什么是历史上最年轻的一个心理学流派

㈠ 人本主义心理学代表人物是什么

人本主义心理学代表人物是马斯洛、罗杰斯两人。人本主义心理学在20世纪50-60年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一，与精神分析学派和行为主义学派分道扬镳，形成心理学的第三思潮。

人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律。

心理学代表流派

十大心理学派无论从其对对象、任务、范围、方法以及从其规模和波及的领域来看，对心理研究的客观推动作用都是巨大的。它们都曾经充当过心理研究过程中的主角，代表过一个时期的心理学历史发展的倾向，客观地左右过心理学史的发展。

当代心理学基本理论的主体，也主要是博采十大学派学说之长处，汲取它们的合理的有价值的部分而形成的。

如今我们学习的任何一本《普通心理学》教材，其内容实际上都是对十大学派的精华部分进行了荟集的结果，是十大学派学说的主要结晶。其中的主体理论、概念和规则几乎都可以溯源到十大学派，在那里找到出处。

注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用。

㈡ 论述西方心理学的各个理论流派

1.构造主义是19世纪末由冯特在德国奠基，铁钦纳在美国发展起来的。认为心理学应该研究心理的构造。
2.机能主义，广义的是指所有强调心理过程、活动或者功能的心理学包括欧洲的机能主义和美国的机能主义;狭义的心理学有时指美国的机能主义，有时特指同铁钦纳的构造主义形成直接对立和冲突的美国机能主义的芝加哥学派。认为心理学应该研究心理的机能或效用。
3.行为主义，早期以华生为代表，认为心理学应该研究人和动物的行为，强调研究行为的任务就在于查明刺激与反应之间的规律性的关系。新行为主义开始对动机和认知机制展开研究，包括托尔曼的目的行为主义，赫尔的逻辑行为主义，斯金纳的操作行为主义。新的新行为主义，它与传统行为主义的区别在于突出了认知过程的积极作用，并从社会互动的角度观察个体的外显行为，代表人为班杜拉。
4.格式塔心理学，侧重点意识的组织，着名论点“整体大于部分之和”，基本观点：反对把意识分析为元素，而强调心理学作为一个整体，一种组织的意义。
5.精神分析，代表为弗洛伊德，强调无意识，无意识为被压抑的欲望、本能冲动以及其替代物；意识为我们平时所能察觉到的心理活动；前意识是指人们能够从无意识中回忆起来的经验；这三者为早期的人格结构，后来用本我、自我、超我代替。
6.认知心理学，广义指以认知为研究对象所展开的一切心理学研究和所建构的所有心理学理论。狭义指以认知可计算主义为研究纲领，按照自然科学模式进行研究和理论建构的认知心理学。
7.人本主义心理学，它强调人的主观经验的独特性，关注人的潜能和自由，强调研究应以问题为中心。

㈢ 心理学发展的历史分为

心理学的产生与发展：

（一）现代（科学）心理学的产生

艾宾浩斯曾经说过：心理学有一个很长的过去，但却只有一个短暂的历史。
在中国，两千多年前，儒家学说中就有论述心理学思想的不少论述。
在国外，亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的着作。

1、构造主义
代表人物，冯特和他的学生铁钦纳。构造主义认为，心理学应该研究人的直接经验即意识，意识可以分解为感觉、意象和感情三种元素。

心理学研究的目的在于通过内省（即被试对自己经验的观察和描述）去了解在不同的刺激情境下各种元素的结构。

2、机能主义

代表人物是美国心理学家詹姆斯、杜威和安吉尔。认为，心理学应研究个体适应环境时的心理或意识的功能；意识不是心理元素的集合，而是川流不息的过程，意识是个人的，变化的，连续的和有选择功能的。

在研究方法上，机能主义认为不应局限于内省法，可以采用观察、测验、调查等方法。
机能主义对心理学面向实际生活过程起了推动作用。

3、行为主义

代表人物，美国心理学家华生。其最重要的特点是：

1、反对研究意识，主张心理学应研究行为。认为意识看不见，摸不着，无法进行观察和测量。
2、个体的行为不是与生俱来的，而是受环境因素影响被动学习的。反对遗传决定论，代之以环境决定论。

