学历史人怎么看的出来

A. 学历史的人逻辑思维一定很清晰吗

1学历史学得好的自然十分清晰，他们先天的智者,在选择方向时就奠定了基础。
2在学习中他们努力做到理清线索，加强记忆。他们在整个的学习过程中不断地充实自己的记忆能力，一般在学习中有方法有逻辑，因此锻炼了自己的逻辑思维能力。
3清晰是相对其他人而言的，事实上理工科的人思维也相对缜密，凡事都是相对而言。
4凡事对事对人都没有绝对而言，也有一些学历史的女生是小迷糊。
5这道题对你很重要吗？！

B. 如何辨别我们从小到大所学到的、读到的“历史”的真实性

对比参照：一般的说的史书都是正史，比如24史这样的存在，但在正史之外还有野史，还有一些文人的笔记诗词或者是小说等流传，只是因为这些笔记，野史一般记录的多掺杂了记录人自身的看法，很少能做到客观，所以其价值不如正史，但这并不能说明这些毫无价值，它可以与正史的记载互相参照，从中找出不对应的地方，并通过其他方法看看到底是哪里的不对。从而确定历史的真实性。

C. 有学历史天赋的人有什么特点

特点：感觉学历史就像看故事一样。记大事件不用背，读多几遍就行了，会理解，

D. 大家怎么看待学历史的人

真正学历史的不会纠结就业与收入，历朝历代的史家都是如此
你不能指望以一个物质文化为核心意趣的社会都是些不求回报追求精神生活的人 就算是 老婆孩子跟你受罪你能接受？反正我接受不了 从这个角度讲 古代那些高风亮节的 不过是些追逐名誉的混蛋罢了 别当名声不是利益 无私者的虚荣无边无际。你的选择是你的权利与自由，我没说学历史的一定要苦逼
真正研究学问的都应该能坐的了冷板凳。急功近利，心浮气躁一定不能出成果。平心而论学历史就业确实不太好 但若你当真喜欢有兴趣 便会有独特视角去解读历史 也会有所收获成功的 就像黄仁宇和房龙一样，我认为真正通晓历史的人执掌江山都轻而易举，即使如此他还必须一生不停地学历史

E. 历史学家是如何看待历史的呢

为什么历史学家不同意，译文如下：

第一段：

大多数学生开始学习历史时，通常抱着一本厚厚的教科书，而且很快便置身于浩如烟海的名字、日期、事件和数据当中。学生们的知识水平是通过考试来检验的，这种考试是要考查他们记住了多少历史数据资料；记得越多，成绩越好。

从这样的经历中，我们可以得出这样几条明显的结论：学习历史就是学习过去的“事实”；作为历史专业的学生，你知道的“史实”越多，你的水平就越高。专业历史工作者只不过是搜集大量历史“事实”的人。因此，当学生们发现就同一个历史事件，历史学家们的意见明显不同时，他们常常感到困惑。

第二段：

对于这样一种情况，他们的反应通常是，认为其中一位历史学家是正确的，而另一位是错误的。而且，大概错误的历史学家所列举的“事实”也是错的。然而，实际情况很少是这样的。历史学家在争论时都有理有据，具有说服力。

而且，那些事实——名字、日期、事件和数据通常被证实都是正确的。此外，学生们常常发现争论双方的历史学家们对所持有的“事实”基本上观点一致；换句话说，他们使用的几乎是一样的数据资料。他们得出的结论不同是因为他们是从不同的角度来审视过去。

第三段：

历史在过去似乎被认为只是普通地记忆“事实”，而现在却成为要从许多解释中挑选出一个理想解释的过程。历史真相变成了一桩由个人喜好所决定的事情。

第四段：

这种看法几乎无法令人满意。学生们禁不住会觉得，就同一个历史事件的两种截然不同的观点不可能都正确；然而，他们缺乏从中作出取舍的能力。

第五段：

要理解历史学家们为什么意见迥异，学生们必须考虑一个他们或多或少视为理所当然的问题。他们必须问自己历史究竟是什么。

第六段：

从广义来说，历史是指人类过去的全部。比较狭义的概念是，历史是被记录下来的过去，即留下了某种记录的人类生活的一部分，如民间故事、手工制品或有文字记载的文献等。最后，历史也可以被定义为历史学家们所撰写的有关过去的资料。

当然，三种意思是相互关联的。历史学家们必须将他们对历史的叙述建立在前人的遗留物上。很显然，他们不可能对过去一切都了解得非常清楚，原因很简单，即并非过去的每一件大小事情都有详细全面的记录。因此，历史学家们至多只能接近历史。还没有哪个人敢说自己已完成了这项探索。

