❶ 如何让学生爱学历史
深入一线的初中历史教师都很困惑：历史课是学生最不愿学的科目之一。学生认为，历史课属常识课——既然是常识，不学也罢。究其原因，学生的回答无外乎两点：一是“内容枯燥”；二是“听天书一般，没意思”。这两个原因，前者是客观的，问题在教材；后者则是主观的，问题的关键在教师。 曾几何时，学习历史的目的似乎就是记住历史事件的时间、地点和重大意义，记住祖宗的各项发明创造，难怪有学生感慨：历史真枯燥，历史真难学！还说，“背”历史最难的是时间。这是本末倒置，不难才怪！学历史干什么？唐太宗早就告诉我们了：以“史”为“镜”。要让学生在历史课堂上“活”起来，就应注重学生结合历史与现实进行讨论、分析历史问题的能力。 只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。要让历史课成为学生在轻松愉快中获得知识、培养能力又受思想教育的一门课，需要教师把握好上第一堂历史课的时机，调动学生的学习积极性。教师在第一堂课中就要注意引导学生明白学习历史课对自己成长的重要意义。比如讲到学历史可以使人明智，教师可以提问：大家都知道唐太宗是我国古代的明君，你知道他明智的原因吗？就是他注重“以史为镜”，注重吸取前人失败的教训和成功的经验，使自己很少犯前人犯过的错误。由此，在轻松的氛围中使学生明白为什么要学历史，认识到学习历史的现实作用。 历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。 基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？还有，在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公正？
❷ 如何让历史课成为学生的最爱
如何让学生爱上历史课
历史课内容庞杂，学生不易掌握，缺乏学习兴致，长期以来，历史课被看作是“死记硬背”“枯燥乏味”的代名词，尤其是初中历史课程，许多学生、家长更加不重视。如何改变人们对历史课的偏见，真正让学生喜欢历史，促进学生的全面发展？是当前摆在每个历史教师面前急需解决的问题。我结合自己多年教学经验，谈谈让学生爱上历史课的妙招。
一、活用、巧用历史新教材
历史教材是学生进行系统性学习最直接的工具。随着历史课程改革的不断深化，我认为新教材版面活泼，图片清晰，主题鲜明，时代感强，且不再讲究学科体系的完整性，善于精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导自主、合作、探究的新型学习方式；为教师提供了适宜的教学素材和信息，提供了广阔的平台和空间，益于教师打开思路、选择方法，追求新理念下的课堂教学。但毋庸讳言，许多一线教师在使用新教材时，仍是照本宣科，认为只要把课本中要求掌握的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务，这种理念与新课改是格格不入的，长此以往，我们的课改将流于形式，甚至夭折。教材不是法典，教材不是《圣经》，教材只是一种工具和中介，作为一线教师，我们要重新认识和理解教材，实现教材观的转变，真正树立“教材是范例”的崭新教材观，即教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是学生发展的“文化中介”，是师生对话的“话题”，旨在引起学生的认知、分析理解、反思、批判和意义建构，而不是学生必须完全接受的对象和内容。同时，教师使用新教材要有创造意识，把握好教材的弹性，能根据教学实际对教材进行合理的调整、重组、取舍、再创造，使教材更适合自己及学生。
二、建立和谐的师生关系
要想提高教学效率，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生和谐的课堂环境，使老师成为学生的良师益友，关心每一个学生，爱生如子，听取学生合理的建议，尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生看成和你一样的需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人；平等对待学生，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，创设一个比较宽裕、安全的心理环境，让学生坐着与你谈话；课堂上每天送给学生一句鼓励的话语，每天送给学生一个善意的微笑，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和依赖带给学生，在学生心目中树立起可亲、可敬的老师形象，打造和谐课堂。和谐融洽的师生关系，会使学生在一种愉悦、放松的精神状态下学习，敢于质疑、敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点有张扬的空间，自我满足得以实现。有很多以前被认为是“差生”的，在别的课堂上不被搭理的学生，在我的历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，像一株株不再害羞的幼苗迎着阳光茁壮成长。同时，教师的角色也要渐渐发生变化，从单纯的教学传授者转变为教学活动的组织者、指导者，以科学的方法训练学生，这样，学生的创新意识就会逐渐提高。身为新世纪的历史教育者，我们有责任和义务，积极努力探索最佳方法和途径，培养学生的创新精神，为社会培养时代需要的有理想、有见解、有个性的人才。
