① 如何引导学生学会掌握历史知识的方法
一、让学生学会阅读历史资料
学生现在获得知识的途径主要是教科书等文字资料。如何让学生快速有效地把握文字资料，是需要解决的一个主要问题。为此，必须把握好“读”这一关，提高学生读的能力和效率。教学中，注意让学生做到：拿到教科书时，先阅读目录和说明部分，了解本册书的主要内容，分清单元，宏观把握教材，建立粗略的知识框架。对于课文，则要求学生做到“三步走”：首先，全面浏览课文，搞清有几目内容，有哪些专栏，有哪些图片、史料和表格；其次，细读每段课文，概括出主要内容，找出基本的历史知识要点，并向全班介绍；再次，精读重要段落，结合小字、图片、史料、表格、注释，加深理解，解答疑问。经过一学期的培养，学生能比较迅速地统揽教材，把握到知识要点，从而为课堂节约了大量时间，使师生可以充分地进行其他的教学活动。
二、让学生学会记忆历史知识
历史新课程的目标之一就是“知识与能力”。有些教师认为现在根本就不需要学生去记忆历史知识，这种观点是不对的。新课程摒弃的是对知识的死记硬背，并不反对知识的记忆。试想，如果学生连新中国于何时成立都说不上来，这难道不是我们教育的失败吗？因此，教师必须让学生博闻强记，在脑海里有丰富的历史知识储备，才能真正提高学生的历史素质。这里需要特别指出的就是教会学生掌握记忆的方法和技巧，坚决避免死记硬背。每一个知识点都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴，如我们熟知的谐音法、图表法、形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法等。例如在教《蒙古的兴起和元朝的建立》这一课时，记忆方法是把年代、人物、事件列出来简化，教学生这样记：三三三即三个历史年代、三个历史人物、三件历史大事。三个历史年代：1207年、1271年、1276年；三个历史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件历史大事：蒙古国建立、元朝建立、行省制设立。这些做法都短时有效地提高了学生对历史知识的记忆，使学生不再为记忆而苦恼。
三、让学生学会系统地掌握历史知识
历史学科的每一部分内容都是相互联系的，具有完整的知识体系，并不彼此孤立。教师要注意教会学生把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握：一是掌握“横”的线索，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。如学习唐朝，应注意把握政治、军事、经济、文化、民族关系、对外关系各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等，在小专题下再进一步细分，如手工业下的纺织、陶瓷、冶铸等；二是掌握“纵”的历史线索，可寻找同一大专题或小专题下的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成“纵”的专题线索，如一个朝代的兴亡（建立、巩固、发展、衰落、灭亡），一个国家的历史进程和演变，不同时期的经济状况等。当然，在实践过程中，应注意“纵”“横”交错。如果学生能像教师那样把教材分析透彻，既做到宏观把握，又做到微观细研，那么教学效率必然会大大提高。
四、让学生学会联系现实和“学以致用”
“兴趣是最好的老师”。如果能够在现实与历史之间建起一座桥梁，拉近二者的距离，学生的学习兴趣必然会大大得到激发，使学习效率大幅提升。为此，在教学中作了以下方面探索：备课时，先到网上去浏览相关的网页，搜寻最新的考古发现、时事热点、历史评论、精美的图片等等，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上展示。如学习三星堆文化时，笔者就下载了许多课本上没有的最新图片和考古推测，学生学习时兴趣十足；学习郑成功收复台湾时，注意联系了台湾的有关时事，让学生认识到台湾自古就是中国固有的领土，处在大陆中央政权的管辖下，从而有力地批驳了台独论；对于电视台新上演的历史剧，则让学生根据真实的历史情况进行评点；利用学校组织春游的机会，对参观地点进行历史知识的讲述等等。以上做法，充分拓展和利用了网络、古迹遗址、影视等课程资源，使学生更加主动地去结合现实学习历史，教学收到了事半功倍的效果。