3、把对动物研究得到的结果，（行为的原理原则），用来解释人的行为。

4、格式塔心理学
代表人物是韦特海墨、苛勒和考夫卡。格式塔（Gestalt）在德文中是“形状”或“组型”之意，有整体的意味，这个名称代表了这个学派的宗旨。

特点：

1、反对把意识分解为元素。认为人的心理现象是一个整体，知觉是心理组织的过程。
2、在知觉、学习、思维和问题解决方面做了大量实验研究，有重要的贡献。
3、名言：“整体大于部分之和”，整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。

5、精神分析论
代表人物是奥地利精神病医生弗洛伊德。这一理论不仅是心理学中影响最大的理论之一，也是20世纪影响人类文化最大的理论之一。特点如下：

（1）理论观点不是来自大学教授的书斋和实验室，而是来源于精神病治疗的临床实践；
（2）不以人的意识和正常行为为对象，而以人的无意识和异常行为为对象；
（3）不采用实验法，而是用临床方法（精神分析法）做为研究方法。

（4）在很长时间内被拒于心理学主流之外，有时也被称为 “非学院派的心理学”。

6、人本主义心理学

被称为当代心理学中的“第三势力”，因为它既反对行为主义，又反对精神分析。

主张心理学应以正常人为研究对象，应研究人不同于动物的一些复杂经验。认为人的本质是好的，是善良的，人不是受无意识的欲望驱使的，人有自由意志，有自我实现的需要。只要有适当的环境，人就会努力去达到某些积极的社会目标。人类本性中蕴藏着无限的发展潜力。

7、认知心理学
20世纪40年代末，在信息论、系统论和控制论的影响下，诞生了认知心理学，认知心理学家将人的认知过程类比为计算机的信息加工过程，用实验法研究人的内部心理过程。

㈣ 人本主义心理学的代表人物是谁

人本主义心理学以罗杰斯为代表。

兴起于20世纪五、六十年代的美国。由马斯洛创立，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的“第三势力”。 人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。

人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创造潜能，强调情感教育。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。

潜能观：人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在能力。可惜的是这种潜能没有充分释放出来。教育本身就要努力去发掘学生的潜在能力。所以人本主义理论研究的重点是在于怎样通过教育来发掘每个学生的潜能。从这个观点出发，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视教师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能。

自我实现观（也叫自我发展观）：人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的目标。但由于人的知识水平、接受能力、兴趣爱好，学习方法和学习习惯的不同，所以存在个性差异，教师在教学中，应该根据每个不同的学生的个性差异，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满足不同的个性需求，让学生认识自身价值，促进他们自身的发展。

创造观：人本主义与建构主义一样在知识与能力之间，崇尚学生能力的培养，并把创造力作为教学的核心问题。罗杰斯指出：人人有创造力，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能。并认为：不应该把创造力看成某些专家的特权。而布鲁姆也认为应该研究大多数人的潜能和创造力。

情感因素观：学习中的情感因素，包括发掘学生潜能，发展学生创造力都有密切关系。对这一点，人本主义给予特别重视，认为学习是学生个人主动发起的（不是被动地等待刺激）。个人对学习的整体投入，不但涉及认知能力，而且涉及情感、行为等等方面。学生对学习兴趣很浓，目标明确，是十分重要的情感因素，教师必须充分地为学生创设良好的学习环境，把学生充分吸引到学习的情境中来，并长时期坚持下去。

拓展资料：

亚伯拉罕·马斯洛是美国着名社会心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学， 于其中融合了其美学思想。他的主要成就包括提出了人本主义心理学，提出了马斯洛需求层次理论，代表作品有《动机和人格》、《存在心理学探索》、《人性能达到的境界》等。

参考来源：网络 人本主义

网页链接

㈤ 格式塔心理学的概念是什么

格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一，根据其原意也称为完形心理学。1912年在德国诞生，后来在美国得到进一步发展，与原子心理学相对立。

格式塔心理学采取了胡塞尔的现象学观点，主张心理学研究现象的经验，也就是非心非物的中立经验。在观察现象的经验时要保持现象的本来面目，不能将它分析为感觉元素，并认为现象的经验是整体的或完形的(格式塔)，所以称格式塔心理学。由于这个体系初期的主要研究是在柏林大学实验室内完成的，故有时又称为柏林学派。主要领导人是韦特海默、克勒和科夫卡。

格式塔学派是以似动现象的实验起家的。主持这个实验的是韦特海默，观察者是克勒和科夫卡。实验借助于速示器，将a、b两条发亮的直线先后投射在黑色的背景上。如果放映两条线的时间相隔过长，例如2000或200毫秒时，观察者可先见a线，后见b线，没有看见运动；如果时间相隔缩短，例如30毫秒，便可见两线同时呈现，也没有看见运动；如果时间相隔介于两者之间，例如60毫秒，便可见 a线向 b线移动，或只看见运动，没有看见线，这便称作似动现象。这与看电影时所见的相同，电影的相片是静止的，但放映时观众却看见人物形象的活动。

㈥ 心理学的第一个学派是什么心里学

1. 本身学派的存在就是同时的，心理学10大流派，这十大学派是:内容心理学派、意动心理学派、构造主义心理学派、机能主义心理学派、行为主义心理学派、格式塔心理学派、精神分析心理学派、日内瓦学派、人本主义心理学派、认知心理学派。

2. 如果真要在时间上划分先后的话，那最早的应该内容心理学：19世纪60年代，内容心理学在德国产生。内容心理学派的代表人物主要有费希纳和冯特 。

㈦ 2020年教师招聘考试知识点：教育心理学之心理学流派梳理

教育心理学是研究教育心理规律的科学，也是教育学与心理学相结合的产物。目前从心理学的角度研究教育心理规律主要有这样三个流派：
1、行为主义教育观。基于条件反射原理，创始人即为教育心理学创始人桑代克。这也是教育心理学的第一个流派，认为教育即在一定环境条件下对个性行为的改造过程，桑代克认为主要包括准备律（预备定势 ）、练习律（反复练习）、效果律（看到好的结果以后不断愿意去尝试）。所以，行为主义教育观就是建立在这样的奖励或者惩罚基础上来认识教育的过程；
2、认知教育观。代表人物有加涅、奥苏贝尔、布鲁纳等等。该学派偏重于研究学生学习过程中的认知结构及变化，即通过怎样的信息接收、思维过程能更好地达到学习的效果。因此，不同的学者通过研究提出了不同的认知理论模型来探讨教育规律。目前该学派为教育心理学的主流；
3、人本主义教育观。被称为“第三势力”的心理学派。其代表人物为罗杰斯。他将原本用于心理咨询的人本主义理念和方法引入到教育中，认为现代教育最大的问题在于只看重怎样让学生掌握好知识而忽略了学习的氛围与感受。人本主义教育认为，教育是一个“全人学习”的过程，也就是身、心全方面的放松与收获。因此，罗杰斯认为教育也应该像心理咨询一样以学生为主导、用同理心去体会其心声，激发其自身的源动力、实现自主学习，而教师在其中只是一个辅助者的角色。这一学派在教育心理学里非常特别，但由于可以落地的操作性手段不多、实证性不强，多是以一种理念的形式在传播、未能成为主流。

