如何辅导历史学优生

Ⅰ 如何做好优生辅导

1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

3、 在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

4、 在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

Ⅱ 历史培优补差工作总结

1.如何做好培优辅差工作

摘要：一个班级学生的成绩绝不可能都在同一个水平线上，即便是再好的班级也不例外。

详细谈了我们应该怎样来做好培优辅差的工作。关键词：培优教学；培优补差；培优辅差教学；推行教法改革一、培优教学就是将学生的阅读及写作能力逐步提高在课堂教学中教师不能求学生“吃饱”，要力求学生“吃好”。

教师对于教学中一些经验总结性的拔高题要重视，不同的类型题要善于积累及分析，在引导学生掌握课堂知识的前提下，课外适当提高课外阅读量，知识全方位地让学生自身吸收，在写作中善于引导学生灵活运用，学生积极性提高，同时语文写作能力在循序渐进中得到提升，尖子生的学习成绩在稳步中得到不断的进步！二、班级中教师要做到全面了解学生，培优辅差教学做好尤为重要，对于学生，教师不仅要真正做到心中有数，还要做好后进生转化工作教师要通过眼睛去观察、通过聊天去了解、通过谈话去沟通这些方法，从不同方面和不同的角度全面了解学生，首先做到了解学生的实际情况，先从学生成绩进行培优和辅查的工作，因地制宜地对症下药，其次是每天利用空余时间进行此方面的辅导工作，培优补差坚持做到“六定”，即将对象定好、辅导时间定好、辅导内容定好、辅导计划定好、辅导措施定好、辅导目标定好。（剩余470字）。

2.如何做好培优辅差工作

摘要：一个班级学生的成绩绝不可能都在同一个水平线上，即便是再好的班级也不例外。

详细谈了我们应该怎样来做好培优辅差的工作。关键词：培优教学；培优补差；培优辅差教学；推行教法改革一、培优教学就是将学生的阅读及写作能力逐步提高在课堂教学中教师不能求学生“吃饱”，要力求学生“吃好”。

教师对于教学中一些经验总结性的拔高题要重视，不同的类型题要善于积累及分析，在引导学生掌握课堂知识的前提下，课外适当提高课外阅读量，知识全方位地让学生自身吸收，在写作中善于引导学生灵活运用，学生积极性提高，同时语文写作能力在循序渐进中得到提升，尖子生的学习成绩在稳步中得到不断的进步！二、班级中教师要做到全面了解学生，培优辅差教学做好尤为重要，对于学生，教师不仅要真正做到心中有数，还要做好后进生转化工作教师要通过眼睛去观察、通过聊天去了解、通过谈话去沟通这些方法，从不同方面和不同的角度全面了解学生，首先做到了解学生的实际情况，先从学生成绩进行培优和辅查的工作，因地制宜地对症下药，其次是每天利用空余时间进行此方面的辅导工作，培优补差坚持做到“六定”，即将对象定好、辅导时间定好、辅导内容定好、辅导计划定好、辅导措施定好、辅导目标定好。（剩余470字）。

3.怎样做好培优辅差工作

怎样培养优生呢？我一直在探索这个问题。

概括起来，主要从以下几个方面着手： 一.坚持“整体”与“个别”相结合的方法。 对优生统一要求，严格训练。

与此同时，培养其特长，放飞其个性，飞向属于自己的一片蓝天。 二、让优生吃好，吃饱 在传授知识的过程中，首先，考虑知识的广泛性。

拓宽他们的知识视野，走出课本，走出课堂，走向社会，走向生活，走进大自然，尽量满足他们的需求。其次，考虑知识的深难度。

恰当设计一些具有探索性的题目，给予充足的“营养”，并用以 *** 他们的求知欲。 三、培养优良品质，提高多种能力 在长期的教育教学过程中，逐步教会他们一些学习方法，同时培养相应的能力。

如：自觉主动性学习法、探讨性学习法、合作交流学习法等。如此坚持，往返训练，逐步养成良好的学习品质，行成为多种学习能力。

从而逐步达到“学是为了自学”“教是为了不教”的境界。 四、掌握情况，跟踪培养 从心理学角度讲，小学生的心态尚未定型。

他们幼小的心灵，既容易接受新的东西，也会受外界事物的干扰。因此，对优生的培养，在传授知识，培养能力的同时，还要随时掌握他们的心理状况和思想动态，一旦发现情况，及时纠正，让他们始终保持积极向上的心态，健康茁壮的成长。

“一切为了学生，为了学生的一切”，让每一个学生都得到发展，这是课改核心所在。所以，我们不仅要培养“优生”，还要做好辅导差生的工作。

在长期的辅差工作中，始终坚持了四个字，那就是：“爱心”和“耐心”。具体点讲就是： 一.查明差因，对症下药。

这一点包括两层意思：1，查明每个差生差的原因；2，查明每个差生差在哪里和差的程度。根据所查情况，制订出切实可行，行之有效的“辅差”方案，做到有目标，有计划，有步骤，分类别地辅导每个差生。