三、教师要更新教学观念
新课改下，我们要更新教学观念，让学生的个性得到充分的发展。中学教师教育不需要“成品”，未来社会更不需要只会念经的“和尚”，封闭、正统、僵化的教学管理模式早已成为过去。更新教学观念，发展学生的个性，对历史教学来说更为重要。在学校教学活动中，教师不应该以学生的无知和被动来建立自己的权威，而要把学生当作具有无穷潜能的资源来开发，敢于把学习工具交给学生，将探究知识的心理历史还给学生；注重学生实践能力的开发与引导，在教学中，教师不是做一个简单的带路人，而应融入其中，以自己的知识和道德修养，使学生都有自主学习的机会，都有自主学习的能力，把课堂还给学生，让课堂充满创造的活力。首先，要更新教育观念，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正地理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的人生道路。只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在教育实践中突破传统的教学模式，实现创新和发展。其次，要不断学习，不断提高自身的文化、专业素质。教师是学生学习时最直接，也是最大的和利用最方便，使用频率最高的教育资源。教师应靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生，影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这是提高教学质量的一个很重要的方面。历史是一门与自然、社会、人类活动联系最为紧密的学科，历史老师肩负着学生德育工作的重大责任，因此他的人格和行为都要力求做学生的榜样，这就要求他们向着“完整型”的标准努力。
四、创设有效的课堂情境
教师要会营造历史情境，培养学生情感体验，激发探究兴趣。在讲授中国古代史，秦汉民族关系和对外关系的时候，我让学生扮演罗马商人，然后问他：“你要经丝绸之路到中国长安，沿途该怎么走？”“为了能购买更多的丝绸，你要带些什么东西到中国出售？”通过让学生融进角色，体验历史，真正发挥学生的主体作用。中国古代史的民族关系，对外关系和经济史部分的教学，教师都可以借助虚拟的历史情景来激发学生的探究兴趣。
五、活用诗歌，活跃历史课
诗歌，是传递情感中风情万种的使者，是中国文化宝库中魂丽的奇葩。历来就有“文史不分家”之说。没有诗的史是沉寂的，没有史的诗是苍白的；史赋予诗以内容，诗赋予史以活力。诗与史之间由于你中有我，我中有你，使得彼此有血有肉，内涵丰富。既然史与诗之间有密不可分的联系，那么我们作为传授历史或者重现历史过程中重要的一员——历史教师，更应该做到史中有诗，并且让诗注入历史，使得历史课增加耀眼的人文光环。
六、要注重培养学生的创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养学生的创新能力是实施素质教育的基本要求。首先，我们要激发学生的好奇心和求知欲，使学生由被动学习变为主动求知。教师在授课中，要创设一些问题情境，调动学生自主参与。如在讲授“西安事变”时，可以创设以下问题情境：假如你是当时的东北军一员，你是否主张杀掉蒋介石？为什么？把学生引入问题，引入当时的历史情境中去，感悟历史，抒发自己的看法。学生们感悟程度不一，看法不同，但都是发自内心的感触，有效地培养了参与课堂教学的自主性，从而使创新能力不断地得到了培养。其次，要逐步放手，不仅要教会学生如何去学习，而且要使学法渗透到教法之中，在引导学生质疑、思疑、追疑、释疑的同时教会学生掌握历史思维方法。教师在课堂教学中要抓住疑点，巧妙运用设疑技巧，适时地点拨学生发现疑点，激发其思维兴趣，培养其质疑的习惯。
总之，历史的重要性是毋庸置疑的，但学生对历史的不重视又是一个不争的事实，所以中学历史老师要努力让学生爱上历史课。
❸ 如何让孩子爱上历史
让孩子多读书，从小养成阅读的习惯。这个观念，似乎已经成了如今教育界的一个共识。家长也好，学校也好，包括教育专家，都在谈阅读对孩子学习的重要性。其实这也并不算是一个很新的观念。若干年前，当我们自己在上学的时候，老师也经常跟我们说：“要多阅读课外书，多积累，语文成绩才能提高，写作文时才不会无话可说。”
积累，多么关键的字眼啊，这两个字在我们心中的位置，我想是不言而喻的。
