中学为什么开设历史课

Ⅰ 谈如何上好高中历史第一课

从事高中历史教学三年，每年接触刚刚跨进高中校门的高一新生时，发现他们对历史课的印象是“副科”、“听故事”，没什么好重视的。“学习历史还有用吗?”“不如把学习历史的时间用来学习有用的东西如计算机等，甚至休息也好!”“我本不想学的，是老师要我学；”等等受急功近利社会思潮影响的言论，在同学们的头脑中颇有市场。作为一名高中历史老师，扭转刚进入高中大门的高一新生的错误观念，是一项义不容辞的义务和责任。上好新学期的第一节历史课也就显得尤为重要，俗话说“好的开端是成功的一半”，新学期的第一节课不宜讲新课，而要上一节导言课，课上不仅要充分“推销”自己，更要向学生介绍本学科的课程设置、主干知识、考试方式和学习方法等，让学生对本学科有一个大致的了解。因此，能否上好第一节历史课将是关系到能否培养学生“历史”兴趣与情结的重要一环。一、端正学生学史的思想认识，突出学史的重要性各种情况表明，要上好历史课、学好历史科，必须帮助学生端正思想认识，否则就难以激发起同学们学史的热情，即使学习也是应付式，难以提高教学质量，更不用说提高青少年的人文素质甚至中华民族的国民素质了。因此，在正式学习历史前必须帮助学生端正思想认识，要求学生从思想认识和日常行为上重视历史科的学习。历史不能像应用科学那样直接地创造财富，也无法提供解救燃眉之急的锦囊妙计，看似“无用”，但却有“大用”：学习历史对于提高人们的人文素质、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心灵、学习做人等都有着潜移默化的作用；学习历史对培养创新精神和创新能力还具有独特的作用；对于同学们的学习而言，历史对地理、语文、政治的学习很有帮助。如《史记》就被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。对英文的学习也很有用，不了解西方的历史文化，不利于英语的进一步学习。通过历史知识的学习和运用，可以培养和提高我们的思维能力，并运用马克思主义的观点和方法去分析和解决在学习中、工作中遇到的难题，借以形成正确的世界观、价值观和人生观，进而提高社会适应能力和工作办事能力。“学史使人明智”就是这个道理。学好历史知识还能帮助人们提高娱乐和审美的水平，帮助我们理解其它学科或者其它方面的知识，提高我们对事物的分析理解能力。我们在观看外国优秀影片，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《基度山伯爵》、《列宁在十月革命》等时，如果不学习世界历史，就无法了解影片中故事背景，无法真正看懂这些片子，也就无从分析、理解了，更谈不上欣赏。在中学开设历史课，是世界各国基础教育的重要组成部分，是各国进行爱国主义教育的重要方式，是激发民族的自豪感和提高民族和国家的凝聚力的重要手段。不学历史，一个人的知识结构就不会完整，在中学基础教育阶段不开设历史课，要提高中华民族的国民整体素质就无从谈起。二、让学生了解历史教材的结构和编辑特点新课程改革下的历史教材和以往的教材有很大的不同，老教材采用通史编年体裁，较容易掌握，新教材采用中外合编的专题史体例，分为若干个历史单元模块，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，因此它需要学生有一定的通史知识基础。同时新教材每一课的内容容量大，这就需要我们在课前认真预习，将不懂的问题做上记号或写下来，这样课前就有了疑难问题，带着这些疑点上课，便会有的放矢，提高效率。三、帮助学生了解和掌握历史学习方面的基本常识导言课学生了解有关历史学习和研究方面的基本常识、基本原则、马克思主义有关辩证唯物主义和历史唯物主义的原理和基本方法对以后的历史学习有着十分重要作用。学习历史知识要注意四要素的理解和掌握。历史离不开时间、地点、人物、事件这四要素。要学好历史科，必须让学生了解这四要素内涵和外延，掌握它们、运用它们。初步了解和掌握马克思主义哲学原理。历史书里面的内容隐含着马克思主义的哲学原理，同时教材也是按照马克思主义的哲学原理来编写的。因此，学习历史前对基本的哲学原理进行了解是十分必要的。四、帮助学生养成良好的学习习惯一个人的学习习惯对他的学习和成长所起的作用，越来越为教育专家和教育工作者所重视，并把它作为提高教学质量的常规措施来认识。这些习惯主要有：勤做读书笔记的习惯、每天安排学习计划的习惯、在作业和试卷上的有关位置工整书写班级、姓名和学号的习惯、在教材或其它阅读材料上做记号或批注的习惯、带着问题看书的习惯等。在中学基础教育阶段，培养良好的学习习惯，无疑成为提高教与学质量的重要手段。导言课对学生在整个学年以至整个高中阶段的历史学习都有十分重要的影响，通过历史导言课的讲述，使学生对本科的知识概况、知识结构、学习方法、学习习惯、高中历史教材的特点以及注意事项有初步的了解和掌握，提高学生学史的兴趣。对本学期教师的教学计划、其它安排有所了解，对历史学科的指导思想－马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的原理有初步的了解。因此，精心设计好和上好导言课就成为每位教师新学期开学初的必不可少的重要环节，对整个学期或学年的教学工作都影响很大。