二.尊重人格，增强自信。 在辅差中，我总是发现差生中总有一些人存在“抬不起头，直不起腰，我真笨”等心态的学生。

面对这些情况，我首先平等地对待优差生，不歧视差生，总是关心和爱护他们，亲近他们的生活，不随便批评，指责他们。同时，要求优生也必须做到，不准有欺负差生的现象出现。

一句话，就是让差生感受到老师和同学们的关爱与亲情，感受到班集体的温暖。让他们增强自信，轻松愉快的学习，共同分享快乐。

三.提倡“以优带差”和“一帮一”的活动。 让一个优生带一个差生，大家互相学习，取长补短，共同提高。

既增进了同学之间的友谊，还减轻老师的工作负担，真叫两全其美，长期以来，效果都很好。 四.区别对待，灵活处理。

对差生的学习要求，不能一个标准。它包括两个方面的内容，即：学习内容和学习效果。

对不同程度的差生做出不同的要求。同时，对他们的学习要求不能过高。

我们这样对待这个问题，有收获就是提高，有提高，就充分肯定，就表扬和鼓励。 五.热情对待学生，冷静对待问题。

“辅导差生”是一想长期而艰苦的工作。在工作中，往往会出现一些让你意想不到的问题，有纪律方面的，有心态方面的，有学习方面的等等。

面对着些问题，千万不能急躁，一定要冷静对待，要有耐心，不厌其烦。 总之，“培优辅差”，一要注意方法，遵循规律，不能步入误区。

二要持之以恒，坚持不懈，不能半途而废。

4.培优辅差工作记录表

新民小学辅优补差工作记录表

教师姓名____

班 级

五（2）

科 目

语文

时间跨度

10.7—10.31

本阶段

重点训练

学生名单

及其特点

第一组：陈培、陈雷、范思伦、董雨哲、龚一

特点：学习吃力，作业完成情况不理想，学习习惯差，基础薄弱。

第二组：范旭恒、陈佳雯、代莹莹、朱春艳

特点：接受能力强，基础较好，学习比较优秀，课堂上“吃不饱”

优秀学生

训练要点

由于这几个学生基础扎实，成绩也比较优秀，各方面能力较强，学习内容仅仅局限于课本已经不能满足他们，于是重点增加了训练项目，训练他们对于文字，语言的感受力和表达力。具体做法是：提高要求，让他们体会作者或者课文所想表达的情感与目的，尽力感受并与文本融为一体，通过朗读，书写等方式表现出来。

困难学生

补差重点

1、补习未完成或已经落后的作业和学习内容。

2、针对基础进行补漏措施，从词句等基础入手，着手巩固与提高。

3、背诵是个大难题，指导背诵方法，通过关键词句、提示等方法协助他们背诵，主要是利用课余时间。

4、对于练习中的错误进行一对一讲解，解决出现的学习困难点。

训练收获

或

存在问题

的

简单描述

1、扶优工作中，大部分同学放不开，不能将自己的真实感受、真情实感表现出来，尤其突出的表现在“说”这个环节。

2、补差方面，不完成作业的情况时有发生，很多时间被用来补写家庭作业，时间没能很好利用，很可惜。

下阶段工作

的

初步设想

1、扶优工作的受益面要扩大，使更多的学有余力的同学加入这一行列，丰富他们的阅读量，积累语言文字财富。

2、补差工作狠抓“拖拖拉拉”这个问题，通过各种办法消除不完成作业的现象，在此基础上针对2—3名同学进行重点训练与补习，争取提高成绩。

5.对如何做好培优补差的几点认识

一、老师要用心去教，学生要用心去学。

不论是培优还是补差，关键是要让学生要用心去学，当然，我们老师也要用心去教，这是第一步。这就要了解每个学生的思想。

然后，对差的学生就要通过个别谈心弄清楚造成现要状况的原因，给他指明努力方向，我认为每个人都是有上进心的，只要把学生心中的结解开，他肯定会努力的。而对好的学生，要在认可他的成绩的同时，也要让他明白学无止境的道理，成绩只代表过去，我们老师要帮他确立新的奋斗目标，给他新的动力。

二、要确定培优补差的目标 要根据班级特点和学生个性特征，深入实际，了解情况，摸清原因，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注“后进生”的成长，抓好“后进生”的转化工作，不让学生掉队。 三、培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫 培优应立足于课堂，补差更多的是课外下功夫，补差不仅仅是补知识，更多是将补爱心、补情感、补自信心、补学生的意志力和持之以恒的耐力与补知识结合起来。

培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，注重与劳动效率挂钩，形式办法可以多样化。不指责、批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。

四、精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机 作为教师要深入钻研教材，写好每一堂课的教案，认真把握重点，抓住关键突破难点。精讲精练，提高课堂教学效率，能更好的进行培优补差工作。

在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等各种能力。

重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，全面开发各个层次学生的智力。 在补差方面，1、教师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的“亮点”，正面引导，经常下位帮助，多设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他们能主动参与学习的欲望。

当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要热情引导、耐心帮助。2、课堂板演多让“后进生”也一显身手。

让“后进生”板演，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感，变无动力为有压力，有动力。3、“后进生”依赖性较强，在引导之初要让他们感到学有靠山。

在课堂练习时，要有目的地巡视，发现问题及时指出，当面辅导。 五、既要关注整体，又要兼顾局部。

两者兼收并蓄。 所谓整体，即要做好平时整个班的教学工作，不放松，不要因为培优补差工作而影响正常的教学秩序。

所谓局部，即做好差生的辅导工作。 六、布置作业练习既要面向全体学生的，又要兼顾培优补差。

作业布置要有梯度，既要面向全体学生的，也要兼顾优等生，同时让“后进生”跳一跳也能行。起初让“后进生”多选些基础题做，慢慢地适量提高要求，鼓励他们：你在这段时间作业完成得很好，你完全有能力赶上班级里其他同学，可能再经过不多时间就会赶上最好的同学。