五、让学生敢于质疑
随着历史学科研究的不断突破创新，一些历史观点和结论，已经明显的过时，甚至被证明是错误。因此，教学中必须教育学生要坚持实事求是的原则，用辩证历史唯物主义观点来分析历史事件、判断历史结论、评价历史人物，大胆地对教材的某些观点、有关参考资料、练习题、教师的结论提出质疑，发表自己的不同见解和主张，并有理有据地加以论证或驳斥，不能盲从“权威”。对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题，则鼓励学生大胆尝试发表自己的见解，并结合史实进行初步的分析和论证。同时，注意向学生介绍当前学术界对同一问题的不同观点，让学生谈自己的看法等。通过这些做法，学生的创新性思维和发散思维得到了很好的锻炼。
面对着素质教育的兴起和新课程不断改革和深化的今天。各地相应对原来的课堂模式进行改革，新的教学模式如雨后春笋破土而出。但是，作为农村初中历史教师，应该看到农村里的学生生源差、学校设备差，城市里学校的教学模式不能照搬。因此我们要从实际出发，立足于本校学生的情况，以学生为主体，努力钻研教材，认真设计教案，上好每一节历史课，在教学中不断探索、总结、创新，努力提高农村初中历史课堂教学的“有效性”。
② 如何引导孩子学历史
一、注重知识积累，培养学习兴趣
感兴趣才会主动接近、思考，在历史教学过程中，老师要通过多种形式，充分激发学生的学习兴趣，这也是每一个学科、每一位教师提高教学质量的前提，不厌学才能更好学。
第一，良好的开端是成功的一半，有好的、充满悬念的开头的历史课，必将激发学生的探知欲，进而使他们以最佳的心理状态进入学习。这样一来，既能提高教学效率，又能提升学生学习兴趣，两全其美。在讲新课前，教师可以设计启发性问题导入课程。如，对于“九・一八”事变这堂课，不妨以这样的情境设计导入课程：播放歌曲《松花江上》的录音：“家在松花江……有森林煤矿……九月十八来了日本兵……”放完这首歌曲后，老师问学生歌曲反映的内容和历史事件，由学生回答导入“九・一八”事变这堂课。通过这种形式，可以充分激发学生的学习兴趣，课堂教学过程中，学生会更加积极的思考、提问和发言，课堂效率也就得到了有效提高。
第二，“读史使人明志”，结合时事热点培养学习兴趣。如讲八国联军侵华战争时，联系2009年的圆明园十二生肖文物高价拍卖事件，以及国宝流落海外的情况，引入当时的火烧圆明园事件，让学生明白落后就要挨打的道理，激发他们的爱国热情和对历史课的学习兴趣。
第三，以历史故事、事件、逸闻等为课堂兴奋点，培养学生的学习兴趣。首先，教师要熟知历史背景、各类文献，这样才能充分挖掘教材背后的故事；其次，教师要广泛搜集教学素材，有意识地做好教学准备，如搜集影视、歌曲、文章等各类趣味素材，真正通过自己的努力让课堂变得生动、有趣，让学生乐于学习、愿意学习。
二、以学生为中心，实现角色转变
新课程理念告诉我们，教学过程是一个师生互动的动态过程，教师不仅是教材知识的搬运者、教参的执行者，更是学生学习的引导者、促进者和合作者，要想搞好课堂教学，教师必须转变传统的知识传授者的角色，以学生为中心，实现角色的转变，让学生学会主动学习。
在日常教学中，教师要紧紧围绕学习的内容，通过课堂讨论、分组探究等形式，激发学生的扩散性学习思维，同时，可以创设多样的历史情境，让学生动起来，让历史课活起来。如，以唱历史歌曲回顾历史，以参观名胜古迹走进历史，以演讲形式点评历史，以历史情景剧再现历史，以影视图片感受历史，以历史知识问答巩固历史。如抗日战争单元“西安事变”一课，在其发生前后，国内外各派势力是错综复杂的，各方态度也千差万别，这是这一堂课的学习难点。对此，不妨通过电影《西安事变》中的几个片断加以介绍，西安张、杨兵谏扣蒋，宋美龄、端纳为和平解决斡旋，何应钦兵围西安，周恩来西安调停……通过回顾这一历史，引导学生弄清进国内外各派势力对西安事变的态度和目的，引导他们分组探讨当时蒋介石不能杀的时代背景，并以此延伸，进行一次课堂演讲或辩论，让学生真正融入历史、参与历史。