第七段：

但这种说法还不全面。如果说历史学家是因为记载不全面而不能对历史做全面了解的话，他们也没能有效地利用他们所能得到的所有记录。

第八段：

相反，他们只挑选那些他们认为最重要的历史资料用于研究。此外，他们也对部分历史进行重新创造。像侦探一样，他们要拼凑证据来填补现有记载中的一些空白。

第九段：

历史学家可以使用人类动机和行为的某些理论来挑选和创造证据。有时，这看起来很容易，因为这不需要丰富的经验和敏锐的观察力。例如，那些调查美国介入第一次世界大战原因的历史学家们可能会发现，美国商船在公海被德国潜水艇击沉这件事与他们的讨论有关。与此同时，他们绝不会使用与之无关的证据，如伍德罗·威尔逊总统对他在1917年头几个月买的那顶新帽子不满意。

至于选择哪些事实来使用要基于一种理论——不可否认，在这种情况下是一种相当粗糙的理由。但不管怎么说，它仍是一种理论。这理论大致是这样的：正在考虑是否参战的国家领导人更可能受到敌对国家挑衅行为的影响，而不会因为对服饰经销商感到不满而卷入战争。

第十段：

如果所做的选择是如此简单，那问题就很容易解决了。但选择并非如此简单。那些调查美国介入第一次世界大战原因的历史学家们发现，除了德国潜艇战一事之外，还有一系列的其他事实可能与他们正在研究的事件有关。

例如，他们发现英国政府的一个宣传机构正在美国运作着，它在极力争取美国公众对英国战争的支持。

第十一段：

他们会发现美国银行家们向英国发放了大量贷款，一旦英国战败，这些贷款将石沉大海。他们会读到“齐默尔曼密电”截获事件。在密电中，德国外交部长命令德国驻墨西哥的外交使节，一旦战争爆发，他须建议墨西哥和德国结盟，这样一来，墨西哥在德国的帮助下便可以收回它在墨西哥战争中被美国夺去的领土。

他们还会发现，许多美国政治领导人非常关注欧洲的势力平衡，这种平衡一旦被打破——如果德国打败法国和英国，从而成为欧洲唯一的主导力量——那将对美国非常不利。

第十二段：

那么，历史学家们将如何利用这些事实呢？一组史学家可能仅仅把它们列出来。这样做的话，他们会作出两种重要的假设：（1）那些他们列出来的事实是主要原因，而那些他们没有列出来的则不重要；（2）那些他们列出来的事实在解释美国在一战中所扮演的角色时同等重要。

但另一组历史学家可能争辩说所列内容不完整，因为那其中没有把伍德罗·威尔逊亲英的观点考虑进去，那些观点涉及总统本人的背景和教育经历。其结果将使历史学家们意见出现分歧。此外，由于第二组历史学家提出了威尔逊的观点这一问题，他们会找出第一组忽略的一些相关事实。

第十三段：

他们会关注威尔逊的教育经历、他的老师对他的影响、他所读的书以及他所着的书。简言之，虽然两组历史学家在讨论同一个话题，但他们会得出不同的结论并使用不同的事实来支撑自己的观点。事实的挑选和忽略并不依据所研究的问题，而是取决于历史学家的观点。

第十四段：

同样，第三组历史学家可能坚持认为不应该把所列出的各项事实视为同等重要，例如，在所列出的原因中，银行家贷款一项最为重要。这里所使用的理论是：经济问题是人类动机的关键，为数不多的富有的银行家们有着相当大的能力来影响政府。

第十五段：

在以上的例子中，历史学家们之所以意见分歧是因为他们的出发点不同。但他们之间的分歧还来自于另一迥然不同的领域。历史学家们的意见有时出现分歧是因为他们实际上并不是在讨论相同的问题。他们常常仅仅考虑到事物因果的不同层面。

假如老师问你：“今天早晨上课为什么迟到了？”你解释说我上课迟到是因为我睡过头了。”还可以再举一个历史上的例子。“南北战争的爆发是因为在1861年4月12日，南卡罗来纳州的海岸炮兵向驻守在萨姆特要塞的联邦部队开了火。”

第十六段：

虽然这两种说法都不够准确，但是也无可指责。然而，两种说法都不能充分地解释正在讨论的事件。下一个问题显而易见：你为什么睡过头？还有：为什么一个州和联邦政府的关系紧张到如此地步，以至于只能通过战争才能解决？换句话说，我们必须超越事物的近因，进一步讨论其起因。但随着我们对问题的剖析更加深入，问题也变得更加困难和复杂了。

