A. 如何让学生喜欢上历史课
历史是小学科，很多同学不够重视，但中考还是占有一定分值的．如果教师总是枯燥无味地讲，学生学起来就会索然无味。通过教学实践，个人认为要让学生喜欢自己上的历史课，要注意以下几点：
一，上课要讲的重难点要符合学生的实际情况。这样，可以让学生觉得在课堂上有所收获，同时教师也要有亲和力，这是每一个历史教师必须要做到的．
二，上课讲题不要就课论课，要多一些联系，历史本来就是可以谈古论今的。只要给学生足够的空间，就可以提高学生学习历史的兴趣，让课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然．
三，上课要幽默。教师平时可以看看笑话，积累一些幽默素材，那么根据平时上课的一些突发事件，用一些幽默语句或者笑话及时处理问题，可以减少学生上课开小差的几率，同时可以让课堂变得更有活力，提高学生的课堂参与程度，进而可以提高课堂效率．
四、给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。作为起主导作用的教师可以通过开放性的设问、互动性交流等措施，帮助学生扩大自身的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
五、教师要注意在课堂教学中及时评价激励。适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师对发言积极的、学有进步的、及时完成作业的、解题思维独特的同学给予表扬。每一个老师必须明白：通过赏识教育可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才。
总之，让所有的学生都喜欢上历史课并非易事，但我会继续努力争取不让每一个学生在历史课上掉队．
B. 浅谈怎样激发高中学生历史课的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，值得我们反思。作为新课程改革的实践者，在教学过程中我认识到：学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，大大提高课堂教学效率。那么如何调动学生对历史学科的学习兴趣呢？下面我就这一问题谈一些肤浅的看法。
1.巧用材料，高效导入
“万事开头难”，课堂教学也是如此。一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”， 抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，这堂课也就成功了一半。所以教师要精选材料，巧妙导入。导入方式有很多种，如可利用故事、成语典故、名言、影音、图片、文物、社会热点、乡土材料等联系教材主题并设计问题，引导学生探寻历史的奥秘。
2.适当选用资料，丰富课堂内容
高中学生们接触过许多的文学艺术作品，如一些诗词、歌曲等很多学生都能朗诵或哼唱出来，所以教师有意识地引用一些诗词名句，可以丰富课堂教学内容，调动学生的想象力，变枯燥抽象的历史为形象的历史，增强对历史知识的理解，往往能收到意想不到的课堂效果。
比如在讲南朝时期佛教盛行时可引用杜牧《江南春》中的诗句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”;讲中国传统制瓷业时可引用歌曲《青花瓷》中的词句等。
3.讲求语言的艺术
讲课时不能照本宣科，要讲出新意，讲出特色，甚至不乏幽默感。如果能用学生耳熟能详的语言和方式，贯通古今，把“死”去千年的历史，活灵活现地带到学生面前，那么定能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。被网友称为“史上最牛历史老师”的袁腾飞老师的成功就是个很好的例子，袁老师的过人之处在哪里？他的学生赞美道：“他是历史老师中相声说得最好的，是相声演员中历史讲得最好的。”可见，幽默的语言可以激发学生的学习兴趣。
4.教会学生巧用科学的记忆方法
许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆，如此，能使学生在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘。如在讲授《天津条约》（必修一第10课）内容时，十处通商口岸记忆法为：天约增开十口岸，长江南镇和九汉。沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。如此一个重要且难记的知识点就这样被学生牢记如心了。另外，《北京条约》内容可用谐音法记忆：“准许华工天天陪（赔）酒（九）”。诸如此类，不胜枚举。
5.采用现代教学技术手段
多媒体教学是当今教育发展的必然趋势，能生动形象地展示文字、表格、图片、漫画、音乐、影片等。它不但能使学生较好地掌握理解知识，也能使历史可看、可触、可感，从而变得生动有趣，从而极大地提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。比如讲《新航路的开辟》（必修二第5课）内容时，可利用央视纪录片《大国崛起》片段。
6.安排学习活动，调动并培养兴趣
历史活动的组织可以有很多种形式，如让学生编演历史剧本、历史知识抢答竞赛、参观博物馆、开展辩论会等。就学生感兴趣而又存在争议的人物或事件组织辩论会就是一条很好的途径，如在《秦朝中央集权制的形成》（必修一第2课）一课中涉及秦始皇的评价问题，有人认为秦始皇统一天下，是千古一帝，功大于过;又有人认为秦始皇横征暴敛，是罕见的暴君，过大于功……对这些历史上的重要人物，学生们比较感兴趣，设计讨论课让他们在辩论中形成自己的观点，是培养学生兴趣的有效途径。不论学生在辩论中给出哪种观点，只要言之有理、言之有据即可。辩论后，教师要进行讲评，将正反方的论据进行综述，使之形成一个比较完整的知识信息系统，反馈给学生。通过举办这些活动，激发学生对历史人物、事件的了解和对民族命运的关注，既培养了学生学习历史的兴趣，又启迪了学生多角度思考问题的能力。
总之，新课程标准理念下要突出学生学习中的主体地位，就要求教师在教学中必须充分激发学生学习的兴趣。作为新课程实验的践行者，每一位教师都应在教学中不断总结经验，寻求调动学生兴趣的方法，调动学生学习的积极性，这样才符合新课程改革的要求，才能提高学生认识历史、理解历史的能力。
参考文献：
[1]贺启章.再谈激发学生学习历史兴趣问题[J].中学历史教学参考， 2003（07）.
