怎么培养孩子的历史

‘壹’ 历史作为初中必修的一门课，孩子初二的时候历史差应该怎么提高呢

整个初中阶段非常重要，是孩子打基础的阶段。 初二相当关键； 因为这个时期的孩子无论是生理还是心理都有很大的变化，如果适应不好，可能会出大问题。 而且，初二的孩子正处于青春期。 此时，孩子们正处于冲突频繁的时期。 家长要多多关心孩子，及时帮助他们。

‘贰’ 孩子不喜欢学历史，觉得历史枯燥，家长怎么改变孩子的想法

读史使人明智，了解历史，能让孩子感受传奇人物的魅力，更能让孩子在纵横的客观事实中吸收精华。但对于孩子来说，刚刚接触历史可能都会觉得有一点枯燥，所以这时候，激发孩子读历史的兴趣便是首要任务，这样孩子会更容易接受，读起来也会更轻松哦。具体该怎么做呢？

一、引导孩子留意生活中的历史现象

与孩子一起吃饭时，不失时机的问孩子一些相关的问题，吃面时，问；第一个吃面条的是谁、人们什么时候开始种麦子？明朝时人们吃面条吗？给孩子买衣服时，问；古人穿这样的衣服吗、古人穿什么材料的衣服、宋朝时做官的穿什么衣服？然后，跟孩子一起查找资料，一起讨论寻找答案。

五、一起学习

有时间的话，跟孩子一起学习，一起讨论，定期举行历史背诵和问答活动。让孩子明白历史不是死板的时间，人物，事件，原因和意义，是很有趣的。

让孩子读历史，了解自己所处的世界有着怎样的渊源与发展，感受传奇人物的魅力，做一个知识渊博，有独立见解的人！

‘叁’ 要提高孩子历史成绩，老师可以怎样做

孩子学习怎么能提高，全在家长，老师无论如何努力，家长无意间把孩子的习惯搞坏了，无论怎么抓都困难重重！

常见情况有：

六、家长太贪心，不断给孩子加题，让孩子看不到玩的希望。这其实就是变相逼孩子找借口磨蹭。因为反正玩不成，不如乘家长不注意时把笔搞坏了，又可以多玩片刻。

学习是孩子义不容辞的事，玩也是孩子的天性，不考虑留时间让他去玩，可以让他变得烦躁更粗心。

总之，如果家长太相信孩子，或太相信自己，有意或无意地配合孩子磨时间。神仙下凡，也教不好孩子。

‘肆’ 如何培养学生学习历史的良好习惯

如何培养学生学习历史的良好习惯
兴趣是最好的老师，培养孩子养成良好历史学习习惯的最佳途径摸过去从兴趣入手，这里笔者赘述如下。

一，认真研究孩子的认知特征，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯

根据张汉林等人的讲座，我们知道，11、12岁以后的学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期。学生的思维特点是思维形式摆脱思维内容；可以进行假设——演绎推理，并且能够寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。部分孩子处在具体运算阶段，部分孩子处在形式运算阶段。 由此出发我们要不断引导学生，尽量选取更加形象化、生动的史料和符合学生特点的教学方法。同时我们也要考虑的不同班级之间的学生的差异，教学中才能做到有的放矢，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯。

二、立足历史教材，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯

众所周知，历史教材，除了正文以外还有许多图片，小子介绍形式多样，从内容上看历史学科包罗万象，博大精深，从材料上看，历史学科既有严肃的正史，也有传说这类东西。这样我们历史历老师就可以充分历史教材上的材料，把教学内容讲得生动活泼，妙趣横生，学生在历史教学的潜移默化中自然而然就产生了兴趣，从而培养了良好历史学习习惯。

三、循序渐进，培养学生养成良好历史学习习惯

兴趣是学习的动力，但是完全靠兴趣还不能真正培养学生养成良好历史学习习惯。为此我们历史老师必须因势利导，不断在保持其兴趣的前提下，进行规范。比如及时把文学作品中的历史人物、故事同真正历史史实区分开来，在评价历史人物时和历史事件时把道德评价和历史评价区分开来，不能以道德评价代替历史评价。