㈧ 行为心理学

     约翰·华生(John Broas Watson），1878年1月9日出生在美国南卡罗来纳州的特拉弗勒斯·雷斯特，父亲皮肯斯·巴特勒是一个性情暴躁的小农场主，母亲艾玛是一位虔诚的美南浸信会信徒。可能是因为母亲在孩子的成长过程中表现得过于严苛，华生在今后的人生中对任何形式的宗教都很反感。13岁时，父亲抛弃家庭，母亲卖掉了农场，带着华生搬到格林维尔镇居住。在格林维尔，同学们有意无意地嘲弄来自偏僻乡村的华生，加上早期家庭教育的失当和离异，华生渐渐变得异常敏感，平时情绪低落，学业表现也非常糟糕。因为这种敏感、极端的脆弱特质，他还曾因两次行为过激而被捕，一次是因为和黑人打架，一次是因为在城内鸣枪。少年时期的华生，可谓苦闷之至。                                                                            16岁时，华生按照母亲的期望，进入格林维尔的福尔曼大学选修神学，但是不久就转修了哲学。华生在大学期间开始刻苦学习，五年后，获得文科硕士学位。毕业后的一段时间，他在一所只有一个班级的小学里担任校长。后来，他听说自己过去的哲学教授戈登·摩尔在芝加哥大学任教，就写信向芝加哥大学校长威廉·瑞恩尼·哈柏请求免费入学，与此同时，他也请福尔曼大学的校长写了一封推荐信。不久，芝加哥大学就录取了他。起初，华生师从约翰·杜威学习哲学，后来在心理学家安吉尔的影响下，对心理学产生了兴趣，于是决定转系，师从机能主义心理学家詹姆斯·罗兰·安吉尔和生理学家亨利·唐纳森。为了使学业维持下去，华生在芝加哥同时打几份零工，包括看门、在实验室照管白鼠、在宿舍当服务员。                                                                                     经过三年的刻苦学习，华生于1903年获得博士学位。毕业后，他留在芝加哥大学教实验心理学，经导师杜威、安吉尔的推荐，担任了学校的讲师和心理实验室主任。1904年，华生和玛丽·伊克斯结婚。1908年，约翰·霍普斯金大学发来邀请，请他担任实验室主任，还有高薪的许诺，于是他应邀而至。在霍普金斯大学工作期间，华生投入了极大的热情，期间颇有建树。1913年，他在美国《心理学评论》杂志上发表了题为《一个行为心理学家眼中的心理学》的论文，阐明了他的行为心理学观点，这篇论文后来被认为是行为心理学诞生的宣言。1914年，他又出版了《行为——比较心理学导论》一书。这本书根据1913年他在哥伦比亚大学前后八次的演讲记录编纂而成，至此，其行为心理学理论体系已初具规模。华生的行为心理学观点很快被年轻的心理学家们所接受，他本人在1915年当选为美国心理学会主席。1917—1918年，华生在航空部队信号部门工作了一年，并在1918年开始对幼儿进行研究——这是以人类婴儿为被试对象的最早尝试。1919年，华生的代表作《行为心理学观点的心理学》一书出版，他在书内采用了巴甫洛夫的条件反射的概念，系统地阐述了他的行为心理学理论体系。在约翰·霍普金斯大学期间，华生和他的学生兼助手罗莎莉·雷纳陷入婚外恋。在一次家庭聚会上，华生的妻子玛丽假装不舒服，离开后潜入罗莎莉的卧室，发现了华生写给罗莎莉的多封情书。因婚外情的暴露，两人的离婚事件登上了报纸头版。1920年，华生被霍普金斯大学要求辞职，他和玛丽也在1921年离婚。被迫离开学术界的华生，经朋友引荐进入智威汤逊广告公司工作。期间，他还在纽约社会研究新学院和柯柏同盟学院做过很多关于行为心理学的讲座，反响热烈，其代表作《行为心理学》也在1925年出版后多次再版。1946年，华生退休并搬到乡下生活，在康涅狄格州的农庄里度过了最后的时光，享年80岁。行为心理学是20世纪初影响力最大的心理学流派，在这之前，是以威廉·詹姆斯为首的机能主义心理学派占据主导。机能派认为，意识是机体适应环境达到生存目的的工具，其学派任务是对意识状态的“适应功能”进行描述和解释。詹姆斯认为，意识状态是一种连续不断的整体——称之为“意识流”，人和动物的灵魂都是“本能”冲动的作用。机能派心理学研究的对象是意识，而心理学是对意识状态的描述和解释，意识状态是一种永不停歇的状态，詹姆斯反对把意识分解为基本元素的做法，认为这种做法破坏了心理的整体。詹姆斯关于意识的观点主要有：灵魂就是个人意识的一部分，而意识是经常变化的；每个人的意识都可以是源源不断的，每个人的意识状态都是意识流的一部分等。不过，詹姆斯最为得意的创作还是他的“内省法”。内省法对研究人的心理有非常重要的作用，因为人的外部行为和内部心理活动的关系往往不是分离的，而是相关的。但是，心理学研究又不能仅用内省法而妄下结论。              因为人对于自己心灵或者心理状态的自我观察报告，都是在内省之后通过回想得出的，而回想的准确程度非常低。而且人的心理活动有的是可以感觉到的，有的是尚未感觉到的，尚未感觉到的心理活动根本不可能进行内省，即使是意识到了的心理活动也未必能做出精确的报告，甚至不愿报告或者提供虚假报告。因此，“内省法”存在严重的缺陷，这也预示着詹姆斯的机能心理学已经脱离实际而走到了虚妄的边缘。很快，心理学界出现了一批又一批的机能主义心理学批判者，在众多批判者中，行为心理学学派逐渐获得了人心。行为心理学家将“意识”这个概念从心理学中剔除，使心理学成为了一门自然科学，他们主张用客观的实验去研究心理学，而不是靠不切实际的“内省”。                                                                    行为心理学强调客观，也就是认为物质决定意识，这和马克思的唯物辩证法思想不谋而合。行为心理学颠覆了以前所有强调意识的心理学学派的思想，同时，行为心理学家也从心理学角度发动了一场对唯心主义的有力批判。

       总而言之，行为心理学为现代心理学的发展做出了重大贡献。它存在和发展的时间长达半个多世纪，从20世纪20年代到50年代，它一直都是心理学界的最先进思想。                                            行为心理学使心理学真正脱离了哲学和神学，推动心理学向成熟的科学方向迈出重要的一步，心理学由此成为一门自然科学。当然，由于当时社会的局限性，行为主义的很多理论也逐渐变得不合时宜，其中的S-R理论很片面，在一定程度上阻碍了心理学对意识的研究。随着社会的发展和科学思想的变迁，行为心理学再一次被否定，就像以前行为心理学否定机能主义一样。不过这也证明，心理科学的发展是有规律可循的，它随着社会的发展而发展，随着人们认知水平的提高而提高，随着内部矛盾的化解而更新。                        行为心理学的兴衰告诫人们，作为心理科学研究人员，只有把握好时代的脉搏，正视当前心理学中存在的局限，不断创新自己的理论和思想，才能让心理学经久不衰。

㈨ 心理学有哪些主要的流派

心理学主要流派有：

一、构造主义

构造主义心理学派是心理学诞生以来第一个产生的心理学派。代表人物有冯特、铁钦纳等。冯特等人认为心理学是研究人的直接经验即意识的科学，用内省的方法分析人的意识内容，并找出意识的组成部分，把人的经验(意识)分为感觉、意象和感情三种元素；内省指的是依靠被试对自己经验的观察和描述，了解人们的直接经验。简而言之，心理学研究的是被分成基本元素的意识，研究的不是意识整体。

二、机能主义

机能主义心理学派是由美国心理学家詹姆士、杜威和安吉尔等人创立，该主义是作为构造主义的对立面提出来的。它也主张研究意识，但反对把意识看成个别心理元素的集合，不把意识分析为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体，是一种持续不断的过程，即研究的是“意识流”，主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，重视心理学的实际应用，意识的作用是使有机体适应环境。