在跳一跳的过程中不断提高学习能力。 教师要以人为本，以爱为本，课堂利用好，注意因材施教，注重兴趣激发，让学生差异参与，并有针对性地加强个别性指导，注重从每个学生的个体差异出发，真正提高学生的各方面素质，是素质教育的基本要求。

6.培优辅差工作怎么做才有效

首先，通过内化教育，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实， 学生的学习动机，调动学生的学习积极性。

不管是优生还是学困生，都要明确自己的学习目的“不是为别人，而是为自己”，通过不断的加强训练，帮助学生建立起学习的自信心。 1、教学观念的转化和家长的配合。

在转化中，教师的观念要积极的转化：由以前注重对优生的培养，对学困生的教育耐心不足转化为正确看待每位学生，把培养学生素质的提高做为自己工作的重心。找出每位学生的优、缺点，确立发展目标和措施，要积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的激励性评价，要积极与家庭教育相结合，善于与家长沟通，取得家长的信任和配合，使得每位学生能安心与课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在最低点。

2、在班级中建立学生“一帮一”的学习帮扶小组，确立学习目标，在班中努力营造一个良好的学习氛围，改变教师“只扶不放”的教学方式，把问题交给学生去解决，真正体现“学生是学习的主体，教师是主导”；并依据学生的能力，对不同层次的学生有不同的学习目标，逐层推进。 3、实行教法的改革。

摸清学生的实际，把起点的指定不宜过高，注重新旧知识产生的联结，把教学步伐放小，教学内容由浅入深，分层推行，及时反馈，发现学生存在的问题，要及时的矫正和调控教学进度，尽量避免课后的大补漏，从而有效的提高课堂教学效果。 其次、在课堂教学中要注意“因人、因材施教”的原则： 1、课题上让学生板演，由中等生订正，优生解决难题。

2、培优辅差的过程要优化备课，尽可能消耗最少的必要时间和精力选择有代表性和针对性的题，解题要讲精，连在质量不在数量，而且要多样化。 最后、培优辅差工作应注意的几点： 1、不歧视学生，不纵容学生，一视同仁。

2、对优生要提高有一定深度的题，以达到提高；对学困生要给予相应学习程度的题目，以达到循序渐进的目的。 3、与家庭联系尤为重要，做到家、校共同促进学生的学习，帮助学生树立学习的自信心。

4、对学生的学业成绩要及时的检查和评价。 总而言之，对成绩好的学生进行以鼓励为主的教育方法，发挥他们的积极性，使学业更上一层楼，这是培优。

而辅导学困生则要对成绩不好的学生进行耐心的辅导，及时表扬，要耐心的分析在学习中的错误，要以平常心对待每一位学生；厌恶、斥责的行为只能是适得其反。

7.如何做好班内前20名的补差工作总结

通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是"要我学"，现在是"我要学"。通过不断的加强训练，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

1、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

2、实行"低、小、多、快"的教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。在培优补差的过程中，我采取了这样一些措施：1、培优重在拔尖，补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。3、课外辅导，利用每天课余时间，组织学生加以辅导训练。4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

8.如何在教学中做好培优补差工作

作为一名教师，我们就应该正确地认识到学生的个体差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，使每个学生都能学有所长，学有所获，最终使他们都能健康、快乐地成长。变成书呆子。那么，怎样让优生和差生都能同等的进行发展呢？为了落实好以上问题，在今年的教学中我都做了如下工作：

首先，得做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。要知道，对于学生个体来说，由于种种原因，学生在成长的过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。作为学生这一块来说，成绩好的学生应该在原有的基础上更进一步，力争学习上有更好的发展结果。学习成绩不好的学生要勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点，哪怕是一天一小点的进步也是可以的。教学工作也不能因为他们有困难就对他们不闻不问，任其发展。在教学中为了顾及班里的其他同学可能对他们有一定的疏忽，所以在课余生活中，就不能再对其不闻不问了。我认为这些孩子学习不好的原因不是因为笨，而是因为在一个学习环境中，让他们去和那些较好孩子学习同样的知识，这对他们来说是有很大的难度的。要学好首先要有用数学的头脑去思维的能力，我认为要锻炼他们的数学思维能力首要任务应该是提高他们的听说能力。所以在课余时间，我会多和他们交流，借此提高他们的听说能力，而且我认为这不是只有语文教师才有的权力！在这一明确目标的提示下，他们4的数学成绩有了一些进步，在最近考试中他们都有一定的提高。

在本班也有几名成绩相对较好的学生，对于他们我主要是运用拔高的方法，使其在学习上不能只看到教师教给的东西，还要发现一些教师没有给出问题和答案，举一反三。

其次，确定培优补差的目标，要根据每个学生的个性特点深入实际，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练及良好习惯的培养，努力激发学生的学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注程度稍差学生的成长，抓好他们的转化工作，争取不让每个学生掉队。

第三，培优立足于课堂，补差更多的是课外下功夫。补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，形式和办法可以多样化。不指责、不批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。