四、进行历史学习方法指导，培养学生养成良好历史学习习惯。

规范化需要不断重复，而一个恰当的方法则是有效途径。为此我在指导学生历史学习中，总结出了学习历史的廿四字方针：在理解中记忆、在记忆中练习、在练习中巩固、在巩固中提高。通过20年的教学实践，一届届学生受益匪浅，他们真正了良好的历史学习习惯。

‘伍’ 孩子历史成绩差怎么提升

一，提高具体方法：

（一）多读书，多看历史故事书
历史学的不错的小伙伴，基本上都是对历史感兴趣的，课外知识丰富的人。平时一定要注意多看相关的书籍和电视剧。
（二）趣味问答学习历史
学习历史千万不要一个人蒙着头学习，而是应该多和同学互动，最好采取一问一答的方式来学习历史。
（三）总结历史举一反三
在总结历史的时候，一定要学会分析历史，知道举一反三，而不是单纯地记住某个历史知识点。

二，提高历史成绩的技巧：
（一）观念。改变“历史是副科”的思想观念，改变“我对历史没兴趣，所以我不(想)学”的思想观念，从心里重视历史——一门培养素质的学科。我们可以不喜欢历史，但我们不能不了解历史，不光我们祖国的历史还有外国的历史，我们都需要了解。可以说，了解历史是现代人的一项基本素质。
（二）兴趣。虽说兴趣不能决定一切，但培养兴趣对学好历史也很重要。没有兴趣，会觉得学历史是一件苦差事!只有对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。

‘陆’ 如何培养孩子对历史的兴趣

一说历史启蒙，可能很多人首先想到的是《三子经》、《千子文》之类的。我的孩子还不到4岁,应该用什么方式或选择何种内容，来让孩子有兴趣去听，去了解历史呢?我在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

如何培养孩子对历史的兴趣

《三字经》、《千字文》都是传统蒙学，对了解 传统 文化 是很好的读本，但在中国，由五四新文化运动，这个脉络已断之久矣，眼前要孤立地诵读这种蒙学的确是一傅众咻。

关键是孩子读什么，家长就要一齐深入才行，比方说《千字文》并不是仅仅认识了上千个字，其中 成语 、 典故 、历史、哲思、警语非常丰富，家长要能深入浅出的以古寓今、用今判古，帮助自己也帮助孩子衔接起文化脉络才好。当成人的文化底蕴逐渐成局，所谓的常道才会出现，信仰的系统方能建立。一个家自为俗、各自为尚、逐欲而行、毫无博大深邃信仰基础，而仅赖法律维系的社会，是一个危险而不幸的群体，我们应当深以为惕。

原则上，好的人文读物是不二法门，任何知识领域都必须汇归于此，否则各类争奇斗艳的创造、发明与岀人头地所谓何来?盲人瞎马，仅为一己驰骋之乐吗?

许多成人皆有一种迷思，认为 儿童 读物就是给儿童看的，其实你所未接触的、未有深入了解的，或许正是自己所欠缺的。尤其是，若不懂得科学知识容或无伤于己，但不懂得人伦价值和建立信念则是无可弥补的损失。

当一位家长开始了解儿童读物以后，他很快就能成为专业的选书人、切磋者，他会发现自己身边的 故事 题材俯拾皆是，取之不尽、用之不竭，于是首先获益的就是自己。要谨记自身的见地，必然影响孩子的见地。

廖庆霜

我跟孩子讲 历史故事 的时候每次讲完都会将发生这件事情带来的影响和历史意义再告诉她一遍，说影响的时候她还愿意听，一说到历史意义的时候她就不耐烦了，总是说我知道了我知道了。其实她不懂。我想问一下读历史的时候有没有必要将历史事件的影响告诉孩子呢?比如我说国际劳动节的流血斗争时她听得可认真了，一说的这个事的意义就不想跟我聊了。怎么办?

陈卫平

不是不能说意义，而是说的方式一定要顾及她为什么要知道这意义。如果这意义与她生活 经验 不怎么相关，她当然没兴趣知道。尤其是把意义说成一段抽象的道理时更是懒得理会。记得多用她懂得，而且有兴趣或关心的具体事例来说明意义，如此就能奏效。

knifeandfork

陈老师您好，我儿子很喜欢历史，想问问您：您认为读史需要把大人的历史观灌输给孩子或者说和他进行这方面的讨论吗?对于三年级的孩子，编年体或纪传体类的史书，哪种更适合?

