如何备好一堂高中历史课

A. 如何学好高中历史

1.读历史教材

“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。

第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。

2.上课要专心听

下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。

3.“温故知新”和善于思考

历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。

如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。

B. 如何学好高中历史

高中历史是学习文科的一个很重要的科目，但是拿高分并不容易，要记忆和理解的知识点也很多。不融会贯通，单凭死记硬背，是很难拿到高分的。那么我们如何学习高中历史呢？

1、培养学习历史的兴趣

历史不是死记硬背，而是要理解着去记忆。在我们生活中，人们谈论的许多事情经常和历史有关，可能是古代，也可能是近代史或现代史，只要我们留心把它和书本的东西结合起来，就能对学习历史产生兴趣。

5、做好笔记，善于总结

我们在学习中要做好课堂笔记，笔记要记得简明扼要、重点突出，能把与整个历史时有关的因素都勾画出来，这样就可以帮助我们理解，消化知识。另外大家不要孤立地背知识点，而要用发展的观点、联系的观点，把学过的知识串联起来，融会贯通，既里记住重要历史事件的相关重要知识点，也要在头脑中形成一个完整的历史发展的脉络。

C. 谈如何上好一堂高中历史课

指导学生解读教材目录，把握历史框架结构。虽然新课程打破了原来通史的编写结构，但是就整个模块而言，仍然有清晰的脉络和框架结构。目录本身就是一种情报产品，是学习者获取历史信息的一种情报源，因为目录能提供教材主干知识信息和结构信息，目录能够提供有关事物的动态和发展趋势。课本中最重要的信息之一，就是目录。所以善读课本的同学一定首先善读、善用课本的目录。我读书的经验就是：利用好课本目录。这样既有利于整理知识，使知识系统化、条理化，使书越读越“薄”；又能够促使我们在忆、说、写的复习活动中充分发挥主观能动性，增强自主意识，培养学习能力。

D. 怎样上好高中历史课

建议你弄一本历史的参考书，看看学生需要考什么内容，因为考的比书上难，你平时讲不到，他们考就很吃力，重点和答题的方法，思路最好给学生讲明白，不要说的不清不楚，弄一些常考的题作为例子，教给学生怎么分析，这是为了应试。

对于课堂讲课，建议你先把一节课大题内容分成几个板块，重点的非重点的，重点的要详细，你的板书一定要清楚，分出一二三，几点，一个历史事件的起因背景经过结果意义，附带一些自己搜集的历史人物趣事，三两句的吸引学生兴趣。

另外你说的很不清楚，到底是什么方面不懂，你怎么讲的？学生是对内容深不懂，还是做题不懂？

唉，实话说，做老师，语言表达能力一定要强，同样的话不要重复，说话有前后关联词，不要带口头语，讲话有条理，听的人就不会糊涂，如果同一个问题反反复复的说，学生肯定是听不进去的。

E. 面对统编高中历史教材，我们该如何备课

前些日子，听专家讲解新教材的使用。当时听得津津有味，心潮澎湃，通透之感油然而生，本想提笔总结，怎奈惰性来袭，一直拖到现在。翻看以前的手记，只是几个关键词语，在此只好凭借记忆做个简要梳理。

第一，要有课标意识。课标是我们教学的根本，先有课标，后有教材，教材是根据课标编写的，所以说，课标是第一位的。

第二，要确定单元主题。每个单元都会有自己的主题，单元的标题基本就确定了本单元的主题。确定单元主题，可让我们的教学有的放矢，不再零散杂乱。

第三，要理清教材结构。每节课都会有自己的逻辑结构，找到本节课的结构才能做到思路清晰，前后连贯。

第四，要做到重点突出。新教材内容繁多，课时有限，想要面面俱到，是做不到的。备课时要确定好每节课的重点，做到详略得当，重点突出。

课标意识+单元主题+教材结构+重点突出，这是备好一节课的四个标配。此外，还需要注意历史的横向联系和纵向联系。

F. 如何上好一堂高中历史课

在课前要先看一遍教材画出主要事件、时间、人物做好预习工作。在课上认真听讲不要急着做笔记。笔记人人都会做但课不是人人都会讲。要明白课上10分钟在课下需要40分钟！在课后要先复习一下内容再做作业整理错题弄清不懂的知识点。不要忙着做很多题弄慬1个题等于多做10个题！就这些啦！祝学习进步，金榜题名！