第四，精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机。在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高他们观察、想象、理解、概括等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和能力，全面开发各个层次学生的智力。在补差方面，老师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的亮点，多设计一些接近后进生发展的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要耐心帮助，让他们重新树立自信心，激发他们的学习兴趣。

第五，个别辅导。由于学生的个别差异，可以采取“一帮一”的活动方法，让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，造成学习对子。这样以来，学习好的学生可以将自己已经学过的东西再温习一遍，程度不好的学生也得到了帮助，一举两得，同时还可以增进学生之间的感情。

第六，作业布置进行分层。由于学生基础的不同，外加学生发展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。在平日里，在布置作业时针对不同的学生布置不同的作业，让发展水平不一的学生在不同程度上都能够有所发展，同时获得学习上的快乐与喜悦，从而乐学、好学。

总之，培优补差是一项长期的工作，需要我们每个人都投入足够的耐心和信心，只有坚持下去，才会有所收获。在培优补差的过程中，我以学生为本，本着数学从生活中来到生活中去的原则，对学困生给予及时的辅导，让不同的学生在语文上得到了不同的发展，增强信心。

今后，我还应该多琢磨、多探索，争取把这项工作做得更扎实、更有效。

9.如何培优转差

每一个学生都是一个独立的个体，都具有自己的特点，因为学生在成长过程中，由于种种原因及各种因素的影响，造成学生形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。

作为一名教师，我们就应该正确地认识到学生的个体差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，使每个学生都能学有所长，学有所获，最终使他们都能健康、快乐地成长。 首先，得做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

要知道，对于学生个体来说，由于种种原因，学生在成长的过程中，会有不同的差异和发展水平，学生的个体差异是一个客观存在的现象。作为学生这一块来说，成绩好的学生应该在原有的基础上更进一步，力争学习上有更好的发展结果。

学习成绩不好的学生要勇于学习，克服学习困难，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点，哪怕是一天一小点的进步也是可以的。 其次，确定培优补差的目标，要根据每个学生的个性特点深入实际，因材施教，确定好培优补差的目标，注重学生智能训练及良好习惯的培养，努力激发学生的学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注程度稍差学生的成长，抓好他们的转化工作，争取不让每个学生掉队。

第三，培优立足于课堂，补差更多的是课外下功夫。补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。

培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，形式和办法可以多样化。不指责、不批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。

第四，精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机。在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。

在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高他们观察、想象、理解、概括等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和能力，全面开发各个层次学生的智力。

在补差方面，老师要经常提醒学生专心听讲，鼓励其积极参与活动，要善于发现学生的亮点，多设计一些接近后进生发展的问题，让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要耐心帮助，让他们重新树立自信心，激发他们的学习兴趣。

第五，个别辅导。由于学生的个别差异，可以采取“一帮一”的活动方法，让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合，组成一个学习上的学习帮手，造成学习对子。

这样以来，学习好的学生可以将自己已经学过的东西再温习一遍，程度不好的学生也得到了帮助，一举两得，同时还可以增进学生之间的感情。 第六，作业布置进行分层。

由于学生基础的不同，外加学生发展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。在平日里，在布置作业时针对不同的学生布置不同的作业，让发展水平不一的学生在不同程度上都能够有所发展，同时获得学习上的快乐与喜悦，从而乐学、好学。

总之，培优补差是一项长期的工作，需要我们每个人都投入足够的耐心和信心，只有坚持下去，才会有所收获。今后，我还应该多琢磨、多探索，争取把这项工作做得更扎实、更有效。

Ⅲ 优生辅导措施

优生辅导措施：

1、对学生进行学习目的性教育，让学生轻松、愉快地学，高质量完成自己的学习任务。

2、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心理。

3、注重口语表达能力的提高。

4、能合理使用教材每个板快，注重早渗透，不断积累。根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

5、分层布置作业和学习任务，避免优生在学习上吃不饱的现象，鼓励优生多进行课外学习。

6、采用激励机制，对学生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在学生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

后进生辅导措施：

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，转化工作才找到了起点。要做到这一点，首先在踏进教室前都要有一个想法，不要生气，要有一双发现每个孩子优点的眼睛，尤其是那些学困生，更要想方设法找到其优点，并对其及时表扬，这是树立他们自信心的首要前提。

2、要用科学的方法教育学困生。

3、对学困生多宽容，少责备，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、在教学过程中注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、辅导及时。

6、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。通过家访、电访、书信、校讯通、飞信等多种形式与家长相互交流,沟通信息。