Ⅱ 九年义务教育初中历史教学大纲明确指出，初中历史课对什么具有重要意义

浅谈初中历史教学的现实意义

学校教育的终极价值是社会价值，帮助学生学习知识。学生最终是会踏入社会的人，如果想让学生以后踏入社会自然，教师必须要将开拓学生视野、增强学生的能力、丰富他们的涵养作为重要目标。然而理论是灰色的，枯燥的历史知识，会让学生觉得这些老掉牙的东西没有意思，可能会失去对历史的兴趣。因此，一堂好的历史课，应该是教师和学生共同参与的交流活动。良好的历史教学，可以触及学生的情绪和意志领域，让学生切实感受到历史的独特魅力，将其中的精神升华为自己的精神需要。
一、培养学生的学习兴趣
在历史教学中，创设问题情境、设立难点疑点是培养学生创新能力的重要方式。语言尤为重要,而利用实物、历史文物、图片、地图等材料最能直观反映历史真相,能够以形象感人,在学生的心灵中树立学生学习的榜样,比如定期组织学生看一些有关历史题材或伟大人物的电影,对学生进行正面或反面的思想教育。开展电化教学也是教育学生的有效办法,这样能更直观地再现当时的历史面貌,使学生有身临其境的感觉等等。创新的历史教学课堂，气氛活跃，创设出的历史情境，让学生在历史情境中接近历史，感触历史，感受历史，从而对历史学习产生浓厚兴趣。中学生的好奇心极强，会提出很多千奇百怪的问题，中学生也正是通过这种好奇心来认识这个复杂的世界的。教师正确的引导，可以激发学生的学习兴趣和创新热情。

二、历练学生的品质
历史中有很多值得学生学习和发扬的精神品质，能锻炼学生坚强的意志品质，这也是历史学科独特的优势。现代社会中，创新显得尤为重要。既然是创新,就预示着有风险,而且当创新成为一种普遍的社会行为后,知识创新的难度只能是越来越高,失败的风险也就越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果，一个人创新活动的成功也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。伟大历史人物的先进事迹能在学生的心灵深处产生强烈震撼，使他们的精神得到升华，并且逐渐具有优秀的意志品质。