㈩ 心理学各流派的主要观点与特征是什么呢

以下是勤思考研辅导老师为各位报考心理学的考生整理总结的主要心理学流派简介，供大家参考！掌握最基础也最重要的知识点，祝大家考研成功！
虽然心理学在中国历史上也有很多记载，但国内的心理学很大程度上停留在认识层面，科学心理学在我国算是舶来品，那么西方心理学是怎么发展演变的，又有哪些主要的心理学流派呢?
科学心理学的诞生受哲学和生理学的影响，哲学被认为是科学心理的“父亲”，生理学被认为是科学心理学的“母亲”。1879年，德国心理学冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学脱离哲学的怀抱、走上独立的发展道路，也标志着科学心理学正式诞生。在历史发展过程中出现了诸多的心理学流派，每个流派都有自己的研究对象和方法以及历史意义，我们一个个来看。
第一个诞生的心理学流派——构造主义，主要代表人物：冯特、铁钦纳，构造主义的基本观点是心理学应该研究人的直接经验，即意识;人的经验分为感觉、意象和激情三种元素，并组成其他复杂的心理现象。感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情是情绪的元素。主张用内省法研究人类心理，构造主义使心理学摆脱了思辨的羁绊，走上了实验研究的道路，使其成为一门独立的科学，但研究脱离现实。
第二个是机能主义，代表人物：詹姆斯、杜威、安吉尔。该理论的基本观点：认为意识不是个别心理元素的集合，是川流不息的过程。意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择的整体，即“意识流”。心理学要研究个体适应环境时的心理，即意识的作用与功能。研究方法：现象学方法，对意识进行真实的描述。机能主义反对把心理学只看做一门纯科学，重视心理学的实际应用，推动了美国心理学面向实际的发展，包括教育心理学和工业心理学的发展等。此外，詹姆斯的《心理学原理》也成了心理学的经典着作。
第三个心理学流派—行为主义。代表人物：华生、斯金纳、班杜拉。1913年华生发表了《行为主义者眼中的心理学》，宣告了行为主义的诞生。华生在这本书里有一句名言：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保：任意选择一个，不论父母才干、倾向、爱好如何，父母职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或强盗。”
该理论的基本观点：心理学应研究行为而不是意识，其目的是寻找预测和控制行为的途径;反对使用内省法，主张实验法;行为不是遗传造成的而是环境。主张的研究方法是实验法、观察法、条件反射法、言语报告法和测验法等。该理论主张过于极端，否定意识研究，限制了心理学的健康发展，但强调研究的客观性对于心理学沿着客观科学的道路走下去有积极作用。
第四个是格式塔心理学，主要代表人物：韦特海默、柯勒、考夫卡。该基本观点：格式塔在德文中的意思是“整体”，因此，该学派主张心理的整体性，强调心理作为一个整体、一个组织的意义。整体不能还原为各个部分、各个元素的总和;部分相加不等于整体，整体大于部分之和，整体先于部分而存在，并制约着部分的性质和意义。倡导使用的研究方法：实验法、自然观察法、现象学研究方法。尽管其理论基础是主观唯心论，但基本观点是正确的;对于知觉、学习及思维等得研究成果至今具有积极意义。
第五个是精神分析心理学。主要代表人物：弗洛伊德、荣格、阿德勒，所持的基本观点：一切个体和社会的行为都会受到潜意识的影响，都根源于内心深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以潜意识的方式支配人，并表现在正常和异常的行为中。欲望和动机受到压抑是导致精神疾病的重要原因。研究方法：自由联想、个案法、释梦等。精神分析重视动机的研究和潜意识现象的研究，但过分强调潜意识的作用。早期理论具有泛性论的特点，新精神分析学派修正了弗洛伊德原有的理论，更强调社会因素对精神疾病和人格发展的影响。
第六个是人本主义心理学，其代表人物：马斯洛、罗杰斯。该理论基本观点：心理学应以正常人为研究对象，人的本质是好的、善良的，人有自由意志，有自我实现的需要。只要有适当的环境，人就会力争达到某些积极的社会目标。研究方法：反对以方法为中心，认为凡是能解决问题的方法都是可以用的。人本主义心理学冲淡了心理学纯科学的色彩，被誉为“心理学的第三势力”(根据国内学者叶浩生主编的《心理学史》，第一势力是行为主义，第二势力是精神分析)，但其理论体系不完备，许多名词缺乏明确的定义、理论难以得到检验。
第七个是认知心理学。1967年，奈瑟出版了《认知心理学》，标志着现代认知心理学的诞生。书中指出：认知是感觉输入受到转换、简约、加工、存储、提取和使用的全部过程。代表人物：奈瑟、西蒙。基本观点：人是信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与环境发生相互作用、积极的有机体。环境提供的信息固然重要，但是它是通过支配外部行为的认知过程对其加以编码、存储和操作，并进而影响人类的行为的。相应的研究方法：实验法、反应时记录法、口语报告法、计算机模拟等。认知神经科学：认知心理学与神经科学的结合，产生了认知神经科学，并以认知的脑机制、认知与神经的关系，脑的发育以及认知的发展作为其主要研究对象，在很大程度上促进了心理学的发展。通常采用脑成像技术，如事件相关电位技术(ERP)、功能性磁共振成像技术(FMRI)、正电子发射层扫描技术(PET)、脑磁图(MEG)等。科学家们相信，了解心理活动的脑机制，特别市认知功能的神经生物学机制，才能真正揭示脑的秘密，了解人的心理功能的特点;
在21世纪，认知神经科学的研究有望成为心理学发展的主流。当然还有很多新兴流派，比如：积极心理学:、进化心理学、超个人心理学等等。但是每个学派和理论都有其优势和不足，我们需要找到适合自己以及理论中可取的地方进行学习和研究。