[2]马金红.如何提高学生学习历史的兴趣[J].科教文汇（中旬刊）， 2010（05）.
（作者单位：江西省九江市第三中学）
C. 怎样培养学生初中历史课的学习兴趣
培养学生对初中历史的学习兴趣的方法：
1.培养学生学习历史的兴趣，教师应以身作则，以德服人
拥有一个引以为豪、特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。每个老师应以此为目标，努力做一个学生喜欢的好老师。只有这样，学生才愿意与老师在教学活动中相互配合，共同进步。融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。师生心理相容能提高教学效果。这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以人格的魅力去吸引学生。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要。小到穿着打扮，大到言谈举止，都会给学生留下深刻的印象，从而起到潜移默化的作用。学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养与学生的情感，做学生的良师益友。只有这样，学生才会“亲其师”而“信其道”。
师德如此高尚，学生的嘴角能不露出几许微笑？ 2.培养学生学习历史的兴趣，教师必须以才感人
教师在教授知识的同时，也应该把历史的魅力巧妙地表达出来让学生也渐渐融入，因此教师还必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识。教学内容是否生动有趣，也是吸引学生，激发学生兴趣的重要因素。教师选择一些典型生动的材料进行补充，使整个历史教学内容血肉丰富，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。这就要求教师要熟悉教材，教学要目的明确，重点突出，要讲求教学的方法艺术，启发得当，形式新颖。同时教师在工作、生活中要做个有心人，平时看书、读报、上网、看电视，总之要利用一切机会，多多收集历史资料，精选一些典型材料，讲课中适时抛出，既增加生动性，激发学生情绪，又颇显学术气，使学生由奇生敬，由敬生爱，由爱而主动学习。
教师如此博学，学生眼中能不露出几丝欣赏的目光？ 3.培养学生学习历史的兴趣，教师必须做到可亲、可敬
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。
首先，教师要可亲，努力创建良好的师生互动关系。上课要对学生充满激情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂环境和学习氛围，给学生施展才华的平台。这样学生会觉得老师有亲和力，无形之中培养了学生学习历史的兴趣。切不可冷冰冰，板起面孔，否则会得不偿失。课堂上，学生回答问题时，总会出现回答不全面或回答不对甚至是答不上的现象，这都是很正常的。学生发表自己的观点，无论对错，教师应该积极引导，让学生体会到一种收获的快乐，成功的喜悦。
其次，教师要可敬。这就要求教师具备较高的师德修养，能严于律己，虚心好学，敬业爱生，尽职尽责。同时，老师言谈举止要文明高雅，处处为人师表。教师尊重学生，学生才会尊敬老师。 教师如此可敬可亲，学生心中能不多几分感激？ 4.培养学生学习历史的兴趣要寓教于乐
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。在课堂教学中，必须为学生创设快乐的学习环境，寓教于乐，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。教师用丰富的知识，幽默的语言把学生带进历史课堂。在教学中，尽量营造快乐的教学氛围，让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态。通过唱歌、讲故事、演小品等多种文艺形式来结合教材知识进行情感的渗透，使之达到寓教于乐。
历史课如此生动、有魅力，学生能不感兴趣，学习能不刻苦？
5.培养学生学习历史的兴趣，必须让学生对学习有成功感
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了重重困难，突破了一道道难题，获取了某种知识，心理就有一种成功的喜悦，越学越有兴趣。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习完全在失败中渡过，那么，他对学习就会失去兴趣。因此，课堂教学教师要努力让学生尝到学习成功的甜头。
