美教育，便会就事论事把哥伦布西航美洲，麦哲伦环球航行描绘成西方航海史上的两起探险活动；但如果从审美的角度出发，对哥伦布、麦哲伦等人在航行探险中表现出来的坚强的意志，勇往直前的开拓精神进行形象性的描述和赞赏，分析和评价，不仅可以使新航路开辟的历史复活，使学生们身临其境，感受到开辟新航路的艰险，而且还可以从这些航海家身上汲取现代社会所需的一些东西，如进取精神、开拓精神、创新精神、科学精神等等。
总而言之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。

❿ 如何培养学生学习历史的良好习惯

如何培养学生学习历史的良好习惯
兴趣是最好的老师，培养孩子养成良好历史学习习惯的最佳途径摸过去从兴趣入手，这里笔者赘述如下。

一，认真研究孩子的认知特征，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯

根据张汉林等人的讲座，我们知道，11、12岁以后的学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期。学生的思维特点是思维形式摆脱思维内容；可以进行假设——演绎推理，并且能够寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。部分孩子处在具体运算阶段，部分孩子处在形式运算阶段。 由此出发我们要不断引导学生，尽量选取更加形象化、生动的史料和符合学生特点的教学方法。同时我们也要考虑的不同班级之间的学生的差异，教学中才能做到有的放矢，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯。

二、立足历史教材，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯

众所周知，历史教材，除了正文以外还有许多图片，小子介绍形式多样，从内容上看历史学科包罗万象，博大精深，从材料上看，历史学科既有严肃的正史，也有传说这类东西。这样我们历史历老师就可以充分历史教材上的材料，把教学内容讲得生动活泼，妙趣横生，学生在历史教学的潜移默化中自然而然就产生了兴趣，从而培养了良好历史学习习惯。

三、循序渐进，培养学生养成良好历史学习习惯

兴趣是学习的动力，但是完全靠兴趣还不能真正培养学生养成良好历史学习习惯。为此我们历史老师必须因势利导，不断在保持其兴趣的前提下，进行规范。比如及时把文学作品中的历史人物、故事同真正历史史实区分开来，在评价历史人物时和历史事件时把道德评价和历史评价区分开来，不能以道德评价代替历史评价。

四、进行历史学习方法指导，培养学生养成良好历史学习习惯。

规范化需要不断重复，而一个恰当的方法则是有效途径。为此我在指导学生历史学习中，总结出了学习历史的廿四字方针：在理解中记忆、在记忆中练习、在练习中巩固、在巩固中提高。通过20年的教学实践，一届届学生受益匪浅，他们真正了良好的历史学习习惯。