历史描述法是什么样的

❶ 列举法和描述法的各自优缺点

一、列举法：把集合中的元素一一列举

1、优点：直观、灵活、简便 。列举法适合用在并列成分高的地方，举个样的实例时多用，罗列成分时用到。它适合在说明文中，议论文中多用到。

2、缺点：元素多的情况下很不方便一一列举。

二、描述法：用确定的条件表示某些对象是否属于这个集合的方法。

1、优点：省时省力，概括性强。描述法是对具体的事物进行重点描写时用到，比如事物的特点、大小、方向、性质的具体写作，适合在散文中小说中用到。

2、缺点：较为抽象，不利于判断选择。

(1)历史描述法是什么样的扩展阅读：

集合的4种表示方法：

1、列举法：列举法就是将集合的元素逐一列举出来的方式。

例：由四个字母a,b,c,d组成的集合A可用A={a,b,c,d}表示。

2、描述法：描述法的形式为{代表元素|满足的性质}。

例：设集合S是由具有某种性质P的元素全体所构成的，则S={x|P(x)}。

3、图像法：又称韦恩图法、韦氏图法，是一种利用二维平面上的点集表示集合的方法。

例：一般用平面上的矩形或圆形表示一个集合，是集合的一种直观的图形表示法。

4、符号法：一些集合可以用一些特殊符号表示。

例：Q：有理数集合；C：复数集合。

❷ 什么是描述法

小的时候我们都学过看图说话，描述法就类似于这种看图说话，只是我们要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。

描述法可以说是比以上的几种训练法更进了一步。这里没有现成的演讲辞、散文、诗歌等做你的练习材料，而要求你自己去组织语言进行描述。所以描述法训练的主要目的就在于训练人的语言组织能力和语言的条理性。

无论是演讲、说话、论辩都需要有较强的组织语言的能力，没有这种能力也就不可能有一张悬河之口，组织语言的能力是口语表达能力的一项基本功。

其方法是一幅画或一个景物作为描述的对象。第一步，对要描述的对象进行观察。比如，我们所要描述的对象是“秋天的小湖边”，那么我们就要观察一下这个湖的周围都有些什么，有树？有假山？有凉亭？还有游人？并且树是什么样子，山是什么样子？凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子，这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢？这一切都需要你用自己的眼睛去观察，用你的心去体验。只有有了这种观察，你的描述才有基础。第二步，描述。描述时一定要抓住景物的特点，要有顺序地进行描述。

其要求是，抓住特点进行描述。语言要清楚明白，要有一定的文采。描述的千万不要成流水账，平平淡淡，一定要用描述性的语言，尽量生动些，活泼些。要讲点顺序，不要东一句，西一句，南一句，北一句的，描述出的东西，让人听了以后能知道你描述的到底是个什么景物。描述的时候允许有联想与想象。比如，你观察到秋天的湖边有一位白发苍苍的老爷爷，孤独地坐在斑驳陆离的树荫下，你就可能有一种联想，你可能想到了自己的爷爷，也可能想到这个老人的生活晚景，还可能想到“夕阳无限好，只是近黄昏”这个诗句……那么在描述的时候，你就可以把这一切都加进去，使你的描述更充实、生动。

❸ 什么是历史单元整体教学法

教学的历史教学的客观规律，以便最有效地向学生传授历史科学知识。在中国，历史教学过程最本质的特征，是用历史上出现过的重大事件和人物活动等教育学生，使他们掌握具体可靠的历史知识，进而理解历史发展的规律。史论结合，是历史教学遵循的基本原则。“史”是指史料和史实,即研究历史的资料和客观存在的历史事实;“论”就是用马克思主义的立场和观点分析史料而得出的结论。在教学过程中，要以充分可靠的材料形成学生正确的历史观点，做到具体材料与基本观点相统一，以培养和提高学生观察和分析问题的能力。在加强知识的教学和基本能力训练的过程中，要发展学生的智力，如科学地分析历史问题，观看历史地图，认识历史发展的客观规律等。同时还要通过有关中外历史的教学，培养学生的爱国主义和国际主义思想，树立辩证唯物主义与历史唯物主义的科学的世界观。 历史教学的具体方法多种多样，有描述法、讲解法、谈话法、教具演示、放映幻灯电影、参观访问等。在教学中要遵循教学规律，根据教材内容,针对学生实际,选择适当的方法进行教学，才会产生好的教学效果。

❹ 什么是历史分析法

历史分析法是依据上述马克思主义关系发展的观点，动态系列的观点，通过对有关研究对象对历史资料进行科学的分析，说明它在历史上是怎样发生的，又是怎样发展到现在状况的。换言之，就是分析事物历史和现状的关系，包括历史和现状的一致方面以及由于环境、社会条件的变化而造成的不一致方面。历史分析的目的，是为了弄清楚事物在发生和发展过程中的“来龙去脉”，从中发现问题，启发思考，以便认识现状和推断未来。对于社会学研究人员来讲，离开了对调查对象的历史分析，研究就缺少历史感，而没有历史深度的表述和结论都是不彻底的。

❺ 五代史陈述历史的方法是什么

五代史陈述历史的方法是，采用先抑后扬和对比论证的方法，先极赞庄宗成功时意气之盛，再叹其失败时形势之衰，兴与亡、盛与衰前后对照，强烈感人，最后再辅以《尚书》古训，更增强了文章说服力。全文紧扣“盛衰”二字，夹叙夹议，史论结合，笔带感慨，语调顿挫多姿，感染力很强，成为历来传诵的佳作。

❻ 历史描述法的局限

区别于解释性的历史法学观念，原汁原味的客观记录历史的原貌，描述法更接近记述历史的真实原样，而没有掺杂任何历史记录者个人的主观评价和臆断，而历史解释性法学述观点则认为，客观的描述历史的真相，是不可能完成的任务，对史料的的发掘和评述，才更能看清历史的本质。
在浩如烟海的史料描述性的记录里，让读者通过记录者的引申和归纳，以及评价和界定，解释法更富于概括性和趣味性，相对而言描述法的繁荡平铺，解释性的历史法观点为读者提供了简洁的思维联想，也就是说，解释性的历史作者，把他的对历史的理解性的观点，直接提供了出来。
我个人也不是学历史的，没有专门研究过这两种治史观点，以上观点只是皮毛的理解，印象里的中国史书资料，编年体的《汉书》是描述性的，而纪传体的《史记》是解释性的，个人观点啊~~

❼ 历史分析法是什么

历史分析法是具体分析方法的一种，即运用发展、变化的观点分析客观事物和社会现象的方法。

客观事物是发展、变化的，分析事物要把它发展的不同阶段加以联系和比较，才能弄清其实质，揭示其发展趋势。有些矛盾或问题的出现，总是有它的历史根源，在分析和解决某些问题的时候，只有追根溯源，弄清它的来龙去脉，才能提出符合实际的解决办法。

历史背景、原因和目的

1、历史背景=（国内+国际）。

2、 历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素。

3、 原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本。

5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾。