A. 如何设计历史作业
新课程 历史作业设计
新课程理念下,作业除了传统的落实和巩固知识目标外,更需要考虑的是多元化的目标,即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等。设计作业,既是对课堂教学的有效落实,也是课堂教学的有效延伸。而传统历史作业布置,学生是没有选择权的,只有接受并按要求完成。致使学生对历史作业感到厌倦,敷衍应付,一遇到分析题、综合题、探究题就想翻各类辅导书找寻答案,或者希望老师能直接提供标准答案。这样的作业,其有效性可想而知。因此,我认为,历史作业应该以新课标为依据,以学生的发展为本,力求新颖多样、面向全体、学以致用,达到作业与教学的有效结合。
一、设计充满活力的历史作业——激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”。我认为,新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样,突出趣味性,以有效地提高学生做作业的兴趣,发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现欲望强烈的特点,采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式,最后对优胜的小组或个人进行奖励,这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识,也能够增强学生的竞争意识,提高学生学习积极性。除此以外还可以采用游戏、猜谜、历史情景剧表演等作业形式,使学生在寓教于乐中掌握了学习方法,培养了能力,提升了教学的有效性。
二、设计因人而异的历史作业——因材施教。
新课程标准指出“教师的教学要从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施”。学生间的差异是客观存在的,而对历史知识的掌握和理解是讲究层次性的。因此我认为,教师设计历史作业可以根据本班学生的认知水平,采用灵活多样的方法,因人而异,以防止出现吃不饱、吃不了的现象,特别是防止出现缺交作业或是抄袭作业的情况。如《‘电气时代’的到来》一课,课标要求是“了解“电气时代”主要发明的史实,了解其主要特点,分析第二次工业革命对人类产生的影响”,由此我们可以设计三个层次的作业:A级基础题,针对学生基础薄弱的学生,增强学习的自信心,不再望题生畏——整理“电气时代”的主要发明;B级巩固题,主要是巩固新知,内容紧扣当天所学——比较两次工业革命的异同,分析第二次工业革命的特点;C级发展题,有一定难度,针对学习基础较好的学生,培养他们思维的灵活性、深刻性——依据第二次工业革命的特点,分析第二次工业革命对人类社会产生的深刻影响。
在作业设计中给学生自主选择作业的量度和难度,充分发挥其主观能动性,让其各取所需,为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习环境,让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验,提高教学有效性。
三、设计生活化的历史作业——学以致用
新课程标准的基本理念之一是“要注意培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力”。因此,教师进行历史作业设计时,要善于利用学生已有的生活经验,要善于挖掘社会生活与课堂知识相关联的素材,引导学生在生活中实践,在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中成长,实现历史作业的有效性,促进教学的实效。如在学习“百家争鸣”一课,我的作业设计是:“分析儒教、墨家、法家的观点对社会主义现代化建设有怎样的影响并举例说明?”这样,不仅达到学以致用的效果,还使学生觉得历史就在我们身边,触手可及,激发了学生的学习兴趣,增强学生的情感体验,巩固拓展了课堂知识。
四、设计合作探究型的历史作业——全面发展
《新课程标准》也指出:“积极倡导自主、合作探究的学习方式”,教师在有效性历史作业设计中,要引导学生去关注身边的事物,关注生活、关注社会,让学生进行社会调查,丰富生活经历,探究社会生活中存在的问题,并尝试予以解决,使自己的探究成果来源于生活,服务于社会。如学习《社会生活的变迁》一课时,我把学生分成8个组,要求他们根据洛川的实际情况,用各种方式展现洛川社会生活的变化。为了完成作业,学生们分工合作,查访长者,查找相片,影像资料,制作幻灯片……这充分发挥了他们的主观能动性,使他们深入了解了洛川改革开放以来发生的翻天覆地的变化,激发了学生对家乡强烈的热爱之情,也培养了学生敏锐的观察力、归纳和整理材料能力以及获取信息的能力,促进学生成长,从而提高教学的实效。
五、实施多元化的历史作业评价——体验成功
多样化的作业设计还需要合理的作业评价。我认为,在实施新课程中可以采用学生自己、家长、教师及学生之间的多种历史作业评价。
学生自评,在每次历史作业后面学生可以谈谈对这次作业的感想;也可以利用“成长记录袋”、“向你介绍我”等形式。学生互评,在合作探究性作业中学习小组对学生参与情况的评价。
教师对学生的评价也可以体现多元化:1、采用激励式、委婉式、点拨式、祝福式等多元化的作业评语。如可用“妙不可言”、“真有个性”等激励式词语。一则好的作业评语,不但有利于师生的情感交流,而且能激发起学生行为动机,强化良好品质,调节、疏导学生的心理,促进学生的全面发展和个性发展。2、建立作业等级评定制度。在每次批改的基础上,每两周评定作业质量与订正质量的等级,分A、B、C、D四个等级。学期结束时,按等级比例来评定学生学科总评成绩。这样做既可以体现重过程轻结果的新课程要求,也可以让一些基础比较差的学生得到肯定,激发了他们的学习积极性,帮他们树立了自信。
家长对学生的评价可以作为有效的补充。以往,家长不了解孩子的学习、作业情况,只以学习成绩判断孩子学习的优劣。从而导致了学生对学习认识的片面性,只注重学习成绩,不重视学习过程。将学校评价与家庭评价相结合,杜绝学生在老师面前表现,而在家里变成另外一个人,从而更全面地评价学生。
可见历史作业多元化的评价方式能帮助学生改变单一被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。
综上所述,我认为,在新课程理念下历史作业设计要以学生发展为本,兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习充满信心。
B. 暑假布置历史作业的目的和意义
暑假布置历史作业的目的是为了巩固所学过的知识,意义是
1、促进学生的历史时空能力,让学生牢记历史,
2、暑假时间长,为了让学生多学一些知识,而历史文化比较重要,就布置历史作业。
C. 怎样布置初中历史作业
在课改的过程中教师们投入了极大的热情,积极转变自己的教育观念,改进教学方法,特别是在改进课堂教学方面下了很大的气力,基本上改变了满堂灌、一言堂的教学方式,以灵活多变的教学手段,多角度拓展学生思维,开发学生的潜力,培养他们的能力。在这方面也取得了大量的经验,可是落实到评价——考试上学生们的成绩却没有提高多少。这一现实也从一定程度上反映了课改方向的偏颇。教学过程是一个整体,不只是课堂教学。就一堂课来说也分课前预习、课堂教学、课后复习巩固和评价反馈四个环节组成。在这里笔者想谈谈课后的复习巩固也就是课后作业。布置课后作业是教学过程中的一个重要环节,是课堂教学的巩固和拓展延伸。适当的课后作业有助于学生对所学材料保持记忆,并将课堂知识进行消化吸收,使之成为自己的知识储备,只有在一定的知识储备的基础上学生可以让养成独立思考、探索的习惯,才可以建立起自己的判断意识,形成自己的思想。我们虽不强调死记硬背,但历史学科的特点却是没有基础知识铺底,能力的提高就无从谈起。而在教学中初中历史教师都会有这样的感受:学生喜爱历史课却不喜爱记忆历史知识,更不喜爱做历史作业了。而且学生把大量的时间和精力都投入到了主科中;再加上长期以来,历史作业模式单一,缺乏层次,这样的作业一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要,另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展,会产生学生厌学的负面影响。所以没有了课后的复习巩固,即使课上老师讲得天花乱坠,课下学生也会忘得一塌糊涂。所以历史作业的有效布置也是一个提高学生学习成绩的一个关键点,针对如何布置历史课后作业,笔者提出了以下几个观点:
一、形式多样,趣味作业
兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意,形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。长期以来,历史作业形式单调,学生感到死板乏味。在历史教学中,教师如能根据教材内容和学生的心理学特征,注意作业的趣味性,那么,既可以 调动学生的学习积极性,又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”,加深印象, 既可以使学生喜爱做作业,又能起到巩固提高,培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中,我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。我认为,新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样,突出趣味性,以有效地提高学生做作业的兴趣,发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现欲望强烈的特点,采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式,最后对优胜的小组或个人进行奖励,这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识,也能够增强学生的竞争意识,提高学生学习积极性。除此以外还可以采用游戏、猜谜等学生喜闻乐见的作业形式,使学生在寓教于乐中掌握了学习方法,培养了能力,提升了教学的有效性。
二、因材施教,分层作业
初中学生由于受主观因素和客观因素的影响,在学习过程中存在个体差异。而我们新课程改革要求:教师应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。布置作业是否恰当关系到教学质量的好坏和学生学习的积极性的高低。对于不同层次的学生,布置的作业可以是相同的,但批改指导不能相同。对学困生尽量做到面批面改,评语多用激励性的语言,多采用适合其学习状况、心理、性格特征的顺应性评语,发现进步及时鼓励。也可采用“以优带差”的方法,由于学生之间没有心理障碍易于接触,学生相互帮助没有精神压力,也易于提高。在学生相互帮助中不仅能提高学困生的学习质量,也能使优秀生的基础知识得到巩固,还能进一步增进同学之间的感情,增强学习气氛。苏霍姆林斯基认为,“教师应给每个学生挑选适合的题目,让每个学生经过努力都能成功。”在作业设计中给学生自主选择作业的量度和难度,充分发挥其主观能动性,让其各取所需,为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习环境,让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验,提高教学有效性。
三、发展个性,开放作业
好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性,提高学生分析问题和解决问题的能力,发展创造力。新课程突出的理念,就是在做中学,以学生为中心,注意培养学生的创新能力,培养学生个性的发展,同时还要培养学生与他人团结协作的意识与能力。学生只有通过积极的探索活动才能找到解题的方向,获得自身的发展。设计教学开放作业时,要立足于培养学生思维的广阔性、敏锐性和严密性,以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师不仅要用好教材上的开放题,更要善于设计适合学生实际的开放题。我们的教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,使每位学生都成为学习的主人,体现自主开放的学习过程。
可见历史作业多元化的评价方式能帮助学生改变单一被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。
总之,作业过程是一个有机的系统,从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等,每一个环节都值得我们去研究、推敲,只有尽可能地优化每一个环节,才能提高作业的有效性。
D. 初二历史暑假作业
1、新中国第一任外交部长:陈毅
2、党的好干部:中国历史上有许多好干部,不知道你要的是那一位,比如焦裕禄、牛玉儒等都是有名的党的好干部。
3、“海基会”会长:过去是辜振甫,现在是江丙坤。
4、“海协会”会长:过去是汪道涵,现在是陈云林。
5、“杂交水稻之父”:袁隆平
6、改革开放总设计师:邓小平
E. 历史作业做什么啊
1。一定要看书,起码把课本从头到尾看三次。尤其注意细节
2。历史真的有很多东西要背的,而且要不断重复。觉得老记不住,可以抄,很多高手都会抄书。
3。用列表,对比的方式归纳总结
4。对知识的网络要清晰,不能学了这个,那个又乱了。搞清楚各时间段的政治,经济,文化,科学等的变化过程
5。一定要做题,选择题是让你补缺漏的,大题是让你知道答题技巧的。不同的大题的问法有不同的回答方式。认真做,认真对答案。
F. 【实践作业设计单】七年级历史暑假实践作业超市
(特此声明此篇设计本人参与修改并非自创)
暑假之旅已经开启,为了充实同学们的暑假生活,也为了响应国家落实“双减”政策,更为了培养同学们新课程教学历史核心素养,特拟定以下历史实践作业超市,让大家过一个增趣、增知的暑假生活。
一.观一观。
历史题材的影视作品特别受喜欢学历史同学们的喜爱,它直观形象为我们呈现历史事件和人物时,有利于同学们身历其境的把握时代命脉,与剧中人物同呼吸共命运,了解历史事件的来龙去脉、历史人物的精神品质,同历史人物一起见证时代变迁,感悟历史人物在特殊环境中的历史作用,增强民族自信心民族自豪感,有利于培养同学们的家国情怀。
推荐作品:电视剧《贞观之治》、《长安十二时辰》、《大宋宫词》、《大清风云》、《末代皇帝》等,电影《兴衰两千年》《从大明灭亡到大清盛世》等。如何告诉别人你看的影视剧?看完后哪个历史人物让你印象深刻?你有何感受感想呢?
要求:书写一篇《观后感》字数不少于600字。A4纸打印出来,开学展评,择优奖励。
二.动一动。
为了激发同学们对历史探究的兴趣,提高文物观察鉴赏能力,增强文物保护意识。请同学们利用身边常见的小物件、或用橡皮泥等做原材料,按照课堂上学习到知识及网上搜索相关知识,让历史课本书中历史文物展现在大家面前,一睹古代人民智慧的结晶。
推荐手工作品:古代农具比如唐的曲辕犁、筒车、南宋的秧马等;古代建筑比如唐都城,元大都,明清时北京城等。要求:物件形似或神似还原即可。200字以内的介绍。可从制作的手工作品是哪个朝代,哪一领域的什么物品,有什么作用,在历史长河中的地位等介绍。
三.探一探。
1.通过探寻自家物件来记载家人足迹,有目的、有针对性展开调查并整理成资料,自己谱写自己家族的历史。
2.探寻自己村名的来历,走访村里的代表性建筑、拜访村里有威望的长者,来了解自己家乡的历史。
建议:大家可以自家物件(照片、老屋、器具、信件等)为依托点,介绍自家人的故事,可以以祖父、曾祖父为起点的父系家族世系、家族繁衍发展情况。大家也可在自己村里走访长辈,了解古建筑的特点,名称的来历,或者某个地点的名称来历等。
同学们可通过选择、观察、分析、查找、访问,收集整理资料,适当的取舍之后展示自己书写的自家历史。通过亲自走访和实地调查,与家族里的长者交流、自家祠堂拜访,然后进行细致的梳理后,让自己手中的物件成果展现出时代的缩影,让一幅完整的家族史图或家乡史图在同学们手中谱写出来了。
要求:手抄报(图文并茂,清晰有趣的照片以及漫画、文字),主题呈现《我来续写我家的历史》、《我的家乡历史我来写》等。
四.集一集。
1.收集货币。通过钱币的历史,了解社会经济的发展。讲述关于钱币的故事,展示收集的钱币。并谈自己的收获与感悟。
2.整理照片。要求同学们可小组合作,分别依托衣食住行用等,搜集相关图片或者照片、票证等,并加以文字说明突出改革开放前后的变化,调查、采访父母、家族长辈等了解改革开放前后的社会状况及亲历感受,了解时代背景、政策,形成图片、文字加以说明。让家国情怀的核心素养落地。
3.集民族英雄故事。整理初中七年级下册历史课本中出现的民族英雄。讲述民族英雄生活的年代,讲民族英雄的英雄事迹,参观民族英雄故里,搜集有关资料,感悟民族精神,培养爱国情怀。
建议:把自己搜集的史料整理成报告形式给其他学生讲一讲,通过对比感受改革开放带来的社会巨变,同时培养学生的语言组织表达能力,材料搜集筛选整理能力,增强民族自豪感。
以上实践作业,学生们可选择其中两项为必做,有兴趣同学可全做,开学后将以不同形式进行展评,做出总结给予奖励。
历史素养的养成不是一朝一夕,需要持之以恒,需要坚持不懈!
同学们,让我们利用假期完成一些在课堂上比较困难的实践作业,拓宽我们的知识,开阔我们的见识,充实我们的假日生活吧!
