日本学生怎么学历史

❶ 日本人是怎样教历史的

日本是把二战分成“大东亚战争”和“太平洋战争”两场战争来讲的。这就暴露了日本历史认知上一个根本性问题:日本根本就没把美日开战的起因和日本侵略亚洲这个根本原因联系起来。
虽然大家常听到关于教科书的争论,不过日本教科书把“侵略”一词去掉的说法并不属实。实际上日本教师协会是相当左倾的,有个人还对试图修改“侵略”二字的做法提出过控诉。
但是我的一个日本朋友曾跟我说,她的学校教二战历史时,倾向于认为日本和日本对面的国家都有责任。人们一般认为战争是不好的,会让所有人都遭受磨难,所以参与的各方都有错。也就是说虽然日本承认它犯下过那些暴行,但日本也在和中国美国军队的斗争中损失了许多平民和士兵呀。学生的确能学到“日本侵略过亚洲”“战争是个错误”这样的东西,但他们似乎无法分辨出作为侵略者的死伤和保家卫国的牺牲有什么区别。 至于太平洋战争,教学重点集中在决定战争的那两颗原子弹上。日本如今的和平主义基本上是拜那两颗原子弹所赐,和平主义者们希望的主要是不让那样的事情重演,但这并不是对日本发动战争这一罪行的反思。

❷ 日本高中生学习中国的历史和地理么

日本的学生有学习世界史，里面就有中国历史和地理。

麻烦采纳，谢谢!

❸ 日本是怎么教育学生历史的

没说。小日本都是说：孩子啊，我们那是为了大东亚共荣啊。那些庸俗的人不理解我们啊。你要努力，要大东亚共荣啊。 唉，说的还理直气壮，根本都不害羞啊

❹ 日本是怎么教学生们历史课的

日本历史教科书N种
不承认的只有一种
发行量还少得可怜……

❺ 日本的高中历史都学习什么，日本的高中历史和中国的有什么不同

中日两国渊源极深，所以不妨在此对两国的历史考题稍作一比较。中国的高考题中问到，甲午中日战争中中方战败，为此中方赔款几何，割地几许？而日本考题是怎样的呢？他们的教师给高中生布置了这样的一道题：日本和中国一百年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫做甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争)，21世纪如果日本和中国开火，你认为是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么方面？输了是输在什么条件上？分析之。
其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，我们的油轮就统统走右边。这样，就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们要做对华抗战的准备。其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。
只听伟人说：“读史使人明智”没听说过“死记硬背使人明智”模?吵鍪榇糇拥牡故遣簧佟?/p>
造成中国中学历史教育失败的原因是多方面的，比如现今教育体制、高考制度等都在其列。这里仅就传统文化对中学历史教育的影响发表个人看法。古人信奉“学而优则仕”，那么优的标准是什么？科举高中当然是一举成名的途径，但不唯一。结交名流、攀龙附凤也是一种途径。这就需要好口才，能旁征博引。不过，口若悬河者未必真有才能，多半只是“坐谈客耳”。而正是这一点影响了中国现今的历史教育，青年们学习历史更多是为了“丰富内容以充谈资”。请注意，丰富的是内容而不是内涵。
现代社会没有坐而论道，只有学以致用。中国不需要高谈阔论的“坐谈客”，而需要能办实事，能拿出可行方案，能提建设性意见的应用型人才。我们的历史教育，也不该是死记硬背教科书上那些史数字、史料，而是能解决现实和未来的问题。

❻ 日本学校怎么学习中国古代历史

我大学有个导师就是研究日本史的。他们有考这方面的东西，我也经常看到，肯定是日本研究汉学的专家整的啊，日本研究中国文化历史的汉学家多着呢，世界上研究宋史最发达的国家不是中国而是日本。日本的语言借用了很多中国的汉字，不过有时候那个汉字表示的意思并不是中国国内普通话表示的那个意思了。日本语言的源头其实是英语。
我的导师说由于从唐朝开始养成的良好传统，日本人对中国古代文化的精粹是很推崇的，很多人会去了解学习这方面的东西。日本对中国是虎视眈眈的，中国的任何进步都会让他们产生危机感。我导师说的一个例子就是80年代的时候长春哪开通了一条轻轨，中国自己的地图上还没改呢，一个月之后日本的地图就改了，清晰的标出了这条轻轨的具体位置。而中国是一年之后。 当年鲁迅在中国还没流行的时候，日本就已经出了一系列关于鲁迅研究的专着了。所以不用怀疑他们对中国这个最能威胁他们的邻居挖掘了解的热忱，在他们眼里，这关乎他们未来的人生、安全和发展。