三、鼓励学生学会质疑
历史教学中，教师应该教会并鼓励学生主动参与到课堂活动中来，大胆质疑，勇于创新。教师对学生提出的问题，让学生各抒己见，随便讨论自己的想法，气氛活跃了，和谐了，把学生主动学习的积极性全部调动起来，同时收到了传授知识和发展能力的双重教学效果，也是发展创造性思维的捷径。学生有了这样或那样的问题后,教师不能只简单地加以肯定或否定,而要抓住这个契机,不仅要给学生以知识方面的答疑,更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导,激发他们永不熄灭的创新能力。教师也要耐心倾听学生的正确的或者不正确的答案，耐心倾听后，让学生自由讨论，而不要急于下结论，在学生说出自己的理由后，再耐心帮其解释，学生的错误思维通过老师的点拨得到纠正，学生既掌握了知识，也在思考中发展了创新思维。
四、帮助学生树立正确的价值观
现代社会中，初中学生中的独生子女占的比例比较大，而且一般家庭条件都不错。由于家长的溺爱不少学生显得特别自私，不懂得关心别人照顾别人，不懂得如何正确争取自己想要的东西，只能接受别人的表扬，却接受不了别人的批评，我行我素不顾别人的感受。历史课是研究人类社会发展的历史及其规律的学科，不仅能传授知识，培养学生能力，而且可以做学生的思想教育工作。历史课也是培养学生树立历史唯物主义和爱国主义思想的重要手段。 五、引导学生形成良好的品德
历史教师可以根据历史教材，深刻挖掘教材的思想内容，对学生进行爱国主义教育，让学生了解中华文明的博大精深,中国古代劳动人民的勤劳智慧和对世界历史文化发展的贡献,从而激发学生的民族自豪感和增强其民族意识等等。通过讲述中华民族历史上的英雄人物事迹,引导学生学习英雄人物的高贵品质和爱国主义精神。也可以通过对历史人物功过的讲解和评说，以及对一定社会政治史实的阐述，使学生树立历史唯物主义观点。
历史课是研究人类社会发展的历史及其规律的科学,不仅传授知识,培养智能,而且担负着政治思想教育的责任。它是培养学生历史唯物主义和爱国主义思想的重要手段。

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Ⅲ 初中历史学科的重要性

我国的教育改革在持续不断的进行，对于初中历史教学来说，在每个学生的学习生涯中都是十分重要的，是充分了解我国传统历史的关键性课程。因此初中历史教学中的核心素养培养，具有十分重要的作用。在进行初中历史教学的时候，教师是教学的组织和指导者，而学生仅仅是参与者。但是对于整个学习过程来说，学生是主体，教师是客体。因此为了全面提升学生的学习动力，必须要培养初中学生的历史素养，实现学生自身核心素养的提升。初中历史中所包含的内容比较多，因此需要在进行课堂教学的时候，注重学生情况以及教学大纲的掌控，确保教学方向的正确性。核心素养对于初中学生来说，具有十分重要的作用和意义，不但可以实现初中学生自身学习动力的提升，对于初中学生历史的学习，也有较为突出的作用。教师通过课堂教学将相应的知识传授给学生，学生自身的核心素养比较高，就可以实现自我的课下学习，能够更加全面的理解历史、分析历史，形成相应的历史思维。学生自身良好核心素养的培养，可以确保学生在了解相应的历史后，运用相关的理论，正确的看待历史，全面的了解历史的发展。

Ⅳ 中学历史课程的性质是什么

对普通高中历史课程性质的一点认识

在高中历史课程改革中，如何把握和认识高中历史课程，明确高中历史课程的性质，是进行历史课程改革的关键环节之一，同时也是广大教师在实施历史课程的实践中应该好好把握的。下面本文将就普通高中历史课程的性质谈一点自己粗浅的看法。

一、普通高中历史课程是基础教育阶段的一门基础课程，依然注重“基础性”

在以往的概念界定中，更多的是把基础教育范围定义在九年义务教育，只是少数人把高中阶段的教育纳入基础教育范畴。而这次的课程改革，把高中也归入到了基础教育阶段。《普通高中历史课程标准（实验）（以下简称《课程标准》）在第一部分前言中就说道：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”由此可知，高中历史课程依然是一门基础课程，依然属于基础教育的范畴。普通高中历史课程“注意与初中课程的衔接”，“坚持基础性”。这种基础性，不仅仅是历史知识上的基础性，更应包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多维度、多层次的基础性。