积累最好是从小做起，对吗？所以我们的小孩，从一二年级开始，我们就希望他们开始养成读书的习惯。一开始我们会买大堆大堆的书，给小朋友看。通常情况是这样的。但是买了书，小朋友们就开始读了吗？我们从网上，从各种渠道，听取专家的建议，买了“清单”上所有的书，效果又怎么样呢？有的小朋友确实开始慢慢养成了读书的习惯，大部分的小朋友对买来的书“敬而远之”。为什么呢？是什么原因造成了这两者之间的差别呢？
原因应该是显而易见的。如果小朋友在读书的过程中找到了阅读的乐趣，小朋友自己喜欢你给他选的书，那么他自然会读进去。最好的情况是他一本接一本，或快或慢，由浅入深地读起来。乐趣从哪里来？我的经验告诉我，如果他读懂了，而家长又适当的表扬了他，他就会有乐趣。他从中获取了知识，所以他觉得快乐。
能读懂是关键。
所以选书也很重要。选择适合自己小孩知识结构的书。但这不是最关键的。我觉得最关键的是，家长要陪着孩子一起读你们选的书，而且经常与孩子就书中的内容做交流。从简单的问答开始，深入之后也可以讨论，举一反三，由此及彼。并且适当的时候，给予孩子适当的表扬和奖励。物质上的奖励也可以。这样就慢慢地培养了孩子阅读的兴趣了。
我的孩子爱读历史书。历史如今是个很热门的类别，这些年出版了大量关于历史的书籍。我个人认为，历史挺适合小学阶段的孩子来读的。
语文是靠积累的。但是语文的知识就像山林里的树叶那样繁杂的。我们该如何学习和积累呢？是否今天摘一点，明天摘一点，然后把它们堆在一起，堆满了像一座小山一样。这样积累是否有效呢？我觉得这样积累效果是很差的，而且当我们需要一些具体的知识的时候，有可能一时半会又找不到它们了。
如何积累好呢？
上文说到“语文知识”就像是山林的树叶一样。假如我现在要来把这座山林画下来，最好的办法，应该是升高自己的高度，从天空中来俯看这座山林。（所谓用上帝的视角来观看）。这样的话，整座山林就一览无余了。我先描绘出它的大体框架，然后再慢慢地画一些大树，大石头，瀑布，湖泊水流，再往细处添加漂亮的花，往细微处添加树叶，小草……
那什么是“语文知识”这座山林的框架呢？我觉得历史就是一个很好的框架。先把历史的框架搭建起来，其它的东西，都可以往历史的这个大框架里面填充，而且还能让它们之间建立起联系。这样所有的知识都可以建立起一个时间和空间的逻辑关系。
我们来举个例子。我们读李白的诗，我们如果了解唐朝的那段历史，我们了解李白的整个人生经历，了解他一生中的那些起起伏伏。这样读起李白的诗来，会不会理解得更深入更准确呢？当年李白被唐明皇请出山的时候，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，你能理解此时此刻李白的意气飞扬，壮志凌云吗？后来“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，多么潇洒，多么飘逸。再到高力士，杨国忠等权奸当道，李白又是何等落寞，何等失意。“安史之乱”突然袭来，李白站错了队，被流放夜郎，晚景凄凉，何等悲伤。“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，为何看不见长安会那么痛苦呢？理解历史自然会理解李白的痛苦。
历史可以帮助我们更好地理解李白的诗，同样反过来，李白的诗也可以帮助我们更好地理解那段历史，或者说丰富那段历史，让那段历史在我们脑海中立体起来？
假如我们读了十首李白的诗，把每首都放到李白人生的各个阶段来理解。那么不仅理解了每首诗的内涵，同时也看清了诗之间的联系，整个积累的过程就会立体起来，而不是简单地把十首诗堆叠起来。我们再读杜甫的诗，我们会把李白和杜甫作对比。他们俩生活的时代有什么不同，有什么联系。为什么李白总是那么浪漫主义，为什么杜甫总是那么现实主义，那么悲凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。杜甫到底经历了什么？老这么难过。
也许你会说，我们知道历史很重要，很有用。但是历史那么枯燥，那么恢弘，对于一个孩子来说，会不会太难了呀？
首先是历史枯燥的问题，然后是“学历史难”的问题。两个问题，我们一个一个来讨论。
历史枯燥的问题现在应该不是问题。这些年出版了一大堆的历史书，写得都非常有趣味性，体现了现在历史亲民化的潮流。历史写得挺好看的，像《明朝那些事儿》，卖了五六百万册。如果不是因为有趣，写明史的书能卖得这么好吗？各朝各代的历史都有人这么写，这是一种潮流。
再来讲“学历史难”的问题，这是本文主要想讨论的问题。对于一个孩子来说，学历史是否真的很难，怎样学不难，怎样开始学不难，选择什么样的书不难？我不是专家，我无法站在一个很高的高度来谈这个问题。我只是想分享一下，我自己本人和孩子一起读书的经历。希望这个分享能给大家带来一点参考。假如能给你和孩子的学习带来哪怕一丁点儿的帮助，将是我莫大的荣幸。好了，废话不多说，主题不绕远。我直接把一些书推荐给大家。
首先，最简单的，也是最有趣的。《写给孩子的趣味图解中华上下五千年》，煤炭工业出版社的，共4本。