三、讲、练并用，采用有教无类教学理念
作为一名历史教师，必须具备扎实的专业知识基础，并具有贯通古今的通史知识结构、熟悉中外的全球史知识结构、超出史学范围的多学科的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。在日常教学中，教师应充分利用一切课堂资源，本着“一切为了学生，为了学生一切”的理念，让学生充分掌握知识，体会中国博大精深历史的风采。具体说来，在课堂教学中，教师要扮演好引导者的角色，在学生学习过程中，利用讲和练的手段，实施分类教学，引导学生进入主动者、创造者角色。对于差生，教师更要有耐心，要及时引导他们自己解决问题。同时，要积极引导学生寻找适合自己的方法。如，提前预习，讲与本课堂有关的故事，自己整理一课的知识要点，一个单元的知识要点，并按线索理出头绪等。此外，还可以引导学生学会将知识分类，如将有关的人物集中在一起，将有关的事件集中起来，前后联系，做到知识系统化，加深对历史知识的理解，真正做到学以致用。
③ 小学生怎样学习历史
1.看有关历史的书籍。
2.有不懂的问题，上网查询。
3.看有关历史的动画
4.历史是浩瀚的海洋，要靠平时的多多积累。
④ 如何培养孩子对历史的兴趣
一说历史启蒙，可能很多人首先想到的是《三子经》、《千子文》之类的。我的孩子还不到4岁,应该用什么方式或选择何种内容，来让孩子有兴趣去听，去了解历史呢?我在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
如何培养孩子对历史的兴趣
《三字经》、《千字文》都是传统蒙学，对了解 传统 文化 是很好的读本，但在中国，由五四新文化运动，这个脉络已断之久矣，眼前要孤立地诵读这种蒙学的确是一傅众咻。
关键是孩子读什么，家长就要一齐深入才行，比方说《千字文》并不是仅仅认识了上千个字，其中 成语 、 典故 、历史、哲思、警语非常丰富，家长要能深入浅出的以古寓今、用今判古，帮助自己也帮助孩子衔接起文化脉络才好。当成人的文化底蕴逐渐成局，所谓的常道才会出现，信仰的系统方能建立。一个家自为俗、各自为尚、逐欲而行、毫无博大深邃信仰基础，而仅赖法律维系的社会，是一个危险而不幸的群体，我们应当深以为惕。
原则上，好的人文读物是不二法门，任何知识领域都必须汇归于此，否则各类争奇斗艳的创造、发明与岀人头地所谓何来?盲人瞎马，仅为一己驰骋之乐吗?
许多成人皆有一种迷思，认为 儿童 读物就是给儿童看的，其实你所未接触的、未有深入了解的，或许正是自己所欠缺的。尤其是，若不懂得科学知识容或无伤于己，但不懂得人伦价值和建立信念则是无可弥补的损失。
当一位家长开始了解儿童读物以后，他很快就能成为专业的选书人、切磋者，他会发现自己身边的 故事 题材俯拾皆是，取之不尽、用之不竭，于是首先获益的就是自己。要谨记自身的见地，必然影响孩子的见地。
廖庆霜
我跟孩子讲 历史故事 的时候每次讲完都会将发生这件事情带来的影响和历史意义再告诉她一遍，说影响的时候她还愿意听，一说到历史意义的时候她就不耐烦了，总是说我知道了我知道了。其实她不懂。我想问一下读历史的时候有没有必要将历史事件的影响告诉孩子呢?比如我说国际劳动节的流血斗争时她听得可认真了，一说的这个事的意义就不想跟我聊了。怎么办?
陈卫平
不是不能说意义，而是说的方式一定要顾及她为什么要知道这意义。如果这意义与她生活 经验 不怎么相关，她当然没兴趣知道。尤其是把意义说成一段抽象的道理时更是懒得理会。记得多用她懂得，而且有兴趣或关心的具体事例来说明意义，如此就能奏效。
knifeandfork
陈老师您好，我儿子很喜欢历史，想问问您：您认为读史需要把大人的历史观灌输给孩子或者说和他进行这方面的讨论吗?对于三年级的孩子，编年体或纪传体类的史书，哪种更适合?
陈卫平
建议别用“灌输”，而是提出您的视角和层次来与孩子一起讨论，长此以往，很快就会发现有时家长便招架不住了，但这是值得恭喜的，大人难道就不该与时俱进了吗?