首先，坚持老师为主导，学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生从易到难，由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时，老师要循循诱导，帮助学生排除拦路虎，使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。这样，学生就会消除畏惧心理，产生成功感，从而培养学生学习历史的兴趣。
其次，老师在教学中坚持多表扬原则，在课堂教学中，学习学得好，问题回答正确，老师固然要及时给予表扬和肯定。当学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，老师除了给以补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励。甚至有时学生对某一知识的理解完全错误，但只要他学习努力，老师也要对这种精神加以肯定。只有这样，才能充分培养学生的成功感，培养学习兴趣。
总之，历史科教学要讲究手段多样化，教学中，老师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务，培养学生学习历史的兴趣。
D. 如何培养学生学习历史的兴趣
近几年来，历史考题发生了很大变化：题量大，知识面涵盖广，知识点运用灵活性强，大多问题要求联系时政热点，史论结合。如果教师在平时教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式，则只会让学生感到枯燥无味，甚至对历史学科产生抵触情绪，失去学习兴趣。教师很难驾驭学生，改进教学方法，这将直接影响到学生成绩的提高。 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好历史，提高历史学科成绩，兴趣是打开成功大门的一把钥匙。结合近几年来的教学观察，我认为应该从以下几个方面着手培养学生学习历史的兴趣。 1.让学生认识到历史学科学习的重要性 “忘记过去就等于背叛”，历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷，在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂，就能激起学生的学习兴趣、信心，让学生认识到学习历史不仅是为了考试，也是为了增长知识，拓宽视野，提高自身的历史素养。学习历史知识，还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神，塑造学生人格，从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。 2.师生互动，学生自主学习，教师引领 传统课堂教学中，教师照本宣科，学生听得昏昏欲睡，教师唱独角戏，对牛弹琴，整个课堂气氛既沉闷又压抑，学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导，学生演，师生互动，共同完成教学任务，如在讲《战略大决战》这一课时，我设置疑问，复习导入：蒋介石为什么要发动内战？人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻？为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始？学生通过回忆，复习，解决以上问题。接下来我承上启下地讲授：随着决战时机成熟，解放军进入战略大决战阶段，然后由学生自主学习回答问题。第一步：先让学生在书上做标记，A.东北——辽沈战役——“关门打狗”——解放东北全境；B.以徐州为中心的广大地区——淮海战役——“中间突破”——基本解放了长江以北的华东和中原广大地区；C北平、天津、张家口等地——平津战役——“瓮中捉鳖”——华北全境基本解放。然后小组讨论；三大战役为什么选择以东北为突破口，辽沈战役为什么要先打锦州，陈毅的话说明了什么？为什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小组—师生合作探究的形式解决，由我归纳三大战役的历史意义。整节课下来，课堂气氛活跃，学生讨论热烈，甚至争得面红耳赤，学生那种活泼的天性、好奇的心理、大胆的质疑都得到了发展，教学效果显着。 3.采用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣 多媒体教学图文结合，生情并茂，如临其境，它以鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其人，耳闻其声，从而激发学生历史学习的兴趣。如在讲授《明清反侵略斗争》这一课时，把“戚继光抗倭”、“郑成功收复台湾”、“雅克萨之战”的故事情节通过影视资料展现出来，让学生看到了一个个活生生的抗击外来侵略的民族英雄，培养了学生的爱国情感，使学生对侵略者无比憎恨。