《上下五千年》是一本经典的历史故事集，每个故事是分开独立的，所以篇幅不长，很好理解。而且这个版本是为儿童设计的，图文并茂又很卡通，所以孩子挺容易接受的。孩子都爱听故事，读故事，所以只要家长好好引导，通过各种手段，或奖或罚。（所谓恩威并施，金元和大棒，哈哈，历史上经常有这些的）。我这么说大家应该能理解吧。陪着孩子把这4本儿童小书读完。孩子自觉最好，不行的话家长可以想各种办法，“逼”孩子读完。（这里用词都比较重）。我自己感觉这个不难，这个书挺好看的。学完这个儿童版的上下五千年，孩子就能对历史上的一些人物和事件，有一个大概的认识。也慢慢会对历史开始产生兴趣。特别是家长适当给孩子一些表扬和奖励，效果更突出。我的小孩是一年级读的这套书，然后开始喜欢历史。可能你的孩子也会从此对历史感兴趣，你不妨试试。
严格来说，《上下五千年》只是一本故事书，它虽然讲的是历史故事，但是并没有体现出历史的脉络来。故事与故事之间是独立的，书里没有讲故事与故事之间的联系，也不讲人物与人物之间的关联。所以严格来说这不是一本历史，但我认为这是一套不错的入门书，因为够简单。
接着我们来推荐一部历史书《写给儿童的中国历史》共14本。这是台湾陈卫平写的，新世界出版社。这套书印刷质量好，图文并茂，虽简单但很严谨，是非常不错的儿童历史。强烈推荐。
读完这两套儿童历史书，算是入了历史的门了吧。接着可以读一些字数稍微多一点的，稍微深一点的书了。这些书市面上很多。但我提醒一点，家长在选这些书的时候一定要自己选，自己先读。你自己觉得可以给孩子读了，再给他读。家长自己先过滤一遍。一个是你最清楚孩子的知识结构，你对孩子的理解能力有一定的了解，不要选艰涩难懂的，一定选好看有趣的。另外一个是，现在书籍出版鱼龙混杂，有些书三观不正的，不适合孩子读的，一定要小心分辨。
《让你爱不释手的极简清朝史》
《明朝那些事儿》
《这才是宋史》
《唐朝简史》《武则天传》
这些书实在多如牛毛，您自己挑吧，挑孩子喜欢的。读多点都没有关系的，对吧，
祝孩子学习进步，喜欢历史。谢谢大家。
巨蟹骏与您共勉。
❹ 如何让学生喜欢上历史课
历史是小学科，很多同学不够重视，但中考还是占有一定分值的．如果教师总是枯燥无味地讲，学生学起来就会索然无味。通过教学实践，个人认为要让学生喜欢自己上的历史课，要注意以下几点：
一，上课要讲的重难点要符合学生的实际情况。这样，可以让学生觉得在课堂上有所收获，同时教师也要有亲和力，这是每一个历史教师必须要做到的．
二，上课讲题不要就课论课，要多一些联系，历史本来就是可以谈古论今的。只要给学生足够的空间，就可以提高学生学习历史的兴趣，让课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然．
三，上课要幽默。教师平时可以看看笑话，积累一些幽默素材，那么根据平时上课的一些突发事件，用一些幽默语句或者笑话及时处理问题，可以减少学生上课开小差的几率，同时可以让课堂变得更有活力，提高学生的课堂参与程度，进而可以提高课堂效率．
四、给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。作为起主导作用的教师可以通过开放性的设问、互动性交流等措施，帮助学生扩大自身的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
五、教师要注意在课堂教学中及时评价激励。适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师对发言积极的、学有进步的、及时完成作业的、解题思维独特的同学给予表扬。每一个老师必须明白：通过赏识教育可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才。
总之，让所有的学生都喜欢上历史课并非易事，但我会继续努力争取不让每一个学生在历史课上掉队．
❺ 浅谈如何让初中生爱上历史课
在新课改的背景下，每个学科所占中考的分值比重不同。历史学科由于所占分值比重少等原因，很少受到学生及家长的重视，进而导致有些学生偏科，历史成绩极低。如何激发学生学习历史的兴趣，让学生爱上历史课，是关系到教学成败的关键因素。为此，结合新课标和课改的要求及个人的经验，简单谈一下我的看法。一、用心去赏识你的学生，用爱去呵护他们作为一名教师，不仅要学会有效地批评学生，还要经常表扬学生，关爱他们。（剩余809字）
❻ 如何让更多的年轻人喜欢历史呢
历史在很多年轻人看来都是一个很无聊的话题。没有娱乐新闻八卦新闻那样有趣。在我上学那会儿，找到一个喜欢历史的朋友非常难得。
作为一个历史作者，我总在想，如何让那些快节奏的活的很累的年轻人去看自己写的文章呢？如何让他们觉得历史是一个很有意思的话题和兴趣点呢？
在我看来，年轻人不喜欢历史，一方面觉得历史很枯燥，很乏味，很没劲。这其实是课堂留下来的病灶吧。在大多数人的记忆当中，历史老师讲的都很无聊，都让背背年代。要不就是枯燥的讲讲历史那些大题如何解出来。其实这很让学生会产生一些厌恶感。
让年轻人喜欢历史，就需要让他们觉得历史上的一些事情和现代结合的很紧密，比如大家都爱追剧，都爱追一些古装剧。在那些古装剧中，或多或少都会涉及历史。比如我在写《锦绣未央》系列电视剧的解读，就在头条和上非常火热。因为大家在追剧的同时，会对电视剧的一些人物充满了兴趣。当你把那些电视剧中的人物结合历史原型那么一写，他们还是很爱看的。
还有年轻人很爱玩儿手游，比如王者荣耀，比如吃鸡。这些游戏当中也有历史。王者荣耀就是一个很好的点，那些游戏人物中就有很多历史人物，当然了游戏是游戏，历史是历史，别太较真儿。我在写王者荣耀人物的时候，会把那些炙手可热的游戏人物的历史原型用很有趣的历史段子写出来，果然很多同事还有同学或者我的一些年轻朋友非常喜欢。吃鸡呢，他所用的一些武器的知识同样涉及历史，枪械的历史也同样有趣。
说白了，就是结合现代的一些点，你会发现让年轻人喜欢历史并不是一件难事。历史处处都在，吃有吃的历史，穿有穿的历史，就是需要历史作者去结合年轻人的生活，兴趣去挖掘。
还有呢，历史对于年轻人很重要，比如南京大屠杀，比如慰安妇问题，这些国家都非常重视，年轻人应该知道以前人经历的困苦，才会珍惜现在的生活，才会知道自己身上的担子，历史中存在很多中国的魂和精神。
那些古代存下的智慧都在历史当中，当你生活中遇到一些坎坷，看看历史书当中的人物，他们经历的过往其实有很多和我们相似，这样你或许会更加的从容面对。
还有在快节奏的时代，我们写历史也要结合，不要篇幅过长，不要只是罗列历史年代，我们应该用较短的时间用风趣的语言去把历史交代清楚。
而这让很多微博体段子体的历史非常受欢迎。
但是，当我们对历史了解到一个程度的时候，还是多应该去看大部头的历史着作，毕竟这些才是有深度有厚度的历史作品。而那些在自媒体的历史文章更多像一个引子，像一个导购员让你产生对历史兴趣。这就够了。
这是我思考的一个过程，我相信会用我的笔让更多的90，00后的年轻一代对历史产生兴趣。
❼ 如何让学生把注意力留在历史课堂上
一、教学艺术是激发学生的兴趣的关键
教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”，是学生学习情绪的发动者，是感染学生情感的调适者，因此，一个教师的教学艺术越高，学生就越容易融入到知识的海洋中去。
一些教师在思想上不重视初中历史，因此没有对教材的思想深度进行深刻的挖掘，课堂中没有激昂、抑扬顿挫的语言，也没有生动的讲解，只是简简单单地给学生一一列举时间、地点、人物。有些教师不注意教学的基本锻炼，说话干巴，语无伦次，普通话不标准，神情呆板。这样一来，教师昏昏，学生昏昏，焉能“激发学生的兴趣”？
历史是发生在过去的事情，看不见，摸不着，教师就要象一个导游、一个演员、一个指挥者，用自己声情并茂的讲述、丰富的阅历学识，多样的身体语言把学生带入时光隧道，让学生浏览历史长河中无尽的风光，让学生感悟“无尽风光在险峰”。教学艺术贯穿在整节课中，是教师综合素质的体现。学生由尊敬崇拜老师到爱“学科”，又焉能不爱历史？
二、历史与现实结合，激发学习热情
如果只是向学生传授过去的知识，学生会不喜欢。历史教学中适当穿插生活中的时事、时尚，让历史课也具现代气息，我给这种教法命名为“现实参与法”，即在教学中联系相关的现实事例进行比较和分析，达到认识历史、进行思想教育之目的。让历史“活”起来，对学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥无味的往事。
历史教学中要抓住时代脉搏，把学生关心的事情拉入到历史课堂中来。
当然，并不是让教师东拉西扯，漫无边际、乱说一番，而是要使历史与现实顺理成章地结合起来。可结合当前发生的重大事件来讲述。比如：在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，我谈到有人要重修圆明园，启发学生思考：要不要重修？一些人要求重修反映了什么问题？学生马上表示反对，于是我归纳：被烧毁了的圆明园是近代中国屈辱的见证，它时刻警惕我们要不忘国耻，要关切民族的前途命运。历史与现实这么接近，让历史走进学生，学生还会对历史陌生吗？
三、利用直观教学，创设历史情境
历史的特点之一是过去性。人们认识规律，大都从感性认识开始，学生要认识远离现实的历史有一定的难度，初中生尤甚。而创造历史情境，则可激发学生形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生感知历史，如临其境，如见其人、如闻其声。
学生的学习性往往来源于兴趣，兴趣可吸引学生注意力，使思维活跃。更要注重历史的形象性。创设历史情境的方法很多，如运用直观教具图案、照片、文物、投影、录像等，或通过学生模拟教具、角色扮演、戏剧表演等手法，让学生切身感受、体会历史。但要注意，创设情境不是目的，而是教学手段，切忌喧宾夺主。通过对历史的再现，加深学生对历史的认识，达到思想素质教育之目的。直观教学可以激发学生的兴趣，使学生在轻松学习中受到思想教育。
四、组织历史课外活动，培养学生兴趣
历史课外活动课不同于正规课堂的教学方式，它可由教师或同学自己组织，形式灵活多变，不拘一格。在课外活动课中，学生天真烂漫的天性得以回归，气氛轻松，让学生动口、动手、动脑，发挥学生主动性，给学生能力的培养提供了广阔天地。
课外活动课形式多种多样：可以结合重大历史事件或历史纪念活动举办故事会，让学生将英雄故事，爱国壮举绘声绘色地展现在同学面前；可召开“乡土历史”讲座，讲述家乡的历史变迁，把爱国与爱家结合起来；可举行历史知识竞赛，寓知识于娱乐中；可举办历史辩论赛，如我校近期就举办了“项羽自刎——英雄？懦夫？”的辩论赛，反响热烈，使广大师生眼界大开。
历史课外活动课是课堂教学的延伸，对培养学生学习兴趣，发展学生的创造力、发散思维，拓宽进行爱国主义教育有着重要作用。
历史教育对提高国民素质，推动社会发展具有重要意义，这已不容置疑。现在党和国家领导人反复强调历史的重要性，对我们历史教师来说是一个鞭策。教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。要使历史的教育功能得到充分发挥，要取得初中历史教学的良好效果，一切请从“激发学生的兴趣”开始。
❽ 如何让学生爱上初中历史课
初中历史教学是让学生正确认识历史，并积极吸取历史经验教学。历史学科与其余的课程相比，有很大的特殊性。对于初中生来说，学好历史最大的动机就在于兴趣，对于没有兴趣的学生而言，要想提升他们的历史知识水平很难。因此，在初中历史教学当中，教师应当采取多样化的教学方式，营造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生感受历史的独特文化氛围，以达到历史教育的目的。
一、现阶段我国初中历史教学的现状分析
1.外部因素歪曲历史
在我国经济高速发展的过程中，人们的生活与工作都受到了现代科技的影响，手机、电脑等现代化产品渗透到社会生活的方方面面，加上现代媒体的快速传播，学生在接收各方传来的信息。虽然学生在历史学习当中获取了一些历史信息，但是对历史的认识仍然不够全面。有些影视作品为了增加收视率，对其中涉及的历史知识肆意篡改，导致学生长期处在歪曲历史信息的渲染下，难以正确、全面地认识我国的历史，造成心理上的错误认识。这是我国现代历史教学当中十分不好的现象。
2.学生学习历史方法不恰当，死记硬背较普遍
经过长期的调查和分析，我国大多数学生在初中历史学习中，不是因为对其有兴趣，而是通过死记硬背的方法来应付考试。学生对历史的学习，不是没有兴趣，而是教师在教学中，没有激发学生对历史的学习兴趣，总是那么枯燥无味，教师应该通过学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的学习能力和正确的学习方法。出现这样的状况不但不能激发学生对初中历史的学习兴趣，还会导致学生不能正确理解和认识历史，陷入厌学状态。
二、如何在初中历史教学当中激发学生的学习兴趣
1.建立融洽的师生关系
经过实践调查发现，很多的优秀教师，在课堂上和生活上都能跟学生成为很好的朋友关系。教师与学生之间的关系状态，直接影响到学生对于所学知识的兴趣。以孔子为例，他在教学的过程中，与他的学生就是一种亦师亦友的关系，正是这种理念的影响，朱熹的学生陈淳才能作出《北溪字义》。由此可见，教师对于学生的引导不仅仅体现在教学上。
在初中历史教学中，教师和学生的共同参与才能充分发挥“教学”的意义。要想让学生参与到课堂中来，充分发挥学生的自主能动作用，就要建立良好的师生关系，师生之间只有相互尊重，相互信任，才能使得学生对教师教的内容产生兴趣，教师才能对学生的学习产生信心。除此之外，教师在教授的过程当中，还要坚持师生平等的观念，创建公平、民主、和谐的课堂环境。保障学生在课堂上的主体地位，才能促进学生对于知识的不断探索。和谐的师生关系，不仅有利于学生的学习，也能让教师成为影响学生一生的朋友。
2.教师要提高自身的综合素质
作为一名初中历史教师，要意识到自己的一言一行都会对学生造成影响，因此，教师不仅需要扎实的专业功底，还要具有积极向上的人生态度，保持高尚的品质。初中历史教师要通过不断提升自身的人格魅力，让学生由衷地喜欢教师的引导，喜欢教师的教学风格。任何一个学校都有许多教师。其中，有些教学的成绩较理想，有些教学水平一般。但是，最终对学生影响较大的教师，在日常教学中都对学生较好，用心来教育学生。教师要多运用鼓励性的话语来帮助学生建立信心，学生只有感觉到教师在重视自己，才有学习的动力。
3.教学内容故事化
在我国的教育制度下，初中学生正好处于敏感的青春期，此时他们的兴趣爱好已经形成，个性特点突出。教师要充分抓住他们的这一特点。从学生的兴趣爱好着手，将历史教学与历史典故相结合，还可以穿插历史名人的事迹，来增加历史课文的可读性，营造一个故事性的历史课堂。在轻松的环境当中，不知不觉地获取历史知识信息。例如，在讲初中历史当中“上古人类文明”内容时，教师可以查询一些上古时期的神话，或者运用好莱坞电影《侏罗纪公园》来引出史前时代的故事，激发学生的好奇心，必然能够引起学生的学习兴趣，为历史知识点的讲解营造氛围。
4.有效运用现代化的教学手段
随着我国电子信息技术的不断发展，教育界已经引进了较为先进的教学设备，校园也已经成为数字化的校园。在多媒体教学下，不仅带来了高效率的课堂，还拓展了学生的知识面。在初中历史教学当中引进多媒体教学技术，让学生充分调动听觉、视觉等感官，充分参与课堂。例如，教师可以提前准备一些与教学内容相符合的影视作品、图片、游戏等，在课堂上播放，或者带领同学来做。例如，教师在讲“人民解放战争的胜利”环节的内容时，可以搜集一些关于人民解放战争时期的纪录片，或者较为真实的影视作品，如《狼牙山五壮士》等。在运用多媒体进行历史教学时，教师要时刻注意，选取的材料不仅要紧扣主题，还要具有真实性，不然会给学生产生误导。
总之，初中历史教学是引导学生认识历史、传承历史文化的重要工具。教师要充分调动学生课堂上的积极性。可以从学生的兴趣着手，穿插历史故事，建立一个轻松的课堂氛围。达到初中历史教学的真正目的。
❾ 什么样的历史课学生才喜欢
——浅谈我的历史教学观龙泉七中裴胜娟关健词：教活历史学习兴趣学习习惯自主学习摘要： “历史”，光从字眼来理解，就给人以神秘、遥远、深不可测的印象，这也恰好印证了这一学科的复杂性和可塑性。每次看着新踏入校门的初一学生对历史是那样的充满兴趣和期待，就觉得教这个学科是多么荣幸、而又任重道远。可是随着教学的开展，一些学生的热情开始大不如前，透出的眼神也从曾经的光彩明亮变成了暗淡木然。不得不说这是教学的莫大失败。所以我在思考，到底什么样的历史课才是学生喜欢的，或者说能够让学生不那么快就陷入乏味枯燥之中。我认为老师除了要用心，耐心地研究教材，研究学生，研究教法以外，也要积极适应当今教育改革，尝试着让学生参与到历史课堂中来。 正文：作为老师，学生喜欢上你的课就是最大的快乐，但这并不是一件易事。而对于历史学科来说更是难上加难。教过历史的老师都知道这是一门非常庞杂的学科，即使你已经教了很多年，你仍然会发现以前的备课中有很多不足，仍然有很多知识需要学习和更新。更何况我们面对的学生和社会要求也在不断的发生变化。但是我认为不管时代怎样变迁，学生发生怎样的变化，只要我们所上的课是学生喜欢的，那就是成功的。不过怎样教好这门课，怎样让学生喜欢历史学科，是一个很值得大家去思考和研究的问题。虽然在多年的教学实践中，自己也进行了不少尝试和努力，但离我们的预期还有一定的差距。我认为要让学生喜欢上历史课还要从以下两点多花功夫：第一，在教学中教师要教活历史，使历史课堂充满情趣，充满活力，而不是一些死板的历史人物和历史事件的推砌。第二，在教学中老师要懂得去放手，给学生思维的空间，自主学习的机会。当然要做到这两点，并不是一件易事。下面我就这两方面结合自己的教学经验和实际情况浅谈一下我的看法和观点。 第一：仔细研究教材，挖掘教材中可以利用的一切资源。 历史课从内容上来讲，一般分为政治类，经济类，文化类，科技类，人物类等等，那我们在上课的时候，就要去研究每种课学生的兴趣点在那里？ 怎样讲学生才更愿意去听，效果才会更好。政治史初中学生一般会觉得比较僵硬，死板，如果老师不注意教学方式那就更加枯燥无趣，我的做法是首先让学生掌握基本的学习方法，比如在讲一个王朝的政治史时，知道建立，巩固统治，影响等要素。时间久了学生自然就会学习。但光是这一点教学还是无趣的。我一般的做法是穿插相关人物，相关事件的故事来丰富内容，提升兴趣。比如我们在学《开皇之治到贞观之治》这一课的时候，如果只是讲建立，治国措施，影响，教学任务是完成了，但学生肯定不喜欢听，如果在教学过程中，讲讲隋文帝如何治国，隋炀帝如何夺取皇位及奢侈生活的故事，学生不仅听得津津有味，还明白了不少治国的道理。还比如我们可以利用课本中的图片，诗词，史料等展开理解和讲述，使教学的内容更加丰富。经济类，文化类的教学教师就要在课外多收集资料，最好是图片或者视频介绍，学生不仅了解了课本知识，还能大大丰富课外知识，拓展他们的视野。这样的历史不仅生动，还充满了诗情画意。 第二：灵活教学，采用多种教学措施和手段。 针对不同的课型，不同的知识教师要采取灵活多样的教学方式，而不是一个模子，千篇一律，例如在课堂教学开始时的导入，我应运多种多样的方法，复习式导入、问题式导入、图片导入、故事导入、播放乐曲导入等等，由导入创设情境拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，使学生尽快投入到历史学习的情境中。在教学过程中要打破教师一讲到底的教学模式，采用多种教学手段，比如我们在讲初中历史第一课《中国境内的远古人类》时，可以设置一个环节让学生发挥想象，以他们现有的认知水平，说说北京人的一天是怎样度过的，他们穿什么衣服，吃什么，住什么等，学生的兴趣一下子就被激发起来了，比如在讲《三国鼎立局面的形成》这一课时，我们可以开展一个故事大比武活动。在讲《宋代的社会生活》这一课时，把教学过程设计成“东京一日游”，让学生来做小导游。在讲有关明朝的历史时，我下载了一段非常好的视频资料，让学生大开眼界，兴趣大增。总之在教学过程中教师要善于动脑筋，也要多方面的去收集资料来充实你的教学知识。 第三：历史与现实结实，使历史课充满现实意义，拉近与学生的距离。 学史以为鉴，学习历史是为了更好地服务于现实生活，在教学中我们要善于去发现，去利用这样的空间。比如我们讲《商鞅变法》这一课时，联系中国当今改革，使学生认识到改革是一个社会发展进步的重要推动力。