❼ 日本人是怎样学习历史的

新闻网
日本史学曾长期受到中国史学传统的影响，明治维新后它成为亚洲国家中最早建立起近代历史学学术教育与研究体系的国家，并对中国二十世纪前半期的史学转型发生了深刻影响。直到今天，日本的史学研究仍以其高超的水平得到包括我国在内全球学界的高度评价。大树发育自幼苗，伟大的学者从懵懂少年而来，史学界的辉煌成就建立在大学历史系的本科教育基础上，甚至还需要溯及中学历史课这个一般不被归入学术领域的基础教育阶段。
笔者拟以自己在日本留学的经历见闻为为基础，介绍在日本一个人如何从历史系学生成长为学者，希望能对大家更好地理解日本史学提供一点帮助，也给我国的历史学教育培养制度改革提供一点借鉴。

混搭的基础教育：世界史必修，日本史选修，教材自选

日本中小学学制与我国一样，也是小学（日语称“小学校”）六年，初中（日语称“中学校”）三年，高中（日语称“高等学校”）三年。在课程设置和教学内容方面，日本实行政府颁布《学习指导要领》、出版社编辑出版教科书与政府进行教科书检定相结合的制度。
历史内容第一次比较集中的出现，是在小学六年级的社会科中，主要内容是日本史，围绕人物活动和文化遗产展开叙述。到了初中，社会科细分为三个“分野”：地理的分野、历史的分野、公民的分野。与我国初中历史教材分为中国历史和世界历史（其实仅限于外国史）两部分不同的是，日本初中历史教材是将本国史与外国史混合编排，而以日本史为主体架构。这是因为课程的主要目的是让学生在世界历史背景下理解日本的历史脉络及各个时代的特点，所以采取了与世界史关联的形式进行日本史的教学。高中设有地理历史这个科目，具体包括三项内容：地理、日本史、世界史。这三项中世界史是必修课，地理和日本史则学生可以二选一。这是因为初中的历史课是以日本史为主体内容的，所以高中阶段就将世界史定为必修。近年来日本教育界、政界陆续有人向文部科学省（相当于我国教育部、科技部的机构）提出高中日本史应该定为必修课，不过目前还在讨论中。其中日本史、世界史又都分为A、B两种，A与B的区别主要在于A的学分只有两个，只学习近现代史（即明治以降的日本史和文艺复兴以降的世界史）；而B的学分则是四个。

❽ 想知道日本学校是怎么学历史的，该不会把我们中国的历史反过来说我们中国入侵他们国家乱打乱屠杀吧。&#

就是黑不提白不提，当没发生过

❾ 日本人是怎样给学生上历史课的

日本不是统一的教科书 而是可以自己编写的教科书 具体可以看这个 现在的教科书审定制度是根据 1947 年颁布的学校教育法制定的。（直到第二次世界大战结束之前日本的教科书一般都是由政府编写的。）这一制度规定，民间出版社进行教科书的编写并提交官方审定和批准。教科书的编写必须遵循日本学校的教育基准，即学习指导要领。此外，出版社可以把自己的教学方法和看法等内容写进教科书。 教科书的编写和审定要经过几个步骤。首先，出版社要召集学者和教师组成一个小组。由这个小组对教科书的内容和编写方针等进行讨论并负责编写。 教科书的编写完成后，出版社把教科书样本提交文部科学省。在文部科学省，由教科书图书审定调查审议会进行对教科书内容的审查，审查要遵守教学用书审定标准。根据审议会的意见反馈，文部科学省会通知出版社对不合适的措辞进行再次讨论。然后，出版社对教科书进行修改，如果审议会认为不恰当的地方都已经修改完毕，就可以向文部科学省提出报告，并由文部科学省来决定审定是否通过。（然而，这一过程在 1989 年被大大简化，出版社对出版物的表现余地扩大了。即使审议会要求出版社进行修改，但大多数情况下教科书都能通过审定。） 由文部科学省批准的教科书会被发送到城乡各地，普通群众也可以阅览。关于最终使用哪本教科书，公立学校是由当地的教育委员会决定；私立学校由各个学校决定。一旦学校决定了使用哪本教科书，就会向出版社订购。出版社就开始印刷和发送的工作。 教科书的编审的全部过程需要很长时间。大多数教科书的制作工作从编写小组成立后到教科书实际投入使用至少要用整三年的时间。 日本教科书审定制度（日本驻中国大使馆）

❿ 日本怎么学侵华战争这段历史。

极力学习，要眼见为实才知道。南京大屠杀之类的在日本教科书上，很多县都有，只是极少部分企图淡化，美化。LZ，可以问问在日本读书的孩子，就知道了、甚至对二战描写比中国更为详细，文化革命的起因，以及殃及到各个国家，造成的负面影响等等。对于日本方面，媒体早在很多年前，就宣布承认历史，不发动战争，成为一个民主国家，这次日本市长不承认历史，在日本国内，也有许教授学者持批评态度，首相官员本身就是右翼，不用说，肯定不会承认的。