陈卫平

建议别用“灌输”，而是提出您的视角和层次来与孩子一起讨论，长此以往，很快就会发现有时家长便招架不住了，但这是值得恭喜的，大人难道就不该与时俱进了吗?

三年级的孩子编年史和纪传体都很好，主要是内容和写法要符合其经验。

初中 历史 学习 方法 与解题技巧

1.难在记忆

内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。

具体对策：

硬背不如巧记，贵在每日坚持，切忌考前突击。

实用举例：

①奇数法记年代

1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919五四运动、1921中共成立

②中外史对比法

1939--1945二战(世界反法西斯战争)中国抗日战争

③因果推导法

市场(根本)——走私鸦片——销烟(直接)——鸦片战争

④浓缩转化法

戊戌变法——“变”(政治：君主立宪;经济：发展资本主义)

2.难在答题

题能看懂，答案难做，容易失分。

具体对策：

“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数;

“二找”，按照题意，回归课本，找到相关知识点;

“三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。

实用举例：

太原市中考《文综卷·历史部分》的三道题目解析。

①列举：周恩来在新民主主义革命时期的三件事(3分)

1927：领导南昌起义;

1935：参加遵义会议，支持毛泽东正确主张;

1936：和平解决西安事变。

(叙述要简单、准确)

②材料解析：大国崛起的共同原因?(2分)

将材料中的语句加以概括和转化出对内改革(依据国情选择发展道路)、对外学习借鉴他国经验两方面即可，不要直接摘抄。

20世纪最后30年的时代特征?(4分)

应包含政治(总趋势——和平与发展，国际关系特点——美苏争霸到多极化)、经济(知识经济、全球化、一体化和区域集团化)、科技(高科技为主、第三次科技革命)、思想文化(多元化)。

3.难在复习

书有几本，题海无边，难以入手，效率不高。

具体对策：

文明史，历史复习的新角度;

专题化，历史考试的总趋势;

重基础，体现基本能力要求;

重现实，适度结合 热点 命题。

实用举例：

①2007年高考的一道选择题引发的争议;

谥号、庙号、帝号、年号的差别——文科更注重积累。

②《大国崛起》热映引发的出题热;

从整体设问：共同原因、经验、共同目标、启示等;

从单个国家设问：如日本崛起的原因和影响(启示);

关系：个别原因已包含了共同原因。

③文明史观在命题中的体现和做题的要求。

农耕文明——工业文明，命题更关注影响人类文明进程的大事件，如生产工具变革、三次工业革命等。

4.历史解题：公式化模式+ 发散思维

①原因类问题

根本原因(根源)+具体原因+直接原因(最直接的称导火线)

内部原因(自己的)+外部原因(对方的和环境的)

主要原因+次要原因

主观原因+客观原因

经济原因+政治原因+思想原因+军事原因

如：鸦片战争爆发的原因，抗日战争爆发的原因，中国共产党成立的原因。

②背景=原因(为什么)+条件(有什么)

如：开辟新航路的背景

③意义=国内意义+国际意义

如：抗日战争胜利的意义，中华人民共和国成立的意义

正面影响+负面影响

对自身的影响+对他人的影响

初中历史还有其他的记忆办法，小忆 总结 整理的记忆办法，希望对大家学习有所协助!

重在了解

历史学习中要想记得多、记得牢，关键在于了解，由于只要真正了解了的学问才不会遗忘。上历史课和上其他课一样，一定要专心听讲。

有些同窗以为上课听不听无所谓，反正课文内容都看得懂，只需考试前去背背，同样能够对付，这种想法是非常错误的。虽然有些简单内容能够融会贯通，但复杂一些的内容光靠死记是不行的，有许多历史学问必需弄明白这个学问是什么，为什么会是这样，意义何在，有什么影响等等。

所以一定要抓住历史现象的因果关系和来龙去脉;假如上课不专心听教师剖析解说，本人也不开动脑筋积极考虑，梦想考试前去突击硬背，临场时必然会井然有序或张冠李戴，有的则一筹莫展，不知所云。