高中历史课程属于基础教育阶段，可以说是造就人才和提高国民素质的奠基工程之一，要为学生进入高层次的教学学习做铺垫，也为学生进入和适应社会打基础。因而，《课程标准》中指出“在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。”把高中历史课程定位为一门基础课程，这对于指导历史课程改革、教学等，都具有很重大的意义。

二、普通高中历史课程与其他学科课程比较，具有独特的“历史性”

普通高中历史课程是以历史学知识为载体的，与其他课程相比，历史课程有独特的“历史性”。历史课程中的历史知识具有时序性、过去性和一度性等特征。这些特点可以说是其他学科知识都不曾具备的，是历史知识的特性，而这些特性也决定了历史课程与其他学科有着很大的区别与差异，同时也决定了与其他学科课程有巨大的不同。基于历史学科知识与其他学科的不同，历史课程在教育目标、教育功能等方面也与其他学科课程存在一定程度上的不同。

《课程标准》强调“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”，注重历史课程“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展”。普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。这些教育目标的实现是其他课程所不能代替的。只有历史课程才能很好地实现这些教育目标。

三、普通高中历史课程不能等同于历史学，更加强调其“历史教育性”

普通高中历史课程虽然是以历史学知识为载体的，但这并不是说历史课程就等同于历史学，历史学重在进行历史研究、穷尽追寻，而高中历史课程更加强调的是其历史教育性，教育已经被论证的知识。历史教育的重要目标和内容，它需要历史学研究的支撑，却不等同于历史学的研究。历史学研究立足于争鸣和创新，而历史教育立足于传承和行动。以往的教学大纲更多是注重历史学知识的专业性，《全日制普通高级中学历史教学大纲》中说道：“历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。”这种过于强调历史学知识的专业性，导致了以往历史课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识等现状。

高中历史课程不只是向学生传授系统历史知识的课程，它应是在向学生传授知识的同时，更多地关注和帮助学生发展的课程；高中历史课程属于非专业历史教育课程，它是面向全国中学生的基础课程，应摆脱长期受大学专业历史教育模式和历史研究成果（模式）影响的束缚，不去刻意追求历史学科体系的完整性，避免内容的专业化、成人化倾向；它应只向中学生介绍最基本、最重要的历史知识，构建符合中学生认知水平和中学生学习需要并有助于学生发展（终身学习）的课程新体系。

四、普通高中历史课程注重公民教育，同时具有很强的“人文性”

《课程标准》强调“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。历史课程将公民教育列为课程的基本功能，公民教育功能的正确定位，适应了课程的基本特点以及时代发展的要求，是新世纪历史教育的重大进步。课程标准所提出的公民教育目标，形成了新的历史教学理念，将对历史教学的内容和方式方法产生重要的影响。加强历史课程公民教育目标的研究，有利于进一步认识历史学科的课程功能，有利于促进教师公民教育观念的形成。

与以往历史教学大纲相比，我国历史课程标准开始用公民教育的理念解释历史课程的功能、性质，公民教育己成为历史课程目标中不可分割的重要组成部分。我国历史课程标准中的公民教育目标以其内容的丰富性、人文性，体系结构的层次性和深入性，教学规范的系统性、可操作性，体现了社会的需要、时代的发展，同时也体现了历史课程对人本身的终极关怀，体现“人文性”。人文性是新课程的鲜明特征，而历史课程是人文教育的核心课程，其人文教育的功能是其他任何学科所不可替代的。历史属于人文社会科学，其学习和探究的对象主要是人及人类社会的活动情况，人和人的活动是历史学科关注的中心，这就奠定了历史教育人文性的基础，从这个角度出发，历史教育应承担起新课程人文教育的首要任务。因而，历史课程注重历史课程“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展”。