又如在讲授《新航路的开辟》时充分利用地图，并设计成动画，在屏幕上展现了三条不同颜色的航海路线，这样学生在颜色的变化中、地图的运动中轻松地掌握了这三位航海家远航的起止点，收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事创设情境，激发学生学习兴趣 历史科目涉及不同历史人物，不同历史事件。在历史课教学中，采用师生互讲故事法可以使学生对历史课充满兴趣，从而加深学生记忆，充分发挥学生的主体作用。如在讲《国家产生和社会变革》这一课时，我就讲了“退避三舍”、“问鼎中原”的故事，使学生明白了晋文公和楚庄公为什么会先后成为春秋五鼎中的中原霸主；在讲述商鞅变法时为了取信于民，在城门“悬目赏金”和“处罚太子师傅”的故事，从而增强对商鞅变法对秦国的影响的认识。有时让学生讲析自己熟悉、喜欢的历史人物，如在讲到《明清时期文化》时让学生自己讲述喜欢《三国演义》中哪一人物、《水浒传》中的好汉，描绘一下《西游记》中唐僧、孙悟空的性格，如何看待《红楼梦》中贾宝玉林黛玉的爱情故事，这样既可以培养学生的艺术欣赏能力，又能激发学生的学习兴趣。 5.有意识地培养学生的自信，长久保持学习兴趣 信心的力量是惊人的，充满自信的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服困难。因此，在平时的思想品德教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳关，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中，适当赞美学生，会产生一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美激发学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比责怪、埋怨有效得多。 总之，在历史教学课中，只有激发学生的学习兴趣，才能使师生产生情感共鸣，融为一体。
E. 新课程下如何激发学生学习历史的兴趣
一、历史课堂应加强历史与时事政治的联系
如果你是一位细心的老师，你会发现，若你在上课时讲到当下发生的时事政治，学生的注意力会更加集中，所有的学生都会把目光盯向你。既然如此，作为历史教师必须关心现实，准确把握现实。只有密切关注国内外重大事件的发生、演变，才能在历史教学中恰当地联系现实，才能感染学生、影响学生，激发他们学习历史的兴趣，使其成为一个关心现实的有心人。我在教学过程中，把历史和现实作了适当的穿插和联系：比如：把2010春季召开的人民代表大会和政治协商会议与必修一专题四现代中国的政治建设与祖国统一的第一课新中国初期的政治建设中的人民代表大会制和中共领导的多党合作和政治协商制度相联系。把欧盟、亚太合作组织等区域性合作组织的重大活动与必修二专题八当今世界经济的全球化趋势的第二课当今世界经济区域集团化的发展。把当前构建和谐社会的思想与必修三专题一中国传统文化主流思想的演变第一课百家争鸣中的孔子、孟子、墨子和必修一专题八马克思主义的诞生中的空想社会主义以及专题六西方人文精神的起源与发展的第三课专制下的启蒙（启蒙思想）相联系。把联合国的活动与必修一专题五现代中国的对外关系第三课新时期的外交政策与成就中的以联合国为中心开展多边外交相联系。此外，我们可以把经济全球化、能源资源问题、环境问题、人口问题、全球气候变暖问题、恐怖主义问题等均可与相关历史知识相联系。
例如：我在复习专题五现代中国的对外关系的中日关系时，把最近一段时间发生的钓鱼岛事件引入课堂：结合钓鱼岛问题复习中日关系的演变，从中到今。让学生开展广泛的讨论，使学生充分认识了钓鱼岛问题的由来，弄清影响中日关系发展的主要因素，明白了国家外交政策制定的根本依据是国家利益。这样不仅复习了相关的知识，而且强化了学生的爱国主义精神，对学生的爱国行为作出适当的指引，让学生少了些偏激的思想和行为，对待任何事情有了更多的理性思考。
二、历史课堂要关注社会热点，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，而且可以增强高考复习备考的直接针对性。
一谈到社会热点，学生的兴趣异常浓厚，特别是男生，那可谓是知无不言，言无不尽。在课堂上把历史与社会热点相联系，可以极大地提高学生学习历史的兴趣，
我们综观近几年的高考题，无论是课改区还是非课改区都一直关注社会热点，现实生活中的许多社会热点常常用来作为综合能力测试的背景材料。
新课改的高考出题，将会进一步突显这一特点，从社会热点出发，挂靠教材知识。我们历史的高考题一直把一些社会热点作为高考重点考点。比如：三农问题、近代化问题、中俄中美关系问题、建立社会和谐问题、关注民生问题、大国崛起问题、和平与发展问题、环境问题、反恐问题、周年纪念问题、社会福利问题等。
例如：2012年江苏单科高考题第23题从西方国家的现代社会福利制度入手，要求学生根据材料概括罗斯福新政中的社会福利措施及其主要背景；分析英国福利政策的积极作 用；归纳西方国家调整福利政策的原因；并且要求学生说出政府在社会福利体系中扮演了哪些角色？通过这一个试题，考查了学生对历史信息的理解和认识，映衬了当前关注民生和社会福利问题的时代热点。