三年级的孩子编年史和纪传体都很好，主要是内容和写法要符合其经验。
初中 历史 学习 方法 与解题技巧
1.难在记忆
内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。
具体对策：
硬背不如巧记，贵在每日坚持，切忌考前突击。
实用举例：
①奇数法记年代
1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919五四运动、1921中共成立
②中外史对比法
1939--1945二战(世界反法西斯战争)中国抗日战争
③因果推导法
市场(根本)——走私鸦片——销烟(直接)——鸦片战争
④浓缩转化法
戊戌变法——“变”(政治：君主立宪;经济：发展资本主义)
2.难在答题
题能看懂，答案难做，容易失分。
具体对策：
“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数;
“二找”，按照题意，回归课本，找到相关知识点;
“三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。
实用举例：
太原市中考《文综卷·历史部分》的三道题目解析。
①列举：周恩来在新民主主义革命时期的三件事(3分)
1927：领导南昌起义;
1935：参加遵义会议，支持毛泽东正确主张;
1936：和平解决西安事变。
(叙述要简单、准确)
②材料解析：大国崛起的共同原因?(2分)
将材料中的语句加以概括和转化出对内改革(依据国情选择发展道路)、对外学习借鉴他国经验两方面即可，不要直接摘抄。
20世纪最后30年的时代特征?(4分)
应包含政治(总趋势——和平与发展，国际关系特点——美苏争霸到多极化)、经济(知识经济、全球化、一体化和区域集团化)、科技(高科技为主、第三次科技革命)、思想文化(多元化)。
3.难在复习
书有几本，题海无边，难以入手，效率不高。
具体对策：
文明史，历史复习的新角度;
专题化，历史考试的总趋势;
重基础，体现基本能力要求;
重现实，适度结合 热点 命题。
实用举例：
①2007年高考的一道选择题引发的争议;
谥号、庙号、帝号、年号的差别——文科更注重积累。
②《大国崛起》热映引发的出题热;
从整体设问：共同原因、经验、共同目标、启示等;
从单个国家设问：如日本崛起的原因和影响(启示);
关系：个别原因已包含了共同原因。
③文明史观在命题中的体现和做题的要求。
农耕文明——工业文明，命题更关注影响人类文明进程的大事件，如生产工具变革、三次工业革命等。
4.历史解题：公式化模式+ 发散思维
①原因类问题
根本原因(根源)+具体原因+直接原因(最直接的称导火线)
内部原因(自己的)+外部原因(对方的和环境的)
主要原因+次要原因
主观原因+客观原因
经济原因+政治原因+思想原因+军事原因
如：鸦片战争爆发的原因，抗日战争爆发的原因，中国共产党成立的原因。
②背景=原因(为什么)+条件(有什么)
如：开辟新航路的背景
③意义=国内意义+国际意义
如：抗日战争胜利的意义，中华人民共和国成立的意义
正面影响+负面影响
对自身的影响+对他人的影响
初中历史还有其他的记忆办法，小忆 总结 整理的记忆办法，希望对大家学习有所协助!
重在了解
历史学习中要想记得多、记得牢，关键在于了解，由于只要真正了解了的学问才不会遗忘。上历史课和上其他课一样，一定要专心听讲。
有些同窗以为上课听不听无所谓，反正课文内容都看得懂，只需考试前去背背，同样能够对付，这种想法是非常错误的。虽然有些简单内容能够融会贯通，但复杂一些的内容光靠死记是不行的，有许多历史学问必需弄明白这个学问是什么，为什么会是这样，意义何在，有什么影响等等。
所以一定要抓住历史现象的因果关系和来龙去脉;假如上课不专心听教师剖析解说，本人也不开动脑筋积极考虑，梦想考试前去突击硬背，临场时必然会井然有序或张冠李戴，有的则一筹莫展，不知所云。
化繁为简，化难为易
有些历史事情和现象比拟复杂，光靠硬记是记不住的，我们可采取一些有效办法，尽量化繁为简，才干熟记，主要办法有：
(1)化简记忆法
将复杂内容经过化简，舍弃次要内容，记住关键字眼，然后拓展开去，最后到达全部记忆。例如：中国近现代史中关于中英《南京条约》内容，记起来非常复杂，但认真琢磨，这个条约内容有四条，每一条只找一个关键字，就可化简为“割、赔、开、关”四个字，然后再展开。“割”即割香港岛给英国;“赔”即赔款2100万银元;“开”即开放沙(市)、重(庆)、苏(州)、杭(州)四处通商口岸;“关”即关税协议。这样就能较快的到达记忆。
(2)公式记忆法