化繁为简，化难为易

有些历史事情和现象比拟复杂，光靠硬记是记不住的，我们可采取一些有效办法，尽量化繁为简，才干熟记，主要办法有：

(1)化简记忆法

将复杂内容经过化简，舍弃次要内容，记住关键字眼，然后拓展开去，最后到达全部记忆。例如：中国近现代史中关于中英《南京条约》内容，记起来非常复杂，但认真琢磨，这个条约内容有四条，每一条只找一个关键字，就可化简为“割、赔、开、关”四个字，然后再展开。“割”即割香港岛给英国;“赔”即赔款2100万银元;“开”即开放沙(市)、重(庆)、苏(州)、杭(州)四处通商口岸;“关”即关税协议。这样就能较快的到达记忆。

(2)公式记忆法

在答复一些复杂的历史问题时，好像解数学习题一样，能够总结归结出一些根本公式，然后按公式来记忆和解答。如历史事情=时间+地点+人物+简单过程+结果+意义。经过=准备+发作+结果。意义=作用+特性+影响。人物=姓名+时期+ 事迹 (包括思想、活动或着作)+影响。作品=作者+成书年代+内容+意义(或影响)。用这种办法可将复杂的内容停止简化概括，构成网络记忆。也就是抓住几个要点作为支点，然后停止扩大，就能较快地熟记根本内容。控制这个办法，在巧记严重历史事情、历史人物和古今中外名着方面就能收到事半功倍的效果。

(3)比拟记忆法

人类历史遵照着一定规律向前开展，在其开展过程中，各种历史事情或现象之间有着一定的联络，同时又遭到时间和空间的限制，使其具有各自的特性。比拟记忆法就是把两个以上具有一定联络的事情或人物停止归类比拟，找出它们之间的异同点，这样可避免张冠李戴。比拟记忆法是历史学习中一个重要的记忆办法，详细做法有以下几种：

①把性质相同而特性不同的历史现象停止比拟，如秦、隋相比，汉、唐之比拟等。

②把某些表现类似而性质不同的历史现象停止比拟，分清不同性质，构成不同概念。

③把性质相同但发作在不同时期的历史事情加以综合比拟，辨别异同。如中国近代许多不对等条约及其对中国社会的影响等。

④中外比拟。如世界上最先进入奴隶社会的四个国度之比拟，中国与西欧进入封建社会之比拟，中国古代经济、科技开展与西方之比拟等。

(4)列表图示法

依据历史事情的特性，用表格图示方式使同类学问前后连接起来，构成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络清楚、条理明晰，收到化繁为简效果的一种办法。列表法最大优点是简明、醒目，是协助记忆的一个有效办法，特别在记忆复杂史料方面作用更明显。如古代政治变革(变法)、严重战役、科技文化成就;近代史上外国侵略者五次侵华战争，中国现代史上党的两次重要会议;世界史里的三大宗教，资产阶级反动，两次世界大战等等。

(5)联想法

可分为纵向联想和横向联想两种。

纵向联想：就是抓住某一历史学问要点，使其前后连接起来，即以某一史实为基点，既可触及它前面发作的历史事情，又可联络到后面发作的事情，从点扩展到线，便可记住有关这一历史学问的前后内容。如讲到《马关条约》中日本割占中国领土台湾时，我们可上溯到公元230年孙权派卫温去夷洲(即台湾)，隋炀帝三次派人去台湾，元设澎湖巡检司，郑胜利收复台湾，到清设台湾府，从这一系列事情中得出一个结论：台湾自古是中国领土。再扼要提一下，直到第二次世界大战后期，《开罗宣言》中明白规则日本必需出借侵占的中国领土，到第二次世界大打败利后，台湾才回归祖国，日本侵占中国台湾达50年之久。这样将有关台湾的历史学问就前后贯穿起来了。

横向联想法：就是把中外发作在相同时期的不同历史事情，或不同时期的同类历史事情联络起来。将中外历史放在一同学习，这就请求我们以中国历史为重点，将中外历史学问联络起来。如讲中国的甲骨文化，就把埃及的象形文字，两河流域的楔形文字和欧洲的拉丁文字联络起来。