再如：2007年山东省高考文科综合能力测试第27题，要求学生根据罗斯福新政中有关社会保障问题的相关材料回答问题，考查了学生对历史信息的理解和认识，映衬了我国目前关注民生和构建和谐社会的时代热点。
三、历史课堂联系现实要以培养学生的能力为主、同时增强学生的社会责任感和历史使命感。
大家都知道，学习历史的根本目的是学以致用，以史为鉴。学习历史是为了更好地认识今天，这是一种认知迁移能力。我们历史教师的使命就是要在历史教学中引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识、分析和解决现实问题的能力。
比如：从近代百年的屈辱史中，学生认识到：要时刻保持清醒，不要忘记落后就要挨打的道理，要居安思危，振兴中华。这样以激发学生的学习兴趣、培养学生的能力、增强社会责任感和历史使命，以更好地指导学生的每天的生活和学习，增强学习的动力。从“大跃进”和人民公社化的狂热中清醒地看到：经济发展必须尊重客观规律；一定要从实际出发，实事求是；生产关系必须适应生产力发展等。但这深刻的历史教训并未让所有当下的人们所吸取，这就可以联系当下的一些地方继续违背这个规律，只顾眼前利益，不着眼于未来，这必将受到规律的惩罚。从近代德国、日本崛起及兴衰中得到借鉴：中国要走和平发展之路。这可以联系现实，中国走和平发展之路是比较艰难，特别是在当前的这种局势下，周边国家对中国虎视眈眈，美国对中国一直不感冒，让学生产生严重的危机感，培养学生爱国主义精神，并要用实际行动来爱国。
四、历史课堂中联系现实不能牵强附会，喧宾夺主。
我们不能为了激发学生学历史的兴趣，不管三七二十一，以追求形式联系现实，在课堂上把一些与教学内容并无密切关系的现实问题或事件，加上自己的主观认识而大讲特讲，使课堂教学庸俗化，使学生找不到重点，浪费学生的宝贵时间。因此，我们在联系现实时，只有那些比较重大并且和教材内容存在有机联系的现实问题或事件才可以在教学中进行适当的联系，加以利用，这样才能起到激发学生学习历史的兴趣，增强学生学科能力的作用。
但在实施的过程中，要注意适度，不能过多地去大谈老师对社会热点的看法，而应该多听听学生的声音，必要的时候做适当引导。同时在课堂上对联系现实的内容要注意控制时间，不能让讲社会热点冲淡了历史课的主题，不能把历史课上成政治课或时事课，让学生产生感觉老师是在散打。如果这样，就削弱了历史基础知识的传授和学生能力的培养，导致课堂效率受到影响，同时也会损害教师在学生心目中的形象，从长远来看，反而不利于激发学生学习历史的兴趣。所以要切记不能犯这种错误。
F. 如何激发中学生对历史课的学习兴趣
一、上好起始课，诱发兴趣
良好的开端意味着成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到“历史并不是死记硬背的”。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。
二、 幽默的语言，触发兴趣
语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。一句幽默的话语，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。如讲鸦片战争清朝的腐败无能时，用幽默的语言讲述“奕山马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。教师应有目的地借助幽默地语言传授历史知识，启迪思维，打破课堂的沉闷，让学生在会心的笑声中主动学习和思考。
三、 质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
四、运用历史故事，激发兴趣
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，
教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《春秋五霸》时，我插入了“老马识途”、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。
五、 贴近生活，联系现实，深化兴趣
由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活，而初中生知识范围狭小，抽象思维能力较低，所以许多历史问题是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学老是陈年老帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。
G. 如何提高学生学习历史课程的兴趣