最后，你可能同意这样的说法：你迟到的最终原因是因为你来到了人世间，但是，这显然偏离我们讨论的话题太远，已经没有实际意义了。你的出生当然是个必要条件，但它不是充分条件；它不足以说明你今天的行为。同样，你可以将美国南北战争的起因追溯到发现美洲大陆，但是同样，那也是必要而非充分条件。造成某件事情的充要条件并不是不言自明的。

因此，历史学家会就从何处着手分析问题再次产生分歧。现在学生们应当发现“让事实说话”这一老生常谈实际上没有任何意义。

第十七段：

事实不会自己说话；历史学家们在用一己特定的方式来利用事实，因此是他们而不是事实在说话。

第十八段：

历史学家不仅经常和其他人意见有分歧，他们也时常不能与自己保持一致。的确，他们经常在修改自己的观点。他们之所以这样做是因为他们在不断地发现新的信息，从其他社会科学家那里获得新的见解，掌握和使用新的技术。历史学家们也彼此互相学习，并且通过比较研究国际上类似的事件和机构而受益。

第十九段：

我们能消除所有的分歧吗？如果我们的知识水平已达到了这样的程度——它能为我们提供一个别无疑义、能全面解释人类行为的模式，我们就能做到这点。但由于我们无法作出这样一个完整而且可靠的解释，分歧便注定存在。

当学生识到，对于历史学家们提出的问题不会有一个简单的答案，并且“真相”只是一种在永无止境的探索中的一个难以达到却又充满诱惑的目标时，他们会发现学习研究历史是自己所受教育中的一个重要、令人振奋并且使人受益匪浅的组成部分。

F. 怎么知道自己有没有学历史的天赋

判断自己有没有学历史的天赋方法如下：
每个人在初中的时候都学过历史，可能有些人能够掌握基本的历史知识，但是要想取得高分，也不是容易的事。
对于很多文科生来说，提高地理以及政治的成绩是比较容易的，但是历史经常会拉分。
其实现在理科生非常多，而且在高考中不用考历史，所以历史的难度没有受到很大的关注。
要想学好历史，也需要具备思维方式，如果没有天赋，要想提高历史成绩也比较困难。
现在很多家长觉得孩子的成绩不好，和平时不努力有很大的关系，其实除了努力之外，也需要有一定的天赋。
有些学生可能在初中的时候成绩比较好，但是进入高中以后，成绩会变差，这除了学习内容增多之外，与天赋也有关系。
对于家长而言，平时应该监督孩子努力去学习，但是也要对天赋有认知，否则不仅自己失望，也会对孩子造成伤害。
天赋型学生的特点：
1、几乎不会过分熬夜学习：
现在大部分的学生平时都特别的忙碌，而且面临的考试也比较多，经常为了提高成绩，学习到很晚。但是有些学生具备学习天赋，平时作息非常的规律，一般也很少熬夜，但是他们考试的成绩都比较好。
2、有独特的学习方法：
平时要想提高自己的成绩，应该保证较高的学习效率，这和学习方法有很大的关系。其实每个人对于知识的掌握程度是不一样的，学习方法也有所不同，对于天赋型学生而言，善于总结学习方法。有些学生会把希望放在老师身上，其实对于老师而言，要照顾的学生是比较多的，所以自己在平时应该多进行总结，找到合适的学习方法，最终才可以提高学习成绩。
3、善于思考：
很多学生在平时学习的时候经常会死记硬背，但是这样过几天容易忘记，而且学习效率也不是特别高。对于天赋性的学生而言，平时善于多动脑，多思考，会有简单的学习方法，最终也可以提高学习成绩。
结语：其实在现实生活当中，天赋型的学生是比较少的，大部分的学生天赋一般，我们可以向这类学生学习他们的优点和长处，平时也要总结自己的学习方法，善于思考，最终提高成绩。