在答复一些复杂的历史问题时，好像解数学习题一样，能够总结归结出一些根本公式，然后按公式来记忆和解答。如历史事情=时间+地点+人物+简单过程+结果+意义。经过=准备+发作+结果。意义=作用+特性+影响。人物=姓名+时期+ 事迹 (包括思想、活动或着作)+影响。作品=作者+成书年代+内容+意义(或影响)。用这种办法可将复杂的内容停止简化概括，构成网络记忆。也就是抓住几个要点作为支点，然后停止扩大，就能较快地熟记根本内容。控制这个办法，在巧记严重历史事情、历史人物和古今中外名着方面就能收到事半功倍的效果。
(3)比拟记忆法
人类历史遵照着一定规律向前开展，在其开展过程中，各种历史事情或现象之间有着一定的联络，同时又遭到时间和空间的限制，使其具有各自的特性。比拟记忆法就是把两个以上具有一定联络的事情或人物停止归类比拟，找出它们之间的异同点，这样可避免张冠李戴。比拟记忆法是历史学习中一个重要的记忆办法，详细做法有以下几种：
①把性质相同而特性不同的历史现象停止比拟，如秦、隋相比，汉、唐之比拟等。
②把某些表现类似而性质不同的历史现象停止比拟，分清不同性质，构成不同概念。
③把性质相同但发作在不同时期的历史事情加以综合比拟，辨别异同。如中国近代许多不对等条约及其对中国社会的影响等。
④中外比拟。如世界上最先进入奴隶社会的四个国度之比拟，中国与西欧进入封建社会之比拟，中国古代经济、科技开展与西方之比拟等。
(4)列表图示法
依据历史事情的特性，用表格图示方式使同类学问前后连接起来，构成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络清楚、条理明晰，收到化繁为简效果的一种办法。列表法最大优点是简明、醒目，是协助记忆的一个有效办法，特别在记忆复杂史料方面作用更明显。如古代政治变革(变法)、严重战役、科技文化成就;近代史上外国侵略者五次侵华战争，中国现代史上党的两次重要会议;世界史里的三大宗教，资产阶级反动，两次世界大战等等。
(5)联想法
可分为纵向联想和横向联想两种。
纵向联想：就是抓住某一历史学问要点，使其前后连接起来，即以某一史实为基点，既可触及它前面发作的历史事情，又可联络到后面发作的事情，从点扩展到线，便可记住有关这一历史学问的前后内容。如讲到《马关条约》中日本割占中国领土台湾时，我们可上溯到公元230年孙权派卫温去夷洲(即台湾)，隋炀帝三次派人去台湾，元设澎湖巡检司，郑胜利收复台湾，到清设台湾府，从这一系列事情中得出一个结论：台湾自古是中国领土。再扼要提一下，直到第二次世界大战后期，《开罗宣言》中明白规则日本必需出借侵占的中国领土，到第二次世界大打败利后，台湾才回归祖国，日本侵占中国台湾达50年之久。这样将有关台湾的历史学问就前后贯穿起来了。
横向联想法：就是把中外发作在相同时期的不同历史事情，或不同时期的同类历史事情联络起来。将中外历史放在一同学习，这就请求我们以中国历史为重点，将中外历史学问联络起来。如讲中国的甲骨文化，就把埃及的象形文字，两河流域的楔形文字和欧洲的拉丁文字联络起来。
(6)串字法
对有并列关系的事情或人物可用串字法来记忆，行将有关内容按课文前后次第串联起来，只记住其每一内容的第一个字即可。如王安石变法的五项内容可简化为“青、募、农、方、保”;第二次世界大战后期四次重要的国际会议，按前后可简化为“开、德、雅、波”。用这种简化法可较快地记住课文内容。
(7)口诀法
经过综合取舍，把一些零乱的内容整理成比拟划一的押韵句式，读起来琅琅上口，易于成诵。如：对中国近现代史中洋务运动失败的缘由，可编成这样的口诀：
西方列强不让富，先进技术难传入。
清朝内部有顽固，阻挠毁坏搞洋务。
整个运动缺中心，几个总督和巡抚。
技术设备单纯引，基本缘由在制度。
巧记人名、地名、年份
历史学问的重要特性是需求记忆的人名、地名、年代较多，去掉这些也就不成为历史了。学习历史，记人名、地名、年代是不可短少的根本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠融会贯通，同样有比拟可行的历史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征来增强记忆。如两汉帝王都姓刘，两宋的姓赵，两晋的姓司马。
(1)记人名
记人名可用串字法调和音法，用这两种办法记外国人名字尤为适用。谐音法就是将外国人的名字依照它的同音汉字去了解，使原来无意义的音节成为有意义的名词或词组，便于记忆。有些人名无妨给它取个雅号，运用谐音法(雅号)记人名尽量要能顺口、生动，避免低级和粗鄙。对历史人物不只要记住读音，还要书写正确，若写错别字，则大功告成。如把齐桓公的“桓”写成“恒”，把“赢政”写成“嬴政”等等。
(2)记地名
历史学习中常常要记许多地名，特别是古今异名和外国地名，更使同窗们感到头痛，成为学习的拦路虎。如何记住这些地名呢?