“兴趣乃成功之母”，“兴趣是最好的老师”。古代的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。南宋思想家朱熹说得更为直率：“教人未见意趣，必不乐学”。可见课堂中的趣味性是多么的重要。那么，如何培养学生学习历史的兴趣呢？
一、从学生的生活，创设教学情境
为了激发学生学习历史的兴趣，教师在课堂教学中创设教学情境，进行了大胆的尝试。
根据历史教学的内容设计适合学生实际的教学。对历史课本中上比较深奥的哲理的问题，就要从学生的生活中比较熟悉的实例入手，化难为易，使学生用体味到的哲理去指导自己的人生。如在教学《中华文化的勃兴（二）》一课，对于老子的思想的理解，课堂思考题从以下思路去设计：先从学生都知道“塞翁失马，焉知非福”的故事入手，设计了以下几个问题：
1．哪位同学能讲讲“塞翁失马，焉知非福”的故事？（在讲述过程中，教师引导学生得出“福──祸──福──祸）这一对立面相互转化的过程。）
2．想一想生活中还有哪些对立面，任举一个你知道的或遇到的对立面互相转化的例子。
3．在学生真正懂了老子的思想后，让学生结合老子的思想，谈谈怎样看待日常生活中的好事与坏事。
而使学生对学习内容产生兴趣，一上课就能抓住学生的求知心理，充分调动学生的学习积极性，学生争相发言，兴趣盎然地搜集自己和别人的现实生活经历，轻而易举地化解了抽象、难懂的哲学思想。而且学生在教师的启发下，在积极、主动的思考讨论中领悟到遇事要辩证地、一分为二地看待，养成“不以物喜，不以己悲”“宠辱不惊”的冷静的人生观，达到了事半功倍的效果。。教师在充分挖掘教材的特点，巧设问题，在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，使学生感到“山重水复疑无路”，以激励他们去寻找“柳暗花明又一村”当学生找到 “又一村”后，就会产生一种快感，这种快感不仅能激发学生进一步学习的兴趣，而且让学生掌握了知识，而且这样的设计更加关注学生的学习过程，把学生的情感态度价值观的实现嫁接到活生生的载体上。
二、以历史当事人的身份“神”入历史
历史课堂思考题的设计，也可以“引导学生自己去发现”改灌输为启发、引导，驰骋想象，利用相关的资料、证据，穿越“时空隧道”，以当事人的身份“神”入历史，想象古人的想法，体会古人的感受。如在教学《大统一的汉朝》设计了以下思考：
1．假如你是汉武帝时的一位政治家，你怎样帮他解决王国问题？
2．你认为你们提出的建议中，哪个在当时最可靠？
3．比较你们和汉武帝的措施，哪个更好？好在什么地方？
这样的设计首先打破了历史与己无关、与现实无关的心理障碍，一下了拉近了历史和学生的距离，学生被推到主体地位，“口欲言而不得”的心理，激发了他们的思维，促使他们深入其境，在为古人分忧时，思考历史，多角度思维，根据自己的经验、知识，发挥创造力，重建知识结构，给汉武帝出了很多“主意”。有派军队消灭这些王国的势力；有赏赐给国王很多东西、很高官职，笼络各国国王；有派钦差大臣到王国监视他们；有撤销各国国王及其封地；把国王调到中央……在分析这些策略的可行性及与汉武帝的策略相比时纠正了思想偏差，理解了历史，感受到汉武帝的雄才大略，更重要的是树立了分析、评价历史人物、历史事件要依据时代背景的历史辩证史观，体会到了终身受用的正确的历史学习方法。
三、放手让学生实践
1．在动手制作中体验、感悟
为了增强趣味性，加深对教材内容的理解和运用，尝试放手让学生动手制作，以达到在活动中体验、感悟，在活动中发展。如在学习历史七年级（上）《灿烂的青铜文明》后，可以让学生用油泥或泥巴模仿商周青铜器制作一件器物，学生通过亲自制作，又参加年级的作品展览，不仅可以感受商周时期青铜器的工艺精美，认识到青铜器的制作和发展本身是人类社会的一大进步，体验制作的乐趣，而且还可以培养学生动手的能力。
在教学《祖国境内的远古人类》时，建议学生亲自动手打磨两件生产和生活用具，并尝试着用它去从事简单的劳动。学生积极参与，一名学生在作业中写道：“我试着用石头打制石铲，可那石头一点也不好打，既要有力气，还要有些技巧，一不小心会把手打烂，即使不打手，一会儿，手也会磨破，费尽了力气，总算做成了，试着去铲地，只能蹭一点点地皮，原始人生活可真不容易啊！”通过制作并使用石器等的活动，学生很容易体验到古人生活劳作的艰辛，通过不同时期生产工具的对比，学生体会到生产工具的先进与否对人类的生活、生存及社会发展所起的重要作用。通过历史的学习，学生看到我国的光辉灿烂的历史文化，也正是学习了历史，才能更好地理解“科学技术是第一生产力”的含义，极大地激发了学生建设社会主义的信心和决心，这无疑就加强了爱国主义教育。
2．在学习竞赛中积累沉淀