G. 浅谈怎样上好高中历史课

浅谈如何教好高中历史课；在新的教学理念下,教学过程是师生双方有目的、有计；一、激发兴趣,建立平等、融洽的师生关系；当学生对某事物产生兴趣时,他就会入迷地去追求、去；二、充分挖掘教材,利用史料激发学生的学习动机；当学生具有强烈的学习动机时,就会积极主动的学习,；三、紧扣课时中心,优化教学目标；在新课改背景下,历史课本的编排与以往的教材编排不；四、实施开放性互动

浅谈如何教好高中历史课

在新的教学理念下,教学过程是师生双方有目的、有计划地以教材为中介,通过教和学来共同完成预定任务的统一活动过程。教学方式的转变越来越倾向于以学生发展为本的理念。在教学过程中,应建构起以学生主动学习,积极参与,注重能力和方法培养为目标的现代教学模式,最关键的是要给学生搭建好一个平台,而平台搭建的关键就在于是否有效地创设了历史情境。

一、激发兴趣,建立平等、融洽的师生关系

当学生对某事物产生兴趣时,他就会入迷地去追求、去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生心情愉快地学习,变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。下面谈几点在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果的方法,建立民主、平等、互尊互爱的师生关系,形成和谐愉快的课堂气氛。课堂教学中的教师,对学生影响很大,因而教师要作到教态自然大方,平易近人,促进师生关系融洽。
在平时的教学中,教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心,使学生了解祖国历史的重要性。

二、充分挖掘教材,利用史料激发学生的学习动机

当学生具有强烈的学习动机时,就会积极主动的学习,从而提高教学效率。学习动机的培养是指通过各种教育途径和手段把教育的任务和要求转化成学生的内在需求,使已形成的需要转化为学习的动力。首先,要给学生概括介绍历史课的内容、学习目的、学习方法,让学生了解历史课的总体目标以及如何学好历史课。其次,结合课堂内容激发学生学习兴趣、动机。教师可以用简练生动的语言导入新课,提出新课内容、重点及学习目的和学习方法,使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉,引导学生深入了解事件的求知欲。再次,注重知识的实用性。在学习具体历史问题上让学生感到知识是必需的和有用的,可以用纵横联系的方法,古今对比的方法来处理教材的某个问题,来引发学生的学习兴趣。最后,处理好历史中趣味性与科学性的关系。教师应以教学大纲和教材为依据正确反映历史史实,不能为了引起学生兴趣随意夸张歪曲历史史实,把神话故事、传说故事当作历史知识传授给学生。

三、紧扣课时中心,优化教学目标

在新课改背景下,历史课本的编排与以往的教材编排不一样,它是按照专题形式编排的,既然是专题就肯定是围绕某个中心的,我们在进行情境教学切忌偏离甚至远离课时中心。如《太平天国运动》,此课的课时中心在导语中已阐明的比较清楚:太平天国运动是中国民主革命的先驱。我们在讲课时必须紧扣这个中心,正确定位太平天国在民主革命中的先驱地位。如果说过多地讲述太平天国的经过和失败的原因,这明显是偏离了课时中心,那样的课肯定是失败的。紧扣课时中心可以说是情境创设有效性达成的前提,接下去我们要考虑的是在紧扣课时中心下的具体情境创设。我们都知道,新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现,这种课程目标和课程特点必然要求我们一线教师在创设情境时要考虑教学目标是否已经达到优化。教师还可以通过教学情境的创设和分组合作探究的互动展开,让学生既掌握了科举制度的意义这个知识目标要求,又学会了分角度换位思考的能力目标要求,还在集体探究的活跃气氛中培养了集体合作感和荣誉感,情感态度价值观也相应得到了提升。所以说,有效的情境创设有利于课堂三维目标的生成。

四、实施开放性互动式的教学

历史课堂的形式是多种多样的,有教师与学生的互动,也有学生与学生的互动;有固定的同桌学生互动;有学习的互动,也有作业的互动;有教学内容的互动;也有学习方法的互动等等。比如将普通作业改变为师生对话交流式的互动作业;将过去单一的文本作业改进为可辅以图画、照片、影视资料、互联网资料形式的作业,甚至是历史人物角色表演、社会考察、人物采访等多形式的互动作业;将过去学生被动完成、教师机械批改的作业,改变为师生双向设计。例如平时的检测或考试试题交学生自己去出,教师把学生的试题精选成一套试题。学生知道是自己出的考虑题有一种自豪感,他们会更积极主动地学习、思考、创新。也可以把作业实行师生双向批改,由学生写出批改总结,从而,让学生自己总结学习的经验教训。