首先，在学习有关历史地名时，一定要借助地图册来加深了解和控制天文方位，以构成正确的空间表象。如学习《中国古代对外经济交流》一章，要记的地名较多，一定要对着书本或图册，弄清它的位置，才干记住;学《隋朝大运河》，只要看着地图册，才干记住一个中心(洛阳)、两个点(东北到涿郡，东南到余杭)、四个段(自北而南)，否则就会把方向搞错。关于中外史上有关军事的地名更应借助于图册和其中的各种标志，才干记住。
其次，要记住地名还要认真看课本中历史地图下列的古今地名对照表，才不会将古今称号相同其实并不是同一中央的地名弄错。如南宋赵构在“应天”称帝，课本注明“应天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式称帝，树立明朝，定都在“应天”，这里的“应天”则是在江苏南京。两个“应天”不是同一中央，不看课本注释或图册，就误以为是一个中央了。
(3)记年代
时间概念是历史学问的重要组成局部，是历史学科的特性之一。中外历史绵亘几千年(若从原始人群算起则有两三百万年)，其中需求重点控制的年代也有一两百个，牢记这些重要年代既是历史学习的一个重要内容，也是最使同窗们感到艰难的一个方面。
学习初中历史需求记住大大小小历史事情的年代、地点、人物.....背的东西越多，就越容易混杂!
有一门课程能够协助学生整合、分类归结零散的历史学问，以有趣的记忆联想法轻松牢记历史人物、事情、时间，快速进步学生历史成果!
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⑤ 我的孩子今年初一，怎么学习历史啊只死记硬背不行吧
这位家长，您好，很遗憾的告诉您，历史肯定是要背，只要背就有分。但也有一些背的技巧，初一历史要记得还不是很多。如果记不住年份，可以列表。主要就是20%的理解+80%的记忆=分数。我比较偏理科，您可以请教一些文科生，他们都有一些比较好的背诵技巧。我觉得只要把书吃透，多看书，多读书，一个劲的重复，就能记忆。
⑥ 孩子历史学习能力怎么增强
历史基础知识可分为两大类：一类是史实性基础知识，一类是理论性基础知识。史实性基础知识包括历史事件、历史人物以及人物、典章、制度等。理论性基础知识包括生产力的发展、生产关系的变更、阶级斗争的状况、社会制度的演进以及上述几方面的相互关系等。而这些知识又是由五个要素构成的——一是时间、二是地点、三是人物、四是内容、五是评价。了解了这些特点，循着这些特点去学习，才能逐步地钻进去，才能窥见生动活泼的历史画卷的奥秘，才会产生浓厚的兴趣，才会根据这些特点，吸收到丰富的文化营养。
采取史论结合的学习方法
首先，阅读课文时要找出课文中的主要史实和基本结论；要找出课文中重要的历史人物和他的主要事迹，并对他作出基本的正确评价。其次，要注意做到新旧知识的衔接，学习每一段内容，要思考它与旧知识有什么关系，要把每一个历史事件、历史人物放在历史的长河中去思考，了解它们在整个历史进程中的地位以及与前后史实的联系。这样一边整理一边学习，就会逐步理清历史线索，弄清历史事件的内在联系，使之成为具有规律性的知识；才能清晰地掌握每一历史事件发生的原因、经过、内容、意义、作用，做到以史带论、史论结合。再次，要注意研究编、单元、章、节、目的标题，掌握它们所包含的主要内容、标题之间的相互关系，将历史知识连成系统。
采取制表图示的学习方法
历史基础要素较繁杂：在时间上，要求你能记住每个朝代的起止年代、重要历史人物的产生年代或每个统治者在位时间等，能计算出历史上的重大事件、重要人物距今有多少年；在地点上，要能识别中国历史地图上的重要山脉、河流及其流向，识别重要历史事件发生的地理位置。能掌握、描出国家的疆界以及农民起义进军路线，能读懂教科书上的插图等。至于人物事迹、事件内容及其历史评价等要素就更为繁杂。要把握这些繁杂的内容，先要一段一段阅读、理解，然后还要把消化了的历史知识概括、归纳、整理，制成历史朝代演变表、历史事件比较表、重要年代关系表等等，这样才能把课本上的知识纳入自己的知识体系。