新的教育理念告诉我们，要培养学生的自主和创新能力。我们的历史课堂理当成为培养学生的自主和创新能力阵地。在教学过程中，教师要根据学习内容、学生特点和教学条件，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动。如在教学中采用多种多样的竞赛方法，每上完一节课，下课前一定会提问所学知识，并用现场打分的方式，这样引起学生的重视，基础知识也得到了巩固，课后要求认真完成作业。充分体现学生的主体性，达到了较好的效果。在上《新疆、西藏、台湾自古以来就是中国的领土》这一课时，使学生通过该主题的历史知识竞赛增强对祖国疆域、领土主权的历史认同感，开阔人文知识视野。在活动中充分发挥学生的自主权，使所学知识与时事政治相联系，强调在活动过程中注意对已有知识从专题角度进行整理，在学习竞赛中使知识积累沉淀。
3．在创作展示中提升
通过活动引导学生开阔阅读面，提高学生的创新的实践能力。新一轮课程改革强调学生学习方式的转变，使学生积极主动的参与，自主学习、合作学习、探究学习，角色扮演是实现这种转变的方法之一，鼓励学生表演历史小品。组织学生自编、自演《文成公主入藏》的历史小品、表演历史小品《商鞅变法》、《杯酒释兵权》以及表演一些成语典故等。要表演短剧，学生必须先读教材、理解教材、查阅相关资料，再合作分工，整个过程，既是学习的过程，也是创作的过程，通过这些活动不仅使学生了解历史，认识历史，还学会获取知识，表达情感，更重要的是激发了学生强烈的求知欲，创作力，使学生学会了自主管理，合作共事，也为那些平时成绩不好的学生，提供了自我展示的平台，激发了他们的学习学习历史的主动性和积极性。他们没有道具，就自制道具，用烟盒、毛线做成皇帝的冕旒，用女生的头饰制作成文成公主的头饰等，使表演具有真实感，富有感染力。在表演中缩短学生与历史的距离，让学生尝试从当时人们的立场和处境去思考问题，做出判断，提高学生学习历史的兴趣，促进学生对历史认识的主动建构。
4．在辩论中达成共识
激发、引导学生参与讨论，敢于发表自己的见解，学会倾听，尊重他人的意见，这是我们当代教育教学的目的之一。在课堂中组织学生对“秦始皇功过的辩论”、“辛亥革命是成功了还是失败了？”、“武则天功过的辩论”等专题让学生进行分组辩论。他们为了能在辩论中获胜，为小组争光下去主动查阅相关资料，辩论会上个个争得面红耳赤。学生经过辩论对历史事实的认识有了提高，语言表达能力、逻辑思维能力、辩论能力得到了训练。这些活动必将极大调动学生学习历史的积极性，使我们的历史课堂也充满生机和活力。
5．在网络资源中放飞思维
把网络资源引入历史课堂，让学生的自主和创新性思维健康成长。随着现代化信息技术的发展，学校网络教学也日益广泛，我们历史老师要通过网络，开拓进取，借助网络资源，充分发挥学生的主体作用。在教师的合理引导下，培养学生熟悉网络、利用网络查找历史资料，启迪学生思维，放飞思维空间，进行自主的探究性学习，并努力培养学生探索精神和创造性学习能力。
H. 请问如何培养学生对历史课产生兴趣
在历史教学中，经常会碰到这样的学生群体。他们认为历史课可听可不听，内容枯燥，讲解乏味，不如自己学。结果自学后发现事倍功半，效率不佳。学生不想学，老师不想教，学生学习历史的兴趣不高，积极性几乎为零。于是出现八国联军火烧圆明园也就不足为奇？那么，是不是历史教学真的就如他们观念中认为的那样象鸡肋──食之无味，弃之可惜？其实并非如此。兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣？如何让学生真正动起来？活学历史活用历史，转变传统的枯燥历史课堂为生动有趣的互动课堂已势在必行。
一、 设置形象有趣的导课。
历史课重在引和趣，兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。每堂课能设计出精彩的导言，是激发学生兴趣的一个十分重要的环节，导入语新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。导入语应简洁，在设计上没有固定格式，不同内容不同特点选用不同的方式，只要能激发学生的学习兴趣就是好方式。一般说，可以采用如下方式：故事传说导入法、热门话题导入法、提出疑问、设置悬念导入法、诗词导入法，另外还有对联、名人名言导入法、图片、地图分析导入法、联系国家时事政策导入法等。例如：地图分析法导入:运用地理观念导入新课，有利于促使学生形成准确的时空观念，并可从中挖掘许多隐含的知识，从而提高历史学科能力，所以也值得重视。例如，中国近代前期的借师助剿，我先让学生比较两次鸦片战争的形势图，提问：第二次鸦片战争中开放的通商口岸同第一次鸦片战争中开放的通商口岸比较有哪些变化？通过提示、启发，让学生得出结论：第二次鸦片战争中开放通商口岸由东部沿海渗透到内地，由东南沿海延伸到辽东半岛。再问：这些口岸是否都在清政府统治区域？学生回答：不，有的是在太平天国活动区域。问：这预示着什么？小结：列强要在这些口岸行使特权，必须先让它们回复到清统治区域，这就预示着中外反动势力即将勾结，共同镇压太平天国运动。
二、探究课堂教学技巧，提升课堂教学艺术，培养学生学习历史的兴趣和爱好，让历史课堂乐起来。