Ⅳ 如何引导初一学生学好历史

初一新生刚刚入学时对历史很感兴趣，但随着时间的推移，很多同学对历史渐渐失去了兴趣，觉得历史要死记硬背，很难学得好，学的东西越来越多，就越觉得很多历史知识混淆在一起，经常搞错。那么怎么才能学好初中历史呢？
一、要学会使用好课本
初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史新教材,课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，最好结合课本的大字部分来看。有时候我们要理解教材的内容，就要借助这些小字部分。还有一部分内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你知识的提高和思维的拓展，这部分就是课本中涉及到的练习题。比如，七年级第一课就有“请你想象一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不仅要运用历史知识，还要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。做这类的题目一方面可以巩固自己的知识，还可以开拓自己的思维。因此，对于课本知识，我们大家要学会分类学习。
二、要学会“阅读”
要学好历史，就要学会快速阅读教材,才能取得课堂的主动权。做到这一点，同学们就能学得轻松自如,并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详读精思,什么内容要略看了解,什么问题要边读边想,什么问题要读后再想。因此同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等,同时大家也要养成圈点批注,做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如,课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充,部分不带星号的引言或插图等,只要快速扫描略看即可,而诸如历史事件的起因、进程、影响,重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。这样天长日久的训练，同学们不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成快速读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。
三、要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思”
《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉,同学们要在课堂上利用老师给的思考的机会,培养多种思维能力。
层次一。要会在课堂上精心设计问题,逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时,可以将其设计成如下几个问题：(1) 什么是美国的“冷战”政策? (2)美国为什么要实行“冷战”政策? 为什么能够实行“冷战”政策? (3)“冷战”政策的实质是什么? 对世界格局产生了哪些影响? 通过环环相扣的设问,层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻辑思维能力会在潜移默化中得到提高。
层次二。要鼓励自己标新立异,提出自己独到的见解,以此训练我们的求异思维和创新意识。
创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题,就有利于形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励大家质疑，要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨论美国南北战争时有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况，林肯会怎么做？那么美国的今天又会是什么样子？”
实践证明,勤学善思，对历史概念、历史事件、历史人物、历史知识的系统、归纳、判断、评价、分析、总结的能力会逐渐增强。学会思维就等于找到了获取知识的金钥匙,自学能力也会增强。
四、学会掌握巩固知识的技巧———“巧学”
1、 及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆,提高分析能力。孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总是先快后慢，及时复习巩固，有利于知识的掌握。
2、 总体复习。历史学科是一张规律性强,线索脉络清晰的知识网,把握住历史知识的纵横联系,抓住关键以点带面,历史课的学习及总复习便会化难为易。
横向联系的学习方法既要体现在总复习中,也应贯穿于每一节课的学习训练过程中。老师每讲到一个可以类比的历史知识时,大家可以跟着老师的提示回忆所学的相同、类似的历史知识,然后加以分析对比,把类似的历史知识归纳到同一条记忆链条中去。如讲英、美、法资产阶级革命时,就可以表格的方式把各国革命爆发的原因、经过、影响加以对比,分析出异同,在分析对比中,悟出掌握知识的要领,这样多次训练、引导,学生就会掌握联系对比的记忆方法。
纵向联系即把同类项的历史问题跨越章节界限,瞻前顾后,一线贯穿。例如,我国古代几个朝代文学史上线索:唐诗、宋词、元曲、明清小说等;再如,中国近代史上,中国一步步变成一个半殖民地半封建社会的线索:鸦片战争《中英南京条约》的签定,中国开始沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争和中法战争以后,通过一系列不平等条约,半殖民地化程度逐步加深;八国联军侵略中国之后,又签订了《辛丑条约》,中国则完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。
总之,要学会掌握教材的内在联系,做到竖通、横通,同类项的史实,竖看有一条线;同时代的面貌,横看有一个面,千头万绪的历史问题都能各就各位,交织成网络,达到纵横有序,左右逢源，学会以重大线索整体把握历史知识,并能自行归纳总结历史事物的纵横联系，那么大家学习历史知识的能力和技巧便会在巧结知识网络中得到提高。

Ⅳ 老师如何培养“优生”

一、引导优生树立志向

一般来说这类学生智商较高，其实不那么刻苦，他们也在学习上能够名列前茅，高中毕业能够考上大学。

但是他们仅仅只以考上大学作为目标，我们国家只不过多了一名大学生而已，不会多了一名钱学森，华罗庚。

因此要让这些学生真正地发挥他们的潜力，成为祖国的栋梁之才，需要老师引导他们树立理想，明确志向，真正做到志存高远。

可以引导学生立志的最有效方法之一：给他们推荐有关伟人的传记读物，令他们把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。

二、帮助优生认识自己

这类学生有较强的自信心，这是一件很好的事情，我们应该予以保护和发展，同时他们对自己往往不够认识。

所以我们应该帮助他们超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他接触的少年英才比较正确全面的认识自己，进而有针对性发展自己。

三、训练优生受挫心理

长期处在金字塔间的优生很少平常失败和被冷落的滋味。这就是他们对受挫的心理承受力相对较弱。

因此优化优生的心理素质特别是受挫心理承受能力，是培养他们的一个重要的内容。

首先不可将他们的身份和地位在班上特殊化，其次他们担任学生干部不宜搞终身制，而以合理轮换。

另外对他们犯错误不可迁就，而应该立刻严肃批评。

最后也是很重要的一点，多给他们创造一些平常失败的机会。

这当然不是说有意让他们不断失败，而是引导他们尽可能的多在不同的领域摸索尝试，在此过程中必然会有失利，当他们对此感到习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到打击。