(6)串字法

对有并列关系的事情或人物可用串字法来记忆，行将有关内容按课文前后次第串联起来，只记住其每一内容的第一个字即可。如王安石变法的五项内容可简化为“青、募、农、方、保”;第二次世界大战后期四次重要的国际会议，按前后可简化为“开、德、雅、波”。用这种简化法可较快地记住课文内容。

(7)口诀法

经过综合取舍，把一些零乱的内容整理成比拟划一的押韵句式，读起来琅琅上口，易于成诵。如：对中国近现代史中洋务运动失败的缘由，可编成这样的口诀：

西方列强不让富，先进技术难传入。

清朝内部有顽固，阻挠毁坏搞洋务。

整个运动缺中心，几个总督和巡抚。

技术设备单纯引，基本缘由在制度。

巧记人名、地名、年份

历史学问的重要特性是需求记忆的人名、地名、年代较多，去掉这些也就不成为历史了。学习历史，记人名、地名、年代是不可短少的根本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠融会贯通，同样有比拟可行的历史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征来增强记忆。如两汉帝王都姓刘，两宋的姓赵，两晋的姓司马。

(1)记人名

记人名可用串字法调和音法，用这两种办法记外国人名字尤为适用。谐音法就是将外国人的名字依照它的同音汉字去了解，使原来无意义的音节成为有意义的名词或词组，便于记忆。有些人名无妨给它取个雅号，运用谐音法(雅号)记人名尽量要能顺口、生动，避免低级和粗鄙。对历史人物不只要记住读音，还要书写正确，若写错别字，则大功告成。如把齐桓公的“桓”写成“恒”，把“赢政”写成“嬴政”等等。

(2)记地名

历史学习中常常要记许多地名，特别是古今异名和外国地名，更使同窗们感到头痛，成为学习的拦路虎。如何记住这些地名呢?

首先，在学习有关历史地名时，一定要借助地图册来加深了解和控制天文方位，以构成正确的空间表象。如学习《中国古代对外经济交流》一章，要记的地名较多，一定要对着书本或图册，弄清它的位置，才干记住;学《隋朝大运河》，只要看着地图册，才干记住一个中心(洛阳)、两个点(东北到涿郡，东南到余杭)、四个段(自北而南)，否则就会把方向搞错。关于中外史上有关军事的地名更应借助于图册和其中的各种标志，才干记住。

其次，要记住地名还要认真看课本中历史地图下列的古今地名对照表，才不会将古今称号相同其实并不是同一中央的地名弄错。如南宋赵构在“应天”称帝，课本注明“应天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式称帝，树立明朝，定都在“应天”，这里的“应天”则是在江苏南京。两个“应天”不是同一中央，不看课本注释或图册，就误以为是一个中央了。

(3)记年代

时间概念是历史学问的重要组成局部，是历史学科的特性之一。中外历史绵亘几千年(若从原始人群算起则有两三百万年)，其中需求重点控制的年代也有一两百个，牢记这些重要年代既是历史学习的一个重要内容，也是最使同窗们感到艰难的一个方面。

学习初中历史需求记住大大小小历史事情的年代、地点、人物.....背的东西越多，就越容易混杂!

有一门课程能够协助学生整合、分类归结零散的历史学问，以有趣的记忆联想法轻松牢记历史人物、事情、时间，快速进步学生历史成果!

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3. 如何提升初中历史教学的趣味性

4. 怎么学好历史的窍门

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‘柒’ 如何培养学生养成良好历史学习习惯

一，认真研究孩子的认知特征，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯
二、立足历史教材，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯
三、循序渐进，培养学生养成良好历史学习习惯
四、进行历史学习方法指导，培养学生养成良好历史学习习惯。
希望对您有用