G. 如何布置和处理高中历史课后作业
但难免在作业的答案的组织、习题的形式等方面也存在某些薄弱环节。需要教师做好作业的布置和处理工作。下面就作业的布置和处理谈几点看法:
一、布置作业要坚持以下几项原则:
1、层次性原则。一般情况下,作业的布置应分甲、乙两组题或增加自由选做题。甲组是对本节内容的基本要求,面向全体学生;乙组题或自由选做题是较高的要求,供学有余力的学生选做。另外,有的一节还安排了"阅读与思考"专栏。让学生思考与课文内容有关的问题,着重培养学生阅读文献资料和思维能力分析,也供学有余力的学生选做,不做统一的要求。做到因人而异,对症下药。
2、开放性的原则。根据新的教学理论研究,习题可分为两大类:以复习知识为目标的检查性习题(封闭题)和以培养思维能力为宗旨的认知性习题(开放题)。开放性的试题的特点是"答案不固定"或"条件不完备",开放题可以让学生在不同的知识和能力的基础上,通过自己的分析和思考,提出对历史问题的看法。一般而言,开放题对培养学生的历史思维能力和创新能力影响较大。
3、多样性和趣味性原则。布置作业时,应让学生明确课堂上回答的口头作业、教师批改的书面作业和动手训练的实践作用。作业的形式多样,有选择题、判断题、史料的辨析、课文内容的整理、有指导学生查阅辞典、讲故事、看电影、看小说,开展历史问题讨论、有历史因果关系的分析和历史人物评价,归纳知识结构、玩游戏等等。对如此多的形式,针对教材的内容,适当采用。这样的作业既与课本内容结合,又没有现成的答案,能允许学生持不同的看法,有利于发展学生的创新能力,拓展学生的思维。
4、限时性原则。由于作业的难度不同、开放的程度不同,对有些比较简单的问题,应要求限时完成,有利于培养学生答题速度、思考的敏捷度。对难度大的作业、疑难问题,比如说人物小传等,不限时,让学生有充分的搜集资料、思考的余地。
5、合作性。调查研究,活动课等,应分成小组,小组成员分工协作,才能完成任务。这样的做法,培养学生协作的精神,集体观念。有利于学生的健康发展。
6、综合性。注重大文科观念,中国自古就有文史不分家的说法,现在又实行"3+X"的综合考试。不仅要求学生在"专"上下功夫,而且更要在"博"上做文章。培养大文科观念,势在必行。
7、突出历史为现实服务的功能。作业布置时,以现实的热点带到历史知识,以历史知识丰富现实热点,就会相互促进、相得益彰。
二、处理作业的几点看法:
1、规范化。对于非选择题,要按问作答。对问答题要史论结合。答案的文字表述能作到段落清楚、层次分明,要点齐全,序号合适,标点无误、字迹端正,详细得当,表述准确,内容少而精。
2、规律性。找出共同点,规律性的东西,减少记忆量,扩大知识面。如:蒸汽时代的美国内战、俄国1861年改革、德意志的统一、意大利的统一、日本的明治维新五件大事发生的根本原因都有一个共同点:资本主义经济的发展受到了阻碍。再如,中国近代史上的太平天国运动、义和团运动失败的根本原因都是农民阶级的局限性等。
3、点评及时。对于学生讲出的教科书没有或有别于教科书观点的"新论",教师应给予大力鼓励和引导。
4、作业答案的组织个性化。不能照抄照搬《教学参考书》上的作业答案,而应从学生的实际出发,在抓住重点的情况下,本着精练的原则,该删的删,该加的加,重新组织和处理答案,把个性化的答案讲给学生。
5、师生共同批改。加强教师之间、师生之间、学生之间的交流,使学生通过交流,提高解题能力,掌握解题技巧。
(作者单位:811600 青海省湟中县第二中学)《中外教学研究》2005年第7期文档1
H. 七年级历史暑假作业
1.长安(今西安) 丝绸之路 丝绸之路的开辟,有力地促进了东西方的经济文化交流,对促成汉朝的兴盛产生了积极的作用。这条丝绸之路,至今仍是中西交往的一条重要通路。 卫青 霍去病
2.北魏孝文帝 有利于我国的民族大融合,有利于我国少数民族的经济的发展,有利于我国少数名族从奴隶制向封建制度的过渡,有利于我国民族的团结。
3.隋朝 南北 普遍认为是隋朝(网络上说是春秋时期)北京 北京 杭州 (河北,山东,江苏,浙江。京杭大运河是由人工河道和部分河流、湖泊共同组成的,全程可分为七段: (1)通惠河:北京市区至通县,连接温榆河、昆明湖、白河,并加以疏通而成; (2)北运河:通县至天津市,通县至天津市,利用潮白河的下游挖成; (3)南运河:天津至临清,利用卫河的下游挖成; (4)鲁运河:临清至台儿庄,利用汶水、泗水的水源,沿途经东平湖、南阳湖、昭阳湖、微山湖等天然湖泊; (5)中运河:台儿庄至清江; (6)里运河:清江至扬州,入长江; (7)江南运河:镇江至杭州。不知道哪4段,都说不止4段) 海河、黄河、淮河、长江、钱塘江 在中华民族的发展史上,为发展南北交通,沟通南北之间经济、文化等方面的联系作出了巨大的贡献。