我们在学习《孝文帝改革》时，与今天的少数民族联系起来，有利于学生理解民族融合。我在讲隋唐盛世时都让学生去总结这种盛世局面出现的原因，也结合现代说说我们该怎么做。其实我们现有教材中的大部分课程都有可以拓展和联系现实的地方。关健是看老师如何去引导和理解。如果长期以往的坚持下来，学生就自然会明白学习历史的意义到底在哪里，也就不会再把历史当作是过去了的陈年往事来学习了。贴近社会，贴近现实，贴近人生，贴近学生，这样的历史课才会更具有生命力。 第一：从学习习惯，学习方法的培养开始。 从初一开始，要特别注意学生习惯的培养。这里的习惯我认为应该分为课堂纪律方面的习惯和学习历史课程的学习习惯。从纪律上一定要严格要求学生，从坐姿到状态，到动嘴、动手、动脑，老师都要进行教育。当然最重要的是学习习惯的培养，比如阅读的习惯， 历史课程的特点就是知识涵盖量大，纵贯古今中外。所以阅读能力是学习历史最基本的能力。 教师要帮助学生对课本知识进行解读，培养学生掌握行之有效的阅读方法。 在这一基础习惯形成以后，要注意学生记笔记的要求和训练。在阅读的基础上对知识点进行标注，分解，必要的时候做补充。这些习惯的养成需要老师耐心地辅导，训练。 其次，培养历史思维的习惯在教学中也极其重要，老师应从初一开始教给学生这些思维方法。比如评价历史人物或事件时要让学生明白任何历史人物或历史事件都应放在特定的历史时空下思考，才能客观地认识和评价。脱离了时代，认识评判一个历史人物或一个历史事件，是不准确的，也是不公平的。只有走进特定的历史时空，才能真切地认识一个历史人物为何有这样或那样的选择，亦或有这样那样的观点。 就学习方法而言，老师要教给学生学习历史的基本规律和方法，政治史，经济史，应该从哪些方面学习，人物该怎样评价?怎样学习重大历史事件？某一类型的课用什么方式更容易弄清知识，比如列表格的方式，按时间列举大事的方式，类似事件对比的方式等等。在每中不同类型课时的学习中不仅要让学生了解某一历史知识，还要让学生掌握学习它的基本方法和规律。只有当学生形成了一定的学习习惯和学习方法，以后的教和学才能越变越轻松。当学生已经掌握了对历史学习的基本规律和方法以后，学生的自主学习也才有可能实现，否则一切都是空谈。 第二：尝试让学生自主学习。 在习惯培养起来以后，老师就可以放手大胆地让学生来做课堂的主人了，比如很多课堂学生通过阅读教材自己就可以理清本课的知识点，要点，并在书上做好相应的笔记。老师完全没有必要再大讲特讲，而是将精力和时间放在重难点问题上。当然在这些问题的解决上我们也绝不能一手包办，应该先把问题的思考权，话语权交给学生，让学生在小组里进行谈论，交流，然后让学生来发表看法，老师适当的点拔，引导，评价。但是这个效果的出现就需要老师做好前期学习习惯和学习方法的培养。此外，为了让学生更多地参与到课堂中，老师要发动学生参于资料的收集，比如故事，视频，图片，史料等等。有了充分的学习准备学生才能更加容易投入到课堂中来，学生讲故事，开展小辨论才能有的放矢。这样的课堂既生动活泼，又轻松自如，课堂真正地变成了学生的舞台。当然这一结果的出现并不容易，我们要在前期的教学中花大功夫。但是，学生的自主学习并不代表老师就可以放任自流，或者干脆不讲或少讲。有些历史课型老 师的讲授是非常重要和必要的。 小学和初中学生的认知水平还停留在感性阶段。我们要让学生喜欢历史课，除了就教学方面用心以外，还要从教师自身做起。加强自身师德修养，以人格魅力感化学生。教无定法，一样的课题、一样的课堂，不同的老师，影响力绝对不一样。总之，作为一名老师，学生喜欢你，喜欢你的课堂，从而喜欢你所教的学科，并通过学习对他们的人生产生重要影响，不正是我们作为老师毕生所追求的吗？
❿ 如何提高学生学习历史的学习兴趣
我自己就对历史很感兴趣，说说我的看法吧：
孩子的兴趣和他在比较小的时候接触的东西有很大关系，在他四五岁到10岁之间是很重要的时间窗口，这段时间他接触的东西可能影响他一生。我在这个时候读了几本书，有一本是上下五千年，我想和我后来一直很喜欢历史有很大关系。如果能抓住这个窗口，让他耳濡目染，多了解一些有趣的历史故事，会非常有效
对于很多已经过了这个时期的学生，那就需要通过其他途径了，可能要曲折一点，因为很多学生过了这个时期逆反心理就很强了。
比较好的方法就是，从他喜欢的方面入手：比如我见过很多人喜欢玩三国游戏，进而他们慢慢也会去喜欢三国相关的东西，很多人会尝试了解这段时间的历史故事。
可以从这一点出发，如果学生有喜欢的历史相关的游戏，或者其他和历史相关的电视啊，小说啊，可以先推荐他看同一个时期的有趣的历史书籍，或者历史节目，推荐他接触历史有趣的一面，然后进而再去喜欢其他时间的历史。
其实适合学生，容易让学生喜欢的优秀历史相关的作品很多，根据我的经验，《明朝那些事》，易中天品三国，还有很多电视剧，都很容易让他们接受，而且很多男孩子天然的就有喜欢的三国等历史相关的游戏，从这些方面入手，去了解他们，和他们交流，并告诉他他喜欢的那段历史里他不知道又非常有趣的事，书，电视，让他们自己去探索，效果会非常好。
都是原创啦，打字挺幸苦哦