‘捌’ 如何引导孩子学历史

一、注重知识积累，培养学习兴趣
感兴趣才会主动接近、思考，在历史教学过程中，老师要通过多种形式，充分激发学生的学习兴趣，这也是每一个学科、每一位教师提高教学质量的前提，不厌学才能更好学。
第一，良好的开端是成功的一半，有好的、充满悬念的开头的历史课，必将激发学生的探知欲，进而使他们以最佳的心理状态进入学习。这样一来，既能提高教学效率，又能提升学生学习兴趣，两全其美。在讲新课前，教师可以设计启发性问题导入课程。如，对于“九・一八”事变这堂课，不妨以这样的情境设计导入课程：播放歌曲《松花江上》的录音：“家在松花江……有森林煤矿……九月十八来了日本兵……”放完这首歌曲后，老师问学生歌曲反映的内容和历史事件，由学生回答导入“九・一八”事变这堂课。通过这种形式，可以充分激发学生的学习兴趣，课堂教学过程中，学生会更加积极的思考、提问和发言，课堂效率也就得到了有效提高。
第二，“读史使人明志”，结合时事热点培养学习兴趣。如讲八国联军侵华战争时，联系2009年的圆明园十二生肖文物高价拍卖事件，以及国宝流落海外的情况，引入当时的火烧圆明园事件，让学生明白落后就要挨打的道理，激发他们的爱国热情和对历史课的学习兴趣。
第三，以历史故事、事件、逸闻等为课堂兴奋点，培养学生的学习兴趣。首先，教师要熟知历史背景、各类文献，这样才能充分挖掘教材背后的故事；其次，教师要广泛搜集教学素材，有意识地做好教学准备，如搜集影视、歌曲、文章等各类趣味素材，真正通过自己的努力让课堂变得生动、有趣，让学生乐于学习、愿意学习。

二、以学生为中心，实现角色转变
新课程理念告诉我们，教学过程是一个师生互动的动态过程，教师不仅是教材知识的搬运者、教参的执行者，更是学生学习的引导者、促进者和合作者，要想搞好课堂教学，教师必须转变传统的知识传授者的角色，以学生为中心，实现角色的转变，让学生学会主动学习。
在日常教学中，教师要紧紧围绕学习的内容，通过课堂讨论、分组探究等形式，激发学生的扩散性学习思维，同时，可以创设多样的历史情境，让学生动起来，让历史课活起来。如，以唱历史歌曲回顾历史，以参观名胜古迹走进历史，以演讲形式点评历史，以历史情景剧再现历史，以影视图片感受历史，以历史知识问答巩固历史。如抗日战争单元“西安事变”一课，在其发生前后，国内外各派势力是错综复杂的，各方态度也千差万别，这是这一堂课的学习难点。对此，不妨通过电影《西安事变》中的几个片断加以介绍，西安张、杨兵谏扣蒋，宋美龄、端纳为和平解决斡旋，何应钦兵围西安，周恩来西安调停……通过回顾这一历史，引导学生弄清进国内外各派势力对西安事变的态度和目的，引导他们分组探讨当时蒋介石不能杀的时代背景，并以此延伸，进行一次课堂演讲或辩论，让学生真正融入历史、参与历史。

三、讲、练并用，采用有教无类教学理念
作为一名历史教师，必须具备扎实的专业知识基础，并具有贯通古今的通史知识结构、熟悉中外的全球史知识结构、超出史学范围的多学科的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。在日常教学中，教师应充分利用一切课堂资源，本着“一切为了学生，为了学生一切”的理念，让学生充分掌握知识，体会中国博大精深历史的风采。具体说来，在课堂教学中，教师要扮演好引导者的角色，在学生学习过程中，利用讲和练的手段，实施分类教学，引导学生进入主动者、创造者角色。对于差生，教师更要有耐心，要及时引导他们自己解决问题。同时，要积极引导学生寻找适合自己的方法。如，提前预习，讲与本课堂有关的故事，自己整理一课的知识要点，一个单元的知识要点，并按线索理出头绪等。此外，还可以引导学生学会将知识分类，如将有关的人物集中在一起，将有关的事件集中起来，前后联系，做到知识系统化，加深对历史知识的理解，真正做到学以致用。

‘玖’ 如何培养喜欢历史的孩子

我觉得应该也就是平时的时候要多看一点历史书，然后可以多讲一点历史故事，毕竟历史上的事情很多，有一些很有趣的事情，总是要能够培养出兴趣才行，没有兴趣的话，那么就很难，却能够真正的了解一个事物，培养出兴趣的话，那么他就会自己去学习，这样的话，自然而然会有进步。