Ⅵ 如何指导学生巧学历史

“学习兴趣是学生学习活动的重要动力。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对人们的学习具有重要意义。如果人们对某个事物感兴趣就会产生愉快心情，不仅能够很快地接受信息，而且会记忆深刻，不会遗忘。当我们对某一事物不感兴趣时，就会漫不经心、注意力不集中，甚至开小差，很难记住有关信息。由此可见，要想取得良好的教学效果，让学生对学科感兴趣非常重要。怎样提高学生学习历史的兴趣，我结合教学经验，认为可以从以下方面着手。
一、融洽师生关系，提高学习兴趣
古语道：“亲其师，信其道。”教育家苏霍姆林斯基说：“教师的人格是进行教育的基石。”学生学习历史的兴趣跟授课老师有很大关系。如果学生喜欢某位老师，课堂气氛就会更活跃。怎样让学生喜欢自己是教师要思考的问题。教师首先要有好的人品。言谈要文明，待人处事要得体，做事要得人心；平时就要多关心学生，平等地对待班里的每一个学生，不能因为学生学习成绩的差别而有差别地对待；在课堂教学中，教师应真正把学生当做学习的主体，让学生多发表意见；课堂上应设计有不同难度的问题，让不同成绩段的学生都有机会回答，让每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中；对于答错的学生要给予鼓励，不能言语过激，伤害学生的自尊心，对于对的答案要给予积极的评价和肯定，要让他们尝到成功的甜头。这样增进了师生间的感情，融洽了师生关系，提高了学生的兴趣。
二、课堂导入，引发兴趣
“万事开头头难”，课堂教学也是这样。一节课要有一个引人入胜的导入，引起学生的兴趣，就能激发学生的求知欲，引导学生学习知识。我曾在课堂教学中采用以下几种方式导入，课堂效果显着。教学《“伐无道，诛暴秦”》一课时，我首先用多媒体展示小品《卖拐》和台词“这满大街都是腿脚好的，谁买你那玩意啊？”，再告诉学生秦朝的一件怪事：当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象，鞋子没人买，拐杖却是抢手货。设置问题：为什么会出现这种奇怪的现象？引发学生的学习兴趣。教师还可以用一些富有启发性思考价值的漫画激发学生的求知欲。如讲述《一八四八年欧洲革命》时，我就利用课文中的漫画加以渲染，烘托气氛，引发学生兴趣。这一课中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。我先让学生看这幅漫画，紧接着简短地介绍：梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动，在19世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓惶出逃。那么，这场革命到底是怎么回事？梅特涅的仓皇出逃你能看出什么？以此导入新课。学生对1848年欧洲革命规模之大，对反动统治打击之深，有了深刻印象，兴趣盎然。
三、教材插图，激发学生兴趣
心理学研究表明，人在青少年时期，形象思维能力强于抽象思维能力。教师一定要了解学生的这一特点，要知道直观、生动、形象的插图带给学生大脑的刺激比教科书中单纯的文字叙述要强烈得多，插图更能吸引学生的注意力。历史课本中的插图，无论是历史重现的想象图如《山顶洞人的生活》，色彩斑斓的遗址图如《秦始皇兵马俑》，还是生动形象的示意图如《西周的等级制度》，栩栩如生的人物图如《朱元璋》，都是历史发展过程的真实写照，传递丰富的历史信息，吸引学生追寻历史的足迹，激发学生学习历史的兴趣。
四、教学方式灵活多样，让学生有兴趣
学生在书本中所学习到的历史大多为正史，他们对于野史了解得比较少。野史虽然与历史事实有差距，更能引起人们的注意和议论。课堂中如果加入野史元素更能激发学生的学习兴趣。同样影视作品中的很多情节并不是历史的真实写照，正是这些影视作品让学生接触到历史，对历史有所了解。比如讲到汉朝历史时，《美人心计》是学生比较熟悉的。教师在课堂中讲起这些影视作品，学生会有共鸣，还可以就影视作品中的真实性与学生进行讨论。《陈胜、吴广农民起义》的内容，如果教师阐述书本内容就会显得既无聊又枯燥，我便搜了这段视频给学生看，在看之前我将问题提出来并且写在黑板上，学生带着问题看得津津有味。
教师可以通过一些谐音既激发学生兴趣又有利于学生记忆。如战国七雄齐楚韩燕赵魏秦谐音可记为：七叔含烟找围巾。又如让学生掌握1842年中英《南京条约》内容中的五处通商口岸上海、厦门、福州、宁波、广州，可用谐音记忆为：上下服您管。当我每次说出谐音时，学生一片笑声，很快记住了知识，提高了学习兴趣。
教师还可以通过让学生编演历史剧激发学生兴趣。在讲《民族政权并立的时代》时，我指导学生表演“杯酒释兵权”，赢得班里同学的阵阵掌声。这种全新的寓教于乐的教学方式，一改过去枯燥的传统教法，学生感到无比新奇，自然就有了兴趣。
诗词同样可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望。“一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”以独特的语言描述了安史之乱给人民带来的伤痛和灾难。“今日到南苑，明日到北海，何日再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人庆歌有；五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省！痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无。”章太炎1904年为慈禧太后七十大寿所作的讽联将慈禧太后的罪恶概括得淋漓尽致。
五、巧用课外活动，提高兴趣
教师不仅要在历史课堂教学中注重趣味，还要注重课外辅导教学时的趣味性教育，这样才能让学生对历史科目的学习保持持久兴趣。我在教学中就有这样的实践，我利用教材中的活动课，建立课外外兴趣小组进行趣味辅导教学，培养学生的学史兴趣。如有一次的兴趣小组活动，我是这样安排的：要求学生以课本上的历史人物为基础加以搜集，帮助学生加深对学过的历史人物的理解。有位同学搜集到这样一则材料：俾斯麦1832年17岁时，9个月与人决斗了24次，人称“疯子俾斯麦”。这则材料使学生对课文中俾斯麦推行的“铁血政策”有了更深刻的印象。
提高学生学习历史兴趣的方法还有很多。总之，历史是一门融知识性和趣味性于一体的学科。培养学生的兴趣，对提高教学质量将起到事半功倍的效果。在教学中，只要教师把握住学科特点，设计的教学方法能培养学生的学习兴趣，就能给学生创设乐学的情境。