设计图表的过程是：先画出草图，将教材的内容加以简化浓缩，然后再从草图中去掉次要因素和次要联系。这样就可做到以简驾繁、一目了然。例如，可以编制秦统一中国大事年表，明清时期科学家、文学家和他们的代表作简表，近代资产阶级革命团体比较表等等。这种列表图示法，可以使历史知识经过消化，达到简化、系统化，既便于记忆，又便于比较分析，从中明晰地看出历史的总体发展趋势。
采取知古鉴今的学习方法
学习历史为的是“知古鉴今”、“古为今用”，要采取理论联系实际的学习方法，要学会运用历史知识。这就要求站得高，望得远，发掘得深，要把历史学习与自己的思想实际联系起来。可通过写一些笔记、评论或小论文来加深对历史知识的理解。例如：通过学习历史，我们了解了我国是世界四大文明古国之一，进入封建社会比西欧早了近千年，社会发展、文化科技曾长期处于世界领先地位，直到明朝后期才逐步缓慢下来。我们不妨深入思考一下：为什么这样一个文明古国会沦为半殖民地半封建社会？通过这样联系实际、结合现实的思考，可以使我们不忘历史教训，懂得落后就要挨打的道理，激发为振兴中华而努力奋斗的壮志。再如，在中国近现代史上，曾经涌现出无数的志士仁人、英雄人物，从林则徐、洪秀全、康有为、孙中山，直到李大钊、毛泽东、周恩来等，他们历经千辛万苦，寻找救国救民的真理，终于找到了马克思列宁主义，为中国革命找到了一条正确的道路，他们的宏伟志向和献身精神，可以激励我们继承革命传统，努力学习，为祖国现代化建设而献身。这样联系实际、结合现实来学历史，才会明确目的、学出兴味，加深对历史事实的理解，逐渐把握历史的真谛。
⑦ 如何教孩子学历史
后期注意培养就好了。
[思路分析]历史是世界上各民族共同创造的,是全人类智慧的结晶。几千年来人类在各个领域的实践里取得了丰富的经验,也提供了许多深刻的教训。希望你能够认识学习历史的重要性，自觉培养学习历史的兴趣。
[解题过程]其一，认识学习历史的重要性。人们常说：“历史是真理的母亲”，“历史是生活的镜子”，这些话都充分说明了历史学科特有的功能。刘知几说：“史之为用，其力甚博，乃人生之急务，为国家之要道，有国家者，其可缺乎哉？”古代史学家一般认为的作用在于“劝善惩恶”、“记功司过”、“察往知来”、“激浊扬清”。如今，历史学的功能较以往更广泛、更深刻。其重要性如下：一是资政功能。历史学家是现实需要的产物。一代伟人毛泽东为何文能安帮、武能定国？在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领悟，他不仅熟读了古今史籍，还点评了二十四史。关于历史学的作用，毛泽东有过这样的评述，“如果没有革命的理论，没有历史知识。没有对于实际运动的深刻了解，要取得胜利是不可能的”。足见历史对于一代伟人的影响之大。二是教育功能。历史学能给人以巨大的教育，这是历史学最普遍的价值所在。它至少包括：社会发展规律与前途教育、伦理道德教育、民族关系教育、革命传统教育、爱国主义教育、国情教育、社会主义教育及人与自然的关系等。三是素质教育的需要。社会主义建设需要的是高素质的通用型人才。随着社会迅速发展和竞争的日趋激烈，知识单一型人才将越来越不适应社会的需要。而通过学习和研究历史，则能培养人们的历史意识、历史思维和历史方法，从而提高整个民族的文化素养和历史认同感。
其二，调动自己学习的能动性。心理学家告诉我们，人的情绪具有感染性和扩散性，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，正反映了人们的这种心境。体现情感学习风格，首先要有强烈的爱憎分明的情感。这种内在的情感和外在的表情总能在学习中真实地流露出来，这样就会激发起自己相应的情感体验，并能随着老师感情的起伏或激奋或悲哀，因此，只有体会到教者的“情真意切”，才能“感受至深”。同时，还要参加丰富多彩的课外活动，寓学于乐，拓宽学习历史的视野。其三，从有效的课堂时间内培养自己的学史兴趣。要想把自己留在中学历史课堂，自己得从琐碎的史实中另辟蹊径，让史实归属于观点，用观点去统领史实，使自己从“陈迹”中捡拾起对今天有用的东西，让自己在分析、理解、对比中感受历史的“研究味”与时代感，惟有如此，才可长久地调动自己的兴趣。