G. 我是学历史的，我想问一下大家怎样看待学历史的人，如何看待学历史的人的思维和前途

学历史的要么就做学问，做研究 我认为学历史的就是一个传承的见证人

H. 现在的人是怎么知道古代的事情的，怎么有史书的，比如是怎么发现知道什么什么有那些朝，怎么知道有皇帝什

通过各种文献记载，野史，正史，考古发掘出来的资料综合得出的结论。还有专门记载皇帝日常起居，说话言行，丰功伟绩的，但由于皇帝都想名垂千古，都是只记好的，不记坏的，所以皇帝有些“龌龊”的事情并不记载，让我们知道的历史和真正的历史有很大出入。甚至后个朝代推翻前个朝代为了让自己“名正言顺”而故意捏造事实，这也给我们认识真正的历史设置了层层阻碍。历史是胜利者书写的。
1.成人，从网上（大多是从历史网、军事网上看来的）；
2.小学生、中学生（上历史课老师教的）；
3.听爷爷奶奶说的，一辈人一辈人传下来的；
4.从书上看的看（如《三国志》、《水浒传》、《史记》等）

I. 学历史的人逻辑思维一定很清晰吗

一般学历史的人逻辑思维都不错，逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。学历史的需要通过现有的资料，通过优秀的逻辑思维来推导出最接近历史的真相

J. 学历史可以知道什么 举例说明

谈学习历史的作用英国着名的政治家、作家培根曾说“读史使人明智”。这句话，讲得非常的正确和精辟。中国历史上着名的皇帝李世民，也曾谈到学习历史的作用。历史上的一个个鲜活的人物，一场场你死我活的较量，朝代的兴衰和更替，一个个生动的故事，都在历史的长河中留下了深深的印记。喜欢读历史，有如喜欢欣赏西方的古典油画作用一样，喜欢欣赏历史人物，品读历史人物的对与错，品读历史人物的点点生活点滴，品读历史人物的性格和命运，品读历史朝代的兴衰和更替。喜欢历史，尤其喜欢中国历史，中国历史犹如自己身上的文化基因，血脉相通，心手相连。一部盛唐史，是多少华夏儿女的美丽梦魇，一部晚清史，又凝聚了多少中华儿女的血和泪。喜欢读史书，犹如欣赏一个人的生命，每当读到一些历史人物的点点滴滴，自己的心也不由的跳动。读到三国时的诸葛亮，将一切国家大事都运筹帷幄，帮助刘备成就大业，一篇《出师表》，把自己的一片忠心，表达得淋漓尽止。读到汉史中的韩信，在刘邦和项羽两人的历史争斗中，立下多少战功，而最后的命运却逃脱不了“飞鸟尽，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的命运，自己也不尽感到心悸。而读到宫廷斗争，兄弟反目，比如唐史中的李世民，发动的宣武门之变，为了获得权利，和兄弟及父亲反目，也不尽对中国宫廷上的皇族成员内部的斗争，看得是血肉模糊。外国史，自己也是同样的喜欢。喜欢读外国史，尤其喜欢读欧洲史，因为欧洲历史悠久，又曾是世界的屋脊，让人看了不尽的入迷。外国历史中，一个个鲜活的人物和他们的生活轨迹，又如何深深的影响了世界的历史和足迹。喜欢读奥地利作家斯蒂芬·茨威格的《在革命的断头台上：玛丽王后的最后岁月》，欣赏一个普通的女子，在法国大革命时期的悲惨命运。喜欢读英国作家利顿·斯特莱切的《女王不出嫁》，欣赏给英国带来强盛的英国童贞女王伊丽莎白的才华与成就。喜欢读英国史，读都绎家族，读奥地利作家斯蒂芬·茨威格的《苏格兰玫瑰》，一个因爱而死的女王的崎岖命运。喜欢读俄罗斯的彼得大帝的故事，欣赏他犹如欣赏中国历史上的康熙，为什么他是如此的好学，为什么他能给俄罗斯带来繁荣和强盛。喜欢读历史，喜欢去欣赏历史上一个个留下足迹的历史人物的生命，喜欢去了解历史人物，了解历史人物的一切生活点滴。我是如此的热爱历史，历史是如此的迷人，历史人物是如此深深的吸引我，我痴迷于历史，我狂热于历史人物，我渴望着学习历史，不是因为那烦琐的条文和需要背诵的知识，而是因为那些鲜活的历史人物，深深的吸引着我。我深深渴望着学习历史，了解他们的所有对和错。了解他们的错，了解他们的过失，了解那些历史教训，深深的影响着我，影响着我的思考，影响着我的处世，影响着我的血液，影响着自己的生命。历史不能从来，曾经发生过的事情，不能重新再来一遍，只有那些能够吸收其他民族历史教训的民族，才能更快的发展。历史的车轮才能更快的转动。写这篇文章，是希望人们学习历史，了解学习历史的作用，对历史更感兴趣。同时，自己在考虑写一系列这样的文章，对自己比较喜欢的一些学科，发表一些自己的看法和观点，希望有一些引导作用，让读者有所受益。