Ⅶ 如何对学优生进行指导

如何对学优生进行指导 一、注重学习兴趣、学习信心的培养，加强师生间情感的沟通。 大家都知道：兴趣是最好的老师。学生学习有了兴趣，他不用你教都会主动地学习，能有你的教育他更专心听了。像我们班的一个特优生，上课都很会听书，只要是我在讲解，他们都会自觉地坐好位置，放好手，腰杆挺直，全神贯注地看着老师、黑板。可也有一些虽称得上优生，但听课往往走神。这时，我会选择口上表扬坐得好的同学，眼睛看着走神的同学，示意他：你要专心了。下课了，我还会找来他们，指出他哪时间段分心了，现在懂不懂那个问题？与他们交流、教育，慢慢地我把优生的范围扩大了，刚开始是两三个，下来是四五个，再下来是七八个了。 每次检测，有时是作业，我让他们互比成绩，看看谁更好，谁有进步。增强他们学习的信心。为了防止他们恶意竞争，我也适时地给他们讲道理，让他们明白我们最大的对手不是别人，而是自己，只有战胜自己才能战胜别人。 二、培养学生受挫的承受能力。 是人都喜欢听到好话，受到表扬，更何况是孩子，特别是成绩好的孩子，他们的字典里极少出现被老师批评的字眼。所以一但被批评了，就可能会讨厌这个老师，甚至与老师对着干，从此不学该老师的科目。我班的优生，在班中没有特权，他们做得不好照样被我批评，对一些浮躁的优生甚至于更严厉的批评。当然了，批评也要有一个技巧，就是你要了解学生的脾气性格，那些大大咧咧的优生你可以尽情地点上她的缺点，课后又找她聊聊，让她知道老师这么严厉批评她的理由以及目的，取得她的理解，她不但不讨厌你，反而觉得老师看得起我，还津津乐道。对于哪些性格内向的孩子也要批评，只是要轻一点、委婉一点，让她知道老师是在批评我，可没谁谁厉害，受了批评也不至于想不明白，课后一有时间也得安慰安慰她。总的来说，谁受了批评都不好受，所以千万记得课后安抚好他们，怎么安抚呢，这里就不详细说了，相信老师们各都有高招。我的观点是，即使是优生也要善于批评，让其受受挫，把骄傲学生的锐气压一压，把自卑优生的信心提一提，把浮浮燥燥优生的性子调一调。再者批评优生，不一味地迁就、讨好优生，也是在教他，教他怎么做人，作为老师，不管谁有错，不管是谁怎么错（包括行为、学生上的错误），我们都要指出，因为孩子还小，他还没有成熟的辨别真伪自我纠正的能力，他们辨别真伪能力自我纠正能力的提高靠谁？无可厚非，当然是他们身边的至亲以及我们了，这也是我们为人师的一大责任。 三、培养学生迁移运用知识的能力。 培优补差都建议在课内进行。课后辅导老师辛苦，时间久了学生也厌烦，吃力不讨好，低效无益的事情做了没意义。课堂上，我安排优生为每个小组的组长，让其负责本组同学的学习督导、指导工作，有时甚至让小组长帮我批改学生的当堂作业。

Ⅷ 初一历史培优补差工作计划

在管理学中，计划具有两重含义，其一是计划工作，是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。

【篇一】

光阴似箭，日月如梭，新的学期已经过去两个月了。随着素质教育的深入开展，教育形势趆来趆好，社会对合格人才的要求也趆来趆严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量，促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此，培优补差工作就显得非常重要示，根据学校实际，经研究，特制订培优补差工作计划如下：

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培养优秀计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅导后进生活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、制定目标：

在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分左右，并协助老师实施补差工作，帮助后进生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是考试这一基本的能力。

三、定内容：

培优工作主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力;数学上主要是提高学生在灵活运用数学知识，在实际运用中的高效练习。

补差的工作内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

四、主要措施：

l.课外辅导，利用课余时间。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9.必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

【篇二】

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育原则，实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体全面发展。提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成历史基本能力。

二、学生情况分析

(一)学困生情况

学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

(二)优等生情况

虽然学习情况较好，但有些学生品德不过硬，自私自利。认为自己在班上属佼佼者，比较骄傲。有的学生认为自己应还有潜

力可挖，可怎么都没有提高。还有的学生有明确的学习目标和学习动力，对自己要求较高。

三、工作目标

(一)转化后进生目标

1、培养学习兴趣和良好学习习惯。

2、指导学习方法，包括作业规范化和团体合作精神。

(二)培养优等生目标

加强思想教育，培养助人为乐地良好品德，戒骄戒躁，诚恳助人，力争品学兼优。

四、工作措施

(一)转化后进生措施

1、解放思想,提高认识。帮助他们树立自信心。后进生形成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况及时把功课补上去。

2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动。

3、减少作业量，认真查漏，专项训练。训练中选取后进生普

遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。

4、坚持不懈地关爱后进生。

5、多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。

6、组织互助小组进行帮助。

7、对学生作业完成情况要及时地检查，作出评价。有进步的及时表扬、鼓励，使其建立兴趣，积极向上;不理想的要帮助分析原因，激励坚定信心，成功是在多次失败中崛起的，只要勤奋，只要刻苦。