五、锁定时空要素

在历史教学中我们经常会感觉到,教材中的某些内容较抽象,年代久远或地域空间概念强,不论是教师或是学生都会觉得枯燥无味,如《古代中国的经济政策》,这一节内容时间跨度太大,从战国时期的商鞅变法一直讲到了清朝,学生很难在这么快节奏的时间跳动中定位重点难点,往往是学生生硬地跟着老师的节奏而“疲于奔命”,更不用说自身素质的提高了,对于这类教学内容,我们在创设情境时就必须首先锁定好时空落点了。时空落点指的是时间、地点、人物要素,不管历史离我们有多遥远,她必然发生于特点的时间特点的地点中,与特点的人物相联系。我们如果能锁定好时空落点,整节课就会豁然开朗了。讲授《古代中国的经济政策》时把落点定在了汉武帝身上,以汉武帝为突破口创设了“汉武帝和诸大臣宫廷辩论”这样一个教学情景,以此来帮助学生更好地理解重农抑商政策的目的、原因、表现和意义。

总之,要想教好高中历史,就必须让课堂活起来了,原本沉闷乏味的课堂气氛一下子换成了欢快、互动、和谐的课堂气氛,学生的思维不再以教师为中心,而是自觉地主动地去探索去思考。

H. 如何教好高中的历史课

如何上好历史课
时间，对某些人来说，是毒药，使人衰老的毒药。而对于教师这个职业来说，时间是仙丹，它能使一个懵懂的新丁成长为一个经验丰富、成绩卓着的教育者。
三年的时间不算很短了，它足以改变一个人一生的道路。我原本并不喜欢当老师，因为我信奉“君子独善其身”。自己都不能管好，谈何教育别人呢。然而，和那些活泼可爱的学生相处了三年，不知不觉想法也变了。我也不讨厌这个工作了。甚至喜欢上这个工作了。每当有学生见到我，叫我一声“老师”时，我觉得自己的劳动特值得。
初中历史教学自有它的特点，既要有教育性，又要有趣味性。我曾经完全按照教案上的要求授课，上下来，学生听的很累，我也上的很累。下课后，学生都说，老师，上课多讲讲课外的知识吧，书上的内容我们看的懂得。我想想也是啊。所以后来，除了必要的内容我强调一下，其余的我都按照课文内容做适当补充，学生也听的津津有味。
其实要上好历史课很不容易，有些老师曾经得意洋洋的对我说，我也教过历史的。我听的出来，言外之意，你这个历史学学士没什么了不起，历史嘛，人人都能教啊！但是教过历史不等于你懂历史啊。正如你能作一个很好的语文老师、数学老师，但你永远作不了一个很好的历史老师。所谓“术业有专攻”也。我承认，在历史教学方面，我还太嫩，尚不足以称大家。不过，王侯将相宁有种乎，十年过后，我们再看看吧。
现在，历史学科的地位还不高，中学阶段只是要求会考及格。但将来的发展趋势是，历史、地理等学科会综合成一门大学科，譬如西方的社会学。这就急需我们的老师提高自身的知识修养，培养开放的思维，学会从多角度看问题。
历史中有很多有趣的人或事，也有很多难解的迷。而历史教学不能只迎合学生的趣味性，教育性也是要的。所以如何把两者结合，是一个很大的问题。这些问题只有在实践中去解决。

那么，在新课改的条件下，老师该如何老师该如何去上好历史课呢？我认为基本做法如下：

1、更新观念，提高认识

学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。作为老师，如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。

2、更新备课方式

根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，历史老师在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。其实可以参考一下方法进行备课：（一）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（二）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。（三）改变以往手抄式备课为电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。（四）加强集体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本课的学习兴趣；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。

3、更新课堂教学的方法

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能存在的。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。利用现代教育技术进行教学和在课堂教学中假设活动情境是提高课堂教学效率的两种较好的方法。

①利用现代教育技术进行课堂教学教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。

②课堂教学过程中，创设活动情境常用的课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，那样效果更佳。例如：在教授人教版高中历史（必修）第一册、专题一的第二课“秦朝中央集权制度的形成”时，就设计了一个活动内容：一场对是采用郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。通过活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力，加强了学生团队协作精神的培养，激发学生对历史的学习兴趣，改变了学生对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。

4、更新教学评价机制

为适应新课程改革的要求，在当前形势下，我们正在更新教学评价机制，客观、公正、全面地评价教师的教与学生的学。我们更加注重对过程的评价；在评价标准上，不仅仅局限于学生学业成绩，更多的注重学生的个性差异；在评价方法上，既注重量的评价，又注重质的评价。通过全方位、深层次地评价，使得教师的教学积极性得以提高，学生的学习热情得以激发，从而使得新教材的教学工作得以顺利开展。