如果认识历史“观点”无非是书上那些性质、意义、作用、影响、原因等，自己就会步入另一个误区，成了由事实记忆向“观点”记忆转化，始终逃不出“死记”的圈子。久而久之，亦会失去学史的兴趣。须知历史事实无法改变，但不同阶级、不同时代的人对其看法肯定不一样，所以自己在学习中，要充分认识自己是学习的主体，要仁者见仁，智者见智，而不应一开始就指出书上的观点、认识、这样就会剥夺自己思考的权利，自己说出对历史最直观、最真切的体会，让自己领悟学习历史的意义，这样才能培养研读历史的浓厚兴趣，毋须怕自己的认识有弱点、有漏洞、很幼稚，不符合唯物论的原理。只有这样才能通过老师的提炼、补充，让自己领略历史的真谛。
⑧ 历史小白怎样学历史
学习历史学科也是这样。首先，要解决基本的入门常识，同时建立初步学习兴趣。这一点，可以从读《上下五千年》入手。《上下五千年》是一套广为人知的历史入门读本。由林汉达、曹余章两位先生所着。从《上下五千年》入手的好处是，这本书通俗易懂，以事件故事为主体，以中国历史发展为脉络，展现了从三皇五帝到辛亥革命，五千年间，中国历史上的大事件，历史名人等等，以轻松移的笔调，将庞杂的历史故事，娓娓道来。如果家里有小孩的，可以和小孩一起读。这本书读完，对中国历史大事件有了基本了解，也就知道了大体发展脉络。可以说，培养起初步的历史兴趣。
其次，就要建立自己知识体系。要想全面了解历史知识，且要在实际生活能够运用，这就需要建立自己的历史体系。这一点，就要从中学历史课本入手，有兴趣，可以找了中学历史课本好好读读，要记住一些关键性的历史事件发生的年代、着名的历史人物生活的年代、每个王朝的成就、社会的主要矛盾。
这样，就有了一个历史学的脉络体系。在观看电视剧、外出旅游、参观博物馆、逛古玩市场就能用到你学到基本历史知识，并且在这些地方学到的知识，也能充实到你的历史知识体系中去。其实，这些知识，学完高中历史课本，就掌握的差不多了。
第三步，就可以向更深的方向学习。建议《彩图版 中国通史》，这本书用了大量的文物图片，能起到非常直观的作用，对每个时代服饰器物有个明确认知。这些书看完了，也就算是打开了历史之门。基本脱离了历史盲。
如果再想进一步，就要找自己喜欢的专门史去读。喜欢服饰可以读《中国服饰史》、喜欢军事的可以读《军事史》，喜欢科技的，可以读《中国科技史》。这样，你种下一株树，随着你知识面的拓展，树也会越来茁壮成长。
⑨ 我是小学生，想要学习历史，请问该从哪开始学
我就是学历史的，现在已经开始教历史了，首先，你应该明确学习目标。
也就是你对历史是否有兴趣，其次，学习历史并不需要像现在老师所教的，没有必要死记硬背，死记硬背只是用来应付考试的。
小学学习历史可以打好基础，而且可以丰富自己的知识。
历史本来就是记载人类发展的一门学科，其中蕴含了许多有趣的事物。
小学学习历史，你可以通过记住一些历史故事，比如清朝宰相张廷玉因为家人跟邻居争抢3尺土地，而做了一首诗“万里长城今犹在，不见当年秦始皇”。你可以通过这一类的历史故事来记住一些重要的历史事件，而且，当你以后想起这些有趣的历史故事的时候，也会想起这些历史事件，我想，这对你今后的学习应该的有帮助，而且，在考试的时候也不用死记硬背了。
不过，这种学习方法也有个度，不要一味沉迷于故事而忘了将故事中所隐藏的知识点忽略了。
而且，如果你有足够的能力，你可以将不同版本的故事进行对比以及分析，说不定你可以从中领悟更多东西，还可以根据推理得到历史故事背后所隐藏的历史真相。
当然，我说的不需要死记硬背，并不是说不用背，该努力的时候还是要努力的。
学习历史，一般是以猿人、夏商周再到唐宋元明清，其中重要的就是夏商周、以及南北朝、唐宋、明清为主要。
你需要将期间的人物比如：李世民、安禄山等重要的历史人物记住，然后记住与他们有关的历史事件，比如：玄武门之变、安史之乱等。当以后用到的时候，想起人物就能想起与他有关的历史事件，想起历史事件也就能记住他们。
还有，你也可以在课余时间看看历史剧，比如《康熙王朝》《江山风雨情》《贞观长歌》等，剧中也会有课本上学不到的知识。
我就说这些了，希望我的方法可以帮助你。