五、普通高中历史课程强调学生的发展，具有“生本”性

《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调，教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。历史课程同样体现了“以学生发展为本”的教育思想，亦即“注重人的生命可持续发展”。

《课程标准》强调了高中历史课程要“坚持基础性、时代性”，“体现多样性”，指出历史课程要注意与初中课程的衔接，应密切与现实生活和社会发展的的联系，关注学生生活和学生的全面发展；倡导学生主动学习，培养探究历史问题的能力和事实求是的科学态度，提高创新意识和实践能力；更新教师教学理念，为学生学习提供更多的选择空间；形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。以上这些课程基本理念都体现了以学生为本，有助于“进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展”。

Ⅳ 初中历史教学目的

任何对历史的教育和研究都是出于对国家对人类的热爱而产生的。从小就让孩子了解历史，是对孩子一个很好的教育，让孩子们从中学习到人类和社会的发展方向，了解过去才能更好的展望未来。

Ⅵ 初中学历史课有没有用，历史课是选修课吗

据说这就是一千年后的中学历史课本，看完后瞬间笑抽了哈哈哈哈哈

历史课是学校里上课必不可少一节课，而课本里面的知识都是我们文明沉淀下来的宝贵文化，如果有人说历史是枯燥无趣的，那一定是因为没有花时间去了解它，如果有人说历史课其实都是在记笔记和背诵，那一定是没用心去学习它，其实历史是一门很有趣的课程，如果能找到生活中和历史之间那种千丝万缕的关系的话，那么一定会享受到“众人皆醉我独醒”的舒坦。

有没有这么想过，如果是千年之后的后人们会如何记录我们现在的生活呢，历史课本又会和现在的有什么不同呢？开发一下你们天马行空般的想象力吧，据说这就是一千年后的“中学历史课本”，看完后瞬间笑抽了哈哈哈哈哈！

有哪些可以下载历史课件的网站？就我自己常常用又感觉很不错的网站有：教习网、学科网、21世纪教育网。不过，因为教习网可以通过邀请好友的方式来免费下载资料，所以平时我用教习网的时间会更多一些。

这里我就从在教习网网站上找部编版初中历史课件为例，给大家做一下详细的操作讲解。

首先，我们网络搜索教习网，进入教习网官网。

Ⅶ 学校为什么要开设历史这门课

以史为镜，可以知兴衰。学习历史，主要不是记年代（当然在应试教育，就喜欢考无用的东西）、记地方，而是知道过去的人遇到了什么问题，他们是怎么做的，得到什么结果，在这个过程与结果当中得到什么经验教训。

同时，学习历史，主要还是知道文明的起源、发展、鼎盛、衰落、灭亡，在这个发展的过程中，形成的起因是什么什么。

还有，在世界文明当中，历史的文物，人类劳动的结晶，如果手工制品、建筑、艺术品、农具、武器、装备等等，这些凝聚人类智慧与汗水的产物，在学习过程，让我们后人去了解、欣赏它们，这也是开拓我们眼界的一个很好的途径。

学习历史，就是学习前人的智慧，让我们站在伟人们的肩膀上看世界。

历史如此精彩，我们怎么可以不爱。

Ⅷ 为什么要把历史列为必中学课堂中的必修学科

每个民族都有每个民族的历史 ，们必须重视历史，尊重历史 ，历史为鉴以正其身 ，也是我们把历史作为必修课程的原因 。

Ⅸ 学校开设新中国史课的目的和意义

鼓舞学生斗志、明确人生方向。学校开设新中国史课的目的和意义：
1、用中华人民共和国的奋斗历程和伟大成就鼓舞学生斗志、明确人生方向。
2、用中华人民共和国的艰苦历程坚定学生信念、凝聚自身力量。
3、用中华人民共和国的实践创造和历史经验启迪学生智慧、砥砺个人品格。