1、巧妙设置悬念：在课堂教学中巧妙设置悬念，可以激发学生学习兴趣，集中学生注意力，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。同时，由于它把无意注意转为有意注意，久而久之，可以增强学生分析问题的积极性，解决问题的能力，让学生在快乐中逐步提高成长。它既可以在导入新课时、教材过渡时设置，也可以在一堂课结束前设置。总之，这是课堂教学的一种技巧，只要设置合理巧妙，就会吊足学生的胃口，在高涨的求知欲中快乐学习。
例如在讲到《中国古代经济重心的南移》这一课中的货币一栏内容时，我就从我们现在使用的人民币谈起：大家在使用人民币的过程中会发现它非常方便，那么你知道世界上最早的纸币是什么？它是怎样产生的？又有什么好处呢？这样的设置，从学生身边的具体事物入手，更具有吸引力，使学生们急切地想知道答案，弄清疑问，好奇心大增，使整堂课效果良好。
2、恰当适时地运用多媒体：多媒体教学形象、直观、快捷，它可以选择优美的图片、翔实的史实资料、精心剪辑的录像、生动的历史故事来教学，能化静为动，化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，重现气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品，使学生身临其境。它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显着地提高教学的质量和效率，因而在现实教学中被广泛采用。
例如在《新民主主义革命与中国共产党》一课中，给学生播放一段有关南京大屠杀的录像，学生们相互交流自己找到的这方面的资料，明白了日本侵略者的残忍以及对中华民族所犯下的滔天罪行，表达了对日本法西斯的无比痛恨，增强了自己的民族危机感，要警惕日本右翼势力的复辟，要决心通过自己的努力学习振兴中华民族，使祖国更加强大，不再重蹈历史覆辙
3、历史故事的多方巧用：中华民族五千年悠久的历史，传说故事层出不穷，精彩纷呈。学生爱听故事，爱讲故事。巧妙利用这一历史宝贵资源，可以使我们的课堂流光溢彩，增色许多。我们可以在课前利用传说故事吸引学生的注意力和兴趣；讲课中穿插故事，加深印象。课堂结束前用故事留给学生一个思考的空间，同时还可以为下节课做一个铺垫。
4、走进学生的心灵：良好的师生关系和愉快的教学氛围是提高学生学习积极性必不可少的因素。所谓亲其师，信其道，有一个学生喜欢的老师和愉悦的教学氛围，才使整堂课在一个轻松欢快环境下进行。袁腾飞老师的课大受学生欢迎，是他长得帅吗?不是。在于他用精彩的语言，生动翔实的历史情景带学生走进历史，了解历史，理解历史，还历史本来面目。因此，多了解学生，做学生的知心朋友，在教学过程中多用鼓励性的语言，努力提高对每个学生的关注度，让每个同学知道老师很在意他们，期待他们成功，可使学生很自然喜欢自己，热爱这门课，自然就提高学生学习积极性，达到很好教学效果。
三、重视历史的情感教育和人文精神培养，塑造学生健全的人格。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科，将学生引入乐而忘返的胜境。
例如，在学习《新航路的开辟》这一课时，就要涉及到哥伦布、麦哲伦等着名航海家。如果不注意审美教育，便会就事论事把哥伦布西航美洲，麦哲伦环球航行描绘成西方航海史上的两起探险活动；但如果从审美的角度出发，对哥伦布、麦哲伦等人在航行探险中表现出来的坚强的意志，勇往直前的开拓精神进行形象性的描述和赞赏，分析和评价，不仅可以使新航路开辟的历史复活，使学生们身临其境，感受到开辟新航路的艰险，而且还可以从这些航海家身上汲取现代社会所需的一些东西，如进取精神、开拓精神、创新精神、科学精神等等。
总而言之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
I. 如何在课堂中提高学生对历史课的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
首先你需要培养对历史的兴趣。其实历史不是那么枯燥无味的学科，它不仅能丰富你的知识，更能让你以史为鉴 帮助你解决在现实中遇到的很多问题。
其次 可以将历史融入现实。比如在看电视 小说，或者在关注网络的同时自然而然的将它们与历史相结合，这样能培养探寻历史真相的能力，提高知识水平。在看到电视小说一类对某个喜爱人物的表现的同时，可以去看书 上网了解这个人真实的存在，同时了解与其相关的事件 人物。自己亲自查询而来的知识 会记得特别牢。
再次 如果你是学生 为了应对考试 当然要以课本为主。但这并不意味着要死记硬背，可以采取通读课本的方法，对整本书有个大体的印象概念。然后可以自己尝试着根据历史年表来梳理历史上发生的大事。对于小的知识点就要细心留意，刻意记忆。同时也可以在做题的过程中多翻书 查资料，不要偷懒。一次不会的题目 翻书确定答案，第二次就会了。
觉得学习历史是一件轻松有趣的事。希望你能学好历史 爱上历史。