(二)培养优等生措施

1.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

2.对优等生实施多做多练措施。适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

3.采用激励竞争机制，对优等生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在全班学生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

4.充分了解优等生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展。

Ⅸ 历史教学中如何关注和辅导学困生

在初中的历史教学中，对学困生进行转化
所谓“学困生”，是指智力水平正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级其他学生，不能达到预期的学习目标的学生。 “学困生”有着很多种类型，大致上分成以下四种：第一种是学习态度不端正的，称为“思想意识较差的学困生”；第二种是学习习惯不好的，称为“顽皮型学困生”；第三种是思维缓慢，跟不上上课的进度的，称为“迟钝型学困生”；第四种类型是“偏科非常严重的学困生”。 对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、尊重和关爱学困生，树立他们的信心 通常，遵守纪律、学习成绩优异的学生，即使犯了一点小错误，教师也能及时谅解。反之，若学困生犯了错误，则对他们大发雷霆。这样，在无形之中就滋生了他们的自卑心理。要消除学困生的这种自卑心理，只有教师用真心去对待他们，尊重和关爱他们才行。 作为历史教师无论是课内还是课外，都要让学生感受到教师的爱，从而使学生间接喜欢所任教的学科，正所谓”亲其师而信其道”。小浩是班中最顽皮的学生之一，学习成绩一直较差，且较散漫。但笔者经过多天的观察，发现他具有强烈的上进心和集体的荣誉感，特别爱劳动。于是，就任命他为班上的课代表。刚开始，他还不习惯，就要多引导他，没过多久，他就干得非常出色。这样，经过一段时间的培养，他的历史与社会成绩一次比一次提高。
二、指导学困生学习，激发他们的学习兴趣 激发学生的学习兴趣，对于学困生来说更为重要。学困生对学习通常有一种消极态度，因此，要想转化学困生，培养其学习兴趣是很重要的，可以从以下几方面着手：
1、创设情景，激发兴趣 为了调动起“学困生”学习历史与社会的积极性，改变上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合教学内容，在每堂课上课开始，就要创设情景，如用音乐、图片、电视记录片、漫画等一些比较形象生动例子，然后在这种情景的渲染下进行下一步骤的教学。 如在讲七年级上册《辽阔的疆域》时，就边放歌曲《大中国》，边通过多媒体播放相关图片出来，而且还让全班学生跟着一起唱歌。这时，笔者故意走近学困生身边，示意他们把歌唱响一点，使他们感觉到，在上课过程中高歌一曲既可以缓解压力，又增添了对这门学科的兴趣。
2.营造情趣，激发兴趣 从某种意义上说，教学过程既是一种知识的学习过程，又是一种情趣的体验过程。热烈而又活泼的教学气氛，使学生情绪高昂，智力活跃，呈现最佳状态；反之，冷漠沉闷的教学气氛往往会压抑学生的思维，窒息智慧的火花。把情和趣进行有机的结合，融为一体，贯穿渗透到教育教学活动中，以情激情，以趣激趣，从而产生共鸣，大大激发了学生的学习动力。 3.让学生在课堂上动起来，激发兴趣 新课程强调体验性学习，历史与社会课堂教学要让每一位学生全方位地动起来，要学生用自己的脑子去想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，对于学困生来说这显得尤为重要。 教学中要让学困生多观察、多读图。新教材的一个突出特点就是图文并茂。教学中应注重引导学生阅读地图，让他们学会从地图上获取有用的信息。《七大洲和四大洋》教学时，要求学生观察各大洲的轮廓并画出简单的世界地图，看谁画得又快又好。学困生也喜欢在同学面前展现自己的才华，自然，他们的积极性很高，学习效果也不错。
三、激励评价，对学困生进行全面客观的评价 教师往往是学生心目中的崇拜者，偶像。教师对学生的评价，犹如一把打开学生探求知识大门的金钥匙，更是哺育学生健康、快乐、成长的乳汁。 教育不仅让好学生讲步，更要让学困生进步。教学中以激励学生为主，采取不同的方式，从课堂作业、动手操作实践活动等方面对学生进行全面客观的评价。
1.课堂评价 在课堂教学中，以激励性的评价为主。一般学困生缺乏自信，上课从来不举手，教师要及时鼓励。当学困生回答了某些开放性的材料分析题时，就马上表扬：“这位同学的回答很有创意，以后可以当一名记者了，我们先为小记者加油吧。”同时，在课堂上经常给学生一个满意的微笑，一个鼓励的眼神，激励学困生好上加好，调动学生积极性和主动性。
2.作业评价 对于学困生，帮他认识作业训练的重要性，不时地鼓励他们写规范、写好，只要有一点进步，就及时给予“优”评价，送给他们一句激励的话语。例如，“继续努力！”“相信下次会更好！”
四、对症下药,做好学困生的教育转化工作 用不同的方法解决不同的矛盾。在做好学困生的教育转化工作时,必须根据个人的具体情况，因材施教。 例如,对顽皮型后进生,应该用疏导，迁移的办法,促使他们把旺盛的精力和智力用到学习上，用到为班集体做好事上；对迟钝型后进生,必须在开发智力，在培养学习信心和兴趣等方面狠下功